Гусарова


Диагностическое исследование нравственной сферы
младших школьников
Гусарова Светлана Александровна,
учитель начальных классов ГБОУ СОШ с.Кошки
GusarSA@yandex.ruВажнейшим показателем эффективности функционирования программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является нравственное развитие ребенка, которое оказывает существенные изменения в его духовно-нравственном мире.
Нравственное развитие проявляется в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в умении предвидеть последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, осознание самого себя как носителя нравственности.
В процессе воспитательной работы используется ряд методик: методики для изучения процесса и результата развития личности, методики диагностики формирования коллектива, методики исследования удовлетворенности педагогов и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в учреждении.
Мониторинг воспитательных результатов включает отслеживание уровня воспитанности детей, и, прежде всего – динамики воспитанности. Кроме индивидуальной воспитанности важным показателем воспитательных результатов является уровень развития детского коллектива: позиция коллектива в общей деятельности учреждения, отклик на общественно-полезную деятельность, сплоченность коллектива.
Воспитанность как результат рассматривается только на индивидуальном уровне – относительно каждого ребенка: ребенок сравнивается не с другими детьми, а с самим собой.
Мониторинг воспитанности детей – это постоянное наблюдение за детьми в их индивидуальной и коллективной деятельности, фиксирование и анализ их поступков, отношений, позиций и мотивов; это отслеживание эмоционального состояния ребенка, которым окрашена та или иная его деятельность. Безусловно, на определенных этапах воспитательного процесса используются различные тесты и методики, но ничто лучше не подтвердит уровень воспитанности человека, чем его поступки.
Эффективным способом, позволяющим одновременно и решать воспитательные задачи, и отслеживать уровень воспитанности детей, а также влиять на этот уровень, является специально создаваемая педагогом ситуация выбора, т.е. ситуация, требующая от ребенка самостоятельного принятия решения и ставящая его в позицию ответственности за свои решения. Также способом создания ситуации выбора является коллективное творческое дело, в котором каждый ребенок выбирает определенную роль, занимает определенную позицию. В процессе подготовки и проведения дела решается комплекс воспитательных задач, позволяющих отследить позицию каждого ребенка и уровень развития коллектива в целом.
В мониторинге воспитанности основу составляют наблюдение за поступками и действиями, отношениями и предпочтениями детей, выявление и анализ мотивации, характера направленности поведения детей.
Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, недописанный тезис, рисуночный тест, ситуация выбора.Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития.
Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах.
Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам.
Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т.д.
Исследование когнитивного компонента нравственного развития
Диагностика изучения представлений о нравственных качествах  (Приложение№1) 
Метод «Беседа» (Методика  Г. М. Фригман, Т. А. Пушкина, И. А. Каплунович) предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах  6-7 лет (1 класс)
Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.
2. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?» (Приложение№2) 
Исследование эмоционального компонента нравственного развития
1.Диагностика  эмоционального компонента нравственного развития (Методика Н. Е. Богуславской «Незаконченные предложения») (Приложение№3)  2.Диагностика межличностных отношений (Методика А. С. Прутченкова «Настоящий друг») (Приложение№4) 
3.Анкета-опросник «Настоящий друг» (Приложение№5) 
4.Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1–2 классов) по Р.Р.Калининой (Приложение№6) 
5.Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка). (Приложение№7) 
6.Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам). (Приложение№8) 
Исследование поведенческого компонента нравственного развития
1. Диагностика уровня воспитанности обучающихся начальных классов (Методика Н.П. Капустина) (Приложение№9) 
2. Диагностика осознанности гражданской позиции обучающихся.
Тест Е.С. Кузьминой, Л. Н. Пыровой для обучающихся 3-4классов. (Приложение№10) 
Эти методики позволяют видеть динамику духовно-нравственного развития личности каждого ребенка и коллектива в целом, анализировать состояние воспитательного процесса, осуществлять анализ динамики изменений в развитии отдельных качеств личности. Результаты исследований, полученных с помощью данных методик, фиксируются в сводной таблице оценки качеств личности обучающихся. (Приложение№11,12) 
Данные, полученные в результате исследований, могут использоваться педагогом при планировании дальнейшей работы.
Таким образом, систематическая работа по развитию и воспитанию духовно-нравственных качеств обучающихся и применение диагностических методик позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру.
Список литературы:
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. (Стандарты второго поколения).
Практикум по диагностике нравственной воспитанности дошкольников и школьников Сост. Н.П. Шитякова, И.В. Гильгенберг. – Челябинск, 2001.
Психолого-педагогическое исследование нравственной сферы младшего подростка. Школьные технологии. Соловцова Е.Е. - Москва – 2001. – № 6.
Мониторинг процесса воспитания школьников Педагогика. Шилова М.И. – 2001. – № 5.
 
(Приложение№1) 
Диагностика изучения представлений о нравственных качествах  
Метод «Беседа» (Методика  Г. М. Фригман, Т. А. Пушкина, И. А. Каплунович) предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах  6-7 лет (1 класс)
Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.
 Вопросы для беседы:
-Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?
- Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?
-Кого можно назвать добрым (злым?) Почему?
-Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?
-Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?
-Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?
Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.
Обработка результатов.
Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной системе.
(Приложение№2) 

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.
Обработка результатов.
Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:
1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;
2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;
3 балла – если сформировано полное и четкое представление
(Приложение№3) 

Диагностика  эмоционального компонента нравственного развития (Методика Н. Е. Богуславской «Незаконченные предложения»)
Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложение несколькими словами.
Когда я вижу, что кто-то из ребят попал в беду, то я…
Если кто-то надо мной смеется, то я…
Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…
Когда меня постоянно перебивают, то я…
Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…
Когда в моем присутствии обижают человека, то…
Обработка результатов по 3-х бальной системе

(Приложение№4) 

Диагностика межличностных отношений (Методика А. С. Прутченкова «Настоящий друг»)
Анкета-опросник «Настоящий друг»
1. Делится новостями о своих успехах.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Добровольно помогает в случае нужды.
4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.
5. Не завидует другу.
6. Защищает друга в его отсутствие.
7. Терпим к остальным друзьям своего друга.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не критикует друга публично.
10. Не ревнует друга к остальным людям.
11. Стремится не быть назойливым.
12. Не поучает, как нужно жить.
13. Уважает внутренний мир друга.
14. Не использует доверенную тайну в своих целях.
15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.
16. Не предает в трудную минуту.
17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18. Понимает состояние и настроение друга.
19. Уверен в своем друге.
20. Искренен в общении.
21. Первым прощает ошибки друга.
22. Радуется успехам и достижениям друга.
23. Не забывает поздравить друга.
24. Помнит о друге, когда того нет рядом.
25. Может сказать другу то, что думает.
Обработка результатов:
За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» –  по 1 баллу, а за ответ «нет» –  0 баллов. Сложите полученные очки.
От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.
От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.
От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.
(Приложение№5) 
Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1–2 классов) по Р.Р.Калининой.
Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.
2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.
(Приложение№6) 
Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).
Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.
2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.
(Приложение№7) 
Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).
Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему? Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
(Приложение№8) 
Диагностика уровня воспитанности обучающихся начальных классов (Методика Н.П. Капустина)
 
Мои отношения Я
оцениваю
себя Меня
оценивают
родители Меня
оценивает учитель Итоговые оценки
Отношение к Родине, своей семье:
1. Я хорошо знаю и уважаю государственные символы России  
2. Я не очень хорошо знаю государственные символы России  
3. Я не знаю государственные символы России       Отношение к себе, людям и коллективу:
1. Не всегда контролирую свое поведение, иногда бываю невежлив и не учитываю чужого мнения;
2. Стараюсь быть вежливым и уважительным с окружающими, участвую в делах класса;
3. Часто поступаю необдуманно, затеваю ссоры, бываю несдержан;     Отношение к природе:
1. Бережно отношусь к недрам земли, растениям и животным, участвую в природоохранной деятельности;
2. Не люблю и не берегу природу и окружающую среду;
3. Не всегда бережно отношусь к растениям и животным;     Отношение к познанию и труду:
1. Меня редко интересует что-то новое, люблю заниматься тем, что мне нравится;
2. Интересуюсь только тем, что мне нравится; охотно берусь за работу, но вскоре интерес пропадает;
3. Мне интересно находить ответы на непонятные вопросы, мне нравится видеть результат моего труда;     Красивое в моей жизни;
1.  Я не всегда замечаю красивое, аккуратен в делах и опрятен в одежде;
2. Я не замечаю красивое вокруг меня, не делаю положительных поступков;
3. Мне нравится красивое вокруг меня, я вежлив в отношениях с людьми;     (Приложение№9) 
Диагностика осознанности гражданской позиции обучающихся.
(Тест Е.С. Кузьминой, Л. Н. Пыровой для обучающихся 3-4классов).
1.В какой последовательности располагаются полосы на Государственном флаге Российской Федерации?
а) белая, синяя, красная;
            б) красная, белая, синяя;
            в) синяя, белая, красная.
2. Гимн – это…
            а) торжественная мелодия для исполнения симфонического оркестра;
            б) торжественная песня для коллективного прослушивания;
            в) торжественная песня или мелодия, исполняемая в особых, торжественных случаях, подчеркивающая любовь к Родине, гордость за нее.
3. На Государственном Гербе Российской Федерации изображен …
            а) золотой двуглавый орел;
            б) Святой Георгий Победоносец;
            в) Святой Георгий Победоносец с копьем, победивший черного змея.
4. Родина – это…
            а) место, где человек живет сейчас;
            б) место, где человек родился и провел свое детство;
            в) Отечество, родная сторона.
5. Конституция – это основной закон государства, определяющий …
            а) общественное и государственное устройство;
            б) основные права и обязанности граждан;
            в) права граждан.
(Приложение№10) 
Сводная таблица результатов диагностического исследования уровня духовно – нравственного развития личности обучающихся_______________ класса

п\п
Ф. И
обучающегося
Направления воспитания Итого
вый
балл Уро
веньраз
вития
Гражданско-патриотическое
Нравственно-этическое Экологическое Художественно-эстетическое Трудовое
(Приложение№11) 
Cводный лист данных изучения нравственного роста
личности обучающихся 1-4 класса за 203-2017 год.
Класс 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Наличие качеств Отсутствие качеств Наличие качеств Отсутствие качеств Наличие качеств Отсутствие качеств Наличие качеств Отсутствие качеств
1.Любознательность
2. Трудолюбие 3. Бережное отношение к природе, я – мой дом, моя семья, моя малая Родина
4.Мое положительное отношение к школе:
5.Отношение к искусству
6. Хорошее отношение к товарищам 7.Как я отношусь к себе:
Высокя
само
оценка
Низкая само
оценка
Высокя
само
оценка
Низкая само
оценка
Высокя
само
оценка
Низкая само
оценка
Высокя
само
оценка
Низкая само
оценка
Вывод: ….. динамика роста позитивных отношений к нравственным ценностям.


Приложенные файлы

  • docx gusarova
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий