Рабочая программа «Юный лингвист» 5 класс

МБОУ СОШ №93 г. Воронежа
Учитель русского языка и литературы
Руденко Алена Александровна
2015-2016 учебный год
Юный лингвист
Рабочая программа внеурочной деятельности основного общего образования по направлению «Юный лингвист».
Данная программа внеурочной деятельности «Юный лингвист» является закономерным продолжением уроков русского языка и литературы. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Программа позволяет показать обучающимся, как неисчерпаем мир русского слова. Содержание и методы содействуют приобретению и закреплению прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка и литературы.
Широкое привлечение занимательных игровых элементов не снижает обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.
Пояснительная записка
Успешное овладение знаниями невозможно без интереса школьников к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока русского языка и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство родного языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит внеурочный курс “Юный лингвист”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и соответствует целям и задачам основной образовательной программы основного общего образования школы.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с пятиклассниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “ Юному лингвисту ”.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Программа позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения лингвистики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Юному лингвисту” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Особое внимание на занятиях “Юного лингвиста” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у пятиклассников этических норм речевого поведения.
Содержание и методы обучения “Юного лингвиста” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Цель и задачи программы
Цель: расширение и закрепление познавательных интересов обучающихся и развитие коммуникативных способностей; создание условий для формирования навыка саморегуляции самоопределения школьника; создание психолого – педагогических условий для обеспечения устойчивого процесса коммуникации, направленного на формирование мотивации развивающейся личности ребенка к познанию и творчеству, в единстве урочной и внеурочной деятельности обучающихся.
Задачи:
Обучающие:
совершенствовать умения организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой;
способствовать приобретению знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробудить у обучающихся потребность к самостоятельной работе над познанием родного языка;
совершенствовать общее языковое развитие учащихся;
расширить знания и представления о литературном языке.
Воспитывающие:
воспитывать у обучающихся культуру обращения с книгой;
формировать и развивать у обучающихся разносторонние интересы, культуру мышления.
воспитывать любви к родному языку.
Развивающие:
развивать интерес к русскому языку как к учебному предмету;
развивать мотивацию к изучению русского языка;
развивать творческие способности;
приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умения пользоваться справочной литературой;
развивать коммуникативные способности обучающихся.
Содержание программы внеурочной деятельности «Юный лингвист» соответствует цели и задачам основной образовательной программы, реализуемой в образовательном учреждении.
Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой.
Внеурочный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные формы работ: экскурсии, лингвистические игры, театральные постановки, КВН; используются дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Необходимость разработанной программы «Юный лингвист» заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.
Актуальность программы заключается в том, что для успешного обучения в школе современный ученик должен обладать такими характеристиками и навыками, как умение ориентироваться в окружающей ситуации, самостоятельно выбирать вид и направление деятельности, определять свои интересы, планировать работу с целью реализации возможностей.
Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно- ориентированный, деятельностный подходы.
Формы проведения занятий
лекции, беседы;
игры-конкурсы; КВН;
театральные постановки, разыгрывание ситуаций;
практические занятия с элементами игр, с использованием дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая);
практические работы репродуктивного и творческого характера;
поисково-исследовательская деятельность.
Виды деятельности
игровая;
познавательная;
проблемно-ценностное общение;
художественное и театральное творчество;
краеведческая деятельность.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов, сочинение сказок, стихотворений, инсценирование ситуаций, иллюстрирование материала.
Основные методы и технологии
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
информационно-коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Связь содержания программы с учебными предметами
Предмет
Темы учебных предметов
Темы программы «Занимательная лингвистика»

Русский язык
Звуки речи и буквы
Звуки не буквы


Гласные и согласные звуки
На сцене гласные


Приставка и суффикс
Поговорим обо всех приставках сразу


Словари русского языка
Где же хранятся слова?


Антонимы
Слова-антонимы


Чередования в корне слова
Кто командует корнями?


Самостоятельные и служебные части речи
Что рассказали о себе части речи?

Литература
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
Сочинение стихотворений со словами-«двойняшками»


Сказка как особая форма фольклора
Королевство ошибок


Пушкинская сказка – прямая наследница народной
В стране сочинителей


Описание места курса в учебном плане
Программа рассчитана на 1 год (35 часов), реализуется через план внеурочной деятельности. Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня. Местом проведения занятий могут быть учебный кабинет русского языка и литературы, библиотека, мультимедийный класс, музей. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 5-х классов.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
внеурочной деятельности
От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей.
Личностные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
ориентироваться на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, рефлексию соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
оценивать себя на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
осознавать себя как гражданина России, чувствовать сопричастность и гордость за свою Родину, народ и историю;
чувствовать прекрасное на основе знакомства с мировой культурой;
приобрести опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к культуре;
осознать свое место в мире;
оптимистически воспринимать мир.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
анализировать и обобщать на основе фактов;
устанавливать причинные явления и их следствия;
представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации о мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
выполнять проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
узнать отличительные признаки основных языковых единиц, основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;
- узнать и научиться пользоваться нормами русского языка: произносительными, словоупотребительными;
- четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
- расширить, систематизировать исходные представления о языке.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
адекватно использовать коммуникативные (прежде всего, речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
использовать речь для регуляции своего действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
взаимодействовать со сверстниками;
совершенствовать собственную речь.
Формы учёта знаний, умений, система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы
Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».
Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, олимпиады, проекты.
Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.
Содержание программы
Введение (1 ч.)
Тема 1.Сказочное царство слов.
Красота и богатство русской речи. На примере произведений устного народного творчества показать богатство русского языка: народную фантазию, мудрость народную.
Практическая часть: конкурс на знание пословиц, поговорок, загадок.
Как работать над проектом (13 ч.)
Тема 2-3. Что такое проект. Виды проектов.
Знакомство с понятием «проект». Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Проект – это пять «П» - проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация. Классификация учебных проектов по виду деятельности.
Практическая часть: презентация исследовательских работ обучающихся.
Понятия: проект, проблема, информация.
Тема 4. Как выбрать тему проекта? Этапы проектной деятельности.
Знакомство с этапами проектной деятельности (подготовительный, планирование, реализация проекта, представление проекта, осмысление и оценка проекта). Требования, предъявляемые к формулировке темы. Предложение большого числа подтем, формулировка их учащимися. Организация выбора общей темы проекта, связанной с областью интересов учащихся – «Книжное дерево моей семьи».
Практическая часть: Подготовка данного исследовательского проекта.
Тема 5. Что такое проблема.
Знакомство с понятием «проблема»; формирование умения увидеть проблему; развитие умения изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон. Понятие о проблеме. Упражнения в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения.
Практическая часть: Игра «Посмотри на мир чужими глазами». Подготовка исследовательского проекта «Книжное дерево моей семьи».
Понятия: проблема, объект исследования.
Тема 6. Что такое «гипотеза».
Знакомство с понятием «гипотеза»; формирование умения выдвигать гипотезу, развитие исследовательского и творческого мышления; развитие умения прогнозировать. Понятие о гипотезе. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия.
Практическая часть: Игра «Найди причину». Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи».
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
Тема 7-8. Учимся постановке цели и задач работы.
Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы. Вопрос. Виды вопросов. Ответ.
Практическая часть: Игра «Угадай, о чем спросили», «»Найди загадочное слово». Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи».
Тема 9. Учимся составлять план работы. Проектный продукт.
Развитие умения планирования работы. Знакомство с перечнем проектных продуктов. Правила представления информации в компьютерной презентации.
Практическая часть: Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи».
Тема 10. Источники информации.
Знакомство с понятием «источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видеофильмы, ресурсы Интернета).
Практическая часть: Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи».
Понятия: источник информации.
Тема 11-12. Представление проектов «Книжное дерево моей семьи».
Защита проектов.
Тема 13-14. Подготовка проекта «Путешествие в Книгоград».
Подбор стихотворений о книге, выразительное чтение, объяснение смысла стихотворений. Подготовка рассказа о своей домашней библиотеке.
Практическая часть: выступление на тему «Мой любимый журнал».
Фонетика (2ч.)
Тема 15-16. Звуки не буквы.
Отличие звуков и букв. Знакомство с правилами чтения и записи транскрипции.
Практическая часть: транскрибирование слов и текстов.
Орфоэпия (4ч.)
Тема 17-18.Банты и шарфы
Знакомство с наукой орфоэпия. Нормы произношения.
Практическая часть: разыгрывание ситуаций с отдельными словами.
Тема 19-20. На сцене гласные
Роль ударения. Произносительные нормы.
Практическая часть: игра «Проставь ударение»
Графика (4ч.)
Тема 21-22. Как возникла наша письменность?
Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Практическая часть: творческое задание «Придумай свой алфавит».
Тема 23-24. Память и грамотность
Виды памяти.
Практическая часть: тренировка памяти на отрывках литературных произведений. Зарядка для развития памяти.
Морфемика (3ч.)
Тема 25-27. Поговорим обо всех приставках сразу.
Правописание приставок. Опасные согласные в приставках. Коварная приставка С-. Самые трудные приставки ПРИ- и ПРЕ-.
Практическая часть: тренировочные упражнения на правописания приставок.
Лексикология (22 ч.)
Тема 28-29. Где же хранятся слова?
Лексикография – наука о составлении словарей. Как найти слово.
Практическая часть: работа со словарём.
Тема 30-31. Экскурсия в библиотеку.
Знакомство с разными видами словарей.
Практическая часть: нахождение слова в разных видах словарей
Тема 32-33. Добрые слова
Богатство русской лексики «добрыми словами».
Практическая часть: игра «Умеете ли вы здороваться (прощаться, разговаривать по телефону)». Работа с текстами на данную тему.
Тема 34-35.На карнавале слов.
Омонимы.
Практическая часть: прослушивание стихотворений и работа по их содержанию. Игры со словами-омонимами (И.Туричин «Есть», Н.Сладков «Овсянка»)
Тема 36-38.Сочинение стихотворений со словами-«двойняшками»
Разновидности омонимов
Практическая часть: создание своих небольших стихотворных текстов с использованием омонимов
Тема 39-40. Слова-антонимы
Антонимы.
Практическая часть: игра «Подбери нужное слово» со словами-антонимами. Головоломка «Все слова на А».
Тема 41-43. Экскурсия в прошлое
Устаревшие слова – архаизмы и историзмы.
Практическая часть: в «музее» древних слов – выбор из текста древних слов.
Тема 44-45.Полёт в будущее
Неологизмы.
Практическая часть: игра «Угадай-ка!» со словами-неологизмами. Нахождение неологизмов в тексте.
Орфография (4ч.)
Тема 46-49. Кто командует корнями?
Чередование гласных в корнях. Командуют гласные, командуют и согласные. Командует ударение, командует смысл.
Практическая часть: тренировочные игровые упражнения «Узнай в лицо». Работа с текстами
Морфология (3ч.)
Тема 50-52. Что рассказали части речи о себе?
Самостоятельные и служебные части речи
Практическая часть: игра «Узнай меня!» на распознавание частей речи.
Культура речи (15ч)
Тема 53-55. Королевство ошибок
Виды ошибок
Практическая часть: сочинение сказок. Прослушивание работ и исправление ошибок. Театрализованная постановка ситуаций.
Тема 56. Крылатые слова
Значения крылатых слов.
Практическая часть: подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Стихотворение Н.Силкова «Прикусил язык» и В.Орлова «Ни пуха ни пера»
Тема 57-59. В Стране Сочинителей
Рифмы.
Практическая часть: сочинение стихотворных сказок о дружбе, добре и зле. Сочинение загадок. Конкурс загадок в рисунках.
Тема 60-62. Анаграммы и метаграммы
История изобретения анаграмм и метаграмм, использование их в творчестве. Практическая часть: работа с примерами.
Тема 63-65. Шарады и логогрфы
Происхождением шарад и логогрифов.
Практическая часть: составление и разгадывание своих примеров. Иллюстрирование ответов.
Тема 66-67. Откуда пришли наши имена?
История появления имён, отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой антропонимикой.
Практическая часть: творческая работа «Нарисуй своё имя».
Подведение итогов (3ч.)
Тема 68-70. КВН по русскому языку
Практическая часть: командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.
Тематический план
Разделы программы
№ занятия
Тема занятия
Виды деятельности или формы организации занятий
Кол-во часов
Дата
Формирование УУД






план
факт


Введение
1
Сказочное царство слов
Конкурс
1


Личностные: оценивать себя на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Как работать над проектом
2-3
Что такое проект? Виды проектов
Практическая работа репродуктивного и творческого характера
2


Личностные: понимать необходимость проектной деятельности; формирование «стартовой» мотивации к обучению;
Регулятивные: совместно с учителем ставить новые учебные задачи;
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи.


4
Как выбрать тему проекта? Этапы проектной деятельности
Практическая работа репродуктивного и творческого характера. Разработка проекта
1


Личностные: осознавать свои интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор;
Регулятивные: выбирать тему проекта с помощью учителя и самостоятельно;
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;
Коммуникативные: излагать свое мнение в монологе, аргументируя его.


5
Что такое проблема?
Практическая работа репродуктивного и творческого характера. Разработка проекта
1


Личностные: вырабатывать свои мировоззренческие позиции;
Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно;
Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы;
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


6
Что такое гипотеза?
Практическая работа репродуктивного и творческого характера, игра. Разработка проекта
1


Личностные: аргументированно оценивать свои поступки, опираясь на общечеловеческие ценности;
Регулятивные: учиться формулировать учебную гипотезу;
Познавательные: самостоятельно выделять гипотезу;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию.


7-8
Учимся постановке цели и задач работы
Практическая работа репродуктивного и творческого характера, игра. Разработка проекта
2


Личностные: осознавать цели и задачи своей работы;
Регулятивные: выделять и формулировать познавательные цели и задачи своей работы;
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


9
Учимся составлять план работы. Проектный продукт
Практическая работа репродуктивного и творческого характера. Разработка проекта
1


Личностные: осознавать свои эмоции, адекватно выражать их, понимать эмоциональное состояние других;
Регулятивные: составлять план выполнения проекта;
Познавательные: перерабатывать информацию для получения нового результата;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.


10
Источники информации
Экскурсия в библиотеку. Разработка проекта
1


Личностные: осознавать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их;
Регулятивные: использовать средства ИКТ для решения поставленных задач;
Познавательные: извлекать новую информацию с помощью ИКТ;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением ИКТ.


11-12
Представление проектов «Книжное дерево моей семьи»
Защита проекта
2


Личностные: аргументированно оценивать свой и чужие проекты, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
Регулятивные: в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;
Познавательные: выстраивать логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.


13-14
Подготовка проекта «Путешествие в Книгоград»
Конкурс чтецов, рисунков
2


Личностные: формировать навыки творческой деятельности;
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий;
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать стихотворения в зависимости от поставленной цели;
Коммуникативные: строить монологические высказывания.

Фонетика
15-16
Звуки не буквы
Тренировочные упражнения на транскрибирование
2


Познавательные: узнать отличительные признаки основных языковых единиц, основные термины и понятия, связанные с фонетикой, четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи.

Орфоэпия
17-18
Банты и шарфы
Игра со словами
2


Личностные: оптимистически воспринимать мир;
Познавательные: четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
Коммуникативные: совершенствовать собственную речь.


19-20
На сцене гласные
Лингвистическая игра
2




Графика
21-22
Как возникла наша письменность?
Творческая работа
2


Личностные: приобрести опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к культуре;
Коммуникативные: совершенствовать собственную речь


23-24
Память и грамотность
Заучивание отрывков произведений
2




Морфемика
25-27
Поговорим обо всех приставках сразу
Тренировочные упражнения
3


Личностные: оценивать себя на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
Познавательные: анализировать и обобщать на основе лингвистических фактов;
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Лексикология
28-29
Где же хранятся слова?
Работа со словарями
2


Личностные: осознавать себя как гражданина России, чувствовать сопричастность и гордость за свою Родину, народ и историю; Познавательные: и для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в контролируемом пространстве Интернета;
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные (прежде всего, речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


30-31
Экскурсия в школьную библиотеку «Знакомство со словарями»
Экскурсия
2





32-33
Добрые слова
Игра
2





34-35
На карнавале слов
Игра
2





36-38
Сочинение стихотворений со словами-«двойняшками»
Сочинение стихотворений
3





39-40
Слова-антонимы
Игра
2





41-43
Экскурсия в прошлое
Экскурсия по виртуальному музею
3





44-45
Полёт в будущее
Игра
2




Орфография
46-49
Кто командует корнями?
Тренировочные упражнения. Игра. Работа с текстами
4


Познавательные: узнать и научиться пользоваться нормами русского языка: орфографическими, словоупотребительными; узнать отличительные признаки основных языковых единиц, основные термины и понятия, связанные с орфографией; Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Морфология
50-52
Что рассказали части речи о себе
Игра
3


Личностные: оценивать себя на основе критериев успешности внеучебной деятельности; Познавательные: представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Культура речи
53-55
Королевство ошибок
Сочинение сказок. Театрализованная постановка ситуаций
3


Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, рефлексию соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, выполнять проекты в устной и письменной форме;
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные (прежде всего, речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.


56
Крылатые слова
Беседа, работа с текстами
1





57-59
В Стране Сочинителей
Сочинение стихотворных сказок. Сочинение загадок. Конкурс рисунков
3





60-62
Анаграммы и метаграммы
Сочинение анаграмм. Сочинение метаграмм
3





63-65
Шарады и логогрифы
Составление шарад. Составление логогрифов
3





66-67
Откуда пришли наши имена
Конкурс рисунков
2




Подведение итогов – 3ч.
68-70
КВН по русскому языку
КВН. Контроль по типу портфолио
3


Личностные: осознать свое место в мире;
Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации о мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные (прежде всего, речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, средства и инструменты ИКТ, использовать речь для регуляции своего действия.

Перечень оборудования кабинета для проведения занятий по внеурочной деятельности
Шкафы для хранения оборудования и ТСО;
Печатные пособия по русскому языку и литературе;
Мультимедийное оборудование (интерактивная доска, проектор, ноутбук с набором обучающих программ и тренажёров);
Магнитофон;
Научно-популярная литература для организации самостоятельной работы обучающихся;
Научно-популярные книги о языке для внеклассного чтения;
Научно-методическая литература;
Учебные пособия по русскому языку и литературе;
Художественная литература;
Электронная библиотека художественной литературы;
Подписные издания;
Словари школьного типа и справочная литература;
Сборник дидактических материалов по русскому языку и литературе;
Хрестоматии по литературе;
Изобразительный и иллюстративный материал (портреты писателей, репродукции картин, иллюстрации для развития речи);
Раздаточный материал;
Видеофильмы по русскому языку и литературе;
Мультимедийные обучающие программы (серии «Кирилл и Мефодий»)
Мультимедийные презентации по всем разделам лингвистики;
Интерактивные уроки по основным разделам лингвистики.

























СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Альбеткова, Р.И. Русская словесность [Текст] : / Р. И .Альбеткова. - М. : Дрофа, 2007.
Волина, В. В. Веселая грамматика [Текст] : / В. В. Волина. - М. : Знание, 1995.
Волина, В. В. Занимательное азбуковедение [Текст] : / В. В. Волина. - М. : Просвещение, 1991.
Волина, В. В. Русский язык. Учимся играя [Текст] : / В. В. Волина. - Екатеринбург ТОО. : АРГО, 1996.
Волина, В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах [Текст] : / В. В. Волина. - М.: АСТ, 1996.
Галактионова Т.Г., Назаровская Я.Г. Учимся успешному чтению. Книжное дерево моей семьи. Портфель читателя 5 класс. М: Просвещение, 2014.
Граник, Г. Г., Бондаренко, С. М., Концевая, Л. А. Секреты орфографии [Текст] : / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М.: Просвещение, 1991.
Занимательная грамматика [Текст] /Е. Г. Бурлака,И. Н. Прокопенко. - Донецк: ПКФ “БАО”, 1997.
Маршак, С. Веселая азбука. Веселый счет [Текст] : / С. Маршак. - Ростов-на-Дону, 1991 г.
Нарушевич А.Г. Русский язык. Проекты? Проекты Проекты! Ростов – на – Дону, Легион, 2013.
Одинцов, В. В.Школьный словарь иностранных слов [Текст] / В. В. Одинцов ;под ред. В. В. Иванова. – М.: Просвещение, 1984.
Превращения слов [Текст] : учебное пособие / А. В. Полякова . - М.: Просвещение, 1991.
Рик, Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! [Текст]: / Т. Г. Рик. - М.: РИО “Самовар”, 1996.
Рик, Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! [Текст] : / Т. Г. Рик. - М. : РИО “Самовар”, 1996.
Рик, Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! [Текст] : / Т. Г. Рик. - М. : РИО “Самовар”, 1996.
Сборник загадок [Текст]: / сост. М. Т. Карпенко. - М. : Просвещение, 1988.
Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. №4.




















СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Александрович, Н.Ф. Занимательная грамматика [Текст] : / Н. Ф. Александрович. М. , 1974.
2. Асирий, А. Г. Материалы по занимательной грамматике русского языка ч.1. [Текст] : / А. Г. Арсирий. М.:Учпедгиз, 1967.
3. Асирий, А. Г. Материалы по занимательной грамматике русского языка ч.2. [Текст] : / А. Г. Арсирий. М. :Учпедгиз, 1967.
4. Баев, П.М. Играем на уроках русского языка [Текст] : / П. М. Баев. М. : Русский язык, 1996.
5. Бетенькова, Н.М. Грамматика в рифмовках[Текст] : / Н. М. Бетенькова. М. : Новая школа, 1996.
6. Бетенькова, Н.М. Орфография в рифмовках[Текст] : / Н. М. Бетенькова . М. : Новая школа, 1996.
7. Бурмако, В. М. Русский язык в рисунках. Книга для учащихся 5-7 классов [Текст] : / В. М. Бурмако. М. : Просвещение, 1991.
8. Волина, В.В. Веселая грамматика[Текст] : / В. В. Волина. М.: Знание, 1995.
9. Граник, Г. Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуации[Текст] : / Г. Г. Граник и др. М.:Просвещение, 1996.
10. . Граник, Г. Г. и др. Секреты орфографии [Текст] : / Г. Г. Граник и др. М. : Просвещение, 1991.
11. Григорян, Л.Т. Язык мой друг мой[Текст] : / Л. Т. Григорян. М. : Просвещение,1974.
12. Занимательная фонетика на уроке и после[Текст] : / Сост. Окулова Г. Е. М. : Оса: Росстани- на- Каме, 1994.
13. Занимательный материал по русскому языку[Текст] : / Сост.М.П.Лукашек. Минск, 1980.
14. Зарецкий, А. И. Материалы по занимательной грамматике русского языка[Текст] : / А. И. Зарецкий. М. :Учпедгиз, 1961.
15. Иванова,В.А.,Пошиха, З.А., Розенталь, Д.Е. Занимательно о русском языке[Текст]: / В. А. Иванова, З. А. Пошиха, Д. Е. Розенталь. СПб.: Отделение изд-ва "Просвещение", 1995.
16. Канакина, В. П. Радость познания в слове[Текст] : / В. П. Канакина. М. : Просвещение, 1996.
17. Мережинская, Е.Х. Занимательная грамматика[Текст] : / Е. Х. Мережинская. Киев, 1969.
18. На берегах Лингвинии[Текст] : / Под ред. Л.Д.Чесноковой. М. : Просвещение, 1996.
19. Нуртазина, Р.Б. Занимательная грамматика[Текст] : / Р. Б. Нуртазина. Алма-Ата, 1973.
20. Орг, А. О. Олимпиады по русскому языку[Текст] : / А. О. Орг. М. : Просвещение, 1994.
21. Постникова, И. И., Подгаецкая, И. М. Фонетика - это интересно[Текст] : / И. И. Постникова, И. М. Подгаецкая. М.,1992.
22. Рик, Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! [Текст] : / Т. Г. Рик. - М. : РИО “Самовар”, 1996.
23. Рик, Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! [Текст] : / Т. Г. Рик. - М. : РИО “Самовар”, 1996.
24. Рик, Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! [Текст] : / Т. Г. Рик. - М. : РИО “Самовар”, 1996.
25. Синицын, В.А. Путь к слову[Текст] : / В. А. Синицын. М. : АО "Столетие", 1996.
26. Соболева, О.Л., Агафонов, В. В. Тайны страны Акитаммарг или Удивительные путешествия с Запятайкиным[Текст] : / О. Л. Соболева, В. В. Агафонов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
27. Соболева, О.Л. Когда правила смеются[Текст] : / О. Л. Соболева. М.: Новая школа, 1996.





Критерии оценок проектной деятельности.
Самостоятельность работы над проектом.
Актуальность и значимость темы.
Полнота раскрытия темы.
Оригинальность решения проблемы.
Артистизм и выразительность выступления.
Как раскрыто содержание проекта в презентации.
Использование средств наглядности, технических средств.

Отчет о работе над проектом.
Название проекта: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему я начал (а) работу над проектом? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Для чего я работал над проектом? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какой продукт я хотел получить? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как я работал над проектом?
Дата
Что делал (а)
Затрачено времени
Вопрос, затруднение
Консультант
Помощь




































Какой продукт я получил (а) в результате работы над проектом? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что нового я узнал (а), чему научился (-лась)? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Мои впечатления от работы над проектом: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Бланк помощи, оказанной обучающемуся при работе над проектом.
Обучающийся: _______________________________________________________________________
Руководитель: ________________________________________________________________________
Название проекта _____________________________________________________________________
Помощь, оказанная ученику:
Решение проблем
Работа с информацией
Коммуникация

Дата
Содержание
Дата
Содержание
Дата
Содержание






























Бланк оценки уровня сформированности ключевых компетентностей.
(от 1 до 2 баллов)
Решение проблем Количество баллов: ______________

Проб-лема

Понимает проблему

Объясняет выбор проблемы







Целеполагание и планирование

Понимает цель

Ставит задачи









Рассказал о работе над проектом

Описал взаимосвязь своих действий









Описал готовый продукт

Описал ожидаемый продукт







Оценка результата

Отнёсся к полученному продукту

Аргументировал отношение к продукту









Высказал впечатление от работы

Назвал трудности в работе

Работа с информацией Количество баллов: ______________

Поиск информации

Задаёт вопросы по ходу работы

Задаёт вопросы при планировании









Получил информацию из источника

Зафиксировал полный объём информации (1 источник)







Обработка информации

Изложил информацию

Изложил новую информацию или задал вопросы на понимание









Воспроизвел аргументы и вывод

Привёл пример, подтверждающий вывод







Коммуникация Количество баллов: ______________

Письм. ком-я

Соблюдает нормы, заданные образцом (тема включает 1 вопрос)

Использует вспомогательную графику (тема включает 1 вопрос)







Устная коммуникация

Речь соответствует норме, обращается к тексту

Речь соответствует норме, обращается к плану









Уточняющий вопрос



Повторил фрагмент выступления

Привёл дополнительную информацию







Продуктивная коммуникация

Следуют теме и процедуре

Самостоятельно следуют теме обсуждения и процедуре









Высказываются, относятся к высказываниям

Высказывают мысли, подготовленные по заданию заранее

Всего баллов: ________________________________________________________________________

Контроль и оценка достижений обучающихся.
(критерии оценки учебно – исследовательских работ от 1 до 5 баллов)
№ п/п
Оцениваемые параметры
Оценка в баллах

1.
Актуальность поставленной задачи:
имеет большой практический и теоретический интерес;



носит вспомогательный характер;



степень актуальности определить сложно;



не актуальна.


2.
Умение автора выделить и сформулировать проблему, цели и задачи исследования:
автор четко выделяет и формулирует проблему, цели и задачи исследования;



недостаточный уровень проработанности проблемы, цели и задач исследования;



проблемы, цели и задачи исследования не выделены и не сформулированы.


3.
Оригинальность методов решения задачи исследования:
решены новыми, оригинальными методами;



имеет новый подход к решению, использованы новые идеи;



используются традиционные методы решения.


4.
Новизна полученных результатов:
получены новые теоретические и практические результаты;



разработан и выполнен оригинальный эксперимент;



имеется новый подход к решению известной проблемы;



имеются элементы новизны;



ничего нового нет.


5.
Практическая значимость работы:
результаты заслуживают опубликования и практического исполнения;



можно использовать в научной работе школьников;



можно использовать в учебном процессе;



не заслуживает внимания.


6.
Уровень проработанности исследования, решения задач:
задачи решены полностью и подробно с выполнением всех необходимых элементов исследования;



недостаточный уровень проработанности решения;



решение не может рассматриваться как удовлетворительное.


7.
Эрудированность автора в рассматриваемой области:
использование известных результатов и научных фактов в работе, владение специальным аппаратом, знакомство с современным состоянием проблемы, логика изложения соблюдена, убедительность рассуждений;



использование учебного материала школьного курса, доказательство уже установленного факта, нарушена логика изложения.


8.
Качество оформления работы:
работа оформлена грамотно;



есть замечания по оформлению работы;



не соответствует требованиям оформления.


Итого:

















Приложенные файлы

Добавить комментарий