Гурова программа 2016


Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Городской центр развития и научно-технического творчества
детей и юношества»

Рассмотрена
педагогическим советом
«1» сентября 2016 г.
Протокол № 6

«Утверждаю»
Директор______________
Е.Н. НикульшинаДополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
«Студия эстрадного вокала и компьютерной музыки
«Новые горизонты»
( рекомендована для детей 7 – 18 лет)
Уровень: среднее общее образование
Направленность: художественная
Срок реализации: 4 года (288 часов)
Руководитель программы: Гурова С.В.,
педагог дополнительного образования

г. Тула, 2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Основные характеристики программы:
1.1.Дополнительная общеразвивающая программа «СТУДИЯ ЭСТРАДНОГО ВОКАЛА И КОМПЬЮТЕРНОЙ МУЗЫКИ «НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ»
Эстрадное пение является наиболее популярным и доступным видом музыкального искусства и одним из важных средств воспитания молодежи. Правильно организованная и тщательно продуманная работа педагога способствует подъему общей музыкальной культуры учащихся. Для желающих заниматься эстрадным пением необходимо наличие вокальных музыкальных данных, здоровый голосовой аппарат, артистические задатками.
Пение оказывает полезный здоровье сберегающий эффект на организм. Медики пояснили, что во время пения организм человека обогащается кислородом, что улучшает кровообращение и поддерживает мышечный тонус, поддерживает работу сердца и легких. Мелодия и ритм, по мнению врачей, оказывают благотворное действие на клетки человеческого организма, заставляют их вибрировать и избавляться от чужеродных вирусов и веществ.
Мелодия и ритм изменяют настроение человека, перестраивают его внутреннее состояние. В настоящее время главной задачей музыкального воспитания в детских учреждениях нужно считать не только обучение музыки, но и воздействие через музыку на нравственность детей. Музыка формирует мышление, развивает воображение, впечатлительность и, в конечном счете, формирует духовно- нравственную культуру.
Таким образом, пение способствует формированию общей культуры личности: развивает наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления, фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой певческой деятельности; учит анализировать музыкальные произведения; воспитывает чувство патриотизма, сочувствия, отзывчивости, доброты; оказывает лечебно - оздоровительный эффект, способствует активному самовыражению личности ребенка.
Программа имеет художественную направленность и способствует формированию музыкальной культуры учащихся, как части их общей культуры.
1.2.Актуальность программы обусловлена социокультурной потребностью общества в решении проблем сохранения и развития лучших традиций отечественной культуры, повышения уровня художественно-эстетического воспитания подрастающего поколения, его ранней профориентации и рациональной организации досуга.
1.3.Отличительные особенности программы: дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных психофизиологических особенностей воспитанников. Программа предоставляет учащимся возможность попробовать себя не только в роли вокалиста, но и в роли звукорежиссёра, на практике работая с современными компьютерными программами обработки голоса.
Использование информационно–коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе повышает интерес детей к обучению и делает процесс обучения увлекательным, интересным и запоминающимся.
1. Запись голоса (диктофон) - это неотъемлемая часть работы над ошибками, совершенствование исполнительского и вокального мастерства.
2. Фонограммы (-) и (+) применяются на уроках вокала.
Это очень удобно: во – первых, нет зависимости ни от наличия инструмента в аудитории, ни от концертмейстера.
Во-вторых, дети очень любят петь под фонограмму, поэтому мы мотивируем их интерес к обучению вокалу.
В – третьих, каждый ученик может использовать фонограмму минус дома, закрепляя полученные на уроке знания.
Для записи фонограмм можно использовать компьютерные программы - секвенсоры: Cakewalk Pro Audio и CubaceVST, виртуальные синтезаторы: Reaktor, ReBirth, Gigastudio, звуковые редакторы: SaundFord, WaveLab, Cool Edit Pro, Samlitude.
Запись компакт-дисковпроизводится с помощью программ: WinOnCD,
NeroBurningROM.
3. Возможность использования в учебном процессе аудио, видео материалов, всевозможные графические, текстовые и др. документов обогащает процесс обучения и развития детей.
Для самостоятельной деятельности учащихся привлекаются возможности интернета. Они используют его для сбора и анализа информации, знакомства с видео и аудио материалами и др.
Данный вид работы организуется и контролируется педагогом (даются ссылки на конкретные, изученные сайты).
Это расширяет возможности обучения и развития детей, создает эффект вовлечения в современные мировые процессы и таким образом стимулирует интерес учащихся к процессу обучения, дает понимание важности и необходимости собственной образованности.
4. Создание на уроках и дома электронных презентаций и клипов на выбранный репертуар раскрепощает воображение ребёнка.
5. Так же на занятиях эстрадного вокала используются
синтезатор, микрофоны шнуровые и радио, микшерный пульт, аудио колонки, музыкальный центр.
Все это - электронные образовательные ресурсы нового поколения, ориентированные на инновационное развитие российского образования. Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия. Репертуар для каждого воспитанника подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических особенностей ребенка, его вокальных данных.
1.4. Педагогическая целесообразность программы определяется возможностью выявить в каждом ребёнке самые лучшие его физические и человеческие качества. В контакте с ним с первых минут общения необходимо раскрыть красоту этих качеств, их значимость для самого ученика, для его окружения, а так же необходимость их в творческом процессе. Неординарные проявления должны иметь поддержку. Повышая самооценку, желательно выявить для ученика только ему присущую красоту, внешнюю и внутреннюю. Эта самооценка, воспитанная педагогом, важна для укрепления желаний, воли при необходимости выявить себя через голос.
При обучении ребенка, педагог обязан тонко чувствовать
индивидуальную природу голосового аппарата и всю физиологию певческого организма.
1.5.Цель программы – обеспечение персонального жизнетворчества обучающихся в контексте формирования музыкально-эстетической культуры и позитивной социализации в плане их социально-профессионального самоопределения, реализации личных жизненных замыслов и притязаний.
1.6. Задачи:
Образовательные:
- развитие природных вокальных данных обучающегося, овладение профессиональными певческими навыками;
- развитие навыков вокального интонирования и сольфеджирования;
- овладение техникой вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре, дикционные навыки, навыками четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса на протяжении всего диапазона голоса);
- овладение вокально-техническими приёмами с учётом специфики предмета «эстрадное пение»;
- овладение навыками художественной выразительности исполнения, работа над словом, раскрытием художественного содержания и выявлением стилистических особенностей произведения (фразировкой, нюансировкой, приемами вхождения в музыкальный образ, сценической, мимической выразительности)
- овладение навыками сценического движения, умение работать с микрофоном, фонограммой «минус»;
- обучение азам компьютерной музыки и акустики и навыкам работы с техникой
Развивающие:
- развитие голоса: его силы, диапазона, беглости, тембральных и регистровых возможностей;
- развитие слуха, музыкальной памяти, чувства метро-ритма;
- развитие исполнительской сценической выдержки;
- развитие художественного вкуса, оценочного музыкального мышления;
-развитие устойчивого интереса к вокально – исполнительской культуре;
- воспитание навыков самоорганизации и самоконтроля, умению концентрировать внимание, слух, мышление, память;
Воспитывающие:
- духовно- нравственное развитие, воспитание патриотизма и гражданственности;
- воспитание трудолюбия, целеустремлённости и упорства в достижении поставленных целей;
- усвоение нравственных гуманистических норм жизни и поведения;
- воспитание культурной толерантности через вхождение в музыкальное искусство различных национальных традиций, стилей, эпох.
1.7.Возраст учащихся, которым адресована программа 7-18 лет. В студию дети принимаются на свободной основе. Особенности работы обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями детей в воспроизведении вокального материала. Знание этих возможностей помогает педагогу выбрать оптимальный для освоения музыкальный и песенный материал, вызвать и сохранить интерес и желание заниматься сольным пением. 
Выработка основных умений и навыков происходит постепенно в зависимости от срока обучения, возраста и способностей детей, степени усвоения основных навыков.
1.8.Формы занятий
слушание музыки и/или просмотр видеозаписей выступлений выдающихся исполнителей (инструменталистов и вокалистов) различных стилевых направлений (классика, фольклор, эстрада, джаз);
музыкально-драматический анализ учебного репертуара;
индивидуальная работа над созданием драматического, музыкального и пластического образа;
репетиции;
занятие-игра;
показ;
обсуждение;
творческая встреча;
корректировка исполнения музыкального произведения;
контрольный урок;
концерт.
Занятия проводятся в индивидуальном и режиме и в режиме ансамблевой деятельности.
2. Объем программы:
2.1. Объем программы составляет 288 часов.
2.2.Срок реализации программы – четыре года обучения. В связи с тем, что программа рассчитана на детей разного возраста (7-18 лет), разделение тем по годам обучения достаточно условно.
2.3.Режим занятий: 2 учебных часа в неделю по 30 – 45 минут, в зависимости от возраста ребёнка (в соответствии с Уставом Центра).
3. Планируемые результаты
3.1. Планируемые результаты
К концу обучения воспитанник должен:
- развить природные вокальные данные, овладеть профессиональными певческими навыками;
- развить навыки вокального интонирования и сольфеджирования;
- овладеть техникой вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре, дикционные навыки, навыками четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса на протяжении всего диапазона голоса);
- овладеть вокально-техническими приёмами с учётом специфики предмета «эстрадное пение»;
- овладеть навыками художественной выразительности исполнения, работой над словом, раскрытием художественного содержания и выявлением стилистических особенностей произведения (фразировкой, нюансировкой, приемами вхождения в музыкальный образ, сценической, мимической выразительности)
- овладеть навыками сценического движения, уметь работать с микрофоном, фонограммой «минус» (уметь найти «минусовку», изменить её тональность для своих голосовых особенностей).
- развить голос: его силу, диапазон, беглость, тембральные и регистровые возможности;
- развить слух, музыкальную память, чувство метро-ритма;
- развить исполнительскую сценическую выдержку;
- развить художественный вкус, оценочное музыкальное мышление;
-развить устойчивый интерес к вокально – исполнительской культуре;
- воспитать навыки самоорганизации и самоконтроля, уметь концентрировать внимание, слух, мышление, память;
-развиться духовно - нравственно, приобрести чувство патриотизма;
- приобрести трудолюбие, целеустремлённость и упорство в достижении поставленных целей;
- усвоить нравственные гуманистические нормы жизни и поведения;
- воспитать культурную толерантность через вхождение в музыкальное искусство различных национальных традиций, стилей, эпох.
3.2. Способы и формы проверки результатов
Формирование умений, знаний, навыков, отслеживается на основе промежуточных аттестаций, проводимых 1 раз в полугодие (декабрь, май), и по годам обучения.
Мониторинг эффективности реализации программы:
Таблица оценочной диагностики уровня развития певческих умений
Показатели (знания, умения, навыки) Ф.И.О. ребенка (оценка/б)
Дыхание, способ звукообразования, тембр Голосовой диапазон Навыки выразительной дикции Качественное и выразительное исполнение знакомых песен Умение импровизировать
0 – критический уровень,
н – низкий результат,
с – средний результат,
в - высокий результат.
Критерии оценки по параметрам первичной диагностики:
Дыхание: умение брать спокойное, тихое дыхание. Умение использовать смешанное дыхание в младшем возрасте и нижнерёберное диафрагмальное – в старшем возрасте.
Способность звукообразования, тембр: умение пользоваться видами атак, красота тембральной окраски голоса.
Голосовой диапазон: владение голосом в определённом диапазоне.
Навыки выразительной дикции: чёткая, ясная дикция, правильная артикуляция.
Качественное и выразительное исполнение знакомых песен: яркое исполнение песни, умение прочувствовать содержание исполняемой песни и артистично донести смысл слушателю.
Умение импровизировать: под знакомую и ранее неизвестную музыку на основе собственного двигательного опыта (способность к отражению в движении характера музыки, выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в жестах, позе разнообразную гамму чувств исходя из музыкального содержания, подчинять движения темпу, ритму, динамике, форме; координация, мягкость, плавность движений в исполняемых упражнениях и танцевальных элементах).Степень развития, выразительности, оригинальности оценивается педагогом в процессе наблюдения.
В основу диагностики музыкальных способностей легла диагностика, разработанная Академиком Российской академии естественных наук и Академии творческой педагогики К.В. Тарасовой, адаптированная к условиям дополнительного образования в соответствии с требованиями, предъявляемыми к образовательным программам.
Таблица оценочной диагностики музыкальных способностей обучающихся
№ п./п. Ф.И.О. Возраст Звуковысотный слух
Чувство музыкального ритма Музыкальная память, эмоциональная отзывчивость Музыкальное творчество
В С Н В С Н В С Н Критерии оценки по параметрам первичной диагностики:
Звуковысотный слух:
Высокий уровень (В) – обучающийся точно повторяет мелодию.
Средний (С) – обучающийся неточно повторяет мелодию, но имитирует нисходящее и восходящее её движение или точно поет отдельные звуки.
Низкий (Н) – обучающийся не может уловить особенности мелодии и «гудит».
Чувство музыкального ритма:
Высокий уровень (В) – обучающийся ритмично пропевает мелодию и простукивает ритм.
Средний (С) – обучающийся стремится к верной передаче метрической пульсации и иногда у него это получается.Низкий (Н) – обучающийся не ритмично пропевает мелодию и простукивает ритм, не слышит и не понимает метрической пульсации.
Музыкальная память, эмоциональная отзывчивость:
Высокий уровень (В) – обучающийся понимает музыкальный язык, может рассказать о характере песни.
Средний (С) – обучающийся улавливает один из компонентов музыкальной характеристики образа: темп, динамику, регистр, не всегда может точно сказать, пробует показать в движении или сыграть на музыкальном инструменте.
Низкий (Н) – обучающийся не понимает особенностей музыкального языка.
Музыкальное творчество: подбирает на слух или сочиняет мелодии, аккомпанемент, танцевальные движения, сценический образ.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
1 –й год обучения
№ п/п Наименование разделов программы Количество часов
Всего Индивидуально
теория Практика
1. Введение. Знакомство с учащимся, изучение его музыкальных и вокальных данных. 2 2 2. Песня как музыкальное произведение, работа над дыханием 16,5 1 15,5
3. Работа над образованием звука 13,5 1 12,5
4. Работа над чистотой интонирования 17 - 17
5. Работа над фразировкой, ритмом, музыкальной памятью 8,5 - 8,5
6. Работа над дикцией 5 - 5
7. Работа над диапазоном. 4,5 - 4,5
8. Мышечная динамика, динамика звука. 5 - 5
Всего: 72 2 70
2 –й год обучения
№ п/п Наименование разделов программы Количество часов
Всего Индивидуально теория Практика 1. Работа над дыханием 15 1 14 2. Работа над образованием звука 13,5 - 13,5 3. Работа над чистотой интонирования 15 - 15 4. Работа над фразировкой, ритмом, музыкальной памятью 8,5 - 8,5 5. Работа над дикцией 6 - 6 7. Работа над диапазоном. 5 - 5 8. Мышечная динамика, динамика звука. 5 - 5 9. Работа над навыками художественной выразительности исполнения, работой над словом 4
-
4
Всего: 72 2 70
3 –й год обучения
№ п/п Наименование разделов программы Количество часов
Всего Индивидуально
теория Практика
1. Работа над дыханием 11,5 - 11,5
2. Работа над образованием звука 13,5 - 13,5
3. Работа над чистотой интонирования 10 - 10
4. Работа над фразировкой, ритмом, музыкальной памятью 8,5 - 8,5
5. Работа над дикцией 3 - 3
6. Смешивание регистров, переходные ноты. 2 - 2
7. Работа над диапазоном. 1 - 1
8. Мышечная динамика, динамика звука. 1 - 1
9. Развитие чувства стиля. 4 - 4
10. Развитие верхней части диапазона 2 - 2
11. Работа над исполнительскими штрихами. 10 - 10
12. Работа над манерой исполнения. 5,5 - 5,5
Всего: 72 2 70
4 –й год обучения
№ п/п Наименование разделов программы Количество часов
Всего Индивидуально
теория Практика
1. Работа над дыханием 11,5 - 11,5
2. Работа над образованием звука 13,5 - 13,5
3. Работа над чистотой интонирования 10 - 10
4. Работа над фразировкой, ритмом, музыкальной памятью 8,5 - 8,5
5. Работа над дикцией 3 - 3
6. Смешивание регистров, переходные ноты. 2 - 2
7. Работа над диапазоном. 1 - 1
8. Мышечная динамика, динамика звука. 1 - 1
9. Развитие чувства стиля. 4 - 4
10. Развитие верхней части диапазона 2 - 2
11. Работа над исполнительскими штрихами. 10 - 10
12. Работа над манерой исполнения, обучение работе с концертной аппаратурой. Работа с фонограммой, Работа над сценическим имиджем 5,5 - 5,5
Всего: 72 2 70
2.2.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ
Содержание занятий первого года обучения.
Введение. Знакомство с учениками. Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Изучение музыкальных и вокальных данных детей. Строение голосового аппарата (основные понятия), гигиена голоса.
Песня как музыкальное произведение, работа над дыханием.  Песня. Ознакомление с характером песни, ритмической основой, жанром, определением музыкальных фраз кульминации песни. Регулирование вдоха и выдоха.
Работа над образованием звука. Проверка усвоения текста песни. Работа по закреплению мелодической основы песни. Постановка корпуса, головы.Рабочее положение артикуляционного аппарата (рот, челюсти, верхнее и нижнее небо). Атака звука. Закрепление материала в изучаемой песне. 
Работа над чистотой интонирования. Проверка усвоения песни и мелодии в целом. Слуховой контроль, координирование слуха и голоса во время исполнения по музыкальным фразам. Исполнение музыкальных фраз нефорсированным звуком. Работа над фразировкой, ритмом, музыкальной памятью. Зависимость фразировки от посыла дыхания. Логика вокальной речи и организация дыхания. Музыкальные распевки с учетом расширения звукового диапазона, запоминание ритмической основы аккомпанемента. Работа над дикцией. Музыкальные распевки в пределах терции в мажоре и миноре; Выравнивание гласных и согласных звуков, правильное произношение сочетаний звуков. Работа над диапазоном. Развитие диапазона посредством распевок в пределе терции, кварты, квинты.
Мышечная динамика, динамика звука. Развитие техники дыхания через двигательную активность, экономное расходование дыхания.
Содержание занятий второго года обучения.
Работа над дыханием.  Продолжение упражнений на закрепление правильного дыхания.
Работа над образованием звука. Упражнения на освобождение горла и снятия мышечного напряжения. Рабочее положение артикуляционного аппарата (рот, челюсти, верхнее и нижнее небо). Работа над видами атак: мягкой, придыхательной, твердой.
Работа над чистотой интонирования. Проверка усвоения песни и мелодии, правильной интонации. Исполнение музыкальных фраз нефорсированным звуком. 
Работа над фразировкой, ритмом, музыкальной памятью. Логика вокальной речи и организация дыхания. Музыкальные распевки с учетом расширения звукового диапазона. Работа над дикцией. Музыкальные распевки в пределах квинты в мажоре и миноре. Правильное формирование и чистота звучания гласных, а также развитие и крепление пения согласных вместе с гласными.
Работа над диапазоном. Развитие диапазона посредством распевок в пределе октавы. Совершенствование техники дыхания, артикуляции. Владение резонаторными ощущениями. Упражнения на снятие психологических зажимов.
Мышечная динамика, динамика звука. Развитие техники дыхания через двигательную активность, экономное расходование дыхания. Работа над звуковыми оттенками, филировка звука.
Работа над навыками художественной выразительности исполнения, работой над словом.
Содержание занятий третьего года обучения.
Работа над дыханием.  Продолжение упражнений на закрепление правильного дыхания.
Работа над образованием звука. Упражнения на освобождение горла и снятия мышечного напряжения. Рабочее положение артикуляционного аппарата (рот, челюсти, верхнее и нижнее небо).
Работа над чистотой интонирования. Проверка усвоения песни и мелодии, правильной интонации. Исполнение музыкальных фраз нефорсированным звуком.
Работа над фразировкой, ритмом, музыкальной памятью. Логика вокальной речи и организация дыхания. Музыкальные распевки с учетом расширения звукового диапазона, запоминание ритмической основы аккомпанемента. Работа над дикцией. Музыкальные распевки в пределах квинты в мажоре и миноре. Правильное формирование и чистота звучания гласных, а также развитие и крепление пения согласных вместе с гласными.Смешивание регистров, переходные ноты. Продолжение упражнений на выравнивание голоса на большом диапазоне через резонаторные ощущения. Свободное дыхание. Переходные участки диапазона и их прохождение.
Работа над диапазоном. Развитие диапазона посредством распевок в пределе октавы. Совершенствование техники дыхания, артикуляции.
Мышечная динамика, динамика звука. Развитие техники дыхания через двигательную активность, экономное расходование дыхания. Работа над звуковыми оттенками, филировка звука.
Развитие чувства стиля. Работа над характером звука, фразировкой в разных стилях и жанрах.
Развитие верхней части диапазона. Владение резонаторными ощущениями. Упражнения на снятие психологических зажимов. Упражнения на достижение звуков высокой певческой форманты.
Работа над исполнительскими штрихами. Знакомство с основными элементами голосовой техники в эстрадно-джазовой музыке.
Работа над манерой исполнения. Поиск своей манеры исполнения (владение голосом, основами пластики и актёрского мастерства, осмысленное исполнение произведения и собственная трактовка). Обучение работе с концертной аппаратурой.
Содержание занятий четвертого года обучения.
Работа над дыханием.  Продолжение упражнений на закрепление правильного дыхания.
Работа над образованием звука. Упражнения на освобождение горла и снятия мышечного напряжения. Рабочее положение артикуляционного аппарата (рот, челюсти, верхнее и нижнее небо). Работа над видами атак: мягкой, придыхательной, твердой.
Работа над чистотой интонирования. Проверка усвоения песни и мелодии, правильной интонации. Исполнение музыкальных фраз нефорсированным звуком. 
Работа над фразировкой, ритмом, музыкальной памятью. Логика вокальной речи и организация дыхания. Музыкальные распевки с учетом расширения звукового диапазона, запоминание ритмической основы аккомпанемента. Работа над дикцией. Музыкальные распевки в пределах квинты в мажоре и миноре. Правильное формирование и чистота звучания гласных, а также развитие и крепление пения согласных вместе с гласными.Смешивание регистров, переходные ноты. Продолжение упражнений на выравнивание голоса на большом диапазоне через резонаторные ощущения. Свободное дыхание. Переходные участки диапазона и их прохождение.
Работа над диапазоном. Развитие диапазона посредством распквок в пределе октавы. Совершенствование техники дыхания, артикуляции.
Мышечная динамика, динамика звука. Развитие техники дыхания через двигательную активность, экономное расходование дыхания. Работа над звуковыми оттенками, филировка звука.
Развитие чувства стиля. Работа над характером звука, фразировкой в разных стилях и жанрах.
Развитие верхней части диапазона. Владение резонаторными ощущениями. Упражнения на снятие психологических зажимов. Упражнения на достижение звуков высокой певческой форманты.
Работа над исполнительскими штрихами. Знакомство с основными элементами голосовой техники в эстрадно-джазовой музыке.
Работа над манерой исполнения. Поиск своей манеры исполнения (владение голосом, основами пластики и актёрского мастерства, осмысленное исполнение произведения и собственная трактовка). Обучение работе с концертной аппаратурой.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ВОКАЛЬНОГО АНСАМБЛЯ
№ п/п Наименование разделов программы Количество часов
по годам обучения
1
год 2 год 3 год 4
год
1. Формирование первоначальных навыков слаженности при работе в коллективе. 10 - - -
2. Формирование навыка исполнения унисона. 40 - - -
3. Формирование навыка слияния тембров голосов при ансамблевом пении. 10 10 10 10
4. Развитие навыков одноголосного пения с элементами двухголосия. - 40 - -
5. Развития навыка двухголосного пения. - - 30 -
6. Развития навыка трёхголосного пения. - - - 30
7. Целенаправленная работа над слаженностью ансамблевого выразительного исполнения- фразировкой, агогикой (сопоставление двух темпов, замедление, ускорение, фермата), динамической нюансировкой. - 9 9
8. Работа над сценическим движением. 7 7 7 7
9. Работа над выразительностью сценического образа, передаваемого через мимику, жесты, пластику движений. - 8 8 8
10. Работа с профессиональной аппаратурой под минусовую фонограмму. 5 7 8 8
Всего: 72 72 72 72
Содержание занятий первого года обучения:
Закладываются основы ансамблевой вокально-исполнительской деятельности, формируются начальные навыки вокального исполнительства.
Особое внимание уделяется выработке пения в унисон (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная), соблюдению динамической ровности при произношении текста. Обучение навыкам сценического движения.
Ознакомление учащихся с техникой безопасности при работе с микрофоном и основным правилам работы с ним.
Содержание занятий второго года обучения:
Формируются навыки слияния тембров голосов при ансамблевом пении, происходит развитие навыков одноголосного пения с элементами двухголосия.
Совершенствуются навыки работы с микрофоном и навыки сценического движения.
Содержание занятий третьего года обучения:
Формируются навыки двухголосного пения, проводится целенаправленная работа над слаженностью ансамблевого выразительного исполнения – фразировкой, агогикой(сопоставление двух темпов, замедление, ускорение, фермата),динамической нюансировкой, работа над выразительностью сценического образа, передаваемого через мимику, жесты, пластику движений.
Проводится работа над стилистическими особенностями произведений, продолжается работа с микрофоном под фонограмму «минус».
Содержание занятий четвёртого года обучения:
Расширение параметров ансамблевого эстрадного вокального исполнительства (работа над вокальными навыками, связанными с наиболее выразительными исполнительскими эстрадными приемами, работа над нюансировкой от пиано до форте).
Формирование навыков пения на три голоса, развитие навыков вокального интонирования (работа над точностью интонирования и лёгкостью звучания голосов в быстрых темпах), развитие беглости голосов на легато и стаккато, развитие навыков импровизации в джазовых композициях.
Продолжается работа над сценическим движением.
Продолжается работа над закреплением и усовершенствованием всех полученных ранее знаний, вокально-технических приёмов и навыков.
Организационно-педагогические условия и формы аттестации
Методическое обеспечение программы:
Основные задачи педагога по 4 годам обучения:
1 год – развитие навыков вокального интонирования, сольфеджирования, правильного дыхания. Правильная постановка корпуса и головы при пении;
2 год – умение соблюдать в процессе исполнения певческую установку, правильное звукообразование (мягкая «атака» звука), сохранению устойчивого положения гортани, сохранению задержанного дыхания при пении, спокойно-активному, экономному выдоху.
Формирование у учащихся основных свойств певческого голоса: звонкости, полётности, тембровой ровности. Обучение непринужденному, естественному пению, гибкому владению голосом. Правильное формирование гласных и обучение учащихся четкому произношению согласных звуков. Выработка навыка переносить отработанные навыки в упражнениях на исполнение произведений.
3 год – овладение техникой вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре, дикционные навыки, навыками четкой и ясной артикуляции). Продолжение работы над укреплением вокально-технических навыков и освоением эстрадного вокального репертуара. Формирование умения работать с профессиональной фонограммой и микрофоном. Развитие самостоятельности в осмыслении трактовки произведения, развитие творческих способностей, на основе вариантности мелодий. Одна из главных задач третьего года обучения – соединение грудного и головного регистров, то есть микст. У женских голосов, при эстрадной манере звукоизвлечения, доминирующим должен быть грудной резонатор, и только на верхних нотах диапазона преобладает головной резонатор, непременно смешанный с грудным.
4 год – дальнейшая работа над развитием исполнительского мастерства и обучение азам компьютерной музыки и акустики и навыкам работы с техникой (компьютером, микрофоном, колонками, микшерным пультом), необходимой для эстрадного вокалиста для концертной и дальнейшей профессиональной деятельности. Продолжается работа над закреплением технических навыков и освоением эстрадного вокального репертуара. Развивать навык самостоятельной работы учащихся над укреплением ряда технических приемов при исполнении музыкальных произведений как на отечественном, так и на иностранном языках. Закреплять навык чтения нот «с листа». Особое внимание уделяется осмысленному, выразительному, художественному вокальному исполнительству.
В результате четвертого года обучения учащиеся должны закрепить полученные ранее вокально-технические навыки. Соответственно способностям, учащиеся должны овладеть подвижностью голоса, различными динамическими оттенками, выявить индивидуальный красивый тембр голоса.
Активизируется работа над словом, раскрытием художественного содержания и выявлением стилистических особенностей произведения. Продолжается работа над закреплением технических навыков и освоением эстрадного вокального репертуара.
Основные принципы педагогического воздействия
при реализации программы:
–бережное отношение к развитию голосового аппарата учащихся;
–единство художественного и технического развития певцов;–постепенность и последовательность в овладении мастерством пения;–применение индивидуального подхода к учащимся.
Последний принцип особо важен, так как эстрадное пение отличается многообразием индивидуальных исполнительских манер. Помочь найти свою особую манеру пения учащемуся могут тренинги, вокальные упражнения, анализ исполняемого материала.
Применяются групповые и индивидуальные методы обучения.
3.2 Условия реализации программы
1. Наличие специального кабинета (кабинет вокала).
2. Наличие репетиционного зала.
3. Фортепиано, синтезатор.
4. Музыкальный центр, ноутбук с выходом в интернет, диктофон.
5. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
6. Электроаппаратура. (Микрофоны: шнуровые и радио, микшерный пульт, аудио – колонки).
7. Зеркало.
8. Нотный материал, подборка репертуара.
9. Записи аудио, видео, формат CD, MP3.
10. Записи выступлений, концертов.
11. Запись в звукозаписывающей студии.
3.3 Нормативно-правовое обеспечение программы
Программа составлена с учетом требований следующих нормативно-правовых документов:
Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Закон РФ от 09.10.1992 г. № 3612-1 «Основы законодательства Российской Федерации о культуре»;
Федеральный закон от 04.12.2007 N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в РФ»;
Федеральный закон РФ №124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998, ред. от 17.12.2009, изм. от 21.07.2011г.
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы;
Указ Президента РФ от 7 мая 2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;
Указ Президента РФ от 1 июня 2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;
Приказ Минобрнауки РФ от 29 августа 2013 г. N 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы», утверждена 22.11.2012 г., № 3 2148-р;
Концепция духовно-нравственного развития «Гражданин и патриот»
Стратегия развития системы образования Тульской области 2011 - 2020 гг.
Концепция развития дополнительного образования детей, распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. N 1726-р
3.4 Рекомендуемый репертуарный список
Кашалот (Р. Паулс, И. Резник)
Раз, ладошка (Е. Зарицкая, И.Шевчук)
Ромашка (О. Сивухина)
Колыбельная медведицы (Яковлев Ю., Крылатов Е.)
Пусть бегут неуклюже… (В. Шаинский, А.Тимофеевский)
Где водятся волшебники (Ю. Энтин, М. Минков)
Голубой вагон (Шаинский В. Успенский Э.)
Добрый жук (Шварц Е., Спадавеккиа А.)
Если добрый ты (Хайт А., Савельев Б.)
Детский смех (Н. Вайнер, А.Вайнера)
Шли солдаты на войну (И. Русских)
Куда плывёт кораблик (из реп. гр. «Карусель»)
Маленький кораблик (из реп. К. Ситник)Грибной дождь (В. Ударцев)
Про следы (из м/ф «Маша и Медведь»)
Варенье (из м/ф «Маша и Медведь»)
Всё впереди (А. Ермолов)
Ласковым солнышком (У. Андреева)
Кто добрее всех на свете (Л.Мельникова)
Первая учительница (С. Ранда)
Летние каникулы (студия «Улыбка»)
Хочу конфет (С. Халаимов)
Светит солнышко (А. Ермолов)
Волшебник-недоучка (А. Зацепин)
Моя мама (из реп. Ассоль)Моя мама (из реп. К. Ситник)Мама (из реп. С. Лапашковой)Папа (А. Ермолов)
Россия (Хохлома)
Новогодняя песенка (А. Козлова)
С новым годом (С. Елизарова)
Снег (В. Ударцев)
Снежинка (Е. Крылатов)
Коньки (из м/ф «Маша и Медведь»)
Колокольчики (Дж. Пьерпонт)
Друзья (из реп. Барбарики)Повсюду дождь (Из реп. А. Гросу)Достань из кармана улыбку (Ж. Колмагорова)
Зонтик (студия «Улыбка»)
Маленький кораблик (из реп. К. Ситник)Я-самая (Н. Могилевская)
Мир, который нужен мне (А. Ермолов)
Бананамама (Барбарики)
Танцует лето (Из реп. гр. «Волшебный микрофон»)
Вальс (из м/ф «Анастасия»)
Детство (Из реп. А. Петряшевой)Листопад (С. Ранда)
А знаешь, всё ещё будет (из реп А. Пугачёвой)
Две жизни (из реп. Х. Монтаны)Улыбнись и пой (А. Ермолов)
Подари улыбку миру (А. Ермолов)
Болотная принцесса (С. Суэтов)
Лесная песенка (С.Суэтов, Е.Пекки)
Мальчишка из 8 б (из реп. К. Ситник)Ленинградский рок-н-ролл (Ж. Агузарова)
Как Ромео и Джульетта (из реп. Е. Рябовой)Мы вместе (из реп. К. Ситник)Капельки дождя (из реп. К. Ситник)А мне бы петь и танцевать (Из реп. С. Лапашковой)Простая песенка (Из реп. К. Ситник)Музыка моя (Ж. Колмагорова)
Маленький принц (из реп. К. Ситник)Джазовый дождик (Г. Мошкорина)
Пиратский блюз (Е. Баранина)
Маленький блюз (И.Орехов)
Летний блюз (Е. Лозенкова)
Отличница (А. Головченко)
Осенний блюз (А. Ермолов)
Если бы я была кошкой (из реп. Е. Рябовой)Земля полна чудес (Е. Зарицкая)
Весь этот джаз (из реп Л. Долиной)
Весна (А. Ермолов)
Мама, папа, я и джаз (из реп. И. Отиевой)Нарисовать мечту (О. Газманов)
Я вернусь (из реп. А. Лорак)Когда же жизнь я смогу начать (из м/ф «Рапунцель»)
Отпусти и забудь (из м/ф «Холодное сердце)
Звездная река (А. Семенов)
Милая Элла (Из реп. И. Отиевой)Любимая школа (А. Ермолов)
Нам нужна одна победа (Б. Окуджава)
Тучи в голубом (Аксёнов В., Синявский П., Журбин А.)
3.5 Список литературы
Апраксина А. Из истории музыкального воспитания. –М, 2001.Багадуров В.А., Орлова Н.Д. Начальные приемы развития детского голоса. – М., 2007. 5. Вопросы вокальной педагогики. – М., 1997
Баренбай Л.А. Путь к музицированию. – М., 1998.Кабалевский Д.Б. Музыкальное развитие детей. М., 1998.
Кабалевский Д.Б. Программа по музыке в школе. – М, 1998.   
Материалы примерной учебной программы «Эстрадное пение» научно методического центра по художественному образованию Министерства культура российской федерации. Москва, 2002 г.
Охомуш Т.В. Методика обучения эстрадному вокалу. Чистый голос. - Иваново, 2008.
Рокитянская Т.А. Воспитание звуком.- Ярославль: Академия развития, 2002.
Савостьянов А.И. 300 упражнений учителю для работы над дыханием, голосом, дикцией, орфоэпией. Учебно-практическое пособие. –М.: Педагогическое общество России, 2005.
Тропинина Е.Г. Из опыта педагога М, 1985 Елкина З.Д. Особенности развития детского певческого голоса Москва, 2003 г.
Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха. -М.: Музыка, 1996.
Юссон Рауль Певческий голос. — М., 1998.

Приложенные файлы


Добавить комментарий