Методическое обеспечение программы воспитания и обучения в детском саду

Методическое обеспечение программы воспитания и обучения в детском саду.

Теория и практика дошкольной педагогики определяют следующие формы организации музыкальной деятельности: занятия, использование музыки на праздниках и развлечениях, в игровой, самостоятельной деятельности.
Музыкальные занятия – основная форма организации воспитания, обучения, развития детей – базируется на обязательных программных требованиях, составленных с учетом возрастных особенностей дошкольников. Это форма учебного процесса, в котором одновременно участвуют все дети того или иного возраста. Такая форма организации детской музыкальной деятельности является наиболее эффективной.
Методы обучения:
Выразительное исполнение произведений различного жанра и тематики;
Объяснение и иллюстрация сенсорных свойств музыки( звуковысотных, ритмических, тембровых и динамических), их графическое изображение; упражнения в различении этих свойств; применение сведений в процессе практических упражнений; самостоятельное использование музыкально-дидактических игр с сенсорными заданиями;
Слово воспитателя(пояснение, указание) и наглядный показ произведений искусства, приемов их исполнения;
Показ взрослым приемов исполнения песен, танцев; пояснения и указания детям во время их исполнения;
Неоднократные повторения отдельных «трудных» мест и всего произведения; оценка выразительности детского исполнения взрослым и самими детьми; заключительная беседа и оценка исполнения выученного произведения;
Систематическое наблюдение за каждым участником в процессе коллективного действия; индивидуальный опрос в ходе разучивания.

Пособия и музыкально-дидактические игры.
Дидактические пособия и игры способствуют музыкально-сенсорному развитию ребенка. В педагогической практике можно широко использовать дидактическое пособие, как, например, «Музыкальное лото», предназначенное для развития у детей умения внимательно слушать и различать знакомые мелодии. Лото состоит из набора органчиков, одинаковых по форме и цвету, деревянных пластинок-карточек и разноцветных фишек.
Фабричным способом изготавливаются всевозможные дудочки, свистульки, барабанчики, погремушки и др. музыкальные игрушки, инструменты, которые могут использоваться в качестве дидактических пособий.
Из нотных изданий можно использовать «Музыкальный букварь». Он содержит много интересных песенок-упражнений, с помощью которых в игровой форме усваиваются первоначальные сведения нотной грамоты.
Пособия – самоделки – музыкальную «лесенку» и фланелеграф – можно с успехом использовать на занятиях и в часы самостоятельной деятельности.
Для того чтобы дети могли почувствовать темп в музыке, познакомиться с его изменениями, хорошо использовать пособия типа «Карусель», «Поезд».
Пособие «Громко – тихо» дает представление о динамических изменениях в музыке. Для формирования предста
·влений о ритме можно использовать пособие «Сложи ритм», которое состоит из набора брусочков, разных по величине и цвету(10 одинаковых по цвету и 20 другого цвета по величине в два раза меньше).После повторного исполнения знакомой попевки дети отстукивают ритм кубиками, а затем выкладывают брусочки в соответствии с ритмом каждой музыкальной фразы: большими обозначают долгие звуки, а маленькими – короткие. Для закрепления у детей представления о тембре звучания различных музыкальных инструментов используется пособие «Музыкальный домик». Более наглядное представление о регистрах в музыке дает дидактическое пособие «Кто поет?»
Технические средства обучения.
Средства массовой информации оказывают большое эмоциональное и воспитательное воздействие на детей. Во многих учебных заведениях нашей страны использование ТСО стало неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса как наиболее эффективных методов преподавания.
ТСО, применяемые в дошкольной педагогике: аудиовизуальные, то есть слухо – зрительные средства: экранные, звуковые, экранно-звуковые. К экранным средствам относятся кинофильмы, мультфильмы. К звуковым – магнитофонные записи.
Формы подведения итогов по кварталам.
Первый квартал (сентябрь, Октябрь, Ноябрь) начинает учебный год. Комплектуются группы, в детские сады поступают новые дети, ребята переходят из одной группы в другую, их степень подготовленности различна. Педагог наблюдает за уровнем музыкального развития каждого ребенка, намечает путь его дальнейшего развития. Проверка проводится на занятиях и в свободное от занятий время.
Второй квартал(декабрь, январь, февраль) характеризуется тем, что работа в группах уже налажена, педагог знает детский коллектив, возможности каждого ребенка. Учитывая интересы и особенности музыкального развития каждого дошкольника, педагог во время занятий помогает тем, кто затрудняется в пении, движении, подготавливает отдельные(индивидуальные, небольшие группы) выступления к новогоднему празднику.
Третий квартал(март, апрель, май) завершает учебный год. В процессе занятий проверяются и закрепляются результаты обучения, так как программные требования освоены, репертуар выучен. Дети приобрели музыкальный опыт в пределах возрастных возможностей, они способны к большой самостоятельности, творческой активности, применению своих знаний в самостоятельной деятельности. Уровень музыкального развития проверяется в двух направлениях: у всей группы детей одновременно и у каждого ребенка в отдельности.


















































































































15

Приложенные файлы


Добавить комментарий