Методическое пособие 0

Учебно - методическое пособие «10 пальчиков»

Приложение-описание дидактического материала
для начального этапа обучения игре на фортепиано.


Автор- составитель Никитина Ю.А-педагог дополнительного образования
ГБОУ ДОД ДДТ «Современник» Выборгского района Санкт-Петербурга.



Цель данного пособия:

-приобщение детей к музыкальному искусству;
-овладение обучающихся объемом знаний и навыков, предусмотренных на начальном этапе обучения игре на фортепиано в простой и увлекательной форме;
-заинтересовать обучающихся занятиями игрой на фортепиано.

Задачи:

- обучающие:
- уверенное ориентирование в нотном тексте, умение воспроизводить его грамотно;
-приобретение первоначальных навыков игры на фортепиано (посадка за инструментом, постановка руки, и т.д.)
-получение теоретических знаний;

-развивающие:
-развитие интереса к фортепианной игре;
-развитие музыкальных способностей учащегося: ритмического, интонационного, мелодического, звуковысотного слуха;
-музыкальной памяти, мышления;
-развитие внимания,
-развитие творческой индивидуальности ребенка.

- воспитательные :
- воспитание эстетического вкуса;
-воспитание любви к фортепианному искусству.

Вступление.
На первых занятиях музыкой, в частности фортепиано, необходима подача музыкального материала таким образом, чтобы заинтересовать ребенка в занятиях, не отпугнуть и не перегрузить сложными формулировками и терминологией. И в доступной, увлекательной форме донести до ученика основные музыкальные понятия и принципы, тем самым положить начало радостному и заинтересованному отношению ученика к процессу обучения.
Как правило, заниматься игрой на фортепиано дети начинают с 6-7 лет, поэтому необходимо помнить о возрастных психологических особенностях этого периода. В дошкольном, младшем школьном возрасте бурно развивается наглядно-образного мышления, так как в этот период доминирует правополушарная деятельность мозга. Наглядно- образное мышление в дальнейшем может стать предпосылкой творческой деятельности взрослого человека. Поэтому наряду со словесным объяснением ученику демонстрируется визуальное изображение темы задания (иллюстрация со стихами), которое помогает легко усвоить новый материал, или терминологию. При этом следует учитывать неравномерное развитие детей в музыкально-слуховом и исполнительском отношении, поэтому важен индивидуальный подход в выборе методов обучения. В данном пособии теоретические знания для их лучшего усвоения учеником представлены в виде рисунков, ребусов, стихов, карточек. Порядок прохождения тем и их группирование, или сочетание может варьироваться.



Темы
1.Регистры.-
Первое занятие начинается со знакомства с инструментом и рассказа о его создании.
Мы сегодня увидали
Городок внутри рояля
Целый город костяной,
Молотки стоят горой.
Блещут струны жаром солнца
Всюду мягкие суконца,
Что ни улица-струна
В этом городе видна.
Мандельштам О.
Ученик узнает о существовании трех регистров, нажимая на клавиши и соотнося звук с толщиной струны. Обучающемуся можно загадывать звуки в разной высоты для определения регистров на слух.
2. Лады – мажор и минор. Пропевание песенок с определением мажорного или минорного лада способствует развитию ладового слуха.
3.Аппликатура.
При знакомстве с аппликатурой ученику можно предложить обрисовать ладони его рук и представить, что это две команды, которые тренируются совместно. У каждого пальца-игрока свой номер.
4.Жанры музыки. Для запоминания названий основных жанров музыки способствует рисунок, зрительно изображающий понятия песни, танца и марша.
5. Нотный стан. Срипичный ключ. Звукоряд.
Для лучшего запоминания нот скрипичного ключа ученику рекомендуется сделать нотные карточки. На уроках используются также ребусы-загадки. Ученик может самостоятельно в качестве домашнего задания сочинить несколько ребусов.
А также для этой цели служат сказки с зашифрованными нотами, или стихи-ребусы.
6.Бусы.
Для формирования умения ориентироваться на клавиатуре, глядя только в ноты, используются игры-упражнения «Бусы», или «Следопыт».
7. Длительности.
Для успешного запоминания длительностей используется дидактический материал из фетра - схематичное изображение длительностей. В пособии дано также графическое изображение длительностей.
Ученик может представить длительности как части яблока, или торта.
Для практического освоения ритмических рисунков используется дидактический материал «Паровозик с вагончиками». Паровозик «едет и стучит колесами», выстукивая разные ритмические рисунки.
8.Штрихи. Игра штрихом non legato.
Работу по организации пианистического аппарата нужно начинать с задействования крупных мышц, так как мелкие движения могут привести к зажимам и напряжению (игра всей рукой от плеча, игра штрихом non legato) Для этого используются пьесы: «Василек», «Ежик», «Баба Яга».
Опыт специалистов показывает, что не следует долго задерживаться на этапе игры штрихом non legato.
9.Игра штрихом legato.
При игре штрихом legato используют пьесы на 2-х,3-х, затем 4-х,5-и-пальцевую позицию. («Едет- едет паровоз» - пьеса на пятипальцевую позицию). Целесообразно осваивать приемы одновременной игры двумя руками («Звонок», «Игрушечный медвежонок»).Как говорил Г.Нейгауз : «добиваться ощущения полнейшей гибкости и свободного веса руки».
10.Знаки альтерации.
Для запоминания и понимания знаков альтерации педагог исполняет песенки- загадки, а ученик дает на них ответ. Также для усвоения данной темы можно предложить подобрать уже ранее разученную песенку « Серый кот», но от ноты «Ре». Ученик по аналогии сыграет ноту «Фа бекар»- кот загрустит. Нужно постараться развеселить кота, это поможет сделать знак диез.

11.Паузы.
Для освоения темы «Паузы» предлагается дидактический материал - ритмические карточки с паузами.
12.Игра гамм.
Чтобы работа над техникой не казалась скучным занятием – гамма играется и пропевается в виде песенки.
13.Динамика. Для запоминания музыкальных динамических оттенков в пособии даны стихи о динамике (форте и пиано).
14.Басовый ключ.
Для освоения нот басового ключа также используются нотные карточки, «Бусы», или «Следопыт». Рисунок «Нотная страна» наглядно показывает расположение нот басового и скрипичного ключа.
15.Стихи для сочинения песенок.

Заключение.
Нескучные методы знакомства с музыкальной теорией, игровые формы занятия благоприятствуют созданию ситуации успеха. Ученик вовлекается в учебный процесс и с удовольствием и интересом продолжает занятия музыкой. Обучая игре на фортепиано, педагог учит мыслить звуками и образами. Данная методическое пособие помогает создавать не только звуковые, но и зрительные образы, тем самым ,побуждая ученика включать и задействовать несколько видов творческой активности.








Приложенные файлы


Добавить комментарий