Густап

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСИ
ГАОУ СПО « КАЛУЖСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И ДИЗАЙНА»



Методическая разработка факультативов швейного мастерства: «Искусство выглядеть красиво».

Разработала преподаватель Густап С.Ф.













г. Калуга 2013 г.

Содержание
Введение4
1.Среднее профессиональное образование7
1.1 Художественное проектирование14
1.2 Направление моды..14
1.3 Анализ творческого источника.18
1.4 Зрительные иллюзии композиции костюма..26
1.5 Принципы построения коллекции29
1.6 Художественное описание моделей. ..31
2. Конструкторская часть..36
2.1. Техническое описание моделей.
2.2. Расчет и построение базовой основы..41
2.3. Разработка модельных конструкций61
3. Технологическая часть..62
3.1. Направление моды материалов.
3.2. Характеристика материалов..64
4. Методическая часть66
4.1. Анализ программы «Швейное мастерство».
4.2. Календарно-тематический план77
4.3. Планы уроков..80
4.3.1. План урока на тему «Обработка накладного кармана»..87
4.3.2. План урока на тему «Обработка кармана
Прорезного с листочкой с втачными концами»91
4.3.3. План урока на тему «Измерение фигуры человека»..97
Заключение.106
Список использованной литературы..108
Приложение. .111



Введение
Роль женщины в современном мире постепенно переходит от роли домохозяйки, хранительницы домашнего очага в пользу ее активного участия в общественной и производственной сферы деятельности. Женщины становятся более активными и мобильными. И даже в свободное от работы время занимают саморазвитием, а это дает основу создания факультативов различных направлений. Тема выбрана в соответствии с потребностями женщин современного мира. И основываясь на анализе направления моды швейных изделий и ее отражения на состоянии рынке товаров, сделаны выводы, что именно плательный ассортимент является наиболее приоритетным для использования его как основы курса и наиболее предпочтителен для аудитории женщин младшей и средней возрастной группы.
С учетом того, что не все слушатели факультатива имеют навыки швейного мастерства, в начале программы включен блок по изготовлению различных узлов, целью которого является отработка практических умений и навыков в изготовлении швейных изделий.
Факультатив строится таким образом, что каждая его последующая тема является дополнением к предыдущей. При этом конструкторская и практическая часть даются параллельно, что стимулирует интерес учащихся к дальнейшему изучению и выполнению всех видов работ.
Главная цель методической разработки, это формирование первых необходимых навыков швейного мастерства, необходимого набора действий для самостоятельного создания плечевого и поясного ассортимента женской одежды. А так же самостоятельного планирования, подготовки, осуществления, контроля и обслуживания процессов швейного мастерства. Так же целью проекта является воспитание учащихся, по средствам выполнения практических работ, трудовой дисциплины добросовестности, ответственности, инициативы. Формирование развития творческого мышления. Развитие внимания, наблюдательности, воли, настойчивости в достижении цели.
Методическая разработка рассчитана на слушателей СПО для учащихся 1-2 курса. Изготовление плательного и юбочного ассортиментного ряда основан с учетом предпочтения слушателей факультатив швейного мастерства дает возможность самостоятельно изготавливать виды женской одежды пользующиеся спросом на рынке товаров, где подавляющим большинством реализуется только брючный ассортимент.
Факультатив швейного мастерства рассчитан на 72 часа и в результате прослушивания у учащихся формируются навыки самостоятельного создания швейных изделий. От первоначального проектирования изделия, до непосредственной эксплуатации изделия и правильного ухода за ним. Так же в учебной программе предусмотрено ознакомление учащихся с основами композиции, современными стилями одежды и краткий экскурс в историю создания и развития одежды.
Программа предусматривает включение в процесс обучения ряда занятий по конструированию базовой основы изделия и варианты его моделирования. На основе этих знаний учащиеся в дальнейшем будут способны заниматься самостоятельным моделированием женской одежды. Проектирование данного факультатива построено с учетом всех элементов портняжного мастерства. Это первоначальное проектирование изделия, его конструирование, моделирование и пошив.
Учебный курс так же имеет свойство мобильности, что позволяет проводить его корректировки по ходу выяснения предпочтений учащихся в выборе изготавливаемых швейных изделий.
Данный проект разработан на основе изучения и анализа учебной литературы.
Конструкторская часть учебной программы была разработана на основе использования методов конструирования «Мюллер и сын» журнал «Ателье» и европейской системы построения чертежей. Кроме того европейская система конструирования женской одежды дает подробное описание приемов и правил выполнения измерений фигуры человека. Так как качественное снятие мерок является основой для построения точного чертежа и следовательно, правильной посадки изделия на фигуре человека.












1.Среднее профессиональное образование
В советское время среднее профессиональное образование можно было получить в техникумах, а также училищах .
В постсоветское время часть техникумов переименована в колледжи. В настоящее время среднее профессиональное образование может быть получено в техникумах и колледжах. Различия в терминах определены в Типовом положении об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении).
Устанавливаются следующие виды средних специальных учебных заведений:
техникум среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки;
колледж среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки и программы среднего профессионального образования углубленной подготовки.
Иными словами, техникум и колледж обучают по специальностям, по которым среднее профессиональное образование может быть получено за 3 года (по некоторым специальностям за 2 года). При этом в колледже обязательно наличие обучения также и по программам углубленной подготовки (4 года).
С точки зрения организационно-правовых форм, в сфере среднего профессионального образования действуют:
Государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования (ГОУ СПО), в том числе автономные учреждения;
Негосударственные образовательные учреждения среднего профессионального образования (НОУ СПО)
Автономные некоммерческие организации среднего профессионального образования (АНОО СПО).
Особенности СПО в сравнении с начальным профессиональным образованием.
Учреждения НПО (Начального профессионального образования) и СПО объединяют под общим терминов ССУЗ (Среднее специальное учебное заведение).
Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.
Граждане, имеющие начальное профессиональное образование соответствующего профиля, получают среднее профессиональное образование по сокращенным программам.
Среднее профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (средних специальных учебных заведениях) или на первой ступени образовательных учреждений высшего профессионального образования.
Образовательное учреждение среднего профессионального образования может реализовывать образовательные программы начального профессионального образования при наличии соответствующей лицензии.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ГОС СПО)
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ГОС СПО) В соответствии с законом РФ «Об образовании» постановлением Правительства РФ от 20 апреля 1995 г. № 387, утвержден порядок разработки, утверждения и введения в действие ГОС СПО. ГОС СПО утверждается: - в части общих требований к структуре среднего профессионального образования и образовательным программам среднего профессионального образования, условиям их реализации, нормативам учебной нагрузки обучающихся и ее максимальному объему - Правительством Российской Федерации; - в части государственных требований к минимуму содержания основных образовательных программ, к уровню подготовки выпускников по конкретным специальностям среднего профессионального образования, к образцам документов о среднем профессиональном образовании, перечню специальностей, правилам государственного контроля за соблюдением государственного стандарта - федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим проведение единой государственной политики в области среднего профессионального образования, по согласованию с другими федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых находятся образовательные учреждения среднего профессионального образования. ГОС СПО содержит следующие разделы: I. Общие требования в области содержания и применения, где определены: 1) структура среднего профессионального образования, типы документов государственного образца о среднем профессиональном образовании; 2) общие требования к основным профессиональным образовательным программам среднего профессионального образования и условиям их реализации; 3) общие нормативы учебной нагрузки студента среднего специального учебного заведения; 4) общие требования к перечню специальностей среднего профессионального образования; 5) порядок разработки и утверждения государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретной специальности среднего профессионального образования в качестве федерального компонента; 6) правила государственного контроля за соблюдением требований настоящего стандарта. II. Определение понятий, используемых в настоящем стандарте. В этом разделе дано определение среднего профессионального образования как образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования, осуществляемого в средних специальных учебных заведениях или иных образовательных учреждениях среднего профессионального образования, имеющих соответствующую лицензию, по основным профессиональным образовательным программам, отвечающим требованиям, установленным настоящим стандартом. Завершается итоговой аттестацией и выдачей выпускнику документа о среднем профессиональном образовании. Определены понятия основной профессиональной образовательной программы СПО, которая представляет собой документ (пакет документов), определяющий уровень образования по конкретной специальности. В разделе объясняется, что нормативный срок обучения - это расчетный срок освоения основной профессиональной образовательной программы на базе основного общего образования при очной форме обучения; дается определение документа о СПО; представлена структура СПО как совокупность различных по назначению и нормативным срокам обучения основных профессиональных образовательных про грамм среднего профессионального образования, характеризующих уровни среднего профессионального образования. III. Структура СПО, документы о СПО. В разделе определены два уровня СПО: базовый и повышенный, а также сказано, что форм: документа о СПО устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим политику в области СПО. IV. В разделе «Общие требования к основным профессиональным образовательным программам СПО и условиям их реализации» сказано, что эти программы должны включать: общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины; математические и общие естественнонаучные дисциплины; общепрофессиональные дисциплины (для данной группы специальностей); специальные дисциплины; производственную (профессиональную) практику, а также региональный компонент, который не приводит к снижению уровня требований настоящего стандарта, обязательные дисциплины по выбору обучающихся и факультативные дисциплины. Разрешено сокращение сроков обучения с учетом предшествующего образования, а также определены условия получения повышенного уровня СПО. В V разделе определены максимальные объемы учебной нагрузки обучающегося по разным формам обучения, объем каникулярного времени. В трех последних разделах ГОС СПО сформулированы требования к перечню специальностей СПО, порядок разработки и утверждения государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретным специальностям, а также правила государственного контроля за соблюдением требований ГОС СПО. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретным специальностям среднего профессионального образования разрабатываются и утверждаются в порядке, устанавливаемом постановлением Правительства РФ от 20 апреля 1995г. №387. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретным специальностям среднего профессионального образования являются частью настоящего государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и именуются «Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников». Указанный стандарт разрабатывается отдельно по каждой специальности и содержит: - общую характеристику специальности, где указано, когда и кем утверждена специальность, формы подготовки по этой специальности, квалификация специалиста, характеристика сфер профессиональной деятельности выпускника (место, объекты и виды профессиональной деятельности); - требования к уровню подготовки, которые включают общие требования к образованности, требования к уровню подготовки по дисциплинам и производственной (профессиональной) практике; - обязательный минимум содержания профессиональной образовательной программы по специальности, где перечислены дисциплины и их основные разделы соответственно присвоенным индексам, количество часов учебной нагрузки и обязательных учебных занятий, показаны временные рамки для дисциплин по выбору студентов, факультативных дисциплин, производственной (профессиональной) практики, итоговой государственной аттестации (предложены варианты проведения), консультаций и указан резерв времени учебного заведения. В приложении представлен примерный учебный план и пояснения к нему, примерный перечень кабинетов, лабораторий и др.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ -
КЛАССИФИКАТОР СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Область применения
Настоящий стандарт устанавливает:
Классификатор специальностей среднего профессионального образова-
ния;
порядок внесения изменений в Классификатор специальностей средне-
го профессионального образования.
Определения
Классификатор специальностей среднего профессионального об-
разования - систематизированный перечень специальностей (классифициро-
ванных по группам родственных специальностей) подготовки специалистов
со средним профессиональным образованием (далее - Классификатор).
Группы специальностей и специальности в Классификаторе кодируются
с использованием четырехзначного цифрового кода, в котором символы 1-
2 кодируют группы специальностей, символы 3-4 - специальности внутри
групп специальностей.
Специальность среднего профессионального образования - сово-
купность знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образо-
вания и обеспечивающих постановку и решение соответствующего класса
профессиональных задач, возможность определенного вида профессиональ-
ной деятельности в соответствии с присваиваемой квалификацией.
Квалификация по специальности среднего профессионального об-
разования - уровень обученности, подготовленности к компетентному вы-
полнению определенного вида деятельности по полученной специальности.
Присваиваемые в рамках специальностей конкретные квалификации ус-
танавливаются государственным образовательным стандартом среднего про-
фессионального образования в части государственных требований к мини-
муму содержания и уровню подготовки выпускника.
Порядок внесения изменений в Классификатор специальностей
среднего профессионального образования
Предложения по изменению Классификатора специальностей сред-
него профессионального образования вносятся соответствующим государс-
твенным органом управления средним профессиональным образованием в фе-
деральный (центральный) государственный орган управления средним про-
фессиональным образованием. К предложениям прилагаются следующие мате-
риалы:
обоснование практической значимости специальности;
отличительные признаки специальности;
перспективы развития специальности и прогнозируемая потребность
на рынке труда;
проекты государственных требований к минимуму содержания, уровню
подготовки выпускников и примерного учебного плана.
Предложения по изменению Классификатора специальностей сред-
него профессионального образования, прошедшие предварительную экспер-
тизу, рассматриваются и утверждаются федеральным (центральным) госу-
дарственным органом управления средним профессиональным образованием.


1. Художественное проектирование.
Направление моды.

На протяжении ХХ века его превозносили и отвергали, о нем спорили и мечтали, его копировали и канонизировали, а оно беспечно игнорировало каноны моды, оставаясь главным предметом дамского гардероба. Речь о маленьком черном платье - подарке женщинам от [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
«Мода - это нечто, что существует не только в одежде. Мода витает в воздухе. Она связана с нашими мыслями, нашим образом жизни, с тем, что происходит вокруг нас».
Коко Шанель.

К 1926 году, когда маленькое черное платье впервые вышло на сцену, мода уже упразднила локоны, шпильки и шиньоны. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], зато в нее вошла прическа a la Рудольфо Валентино: короткая стрижка с использованием бриллиантина. И этот мальчишеский облик требовал новой оправы, которую предложила сама жизнь. На Всемирной выставке декоративного искусства в Париже в 1925 году публика громко восхищалась четкими пропорциями и строгими линиями в архитектуре, живописи, интерьерах. Коммерческий успех, узаконивший отсутствие украшательства, требовал соединить авангард с элегантностью. В моде этим занялась Шанель.
Именно в это время американский Vogue предполагал, что вскоре появится платье ошеломляющей простоты, которое станет униформой, но, несмотря на это, все станут его носить - потому что это современно, элегантно и удобно. И оно, наконец, появилось: платье из черного крепдешина без воротника, с длинными облегающими рукавами без манжет, с напуском на плотно обтянутых юбкой бедрах и украшенное всего лишь [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Стройность силуэту придавали диагонали из декоративной вышивки, пересекающие модель сверху донизу. Новое платье отличали выверенный крой и революционная длина: в классическом варианте маленького черного платья длина навсегда замерла на уровне середины колена.

рис.1 рис.2 рис.3 рис.4
Опасение, что женщины откажутся носить одинаковую модель, оказалось напрасным - именно тогда Vogue сравнил его с автомобилем форд, который хотели иметь все, потому что он олицетворял качество, новизну,динамичный стиль жизни.
Наверное, в истории моды немного вещей, которые можно с полным правом называть культовыми. Они становятся источником вдохновения для целых поколений кутюрье. Возрождаются вновь и вновь в самых современных экстремальных вариантах, и все равно остаются тем, чем они являются на самом деле - идеальным выражением яркой идеи.
К таким культовым вещам, несомненно, относится маленькое черное платье, созданное Коко Шанель. Эта вещь изначально отличалась многими признаками, которые были введены в моду именно маленькой мадемуазель Коко. Это торжество прямых линий, минимализм в деталях, простой четкий
крой, качественное шитье. Вся немногочисленная отделка должна выглядеть просто безупречно, качество такой вещи само по себе является модной деталью. Маленькое черное платье многие десятилетия подряд остается символом элегантности и выражением стиля, который неподвластен дыханию времени. Что бы ни происходило в мире, рис.5 рис.6
женщины все равно возвращаются к этому предмету гардероба, даже не пытаясь вносить в его силуэт и облик радикальных новшеств. Небольшие оттенки вносит лишь движение технического прогресса, который позволяет создавать новые ткани с совершенно невиданными ранее качествами. Привлекающей для всех особенностью маленького черного платья является также то свойство, что оно одинаково хорошо как для деловой обстановки, так и для светского раута. Для этого достаточно лишь дополнить его одной-двумя яркими деталями. У той же Шанель любимой деталью, освежающей и придающей маленькому черному платье совершенно новый облик, была нитка жемчуга. Именно в маленьком черном платье сегодня так удачно соединяются практически все самые хитовые тенденции сезона. Это и царство черного цвета и провозглашенные в качестве главного девиза женственность и элегантность (рис. 1-4) и обращение в очередной раз к ретро-тенденциям (рис. 5-6), и возвращение интереса к минимализму в европейском понимании этого слова. Какой из этого следует вывод? Да, самый простой - именно маленькое черное платье сегодня выступает в качестве идеального варианта для любого случая. Тем более что у ведущих мировых дизайнеров, представляющих самые известные Дома моды, сегодня можно найти множество изысканных образцов для подражания. Может быть, некоторые из них и кажутся довольно далекими от классического творения мадемуазель Шанель, но в их основе все равно явно лежит ее шедевр (рис.1-4).
Ближе всех к классике подошли, пожалуй, дизайнеры Домов моды Prada и Sonia Rykiel. Они как раз используют любимый мотив Коко Шанель – минимализм и тщательный крой. Простые гладкие ткани, отсутствие декора, простой силуэт. Но все же можно заметитить добавление в виде расклешенной к низу пышной юбки (рис.6). Дизайнеры явно стремятся добавить к классической простоте изюминку. И при этом, надо признать, в основной своей массе справляются с задачей
рис.7 рис.8
вполне достойно. Скажем, Emanuel Ungaro добавляют к этому простому силуэту мягкие драпировки, которые подчеркивают фигуру (рис. 7), а Rochas идет гораздо дальше и украшает прямой, чуть облегающий силуэт рядами волнистых оборок (рис. 8). Но большинство дизайнеров сегодня все же предпочитают более изысканные, усложненные варианты маленьких черных платьев, которые позволят вполне достойно провести время в любом обществе - от студенческой вечеринки до великосветского раута. Минимализм еще не стал идолом модных раутов, он только-только робко заявляет о своих правах. Но вы можете выглядеть и сексуально, и гламурно, и броско, и изысканно с помощью одного только черного платья.
1.2 Анализ творческого источника.
Загадка Коко Шанель .

В августе легендарной звезде моды XX века исполнилось бы 120. А может, и больше. Или меньше. О ней никто не знает всю правду. Великая Мадемуазель Габриэль Бонэр Шанель сама творила свою легенду и предлагала журналистам и биографам сразу по несколько вариантов на выбор, путая города, даты, родство
Париж узнал Шанель тридцатилетней, когда она ворвалась в мир от – кутюр. С тех пор не перестают говорить о ее таланте и экстравагантности, ее великих друзьях и потрясающих любовных романах. Она стала новой женщиной эпохи и открыла новый мир для своих современниц. Шанель не просто создала свой стиль в моде, она создала неведомый доселе образ женщины – самостоятельной, восхитительной в своей независимости, обольстительной и шикарной.
Она стала признанной королевой элегантности и вкуса.
Коко любила повторять:
«Бедность – не противоположность роскоши».
Ее роскошью были изящество и совершенство линий. Ее кредо было – простота. «Истинная элегантность предполагает беспрепятственную свободу движения» - говорила она. Она сняла с женщин корсет, научила их стричь волосы и подарила им черный цвет. Все, что она делала, было ново для ее эпохи. Знаменитые духи «Шанель №5» низвергли парфюмерные традиции. Раньше в духах был один узнаваемый аромат розы, жасмина и т.д. Она же создала состав, хранящий запахи целого цветущего сада. Сам Дом Шанель был пленительным садом волшебной моды. Все, что создавалось там платья, духи, неописуемые драгоценности и аксессуары, делало женщину чарующе неотразимой.
Не прошло и века, как джерси, фальшивый жемчуг и черное платье получили право быть выставленными рядом с Гейнсборо, Ренуаром и Пикассо.
Женщина, одевшая весь мир в бижутерию, костюмы из бельевого трикотажа и платья традиционно траурного цвета, признана художником, создателем своего неповторимого языка.
И хотя сама Коко говорила: «Купюр это коммерция, а не искусство. Мы не выставляем свои платья в картинных галереях. Мы их продаем», директор Пушкинского музея Ирина Антонова не колебалась: высокая мода от Chanel безусловно принадлежит миру искусства и заслуживает музейных стен на Волхонке. Разделами выставки, по замыслу ее куратора Жан-Луи Фромана, стали вехи творчества Коко: «Черный» и «Красный», «Венеции», «Джерси» и «Твид».
Рядом с вещами Шанель висят шедевры живописи и графики, иконы соседство построено на свободных и сложных ассоциациях. В судьбе Коко Шанель столько всего связано с Россией и русскими, что она заслуживает в Москве целого музея.
Гениальная деятельность Шанель пленит в любую эпоху, простота образов чарует и вдохновляет. А воля и целеустремленность заставляет подражать

Шанель, Россия и русские...
Это были поразительные времена, тяжелые для России и удачные для Франции. Благодаря Октябрьскому перевороту французские дома моды получили в свое распоряжение такие кадры, о которых не могли и мечтать. Коко была очарована русскими. «Все славяне изящны, воспитаны, естественны, и даже самые обездоленные из них, незаурядны.
Русские подобны природе, они никогда не бывают вульгарны», приводит ее слова биограф Марсель Эдрих. Конечно, нужно вспомнить, с какими именно русскими довелось общаться Габриэль Шанель. В Париж без гроша в кармане съезжались русские эмигранты. Красавицы-аристократки шли в продавщицы, княжны и графини работали манекенщицами и белошвейками. Великая княгиня Мария Павловна, сестра князя Дмитрия, занималась вышивальным производством, госпожа Шанель размещала у нее заказы. Ия, дочь художника Ге, создавала для нее эскизы платьев. Князь Кутузов был администратором Дома Chanel. Эрнест Бо, француз, родившийся в России, стал парфюмером Дома. А познакомил его с Коко тогдашний ее возлюбленный, великий князь Дмитрий Павлович, кузен последнего русского царя. В Доме Chanel под руководством Бо работал также русский парфюмер Константин Веригин, написавший потом мемуары под названием «Благоуханность».
Знаменитые платья-рубашки Chanel были созданы на основе русской крестьянской
блузы. Вовлеченность Шанель в искусство была во многом связана с Россией. Еще в 1910 году двадцатисемилетняя Коко увидела «Русские сезоны» Дягилева. На нее
произвели сильнейшее впечатление балет «Шехерезада» и декорации к нему, выполненные Львом Бакстом. Шанель была потрясена «Весной священной» Игоря Стравинского. Композитору, ставшему ее большим другом, она много помогала и на целых два года поселила его вместе с семьей на своей вилле «Бель Респиро» в Гарше под Парижем.


Меценатство
Шанель, добившись успеха,
не скупилась на искусство. Раньше ее
содержали богатые мужчины,
Этьен Бальсан и особенно Артур Кейпел помогли ей начать свое дело. Теперь она обожала платить.
Возможно, таким способом она
стремилась подчинять себе людей,
вещи и события.
Кого-то широкие жесты Шанель, которая не просила ничего взамен, пугали. По словам танцовщика и балетмейстера Сержа Лифаря, она внушала некоторый страх даже Дягилеву. Она сама вызвалась помочь, когда постановка «Спящей красавицы» вогнала Дягилева в долги, и выписала ему чек на огромную сумму. Шанель помогла осуществиться его спектаклю «Голубой экспресс» и сделала для него костюмы.
Шанель была щедра со своими друзьями Сертами Мисей, музой многих живописцев того времени, наполовину русской, и ее мужем-художником Хосе-Марией, обаятельным и эксцентричным почти как Дали, хотя и не столь талантливым. Серты научили ее ценить искусство и открыли глаза на искусство жить. Ее последний возлюбленный Поль Ириб, художник и архитектор, был талантлив, любвеобилен, отличался страстью к политике и заразил ею саму Шанель. Коко даже финансировала в 1933 году его газету националистического толка.
Революционерка
Коко была дамой полусвета, содержанкой.
Впрочем, по словам Дюма, «полусвет это падение для тех женщин, которые вращались в высшем обществе, и возвышение для тех, кто вышел из низов». Для Шанель,
незаконнорожденной дочери бродячего
торговца, это было возвышением.

Но, будучи со своим возлюбленным Этьеном Бальсаном на ипподроме, она могла находиться только на лужайке. Куртизанки не имели права осквернять своим присутствием, места для благородных дам. Все, что могла сделать Шанель, одеться так, чтобы не быть похожей на кокотку. Канотье, галстук, плащ реглан, туфли на низком каблуке. «Шанель создавала новую моду, исходя из собственных потребностей, как Робинзон Крузо строил себе хижину», писал ее биограф Поль Моран.
Однако, едва появившись в Париже, она стала вызывать к себе жгучий интерес,
который преодолевал даже сословные различия. Открыв мастерскую и магазины, Коко очень быстро добилась популярности.
Именно Шанель стала первым модельером, принятым в обществе. Ни Дусэ, ни мадам Ланвэн не были приняты в свете. Аристократы не ужинали с портными. И лишь с Шанель хотели познакомиться все.
В годы первой мировой она шила одежду из джерси дешевого машинного трикотажа, шедшего прежде лишь на изготовление мужского белья и свитеров, и ее ждал успех.
Выпущенные в 1921 году духи «Шанель №5» были революционны в трех измерениях. К традиционным и дорогим цветочным эссенциям была добавлена небывалая доза недавно открытых синтетических веществ альдегидов (придающих, по замыслу их создателя Эрнеста Бо, этим духам особую свежесть северных рек). Флакон принял небывало лаконичные формы. И, наконец, название. Не «Когда наступит лето», не «Восточные ночи», не «Сердце Жанетты», просто «№5».
Парфюмер Константин Веригин вспоминает:
«Их появление было восторженно встречено молодежью и людьми передовыми, с отрицательным недоумением – старшим поколением,закосневшим в узких рамках прошлого. Яркость и радость жизни, которые давали “Шанель №5”, были им непонятны, а сила нового аромата слишком велика и ослепительна».
Эрнест Бо создал для Chanel более десятка духов, из которых пять производятся до сих пор. Интересно, что лишь в этом году, Дом Chanel решил выпустить осовремененную версию классической «пятерки». Вместе с «вечными» №5 теперь будут выходить новые №5 Eau Premiere, рассчитанные на юных и легкомысленных.
Шанель последовательно отвергала все общепризнанное. Корсеты, шляпы, похожие на торты, великую актрису Сару Бернар (она обозвала ее гнусавым старым клоуном), знаменитых модельеров Ворта, Дусэ и Пуаре, аристократически белую кожу. Она смело подставляла лицо солнцу, пряча, впрочем, руки: крестьянский загар на руках – это было уже чересчур.
Коко смеялась над гигиеническими привычками высшего круга, находя герцогинь слишком грязными, в сравнении с кокотками. На ее острый язычок могла попасть любая аристократка. Шанель принимала ванну каждый день, что в свете тогда было необычно. Можно ли сказать, что она научила женщин мыться? По крайней мере, она заставила их носить черное.




Черное

До Шанель женщина могла надеть
черное днем или вечером, только если у нее траур. Несколько лет Шанель шила
только черные платья, украшая их разве
что белым воротничком или отворотом рукава.
Некая журналистка написала, что Шанель вынудила всех носить траур потому,
что не могла надеть его сама.
Коко не была официальной вдовой человека, который был самой большой любовью ее жизни. Не порывая связи с Коко, Артур «Бой» Кейпел женился на английской аристократке в 1919 году и вскоре после этого разбился на машине. На обломках автомобиля Коко плакала несколько часов.
Артур Кейпел, великий князь Дмитрий Павлович, герцог Вестминстерский Ею были очарованы самые незаурядные мужчины своего времени. У нее были их любовь, восхищение, поклонение и признание все, кроме законного брака и детей.
Черные платья приходилось носить Шанель в монастырском приюте, хотя она мечтала о цвете пармской фиалки. Но именно черный цвет она сделала всепобеждающим. Не перечесть всех образов в кино, которые вышли из маленького черного платья Шанель.

Соперничество
Не Шанель придумала моду на короткие прически. Поль Пуаре, ее главный конкурент в начале пути, остриг своих манекенщиц еще в 1908 году. Она постриглась лишь в 1917-м. Когда взрыв газовой колонки опалил несколько прядей ее волос, она решила вопрос довольно радикально.
Не Шанель сняла с женщин корсеты, это сделал все тот же Поль Пуаре, создав свободное в талии платье. Но она сшила костюм, полуоблегающий фигуру. Корсетом должны были служить мышцы собственного тела, движение и спорт.
Не Шанель укоротила юбки первым женскую ступню показал Пуаре. Но Шанель решительно открыла ногу до колена.
Не Шанель выпустила первые духи модного Дома. И это тоже сделал Поль Пуаре с Parfums de Rosine, но именно «Шанель №5» до сих пор самые покупаемые духи в мире.
Она освободила женщин от сложных конструкций – витиеватых доспехов, не позволяющих им работать, и быть самостоятельными – и тем перевернула отношения между полами.
Она отменила возраст. С годами Коко все хорошела. В 55 она была изящной
красавицей. Она много фотографировалась и бывала в свете: ей приходилось
бороться с новыми соперниками – в этот раз с восходящей звездой, фееричной и экстравагантной итальянкой Эльзой Скьяпарелли.
После закрытия Дома в военные годы и долгого послевоенного забвения Шанель вернулась и выиграла у Диора.
Женщин в нарядах от других модельеров она считала плохо одетыми. Она не любила фотографа Ричарда Аведона за то, что тот снимал для Harper’s Bazaar Одри Хепберн в нарядах от Шанель.
Как можно было взять музу Живанши для съемок одежды Коко? «Неужели во Франции не нашлось красивых девушек?» ворчала она.
Президент Помпиду во время ужина в Елисейском дворце сказал ей: «Когда моя жена одевается у вас, я спокоен». Сама Габриэль Шанель не была спокойна до конца своих дней. Она работала день и ночь, одинокая, властная и великая, и умерла в 88 лет.
«У моды две цели: удобство и любовь.
А красота возникает, когда
мода добивается этих целей».

Коко Шанель.

1.3 Зрительные иллюзии композиции костюма.
Иллюзия вертикальных и горизонтальных линий.
В силу исторически накопленного опыта, с одной стороны, и благодаря расположению линии, соединяющей глаза человека в горизонтальной плоскости, с другой, человек обладает способностью точнее определить на глаз горизонтальные расстояния, чем высоту предметов. Поэтому большинство людей обладает способностью преувеличивать вертикальные протяженности по сравнению с горизонтальными, и это приводит к иллюзиям зрения. Если предложить ряду лиц начертить вертикальную и горизонтальную линии одинаковой длины, то в большинстве случаев начерченные вертикальные линии будут короче горизонтальных. Эту иллюзию зрения уже давно эффективно используют в одежде.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Вертикальная линия воспринимается как более длинная.
Например:
Одна вертикальная линия, расположенная по центру изделия, визуально стройнит силуэт.
Использование двух или более вертикальных линий требует точного их расположения в изделии, так как большое расстояние между линиями приводит к обратному эффекту, визуальному расширению силуэта.
Рекомендуется носить юбки с заниженной талией и длиной ѕ обладательницам короткого туловища. Эти пропорции характерны славянским этносам.
Юбки с завышенной талией и длиной выше колена предпочтительней одевать женщинам с длинным туловищем, так как завышенная линия талии визуально вытягивают нижнюю часть туловища.

Иллюзия массы.
Масса костюма, его кажущаяся тяжесть или легкость зависит от разных причин. Чем больше нагромождено линий, деталей, украшений, тем массивнее фигура; и наоборот, когда ничего нет лишнего, даже монументальная от природы фигура будет визуально свободнее, как бы легче. При физически равных объемах материалы плотные, темные, рельефные, шероховатые кажутся массивнее, чем легкие, светлые, прозрачные, гладкие, блестящие. При этом светлые тона увеличивают объем, уменьшая тяжесть, темные – наоборот. Отсюда – практический вывод: полным людям не следует бояться светлых материалов, но лучше располагать их в верхней части фигуры, около лица (блузка, головной убор)

Иллюзии цветового зрения.
Иногда при рассматривании цветных объектов мы также встречаемся с ошибками зрения или иллюзиями. Во-первых, иногда о насыщенности цвета мы ошибочно судим по яркости фона или по цвету окружающих его предметов. В этом случае действуют также закономерности контраста яркостей: цвет светлеет на темном фоне и темнеет на белом. Во- вторых, существует понятие собственно цветовых контрастов, когда цвет наблюдаемого нами объекта изменяется в зависимости от того, на каком фоне мы его наблюдаем.
Цвет – одно из самых выразительных средств в костюме. Он сильно влияет на чувства, состояние , настроение людей. Восприятие цвета человеком сложилось естественно, в условиях окружающей природы, и при всех индивидуальных особенностях есть научно обоснованные общие закономерности восприятия цветов.
Черный цвет с точки зрения физики – пустота, отсутствие света и цвета, его традиционный смысл – все «ночное», недоброе, враждебное человеку, горе и смерть. Но трактовка значений цвета может быть очень разной, и главным является то, какие ощущения вызывает у обладательницы черная вещь, а не заданное изначально значение цвета.
При создании костюма обязательно учитываются свойства цвета. Светлые, чистые, теплые цвета как бы приближают и увеличивают предмет, но в то же время делают его легче. Темные, холодные цвета удаляют и уменьшают, но придают тяжесть.
Существуют цвета сближенные, то есть родственные и контрастные, противоположные.
Например: всегда хорошо сочетаются:
коричневый – золотистый – оливково-зеленый;
коричневый – бежевый – кремовый;
синий – красный – белый;
черный – белый
(можно с добавлением яркого цвета
оранжевый, бирюзовый, золотистый, розовый).








1.4 Принципы построения коллекции.

Это маленькое черное платье. Этому высказыванию уже более ста лет. А какое глубокое содержание Очарование черного платья существует до сих пор.
Мода изменчива. То она предлагает яркие и смелые решения, объемные и многослойные. То порой она свежа, легка и чиста как капли росы раннего летнего утра. Каждый новый образ подчиняет нас себе. И, о, это прекрасно! Мы открываем в себе новые и новые грани. Сегодня мы серьезны и крепко стоим на ногах в темных тонах одежды из плотных полотен ткани. А завтра мы парим словно феи, в волшебном мире колыхая слои воздушного полупрозрачного шифона и завораживая своими движениями окружающих. Но только черное платье позволяет оставаться нам самими собой. Появление в нашем гардеробе черного платья как бы говорит: «Я уверена в себе. Могу позволить себе расслабиться и не обращать внимания на мнения окружающих».
А говорить об универсальности черного платья, нет надобности. Это известно всем и это факт. Оно как маленький волшебник очаровывает нас и не дает думать нам о чем-то кроме него. И это естественно. Оно не вносит излишеств в образ и деликатно подчеркивает достоинства. Каждый изгиб тела, насыщенность цвета волос, загадочность взгляда и достоинство движений.
В черном платье заметят Вас, не ваше платье.
Принципы построения коллекции ориентированы в первую очередь на тему проекта «..это маленькое черное платье». Они так же просты и не замысловаты как само маленькое черное платье.
Основой создания коллекции является одна базисная сетка, и все модели коллекции подчиняются ей. Это прилегающий силуэт со смещением линии груди. Смещение выполнено для визуального обмана зрения человека. Завышенная линия талии визуально укорачивает верхнюю часть туловища человека и соответственно зрительно увеличивает длину ног, а приталенный силуэт делает их стройнее.
Назначение моделей коллекции может быть разным. Рекомендуется использовать платья повседневно. Но предназначение моделей мы можем менять, не прилагая особых усилий в корректировках проекта. Например, достаточно лишь использовать для пошива моделей другие виды тканей и фурнитуру. Универсальность платья с легкостью позволит превратиться из повседневного в праздничное, из легкого в теплое. В пошиве коллекции рекомендуется использовать ткани черного цвета разных оттенков. Это дает возможность привлечь, за счет цвета, внимание окружающих не к самой одежде, а к индивидуальности человека подчеркнув его достоинства. Длина платьев приближена к одному среднему показателю. К классической длине, на уровне линии колена. Длина варьируется плюс минус десять сантиметров. Что позволяет подобрать необходимую длину для любого силуэтного типа женской фигуры.
Построение коллекции рассчитано на представительниц разных возрастных групп. А позволяет заинтересовать собой женщин разного возраста, использование различных материалов и цветовых решений в моделях коллекции. Сдержанность и лаконичность наряду с женственностью и простотой непременно привлекут к себе внимание. А если вы еще не уверенны в том чтобы отдать предпочтение платью, то, как говорила создательница этого неповторимого образа:


«Если хочешь быть
незаменимой, нужно всё время меняться».






1.5 Художественное описание моделей.

Модель № 1.
Элегантное деловое платье тонкой шерсти бордовых оттенков. Простота покроя, чистота линий, незамысловатость конструкции. Все это создано с одной целью, подчеркнуть естественную красоту силуэта женской фигуры.
Платье, в первую очередь деловое и имеет бытовое повседневное назначение. Однако где бы вы не находились, глубина цвета ткани будет притягивать к вам взгляды всех окружающих. А теплота оттенка будет оживлять и освежать ваш образ.
Слегка завышенная отрезная линия талии стройнит и вытягивает визуально длину ваших ног. А цельнокроеный коротенький рукав скинет тройку лет вашего возраста. Подчеркнутая линия талии ремешком, акцентирует внимание на том, что фигура женщины должна стремиться к форме песочных часов...
Красота перегиба боковой линии силуэта женской фигуры намеренно подчеркивается, ибо вступает в силу новое веяние современной моды. Это воспевание женственности во всех ее проявлениях. И даже в таком деловом и закрытом платье чувствуется преобладание женственного образа. Длина изделия чуть выше колена, которая как бы невзначай задралась, чтобы продемонстрировать окружающим красоту женских коленок.
Верхняя часть платья выполнена в строгом деловом стиле на двубортной застежке, но маленький рукавчик вносит некий элемент легкомысленности. И эта изюминка быстро создает в образе необходимый баланс и равновесие. А контрастное сочетание аксессуаров и фурнитуры, невербально сообщит окружающим, что вы загадочная и интересная личность. (см. приложение)

Модель № 2.
Романтичное молодежное платье с деловым акцентом. Тонкой шерсти с маленьким блеском и блестящим атласом с набивным рисунком.
Это платье обманка. Как будто вы одеты не в платье, а в узкую юбку и свободную блузку. Тем не менее, это единое изделие.
Узкая юбка платья не начинается традиционно на линии талии или ниже. Она поднялась выше почти под область груди! Вдобавок, плотное облегание. Все это, несомненно, свойственно смелости юных особ.
Блестящий верх платья заставляет смотреть всех вам прямо в глаза.
Ведь композиционный центр находится в области лица.
А скромная застежка в области груди скромна и, несомненно, является неким сдерживающим моментом в образе платья.
Теперь его можно надеть и на работу. И черный цвет очень кстати. Вертикальные рельефные швы нижней части платья так же задают деловой тон.
Как и скромный воротничок, стояче-отложной вшитый в совершенно не глубокую горловину.
А маленькие рукава-фонарики – в точности наоборот. Как бы хотят сказать нам, что детство еще не прошло, оно просто находится немного в иной возрастной фазе. Вдобавок, маленькие и узкие бантики на манжетах. И узенький ремешок вдетый в шлевки, выполненные в виде накладных маленьких клапанов.
Если вы молоды, стройны и смелы, то это платье для вас. (см. приложение)

Модель № 3.
Молодежное деловое платье тонкой шерсти и незамысловатостью изготовления.
Платье с необычной конструктивной особенностью и обычной силуэтной формой.
Платье для тех, кто не хочет быть в центре всеобщего внимания, и не стремится быть совершенно незамеченными.
Иначе говоря, платье для повседневной носки социально активных личностей. На работе которых, за один день их увидит не одна пара людей в галстуках.
Платье простое и по своему, сложное. Отрезной верх, выполненный в виде кокетки, визуально уменьшает верхнюю часть туловища человека. А следовательно, стройнит. Линия соединения верхней и нижней частей платья располагается на 10 см. выше линии талии, что так же служит подчеркиванию стройности фигуры.
Горловина изделия выполнена в форме «лодочка» целенаправленно, для подчеркивания длины шеи и статности осанки. А маленький втачной рукав изделия выполнен незамысловато. Но, тем не менее, он несет немаловажную функцию. За счет него линия плеча визуально расширяется, а линия бедер, следовательно, сужается. Дамы желающие скрыть свои аппетитные формы, добро пожаловать! Горловина изделия оформлена не только «лодочкой». В центральной точке горловины полочки платья заложена встречная складка несущая не только декоративное назначение, но и конструктивное. Все вытачки полочки переведены именно в нее. Так что верхняя часть полочки более не имеет никаких вытачек.
Платье просто и незамысловато. Но силой своего воображения в случае необходимости, это можно исправить. На линии талии изделия запланирован жесткий ремень с пряжкой. Можно использовать вместо пряжки атласные завязки.
И вот, платье сменило свое стандартное назначение. Большой бант в области талии, играя блеском атласа, превратилось из повседневного, в платье для делового коктейля. (см. приложение)

Модель № 4.
Романтичное, легкое, простое и ненавязчивое, вот как можно охарактеризовать это платье.
Это платье объединяет в себе деловой стиль и романтический. Тонкая шерсть, Прилегающий силуэт, простой поясок и маленький классический воротничок это детали отвечающие за присутствие делового акцента в образе платья.
А заложенные с лицевой стороны маленькие складочки в центральной части полочки несут двоякое назначение во внесении в общий образ изделия акцента того или иного стиля.
Прямота линий, их равномерность отвечает за присутствие в них ноток делового стиля. А их не заутюженность и свобода движения раствора складок говорит об обратном. Только романтическое настроение. Ему же вторят и рукава платья. Коротенькие и присбореные как в области оката рукава так и в области среза низа рукава.
Некая воздушность рукава-фонарика и забавные узенькие бантики на манжетах, игриво развиваясь в такт любому движению говорят только об одном, романтичность и простота царит повсюду
Изделие так же подвязано мягким пояском концы которого свободно и непринужденно развиваются говоря о том что официальность и строгость здесь ни к месту (см. приложение)

Модель №5.
Женское платье тонкой шерсти, которое рекомендовано изготавливать из черных цветов зеленого оттенка.
Платье-карандашНо с оригинальной конструктивно-декоративной особенностью. Прямота образа эффектно скрадывается за счет выполненных рельефов в форме полукруга, подчеркивающих красоту женского силуэта.
В области линии талии, рельефы максимально приближенны друг к другу и визуально уменьшают ее, это как раз то, к чему стремятся многие.. А расходясь друг от друга, как в области груди, так и на линии бедра, рельефы еще больше прибавляют стройности талии.

Целенаправленное подчеркивание красоты женского силуэта диктует стилистический характер образа. Как дополнение, этому служит декоративный элемент выполненный в области маленькой застежки платья выходящей из горловины изделия.
Вокруг нее настрочено множество присборенных полосок в несколько рядов. Создается общее впечатление кружевной отделки в области груди.
Некую собранность ажурному элементу придает маленький воротничок, аккуратный и элегантный, зрительно вносящий момент сдержанности. Ровно, как и манжет рукава-фонарика, плотно обхватывающий руку.
Узкий и тоненький, он является продолжением слегка зауженного к низу рукава и его логическим завершением.
Общий силуэт изделия заужен к низу и в области талии подчеркнут ремешком. Тонкий намек на кокетливость и силуэт платья-карандаша эффектно сочетаются и дополняют друг друга. (см. приложение)









2. Конструкторская часть.
2.1. Техническое описание моделей.

Модель № 1.
Платье женское демисезонное прилегающего силуэта, бытовое тонкой шерсти, предназначенное для женщин младшей и средней возрастной группы.
Полочка изделия имеет в наличии отрезную линию талии. Верхняя часть полочки изделия обработана нагрудными вытачками и имеет двубортную застежку на четыре пуговицы не несущую свою основную функцию.
Нижняя деталь полочки изделия обработана двумя талевыми вытачками несущими конструктивное назначение.
На верхней части спинки обработаны талевые вытачки. На нижней части спинки так же обработаны талевые вытачки. Средний шов спинки оканчивается шлицей длиной не более 15 см.
Застежка изделия располагается в левом боковом шве изделия. В правом боковом шве изделия в области линии талии располагается шлевка фиксирования пояса.
Рукав изделия является цельнокроеным с полочкой и спинкой.
Горловина изделия формой «лодочка» с фигурным бортом верхней части полочки, обработана цельнокроеным подбортом. Горловина спинки изделия обработана обтачкой соединенной с концами подбортов полочки.
Деловое платье рекомендуется изготавливать с подкладом. Подклад изделия выполняется аналогичным образом верху платья.
Низ изделия обработан в подгибку с открытым срезом, обработанным нижним срезом подклада изделия.
Цвет ткани верха изделия черный коричневого или бордового оттенка. Цвет ниток подбирается в тон ткани верха изделия. Подклад платья выполнен из атласной ткани черного цвета. Фурнитура изделия подобрана к основной ткани верха на несколько тонов цвета светлее. Так же можно использовать контрастные цвета фурнитуры относительно основному цвету изделия.
Модель № 2.
Платье женское демисезонное прилегающего силуэта тонкой шерсти и атласа с набивным рисунком, предназначено для женщин младшей возрастной группы.
Верхняя часть изделия выполнена из атласной ткани с рисунком. Линия соединения верхней и нижней частей платья располагается на 10 см. выше линии талии изделия.
Полочка изделия состоит из двух основных деталей верхняя из которых имеет в наличии две нагрудные и две плечевые вытачки. Центральная линия верхней части полочки оформлена в виде застежки на пять маленьких пуговиц и пять прорезных петель. Нижняя деталь полочки состоит из трех частей, одной центральной и двух боковых. Центральная часть нижней половины полочки соединена с боковыми, рельефными швами несущими конструктивно-декоративное назначение.
Верхняя деталь спинки изделия, выполненная из атласной ткани, имеет в наличие плечевые и талевые вытачки. Нижняя деталь спинки изделия выполнена двумя рельефными и одним средним швом. Средний шов спинки изделия оканчивается шлицей длиной не более 30 см.
Застежка-молния располагается в левом боковом шве и имеет длину не менее 30 см.
Рукав-фонарик втачной цельнокроеный блузочного типа. Низ рукава оформлен узкой манжетой.
Воротник изделия втачной стояче-отложной с цельнокроеной стойкой.
В области линии талии изделия располагается ремешок с декоративными шлевками выполненными в виде накладных клапанов. Декоративные шлевки располагаются на линии талии полочки изделия между боковым и рельефным швами. Концы декоративных шлевок закреплены маленькими пуговицами на концах.
Низ изделия обработан в подгибку с закрытым срезом клеевым методом.
Нитки и фурнитуру модели рекомендуется использовать в цвет ткани верха изделия. Декоративный ремешок выполнен в контраст цвету ткани верха платья. (см. приложение)

Модель № 3.
Платье женское демисезонное прилегающего силуэта, бытовое тонкой шерсти, предназначено для женщин младшей возрастной группы.
На полочке изделия обработаны талевые вытачки. верхняя часть полочки выполнена кокеткой. В области центральной точки горловины кокетки полочки заложена встречная складка несущая конструктивно-декоративное назначение. Уровень соединения кокетки полочки с основной деталью полочки изделия располагается на 8см. выше линии талии платья. Основная деталь полочки изделия выполнена двумя талевыми вытачками.
Спинка изделия выполнена аналогично полочке. Кокетка спинки платья выполнена двумя плечевыми вытачками и средним швом. Основная деталь спинки платья обработана двумя талевыми вытачками и средним швом, оканчивающимся шлицей, длина, которой не более 30 см.
Застежка-молния располагается в левом боковом шве изделия. Длина застежки не менее 40см.
Рукав изделия втачной, цельнокроеный. В области оката рукава выполнена большая посадка. Нижний срез рукава оформлен узкой манжетой.
Горловина изделия формой «лодочка» обработана обтачкой.
Платье рекомендуется изготавливать с подкладом. Подклад изделия из атласной ткани, выполняется аналогичным образом верху платья.
Низ изделия обработан в подгибку с открытым срезом, обработанным нижним срезом подклада изделия.
Декоративным элементом платья является наличие широкого жесткого пояса. Пояс изготовлен из ткани аналогичной ткани верха изделия или приближенной к ней. Застежка пояса выполнена в виде завязки атласной ткани с декоративной строчкой обтачного края.
Цвет подклада изделия, ниток, клеевых и декоративных материалов аналогичен цвету верха изделия. (см. приложение)

Модель № 4.
Платье женское демисезонное прилегающего силуэта, бытовое тонкой шерсти, предназначено для женщин младшей возрастной группы.
Полочка изделия цельнокроеная, обработана талевыми и плечевыми вытачками. Декоративным элементом оформления полочки платья является заложение в конструкцию изделия складок в области центральной части полочки. Пять складок застрочено на 1см. с лицевой стороны полочки вдоль центральной линии полочки платья.
Спинка изделия обработана двумя талевыми и двумя плечевыми вытачками. Средний шов спинки оканчивается шлицей длиной не более 35 см и начинается застежкой-молнией длиной не менее 30 см.
В боковых швах на уровне линии талии вставлены шлевки фиксирования пояса изделия.
Рукав-фонарик цельнокроеный, оканчивающийся узкой манжетой, блузочного типа.
Воротник изделия втачной, стояче-отложной с цельнокроеной стойкой.
Изделие подвязывается мягким поясом, выполненным из ткани верха изделия. На манжеты изделия нашиты узкие маленькие банты, выполненные из ткани верха изделия.
Подклад изделия выполнен из подкладочной ткани. Подклад изделия имеет все конструктивные особенности верха изделия и обрабатывается таким же образом.
Низ изделия обработан в подгибку с открытым срезом, обработанным нижним срезом подклада изделия.
Обтачные края пояса и бантов имеют отделочные строчки на 0.1 см. от обтачного края. Цвет подклада изделия, ниток, клеевых и декоративных материалов аналогичен цвету верха изделия. (см. приложение)
Модель № 5.
Платье женское демисезонное прилегающего силуэта, бытовое тонкой шерсти, предназначено для женщин младшей и средней возрастной группы.
Полочка платья выполнена плечевыми вытачками и фигурными рельефами. Рельефы начинаются от проймы изделия и от линии талии плавно закругляются, стремясь к внешним силуэтным линиям уровня линии бедер. В рельефных швах в области линии бедер выполнены карманы. В области центральной точки горловины полочки выполнена застежка на четыре пуговицы не несущая своего прямого назначения. Вдоль застежки настрочены узкие полоски четырех рядов. Полоски, выполненные из ткани верха изделия, спускаются вдоль застежки, плавно закругляются у ее окончания и так же плавно поднимаются с другой стороны застежки. Полоски настрочены с защипами располагаясь друг от друга на 1-1.5 см.
Спинка изделия имеет в наличии плечевые и талевые вытачки. Средний шов спинки оканчивается шлицей. Длина шлицы не более 20 см.
Застежка-молния располагается в среднем шве спинки. Длина застежки не менее 30 см.
Рукав-фонарик изделия втачной цельнокроеный оканчивается узкой манжетой. На манжетах нашиты узкие маленькие банты.
Воротник изделия втачной, стояче-отложной с цельнокроеной стойкой.
Платье подвязывается отдельным ремешком застегивающимся на механическую пряжку. Рекомендуется банты манжет выполнять в цвет пряжки пояса.
Обтачные бантов имеют отделочные строчки на 0.1 см. Цвет ниток, клеевых материалов аналогичен цвету верха изделия. Банты манжет изготавливаются нитками в цвет ткани. (см. приложение)
2.2 Расчет и построение базовой основы.

Любое моделирование одежды осуществляется на основе базового лекала, которое представляет собой развертку на плоскости поверхности фигуры человека.
Сшитое по базовому лекалу изделие должно плотно облегать тело без складок и заломов, но при этом не стеснять движений.
В данном материале использовано пошаговое построение основы легкого дамского платья по европейской системе конструирования.
Весь ассортимент плечевой женской одежды - блузки, платья разного стиля, топы, корсажи и так далее - моделируется именно по базовому лекалу платья.
И от точности его построений во многом зависит элегантность и посадка на фигуре смоделированного в дальнейшем изделия.
Точность изготовления базового лекала во многом определяет элегантность и посадку на фигуре смоделированного на его основе изделия.
Это лекало не зависит от моды, потому, собственно, и называется базовым.
Для выполнения чертежа необходимо предварительно снять мерки фигуры.
Снятые мерки записываются в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] № 1, мерки длины записываются полностью, а мерки обхватов и ширин записываются в половинном размере, так как чертеж строится на половину фигуры.




Таблица № 1 Таблица личных мерок





1
Рост (Р)
 

2
Обхват груди (Ог)
 

3
Обхват талии (От)
 

4
Обхват бедер (Об)
 

5
Высота груди (Вг)
 

6
Расстояние между центрами груди (Цг)
 

7
Глубина горловины переда (Ггп)
 

8
Длина переда до талии (Дтп)
 

9
Длина спины до талии (Дтс)
 

10
Ширина плеча (Шп)
 

11
Ширина груди (Шг)
 

12
Ширина спины (Шс)
 

13
Высота бедер (Вб)
 

14
Обхват шеи (Ош)
 

15
Длина руки до запястья (Друк)
 

16
Обхват верхней части руки (Опв)
 

17
Обхват руки по линии локтя (Ол)
 

18
Обхват запястья (Оз)
 


1. Рост (Р) - вертикальное измерение фигуры от макушки до пят. Самостоятельно измерить рост можно, положив на голову книгу и сделав засечку на стене. Готовые выкройки, как правило, рассчитаны на рост 168 (Европа), 164 или 170 см (Россия).
2. Обхват груди (Ог) - чаще всего, измеряется горизонтально по наиболее выступающим точкам груди. В системе Мюллера сзади сантиметровая лента приподнимается и проходит через лопатки.
3. Обхват талии (От) - измеряется горизонтально по фиксирующей ленте на талии с легким натягом.
4. Обхват бедер (Об) - измеряется горизонтально по выступающим точкам ягодиц с учетом выступа живота. Точно получить это измерение можно с помощью ватмана, который следует обернуть вокруг бедер и сделать засечки в месте совмещения боковых сторон.
5. Высота груди (Вг). Это измерение определяет положение линии груди на чертеже. В разных системах кроя снимают мерку либо от плеча до центра груди, либо от центра груди до линии талии.
6. Расстояние между центрами груди (Цг) - измеряется горизонтально между наиболее выступающими точками груди.
7. Глубина горловины переда (Ггп) - измеряется от вершины плеча вертикально до линейки, приложенной к основанию шеи. Эту
рис. 1
величину можно также рассчитать из мерки обхвата шеи.
8. Длина переда до талии (Дтп) - измеряется от высшей точки плеча через наиболее выступающую точку груди до нижнего края ленты на талии. изделия.
9. Длина спины до талии (Дтс) - измеряется от вершины плеча через выступающую точку лопатки до нижнего края ленты на линии талии. В некоторых методиках длину спины измеряют по позвоночнику - от 7-го шейного позвонка до нижнего края ленты, завязанной на талии.
10. Ширина плеча (Шп) - измеряется от основания шеи до точки сочленения плеча с рукой. Обычно, это измерение совмещают с измерением длины руки: 10+15 (рис. 1).
11. Ширина груди (Шг) - измеряется горизонтально над грудью на уровне подмышечных впаден от одной руки до другой.
12. Ширина спины (Шс) - измеряется горизонтально по наиболее выступающим точкам лопаток между задними углами подмышечных впаден от одной руки до другой.
13. Высота бедер (Вб) - измеряется от линии талии до линии, проходящей через наиболее выступающие точки ягодиц (линия бедер). В системе кроя Мюллера высоту бедер определяют как вертикальное расстояние от 7-го шейного позвонка посередине спины до уровня измерения
обхвата бедер.
Рис. 2
14. Обхват шеи (Ош) - измеряют вокруг шеи по основанию.
15. Длина руки до запястья (Друк) - измеряют по слегка согнутой руке от точки сочленения плеча с рукой до запястья.
16. Обхват верхней части руки (Опв) - измеряется на уровне подмышечной впадины.
17. Обхват руки по линии локтя (Ол) - измеряется окружность руки в области локтевого сгиба.
18. Обхват запястья (Оз) - измеряется окружность запястья.



Построение:
Линия середины спинки с отводом. Проведите, на расстоянии нескольких сантиметров от правого края бумаги, вертикаль и отложите на ней мерку длины спины до талии Дтс (эта мерка в данной системе кроя снимается по позвоночнику от 7-го шейного позвонка до нижнего края ленты, завязанной на талии, Дтс=39см), мерку высоты бедер (19см) и длину изделия (100см). Через отмеченные точки проведите горизонтали влево: линия талии, линия бедер и линия низа.
На рисунке, верхняя точка на вертикали, то есть точка 7-го шейного позвонка, обозначена буквой А. По линии талии, по линии бедер и по линии низа отложите влево от вертикали 2 см. Соедините последовательно верхнюю точку А с полученными точками - это будет линия середины спинки с отводом по талии.

Примечание. В качестве примера все построения на рисунках выполнены для 44 размера: Ог = 88 см, От = 70 см, Об = 94 см. Необходимые расчеты указаны по тексту в скобках.
Линия глубины проймы. Эта линия является одной из ключевых в конструкции, поэтому значение мерки глубины проймы Гпр предпочтительно рассчитывать. Расчет по приведенным справа формулам в зависимости от обхвата груди Ог дает базовую линию глубины проймы, которая нуждается в углублении для конструкций с втачным рукавом (1/10*88+11=19,8см).
Величину необходимого углубления в зависимости от силуэта можно
Расчет базовой глубины проймы

Ог
глубина проймы Гпр

80 - 82 см
1/10 * Ог + 12

83 - 116 см
1/10 * Ог + 11

117 - 146 см
1/10 * Ог + 10,5


Силуэтные прибавки к глубине проймы Гпр

прилегающий силуэт, без рукава
полуприлегающий силуэт с рукавом
прямой и расширенный силуэты с рукавом

0 - 0,5 см
1 - 1,5 см
2 - 3 см

выбрать в таблице прибавок справа (0,5см). Отложите полученную в результате расчетов величину Гпр с прибавкой (19,8+0,5=20,3см) от т.А вниз и проведите горизонталь влево. Точка пересечения линии глубины проймы с линией середины спинки обозначена на рис. 1 как т.B.
Расчет участков конструкции

Ог,
Шг
Шпр
Шсп

80 - 82
1/4 * Ог - 4
1/8 * Ог - 1,5
1/8 * Ог + 5,5 всегда

83 - 116
1/4 * Ог - 5
1/8 * Ог - 0,5


117 - 146
1/4 * Ог - 6
1/8 * Ог + 0,5


Расчет участков конструкции. Традиционно чертеж плечевого изделия разделяют на три участка: ширина груди, ширина проймы и ширина спины. Хотя участки ширины груди и ширины спины можно измерить, для построения пропорционального чертежа по данной методике их рекомендуется рассчитывать по формулам, приведенным в таблице.
Силуэтные прибавки к Шг, Шпр, Шсп

 
прилегающий силуэт, без рукава
полуприлегающий силуэт с рукавом
прямой и расширенный силуэты с рукавом

Пшг
1 - 1,5 см
1,5 см
1,5 - 2 см

Пшпр
0,5 - 1 см
1,5 - 2 см
2,5 - 3,5 см

Пшс
0 - 0,5 см
1 - 1,5 см
2 - 3 см

Общая прибавка к Ог
3 - 6 см
8 - 10 см
12 - 17 см

Обратите внимание на постоянную формулу для ширины спины Шсп и измения для ширины проймы Шпр и ширины груди Шг с ростом обхвата груди Ог. Нетрудно убедиться, что в сумме эти три участка Шг+Шпр+Шсп всегда равны полуобхвату груди Ог/2. (Для нашего чертежа: Шг=1/4*88-5=17см; Шпр=1/8*88-0,5=10,5см; Шсп=1/8*88+5,5=16,5см.)
После разделения полуобхвата груди на три конструктивных участка к каждому из них необходимо приплюсовать свою прибавку на свободу облегания. Ориентиры приведены справа в таблице прибавок в зависимости от силуэта. Поскольку мы строим чертеж прилегающего платья без рукавов, то выбираем значения прибавок из первой колонки (Пшг=1см; Пшпр=1см; Пшс=0,5см).
Линия ширины спины. От точки B по линии глубины проймы (линия груди) отложите рассчитанную величину ширины спины с прибавкой Шсп+Пшс (Шсп=16,5см; Пшс=0,5см; Шсп+Пшс=17см) это точка - т.С. Из точки С проведите вверх перпендикуляр к линии груди –это линия ширины спины.
Линии боковых срезов. От линии ширины спины отложите влево 2/3 ширины проймы 2/3*(Шпр+Пшпр) (Наши расчеты: Шпр=10,5см; Пшпр=1см; 2/3*(10,5+1)=7,7см), поставьте точку т.D и опустите из нее перпендикуляр на линию низа. Это будет боковая линия спинки. Отступите от этой линии некоторое расстояние влево и проведите еще одну вертикаль - боковую линию переда. Точка ее пересечения с линией груди - т.E.
Линия перед проймой. Остаток ширины проймы 1/3*(Шпр+Пшпр) (1/3*(10,5+1)=3,8см) откладывается от боковой линии переда влево. Через полученную точку т.F проведите вертикаль вверх и вниз - получена линия перед проймой.
Линия середины переда. От линии перед проймой отложите влево рассчитанное значение для ширины груди Шг+Пшг (Шг=17см; Пшг=1см; Шг+Пшг=18см), поставьте точку т.G и проведите через нее вертикальную линию середины переда.
Контроль ширины чертежа: сумма отрезков BC + CD + EF + FG должна быть равна полуобхвату груди с прибавкой на свободу облегания.
Горловина спинки. Построение горловины, вообще
говоря, состоит из двух этапов - определения ширины и глубины горловины. Расчет горловины производится на основе величины "длина горловины спинки" Дгс.
Дгс = 1/20 * Ог + 2 см
Ширина горловины спинки Шгс определяется как Шгс = Дгс - 0,5 см (Дгс=1/20*88+2=6,4см; Шгс=6,4-0,5=5,9см), а ее глубина постоянна для всех размеров и равна 2 см. По линии 7-го шейного позвонка от т.А отложите влево ширину горловины спинки Шгс и восстановите из полученной точки вверх перпендикуляр длиной 2 см (= глубина горловины спинки). Оформите горловину плавной кривой (рис справа).
Линия плеча спинки. Для определения наклона плеча спинки необходима дополнительная точка. От линии 7-го шейного позвонка отложите вниз 1 - 1,5 см по линии ширины спины. Из верхней, плечевой точки горловины спинки проведите луч через полученную точку K и отложите на нем ширину плеча конструкции, которая складывается из собственной ширины плеча Шп, прибавки к ширине спины Пшс и посадки на выпуклость лопаток (0-1 см) (наши расчеты: 12,2+0,5+0=12,7см).
Примечание. Эта система кроя адаптирована для построения чертежей на типовую фигуру, поэтому, чтобы соблюсти баланс конструкции, нужно для расчета брать ширину плеча из специальной таблицы. При необходимости чертеж потом подгоняется под индивидуальные особенности фигуры.
Соотношение между обхватом груди Ог и шириной плеча Шп

Ог, см
80
84
88
92
96
100
104
110
116
122
128
134

Шп, см
11,8
12
12,2
12,4
12,6
12,8
13
13,2
13,4
13,6
13,8
14

Линия проймы спины. Линия проймы спинки соединяет конечную точку линии плеча с точкой D, расположенной на пересечении линии груди с боковой линией спинки. Для точной обрисовки проймы желательно наметить на чертеже две вспомогательные точки. Первая из них расположена на уровне лопаток (то есть, там, где традиционно снимается мерка ширины спины). Для нахождения этого уровня разделите расстояние между точками C и K пополам (рис. справа) и проведите горизонталь. По этой горизонтали отложите 1 см влево от линии ширины спины - точка 1.
Вторая точка расположена посередине между построенной линией лопаток и линией груди и выступает за линию ширины спины на 1,3 см. На рисунке эта точка обозначена - точка 2. Эта точка также служит задним контрольным знаком втачивания рукава. Соедините точки D - 2 - 1 с конечной точкой линии плеча лекальной кривой (= линия проймы спинки).
Вытачка на выпуклость лопаток. Вытачка на выпуклость лопаток в этой системе кроя всегда имеет раствор 1,5 см и по особенностям построения заложена в пройму спинки. Чтобы найти вершину вытачки, от линии середины спинки по линии лопаток отложите величину 1/10 * Ог + 0,5 см и поставьте точку M (наши расчеты: 1/10*88+0,5=9,3см). Альтернативный способ: от горловины спинки отложите по линии плеча 3 - 5 см и проведите вертикаль до пересечения с линией лопаток (рис. справа).
Начертите горизонтальную вытачку по линии лопаток с вершиной в точке M и раствором 1,5 см в области проймы спинки. Чтобы перевести ее в верхнее положение, из точки M восстановите перпендикуляр вверх до линии плеча. Сделайте по нему разрез и закройте вытачку в пройме. В результате пройма спинки сократится на 1,5 см, а на линии плеча откроется новая вытачка на выпуклость лопаток.
Длина переда. Прежде чем построить горловину переда, необходимо определить уровень ее расположения. Поможет нам в этом мерка длины переда до талии. В данной системе она может быть получена двояко. Во-первых, путем измерения - от 7-го шейного позвонка, вдоль основания шеи, через наиболее выступающую точку груди, до нижнего края ленты, завязанной на талии. В результате такого измерения получается величина ДтпI "Длина талии спереди с учетом Длины горловины спинки". Чтобы получить ДтпII - "Длину талии спереди без учета Длины горловины спинки" - нужно из измеренной ДтпI вычесть Дгс.
ДтпII = ДтпI - Дгс
Во-вторых, мерку ДтпII можно рассчитать на основе измеренной Длины спины Дтс, поскольку эти величины должны находиться в определенном соответствии друг другу для достижения правильного баланса изделия. В таблице ниже приведены формулы для расчета Длины талии спереди без учета Длины горловины спинки ДтпII в зависимости от обхвата груди Ог. При обхвате груди свыше 100 см в расчетах помимо Длины спины Дтс появляется величина корректировки баланса 1/10 * (Ог - 100). (Для наших построений: Ог=88см, следовательно ДтпII=Дтс+4=39+4=43см). Отложите рассчитанную величину ДтпII вверх от линии талии и проведите горизонталь. Точка ее пересечения с линией середины обозначена т.O. (рис. справа).
Расчет Длины талии спереди ДтпII

Ог, см
формула для ДтпII

80 - 90
Дтс + 4 см

91 - 100
Дтс + 4,5 см

101 - 110
Дтс + 4,5см + 1/10 * (Ог - 100)

111 - 120
Дтс + 5см + 1/10 * (Ог - 100)

121 - 130
Дтс + 5,5см + 1/10 * (Ог - 100)

cвыше 131
Дтс + 6см + 1/10 * (Ог - 100)


Линия вытачек переда. От линии середины переда отложите вправо по линии талии величину 1/10 * Ог + 0,5 см (1/10*88+0,5=9,3см) и проведите через полученную точку вертикаль (= линия вытачек переда).
Горловина переда. Построение горловины производится по трем точкам - метке ширины горловины, метке ее глубины и одной дополнительной точке. Ширина горловины переда Шгп¬° совпадает с шириной горловины спинки Шгс. Напомним, Шгс = Дгс - 0,5 см; Дгс = 1/20 *Ог + 2 см. (Значит, у нас на чертеже
Шгп=Шгс=1/20*88+2-0,5=5,9см). Отложите рассчитанную величину Шгп от точки О по горизонтали и поставьте первую метку – 1 (рис. справа).
Для расчета глубины горловины переда к величине Дгс нужно прибавить 1 - 1,5 см (у нас на чертеже: Дгс+1,5=6,4+1,5=7,9см). Отложите полученное значение вниз от точки О по линии середины переда и поставьте вторую метку – 2 (рис. справа).
Третья точка предназначена для более точного оформления горловины. Соедините т.F и т.O пунктиром и отложите по нему от точки О величину, равную Дгс + (0 - 0,5) см (= третья метка - 3). Оформите горловину переда плавной кривой, проведя ее через вспомогательных точки 1 - 2 – 3 (рис. справа).
Линия проймы переда. Построение линии проймы переда выполняется по четырем точкам. Первая вспомогательная точка расположена на линии перед проймой на уровне заднего контрольного знака втачивания рукава, то есть на расстоянии 1/4 отрезка KC от линии груди - 1. Напомним, что расстояние KC на 1 - 1,5 см меньше, чем глубина проймы на чертеже Гпр + Пгпр (наши расчеты: КС=(Гпр+Пгпр)-1,5=20,3-1,5=18,8см).
Из точки F (пересечение линии перед проймой с линей груди) отложите вверх расстояние KC - 2 см и проведите через полученную точку дугу с центром в точке F (у нас радиус равен KC-2=18,8-2=16,8см). По дуге отложите величину 1/20 * Ог (1/20*88=4,4см) и поставьте метку для второй точки - 2. Использование данной формулы является залогом стандартного раствора нагрудной вытачки (рис. справа).
Точки 1 - 2 соедините вспомогательным пунктиром, разделите его пополам и постройте внутрь лекала перпендикуляр длиной 1 - 1,5 см - точка 3. Проведите линию проймы переда через точки 2 - 3 - 1 к точке E, расположенной на пересечении линии груди и боковой линии переда.
Вершина нагрудной вытачки. От верхней ограничительной линии, проходящей через точку О, по линии вытачек отложите вниз мерку высоты груди ВгII. Полученная точка R будет служить вершиной нагрудной вытачки. Мерку высоты груди ВгI (Высота груди с учетом Длины горловины спинки) снимают также как и мерку длины переда ДтпI от
7-го шейного позвонка вокруг
основания шеи, а потом вычитают длину горловины спинки Дгс, то есть ВгII = ВгI - Дгс.
Однако, Высоту груди без учета Длины горловины спинки ВгII можно также рассчитать в зависимости от Обхвата груди Ог по нижеследующей таблице (для нашего чертежа справа: ВгII=1/4*88+6=28см).
Линия плеча переда. Из вершины нагрудной вытачки т.R проведите дугу вправо радиусом ВгII. Из точки 2, принадлежащей линии проймы переда, начертите отрезок до пересечения с этой дугой, равный ширине плеча спинки за вычетом посадки на выпуклость лопаток (0 - 1 см), то есть Шп + Пшс (табличная ширина плеча + прибавка к ширине спины).
Расчет высоты груди ВгII

обхват груди Ог
формула для ВгII

80 - 96 см
1/4 * Ог + 6 см

96 - 116 см
1/4 * Ог + 5 см

116 - 146 см
1/4 * Ог + 4 см

От точки пересечения линией плеча с дугой отложите обратно по линии плеча величину отрезка m, заключенного между горловиной и линией вытачек переда.

Математически величина этого отрезка равна разнице между расстоянием от середины переда до линии вытачек и шириной горловины: m = (1/10 * Ог + 0,5) - (Дгс - 0,5)
Полученную в результате откладывания отрезка m точку на линии плеча соедините с вершиной вытачки, точкой R.
Это будет вторая линия нагрудной вытачки (рис. справа).
Нагрудная вытачка. Первая линия нагрудной вытачки расположена на вертикали с названием "линия вытачек переда".
Отложите длину второй линии вытачки вверх по вертикали от ее вершины (точки R),
уравнивая обе стороны вытачки.
Полученную точку соедините с плечевой точкой горловины (рис. справа).
Передний контрольный знак втачивания рукава. Для получения этой важной отметки вверх от т.F по линии перед проймой отложите величину, равную 1/4 * (Шпр+Пшпр) (на нашем чертеже: 1/4*(10,5+1)=2,9см) (рис. справа).
Перенос плечевых срезов. В данной методике кроя принято переносить линию плечевого среза полочки вниз на 1 см и, соответственно, поднимать линию плеча спинки вверх на 1 см, вычерчивая новые линии плечевых срезов параллельно старым (на рисунке это действие не показано).
Расчет избыточного объема по талии спереди. От линии перед проймой отложите по линии талии влево величину 1/4 * От - 1 см, где От - обхват талии
(для фигур с различными отклонениями от условно-типовой формула будет немного иной) - точка S (наши расчеты: 1/4*70-1=17,5-1=16,5см).
Остаток длины по талии до линии середины переда будет составлять избыточный объем в области талии, который полностью забирается в вытачку переда (здесь: 1,8см) (рис. справа).
Расчет избыточного объема по талии сзади. Определение избытка со стороны спинки несколько сложнее. От точки S по линии талии отложите вправо величину полуобхвата талии с прибавкой на свободу облегания 1/2 * От + Пт (без учета промежутка между деталями) - точка U (расчеты для нашего чертежа: Пт=2-4см; 1/2*70+3=35+3=38см). Остаток расстояния от точки U до линии середины спинки и есть избыточный объем по талии спинки (здесь: 6см).
Расчет недостатка объема по бедрам. Этот расчет проводится аналогично расчетам избытка по талии. От линии перед проймой по линии бедер отложите влево величину 1/4 * От + 1 см. (здесь выход за рамки чертежа - 2мм, несущественная для учета величина). От полученной точки вправо по линии бедер отложите величину полуобхвата бедер с прибавкой на свободу облегания 1/2 * Об + Пб (без учета промежутка между деталями) - точка Z (расчеты: Пб=2-3см; 1/2*94+3=50см). Расстояние от точки Z до линии середины спинки будет называться "недостатком объема по бедрам", если точка Z вышла за пределы лекала, и "избытком объема по бедрам", если оказалась внутри (здесь: недостаток 3,6см).
Примечание. Величины прибавок Пт и Пб выбираются в соответствии с моделью. Избыточный объем по талии и бедрам спереди распределеяется только на переднюю деталь. Избыток и недостаток объема сзади распределяется между боковыми срезами и деталью спинки.
Распределение избыточного объема по талии. Как уже было сказано выше, весь избыточный объем спереди уходит в вытачку по линии талии. По половине избытка (1,8/2=0,9см) отложить по обе стороны от линии вытачек переда и начертить вытачку длиной 15 см вниз от линии талии и вверх, не доходя 3 см до вершины нагрудной вытачки.
Избыточный объем спинки за вычетом раствора вытачки по талии сзади (2 - 3 см) распределяется в равных долях по боковым линиям для приталивания изделия (у нас на чертеже: 6-3=3см; 3/2=1,5см). При этом линия талии в области боковых швов приподнимается на 1 см (рис. ниже).
Из вершины плечевой вытачки спинки опустите перпендикуляр на линию бедер (= середина вытачки по талии). По обе стороны от него отложите на линии талии по половине раствора вытачки спинки и постройте вытачку длиной 15 - 17 см вверх и вниз от линии талии.
Распределение недостатка объема по бедрам. Величина недостатка по бедрам со стороны спинки распределяется по боковым линиям в равных долях (3,6/2=1,8см). Отложите по половине означенной величины от вспомогательных боковых линий наружу и оформите новые линии боковых срезов - вверх к концам проймы через заужение по талии и вниз вертикально до линии низа.
Чертежи основы- см. приложение.


2.3 Разработка модельных конструкций.
Перевод вытачек - это один из основных технических приемов моделирования. Наиболее широко он используется при разработке лекал блузок, жакетов и пальто.
Вытачки переводятся в новое положение для достижения различных целей. Это может быть моделирование нового силуэта или попытка снизить искажение рисунка при использовании ткани в полоску или клетку, подготовка к проведению рельефных линий или планирование драпировок в каком-то определенном месте.
Для технического исполнения перевода вытачки нам потребуются в первую очередь ножницы и линейка. В качестве примера выполним перевод вытачки на абстрактном прямоугольном лекале.
Нарисуйте на моделируемом прямоугольнике одну вытачку в произвольном месте. Каждая вытачка имеет широкое основание BC, как правило расположенное на одной из контурных линий лекала, и коническую вершину A, которая устремлена во внутреннюю часть лекала. Этот последний элемент вытачки является отправной точкой для последующего моделирования.
Проведите из вершины исходной вытачки прямую или кривую линию AF, которая будет обозначать положение и форму новой вытачки. Разрежьте лекало по этой новой линии AF и по ближайшей к ней линии старой вытачки AB практически до самой точки А. Теперь основная часть лекала и вырезанный кусочек (на рисунке он закрашен) соединяются только в вершине исходной вытачки.
Перевод раствора вытачки в новое положение осуществляется простым поворотом закрашенной части относительно вершины A. При повороте исходная вытачка BAC закроется (закрепите этот факт булавкой), а по линии разреза откроется новая вытачка FAK, раствор которой будет точно таким же по законам геометрии.
3. Технологическая часть.
3.1 Направление моды материалов.
В современной моде практически не делается различия между мужскими и женскими тканями. Мы уже не увидим надписей в магазинах «Ткани для женских пальто» и «Ткани для мужских костюмов».
Стиль «унисекс» проник и в эту сферу. Из одной материи шьют и мужскую куртку, и женскую юбку. Используются жаккардовые ткани, ткани, слегка напоминающие мебельные. Особую роль нынешняя мода отводит новому дениму, сочетаниям джинсовой ткани с другими, тканям-компаньонам, вельвету и вельвету-корду (с широким рубчиком).
Используются добавки лайкры и эластана. Стрейч утвердился в мире моды навсегда. Интересны пальто и куртки из слоёных тканей, например, трикотаж, костюмная ткань, а между ними – синтепон. Популярны эффекты мятости и жатости. В кружевные ткани, расшитые мохером, вышивка привносит эффект романтичности. Все ткани стали легче, тоньше и мягче.
Спортивная одежда также оказывает влияние на материалы – появились новые виды вязаных трикотажных полотен, содержащих высокотехнологичные виды пряжи. Очень популярны ткани стрейч, причём эластичные нити добавляются не только в хлопок, но и в льноподобные ткани. Все эти новые ткани получили название многокомпонентных. В моде прозрачные и полупрозрачные ткани и их комбинации с различными материалами.
Французские текстильщики, не сговариваясь, назвали этот сезон, сезоном роскоши. Потому что провести его предстоит в окружении материалов-аристократов: твида, бархата и кружева, украшенных изысканной вышивкой. Шерстяные ткани по-прежнему играют важную роль в ассортименте модных тканей. Фактуры могут быть блестящими, гладкими, плотными и рыхловатыми, с разреженной структурой и начёсом, а также выделанными под замшу, кожу, твид.
Костюм из твида - показатель респектабельности: в глаза не бросается, но элегантность его неоспорима.
Недаром вот уже полвека костюм – двойка из вида от Chanel не выходит из ранга икон стиля. Сегодня возможности твида куда шире. Шляпы и юбки, платья, кепи, жакеты, пиджаки, брюки, костюмы, пальто, сумки, туфли – осень явно имеет виды на твид.
Англичане, народ практичный, денег на одежду из твида не жалеют – он имеет редкую особенность не стареть. Самый шик – одежда из твида, производимого вручную. Таких фирм в Британии остались единицы.
Ткут твид всем миром: как два века назад, женщины садятся в круг и неуклюжими на современный взгляд щетками с тонкими железными зубьями расчесывают и смешивают разные цвета овечьей шерсти.
Сколько возьмешь шерсти разных цветов – такой цвет и получится. Зеленый? Пожалуйста: смешав желтую, синюю, белую пряжу и долго-долго вручную сбивая волокна между железными зубьями, получаем нежно-зеленый оттенок.
Дальше все по старинке: ручные ткацкие станки и ноу-хау, которому лет сто, готовую ткань хорошенько натягивают с разных сторон и тщательно замазывают шероховатости куском сухого мыла. Чистить твид рекомендуется только щеткой, он не любит химчистки.










3.2 Характеристика материалов.
Шерсть - натуральное волокно, сырье для изготовления валяных изделий, пряжи для вязания и ткачества.
Состриженную весной и осенью шерсть моют, просушивают, сортируют, чешут и прядут в нить. Обработка шерсти была известна самым древним цивилизациям Средней Азии, откуда это искусство проникло в Грецию и остальную Европу. Первые тонкорунные породистые овцы выводились в г. Милете (Древняя Греция), откуда завозились на Пиренеи, где была приручена порода мериносов, затем во Францию (порода Рамбулье, получившая название по фамилии помещика, занимавшегося разведением тайно вывезенных из Испании овец), в Англию (порода шевиот), Австралию. Уже в античное время производились шерстяные ткани, например коптские, служившие для изготовления одежды, в средние века во всей Европе широко развилось производство сукон разного качества и цвета. Различия шерстяной пряжи обусловлены большей частью различиями в сортах шерсти. Наиболее часто используются:
шерсть альпака - шерсть млекопитающего из рода лам альпака, чуть волнистая, шелковисто-блестящая;
шерсть ангора - шерсть ангорского кролика, в пряже ее соединяют с шерстяной, хлопчатобумажной, шелковой нитью;
шерсть верблюжья - шерсть от светло- до темно-коричневого цвета, как тонкая, так и грубая, цвет и толщина ее зависят от возраста верблюда Как правило, верблюжью шерсть не окрашивают;
шерсть кашемир - шерсть индийских и иранских кашмирских коз, очень тонкая, длинная, с шелковистым блеском;
шерсть ламы - шерсть южноамериканской ламы, прочная, длинная, естественный цвет варьируется от светло- до темно-коричневого;
шерсть мериносовая - красивая пушистая тонкая шерсть овцы мериноса;
шерсть мохер - шерсть ангорских коз, которых разводят в Испании, Малой Азии, Южной Америке, пушистая, длинная, мягкая, тонкая, с шелковистым блеском, пышнозавитая, естественный цвет - белый.
Шерстяные ткани, выработанные из смеси длинных и коротких волокон, мягки хотя и не мнутся), но не сохраняют острой складки. Камвольные шерстяные ткани, или ткани из гребенной шерсти, изготавливаются только из длинных волокон. Они гладкие, прочные, прекрасно сохраняют тепло, довольно долговечные, но приобретают лоск в процессе носки. Впервые переработанная шерсть дает, как правило, более прочный и более эластичный текстиль, чем другие виды шерсти.
Даже мокрая шерсть, в отличие от других текстильных волокон, хорошо согревает. Отличительным свойством шерсти является её способность свойлачиваться при механической обработке и под действием горячей воды. При этом волокна плотно сцепляются друг с другом и образуют плотный и прочный войлок.














4. Методическая часть.
4.1. Анализ программы «Швейное мастерство».

Тема : факультатив «Швейное мастерство».
Цель:: 1. главная цель методической разработки,
это формирование первых необходимых навыков швейного мастерства, необходимого набора действий для самостоятельного создания плечевого и поясного ассортимента женской одежды. А так же самостоятельного планирования, подготовки, осуществления, контроля и обслуживания процессов швейного мастерства.
2. воспитание, по средствам выполнения практических работ, трудовой дисциплины добросовестности, ответственности, инициативы.
3. Формирование развития творческого мышления. Развитие внимания, наблюдательности, воли, настойчивости в достижении цели.
Аудитория: методическая разработка «Швейное мастерство» рассчитана на слушателей средней и младшей возрастной группы. Изготовление плательного и юбочного ассортиментного ряда основан с учетом предпочтения слушателей. Факультатив «Швейное мастерство» дает возможность самостоятельно изготавливать виды женской одежды, пользующиеся спросом на рынке товаров, где подавляющим большинством реализуется только брючный ассортимент.
Результат методической разработки: В результате прослушивания факультатива «Швейное мастерство» у обучающихся формируются навыки самостоятельного создания швейных изделий. От первоначального проектирования изделия, до непосредственной эксплуатации изделия и правильного ухода за ним.

Продолжительность методической разработки: факультатив «Швейное мастерство» рассчитан на 72 ч.
1. Цели и задачи изучения выбранной программы.
Формирование основ швейного мастерства, опираясь на интересы и способности учащихся.
Выработка у учащихся умений и навыков, связанных с интеллектуальной деятельностью (составление технологии выполнения работы, анализ качества собственной деятельности).
Выработка у учащихся прочных знаний, умений и навыков обеспечивающих качественное выполнение работ.
Формирование умения пользоваться новой техникой, оборудованием, современной технологией, передовыми методами труда.
Формирование высокой культуры труда, стремление к рационализаторству и изобретательству.

2. Тематический план изучения программы.


Тема
Кол/час.

1
Исторический экскурс в историю создания и развития одежды
4

2
Применение окантовочных швов
Изготовление окантовочных швов
2

3
Виды складок, назначение. Изготовление образцов складок
2

4
Виды карманов. Накладной карман
Изготовление накладного кармана
4

5
Измерение фигуры человека. Размерные признаки. Рекомендации по использованию выкроек журналов моды.
2

6
Карман прорезной в рамочку. Изготовление кармана
2

7
Построение чертежа базовой основы женского платья.
2

8
Карман прорезной с листочкой с втачными концами. Изготовление кармана.
2

9
Направление моды, видоизменение женского платья в 20-21веке.
Стили одежды, визуальная коррекция фигуры человека, цветовые сочетания, композиция костюма.
4

10
Построение чертежа спинки и полочки женского платья
2

11
Виды рукавов женской одежды. Построение чертежа рукава втачного одношовного
2

12
Виды воротников женской одежды. Построение чертежа воротника
2

13
Подготовка ткани к раскрою, раскладка лекал, раскрой платья.
Прибавки на свободу облегания изделия.
2

14
Первая примерка изделия.
2

15
Обработка вытачек изделия, шлицы спинки.
2

16
Обработка боковых швов, застежки-молнии.
2

17
Обработка воротника. Обработка пояса изделия.
2

18
Обработка рукавов.
2

19
Осноровка изделия. Обработка плечевых швов.
2

20
Втачивание воротника.
2

21
Втачивание рукавов изделия.
2

22
Обработка среза низа изделия. Окончательная влажно-тепловая обработка.
2

23
Направление моды, видоизменение женской юбки в 20-21веке. Снятие мерок. Размерные признаки для построения женской юбки.
2

24
Построение чертежа переднего и заднего полотнища женской юбки.
2

25
Подготовка ткани к раскрою, раскладка лекал, раскрой юбки. Прибавки на свободу облегания изделия.
2

26
Первая примерка изделия.
2

27
Обработка вытачек, карманов.
2

28
Обработка шлицы, боковых срезов.
2

29
Заготовка пояса. Обработка застежки молнии.
2

30
Обработка верхнего среза юбки.
2

31
Обработка подклада изделия.
2

31
Обработка низа изделия. Окончательная влажно-тепловая обработка.
2


3. Анализ реализации дидактических принципов в содержании программы с указанием критериев анализа и примеров по каждому выделенному критерию.

Требования
Критерии

Пример

1
Принцип научности

Подбор для темы программы основных соответствующих разделов фундаментальной науки, включающей основы теории и несистематизированных знаний.

Математика, стандартизация, черчение.



Разработка тем программ в соответствии с современным уровнем развития науки, техники, технологии производства.






Включение сведений из истории, истории научных открытий.





Наличие сведений о методах познания фундаментальной науки.

Лаболаторно-практические работы.


2
Принцип доступности и посильности материала
Простота языка и доступность изложения материала.
Изложен
Доступно.



Достаточность времени, выделенного учебным планом на усвоение материала.

Количество
часов выделенных
на изучение
достаточно.



Выполнение дидактических правил доступности в обучении, от простого к сложному, от малого к большому, от лёгкого к тяжёлому.
Дидактические правила выполнены.

3
Воспитательные задачи
воспитание, по средствам выполнения практических работ, трудовой дисциплины добросовестности, ответственности, инициативы. Формирование развития творческого мышления. Развитие внимания, наблюдательности, воли, настойчивости в достижении цели.
формирование первых необходимых
навыков швейного мастерства, необходимого набора действий для самостоятельного создания плечевого и поясного ассортимента женской одежды. А так же самостоятельного планирования, подготовки, осуществления, контроля и обслуживания процессов швейного мастерства.





4. Методическая характеристика учебного материала программы.
Тема программы «Швейное мастерство».
Объём программы 72 часа.
Уровень сложности средний.
Уровень усвоения программы – узнавание, вспоминание, изучение, применение.
Степень обобщенности: темы 1, 2, 11, 12 – обобщенные; темы 3-10 конкретные.
Список литературы:
Литвинова И. Н, Шахова Я. И. «Изготовление женской верхней одежды» - М.: Легпромбытиздат.1987г.
Бердник Т.О. «Швея. Портной лёгкой женской одежды» - Ростов н/д: издательство «Феникс», 2000г.
Труханова А.Т. «Основы технологии швейного производства», - М. Высш. шк. издательский центр «Академия», 2001г.
Зак И.С, Воронин Е. И. «Комплексная механизация процессов сборки швейных изделий», 1982г.
Савостицкий А. В, Меликов Е. Х. «Технология швейных изделий», 1982г.
5. Межпредметные связи данного раздела.
В рассматриваемой программе прослеживается связь материала с такими специальными профессиональными дисциплинами как:
Материаловедение
Оборудование
Моделирование
Спецрисование
Конструирование
История костюма
Композиция костюма
Также существует связь материала программы с общеобразовательными науками:
Алгебра
Геометрия
Физика
Химия
Черчение
Перспективно-тематическое планирование
6. Возможности реализации воспитательного компонента профессиональной подготовки.
Содержащаяся в программе информация способствует формированию таких личностных качеств как ответственность за выполнение той или иной работы, то есть её качественное и количественное изготовление, творческий подход к решению задач, самоконтроль и взаимоконтроль, аккуратность и экономность.
7. Возможность реализации развивающего компонента профессиональной подготовки.
Для возможности реализации развивающего компонента профессиональной подготовки предусмотрено в программе выполнение различных лабораторных работ требующих сравнения, выделения, обобщения. Также в программе содержится множество новых понятий, знание которых способствует развитию памяти.
8. Содержание практических работ их характеристика, перечень
объектов учебно-практического труда

Для поурочного планирования.

Выполнение ручных работ с помощью инструментов и приспособлений:
Цель: научиться выполнять ручные виды работ
Инструменты и приспособления: ручная игла, нитки, напёрсток, ножницы, линейка, мел, лоскуты.
Ход работы: выполнение прямых стежков, косых стежков, обмёточных стожков, подшивочных стежков, специальных стожков.
Изучение технологической документации на изготовление различных швейных изделий. Выполнение зарисовок схем узлов обработки изделия:
Цель: изучение технологической документации на изготовление различного ассортимента швейных изделий. Умение создавать и разбираться в схемах узлов обработки изделий.
Инструменты и приспособления: технологическая документация, карандаш, линейка, ластик, лист бумаги, образец изделия.
Ход работы: изучение технологической документации. Выполнение зарисовок схем обработки боковых, плечевых срезов, соединения воротника с изделием, соединения рукава с изделием, подкладки с изделием.
Глава 1 об СПО

9. Характеристика форм и методов изучения данного учебного материала программы, рекомендуемых применять в процессе обучения.
Для данного материала рекомендуется использовать такие формы и методы изучения материала программы как: учебная демонстрация трудовых приемов, графических изображений, наглядных пособий. Устное изложение нового материала методом объяснения, лекции, рассказа. Контроль знаний и умений по средствам выполнения практических работ.
3 ГЛАВА
10. Методические рекомендации по контролю качества знаний по программе.
В результате изучения методической программы «Швейное мастерство» у учащихся должны сформироваться умения и навыки по выполнению ручных, машинных видов работ, влажно тепловой обработки изделия, знания правильной последовательности обработки изделий. А так же умение выполнять качественный контроль обработанных изделий, умения выполнять процесс раскроя изделия, снятия мерок, построения базисной основы изделия и его конструирования. А также знание безопасных методов труда.
Методом контроля и оценки качества знаний учащихся является проведение различных лабораторных и практических работ.
11. Рекомендации по материально-техническому обеспечению.
В качестве рекомендаций по материально-техническому обеспечению процесса обучения является применение следующего оборудования (количество используемого оборудования, приспособлений и средств малой механизации зависит от количества учащихся):
Машины стачивающие
Машины обмёточные
Оборудование для влажно тепловой обработки изделий
Приспособления личного пользования: ножницы, секаторы, линейки, сантиметровые ленты, портняжный мел, различные иглы, нитки предназначенные для временного соединения деталей изделия.
12. Предложения по изменению содержания обучения и материально-техническому обеспечению.
ЦЕЛИ ФАКУЛЬТАТИВА
В качестве предложения по изменению содержания программы является включение в курс изучения новаторских и передовых способов и методов изготовления изделий. Расширение курса по выполнению конструирования швейных изделий. Проведение более подробного рассмотрения современного направления моды женской одежды.
В качестве предложения по изменению содержания материально-технического обеспечения программы, является использование дополнительного оборудования:
Машины петельные
Машины, выполняющие функцию соединения пуговиц с изделием
Средства малой механизации: линейки – направители, устройства для автоматической обрезки ниток, устройства автоматического соединения маркировок с готовым изделием.
4.2. Календарно-тематический план.

Календарно-тематическое планирование.
Календарно-тематическое планирование – это последовательность изучаемых тем, выстроенная в соответствии возрастания сложности выполняемых работ и теоретической составляющей учебного курса.
Перспективно-тематическое планирование.
Перспективно-тематическое планирование является заключительным этапом подготовительной работы педагога. План отражает систему уроков по теме, их методическую характеристику, содержание межпредметных связей, комплексно-методическое обеспечение каждого урока.

Календарно-тематическое планирование.

Название темы
кол/
час

1
Исторический экскурс в историю создания и развития одежды

4

2
Применение окантовочных швов
Изготовление окантовочных швов
2

3
Виды складок, назначение. Изготовление образцов складок
2

4
Виды карманов. Накладной карман
Изготовление накладного кармана
4

5
Измерение фигуры человека. Размерные признаки. Рекомендации по использованию выкроек журналов моды.
2

6
Карман прорезной в рамочку. Изготовление кармана

2

7
Построение чертежа базовой основы женского платья.
2

8
Карман прорезной с листочкой с втачными концами. Изготовление кармана.
2

9
Направление моды, видоизменение женского платья в 20-21веке.
Стили одежды, визуальная коррекция фигуры человека, цветовые сочетания, композиция костюма.
4

10
Построение чертежа спинки и полочки женского платья
2

11
Виды рукавов женской одежды. Построение чертежа рукава втачного одношовного
2

12
Виды воротников женской одежды. Построение чертежа воротника
2

13
Подготовка ткани к раскрою, раскладка лекал, раскрой платья.
Прибавки на свободу облегания изделия.
2

14
Первая примерка изделия.
Обработка вытачек изделия, шлицы спинки.
2

15
Обработка боковых швов, застежки-молнии.
2

16
Обработка воротника. Обработка пояса изделия.
2

17
Обработка рукавов.
2

18
Осноровка изделия. Обработка плечевых швов.
2


19
Втачивание воротника.
2

20
Втачивание рукавов изделия.
2

21
Обработка среза низа изделия. Окончательная влажно-тепловая обработка.
2

22
Направление моды, видоизменение женской юбки в 20-21веке. Снятие мерок. Размерные признаки для построения женской юбки.
2

23
Построение чертежа переднего и заднего полотнища женской юбки.
2

24
Подготовка ткани к раскрою, раскладка лекал, раскрой юбки. Прибавки на свободу облегания изделия.
2

25
Первая примерка изделия.
2

26
Обработка вытачек, карманов.
2

27
Обработка шлицы, боковых срезов.
2

28
Заготовка пояса. Обработка застежки молнии.
2

29
Обработка верхнего среза юбки.
2

30
Обработка подклада изделия.
2

31
Обработка низа изделия. Окончательная влажно-тепловая обработка.
2


4.3 Планы уроков.
Активное обучение
Активное обучение – представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно- управленческих средств (В. Н. Кругликов).
Активизация обучения может идти как посредством совершенствования форм и методов обучения, так и по пути совершенствования организации и управления учебным процессом или государственной системы образования. Условием достижения серьезных положительных результатов считается активного участие в процессе активизации как преподавательского, так и управленческого звена вуза и отвественных государственных структур, то есть всех субъектов учебного процесса, и возможно более широкое использование ими различных средств и методов активизации.
а) история возникновения
Идеи активизации обучения высказывались учеными на протяжении всего периода становления и развития педагогики задолго до оформления ее в самостоятельную научную дисциплину. К родоначальникам идей активизации относят Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Г. Гегеля, Ф. Фрёбеля, А. Дистервега, Д. Дьюи, К.Д. Ушинского и других. Однако идеи, получившие наиболее последовательное изложение в работах данных авторов, берут свое начало из высказываний ученых и мыслителей античного мира. Всю историю педагогики можно рассматривать как борьбу двух взглядов на позицию ученика. Приверженцы первой позиции настаивали на исходной пассивности ученика, рассматривали его как объект педагогического воздействия, а активность, по их мнению, должен был проявлять только преподаватель. Сторонники второй позиции считали ученика, равноправным участником процесса обучения и отдавали его активности главенствующую роль в обучении. Вот некоторые взгляды сторонников активности ученика. Пифагор (VI в. до н. э.) считал, что правильно осуществляемое обучение должно происходить по обоюдному желанию учителя и ученика. Демокрит (460–370 до н. э.) придавал огромное значение воспитанию интеллекта, предлагал формировать у учеников стремление постигнуть неизвестное, чувство долга и ответственности. Сократ (470/469
·399 до н.э.) видел наиболее верный путь проявления способностей человека в самопознании. Главным его достижением считается «майевтика» («повивальное искусство»)
· диалектический спор, подводящий к истине посредством продуманных наставником вопросов.(так называемый сократовский метод). Платон (427
·347 до н. э.) подчеркивал особую важность эстетического развития ребенка средствами музыки, поэзии, танцев, игр, дающих простор творчеству. Среди древнеримских мыслителей выделяются взгляды Сенеки (4 до н.э – 65 н. э.), который считал, что образование должно формировать в первую очередь самостоятельную личность, считал, что должен говорить сам ученик, а не его память. Квинтилиан (42 – ок. 118) отдавал предпочтение организованному школьному обучению, утверждая, что дух соревнования, честолюбия в процессе обучения «бывает причиной добродетелей». На занятиях по риторике рекомендовал преподавателю читать сочинения с заведомыми просчетами в стиле, заметить и исправить которые должны были сами учащиеся. На средневековом востоке мудрецы обращали особое внимание на саморазвитие личности. Ибн-Сина (Авицена в латинской транскрипции) (980–1037) мечтал о всестороннем развитии и обучении и такой путь ему виделся в организации совместной учебы воспитанников, внесении духа соперничества. Одним из заметных сторонников активной позиции ученика в процессе обучения был Мишель Монтень (1533
·1592). Он советовал, чтобы больше говорил ученик и больше слушал учитель. Призывал приучить учащихся исследовать окружающий мир, чтобы они все проверяли, а не усваивали на веру или из уважения к авторитету. Рене Декарт (1596
·1650), советовал прилагать максимум усилий для развития у учащихся способности суждений. Ян Амос Коменский (1592
·1670) в работе «Великая дидактика» настаивал, что правильно обучать, это не значит вбивать в головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, а это значит – раскрывать способности понимать вещи. Критиковал школы, которые стремятся к тому, чтобы научить смотреть чужими глазами, мыслить чужим умом. Ж.-Ж. Руссо (1712–1778) отмечал, что у детей своя собственная манера видеть, думать и чувствовать и нет ничего безрассуднее, как желать заменить ее нашей. Если голова преподавателя управляет руками ученика, то собственная его голова становится для него бесполезной. Целью обучения признавал не знание дать ученику, а научить его приобретать в случае нужды это знание. И. Г. Песталоцци (1746–1828) первостепенное значение придавал обучению, построенному в соответствии с особенностями человеческой природы, законами ее развития. Настаивал, что обучение должно научить мыслить, должно действовать возбуждающе на способности ученика, а не усыплять и смущать его. А. Дистервег (1790
·1866) требовал, чтобы учитель не только «приохотил» ученика к учению, но всегда использовал бы его силы, возбуждал его деятельность. Дж. Дьюи (1859–1952), автор «прогрессивистской» концепции, видел основную задачу учебного процесса в развитии активности молодежи. Передачу информации рассматривал как средство развития мышления, а, следовательно, предоставлять ее ученикам предлагал только тогда, когда они действительно испытывают в ней необходимость. Из числа отечественных ученых к проблеме активности в разное время обращались: Б.Г. Ананьев, Н.А. Бердяев, Л.С. Выготский, Н.А. Добролюбов, А.Н. Леонтьев, Л. М. Лопатин, А.С. Макаренко, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский и другие. В частности, Н. Г. Чернышевский (1828–1889) и Н. А. Добролюбов (1836–1870) защищали осмысленность и сознательность обучения, активность и самодеятельность учащихся, выступали за развитие у них творческого мышления. В. А. Сухомлинский (1918–1970) призывал специальными мерами и приемами поддерживать желание учеников быть первооткрывателями.
Особую роль в современном становлении активного обучения сыграло стихийное развитие агротехнического движения, которое возникло после зарождения деловых игр. Первая в истории деловая игра была разработана и проведена М. М. Бирштейн в СССР в 1932 году. Метод был подхвачен и сразу получил признание и бурное развитие. Однако в 1938 году деловые игры в СССР были запрещены. Их второе рождение произошло только в 60-х гг., после того как появились первые деловые игры в США (1956 г., Ч. Абт, К. Гринблат, Ф. Грей, Г. Грэм, Г. Дюпюи, Р. Дьюк, Р. Прюдом и другие). Заметный толчок к расширению дидактического использования методов положили исследования и разработки деловых и имитационных игр таких специалистов в области активного обучения, как И. Г. Абрамова, Ю. С. Арутюнов, М. М. Бирштейн, Н. В. Борисова, А. А. Вербицкий, С. Р. Гидрович, С. С. Егоров, В. М. Ефимов, Р. Ф. Жуков, С. Г. Колесниченко, В. Ф. Комаров, В. Н. Кругликов, В. Я. Платов, В. В. Подиновский, В. Н. Рыбальский, А. М. Смолкин, И. М. Сыроежин, Т. П. Тимофеевский, Г. П. Щедровицкий и другие. Большую роль в распространении методов сыграла их практическая деятельность по пропаганде игровых методов как основы активного обучения, и личное участие в создании и развитии игротехнического движения. «Школы МАО», проводимые в рамках этого движения, позволили ознакомить многих преподавателей с игровыми технологиями активного обучения, дать им первичные знания, навыки, «вооружить» первичным инструментарием. Благодаря распространению игровых методов активного обучения в 80-х годах ХХ века активное обучение переживало максимальный подъем популярности.
б) дидактические предпосылки
К дидактическим предпосылкам можно отнести педагогические технологии в той или иной мере реализующие и развивающие отдельные принципы активного обучения.
Проблемное обучение развивает подход к активизации творческой деятельности обучающихся посредством представления проблемно сформулированных заданий. Теория также содержит положение о научении слушателей решению проблемных задач, но раскрывает его на основе традиционных методик.
Программированное обучение внесло серьезный вклад в разработку подходов к индивидуализации обучения на основе специально построенных учебных курсов индивидуального пользования, получивших новый толчок к развитию в связи с развитием компьютерных технологий и становлением дистанционного обучения.
Контекстное обучение отталкивается от положения теории деятельности, в соответствии с которой, усвоение социального опыта осуществляется в результате активной, «пристрастной» деятельности субъекта. В нем получают воплощение следующие принципы: активность личности; проблемность; единство обучения и воспитания; последовательное моделирование в формах учебной деятельности слушателей содержания и условий профессиональной деятельности специалистов. В качестве средств реализации теоретического подхода в контекстном обучении предлагается в полном объеме использовать методы активного обучения.
Игровое обучение доказало высокую эффективность использования игровых, соревновательных, командных методов обучения.
в) принципы построения образовательного процесса активного типа
Выделяют следующие принципы активного обучения, реализуемые при организации учебного процнесса (В. Н. Кругликов, 1998).
Индивидуализация – под индивидуализацией понимается создание системы многоуровневой подготовки специалистов, учитывающей индивидуальные особенности обучающихся и позволяющей избежать уравниловки и предоставляющей каждому возможность максимального раскрытия способностей для получения соответствующего этим способностям образования.
Индивидуализация обучения может осуществляться по:
1. Содержанию, когда обучающийся имеет возможность корректировки направленности получаемого образования. Эту возможность слушатель получает в случае применения программ обучения по индивидуальным планам, в рамках целевой подготовки, при использовании элективных дисциплин, а также развитием деятельности научных обществ слушателей.
2. Объему учебного материала, что позволяет способным слушателям более глубоко изучать предмет в познавательных, научных или прикладных целях. Для этого также могут использоваться индивидуальные планы работы, договора о целевой подготовке, элективные дисциплины, работа в научном обществе. Этому служит введение многоуровневой системы подготовки специалистов – системы среднего и высшего образования, бакалавриата, магистратуры. Для этих целей должно проводиться снижение доли обязательных занятий и увеличение самостоятельных. Применяются специальные технологии, такие, например, как «План Келлера», основанный на индивидуализации обучения по времени и объему, предоставляя возможность способным слушателям более глубоко изучить предмет, пока менее способные или более медлительные изучают обязательный материал.
3. Времени усвоения, допуская изменение в определенных пределах регламента изучения определенного объема учебного материала в соответствии с темпераментом и способностями слушателя. Индивидуализация обучения по времени используется при некоторых формах заочного и очного обучения, а также в «Плане Келлера».
Активизация учебно-познавательной деятельности достигается за счет повышения уровня учебной мотивации, которое, в свою очередь, наблюдается при максимально возможном приближении темпа, направленности и других аспектов организации учебного процесса к индивидуальным стремлениям и возможностям слушателя.
Гибкость – сочетание вариативности подготовки, предусматривающей деление на специальности и специализации и еще более конкретное в соответствии с запросами заказчиков и с учетом пожеланий обучающихся. С возможностью оперативного, в процессе обучения, изменения ее направленности. Варианты подготовки должны появляться и изменяться уже в процессе обучения, учитывая изменения, происходящие на рынке труда, что позволяет снизить инерционность системы высшего образования, а обучающимся предоставляет возможность выбора профессии в широком спектре вариантов ее направленности и в соответствии с развитием профессиональных интересов. Этот принцип реализуется при работе вуза по подготовке специалистов по прямым связям, получившей название целевой подготовки по прямым договорам. При заключении договоров уточняются требования заказчика к выпускнику, корректируется направленность теоретического обучения, содержание и формы практики и т. д..
Элективность – предоставление слушателям максимально возможной самостоятельности выбора образовательных маршрутов элективных курсов, получением на этой основе уникального набора знаний или нескольких смежных специальностей, отвечающих индивидуальным склонностям обучающихся, специфике планируемой ими будущей профессиональной деятельности или просто познавательным интересам. Этот принцип частично получил свое воплощение в современных государственных образовательных стандартах РФ.
Контекстный подход – подчинение содержания и логики изучения учебного материала, в первую очередь общеобразовательных дисциплин, исключительно интересам будущей профессиональной деятельности, в результате чего обучение приобретает осознанный, предметный, контекстный характер, способствуя усилению познавательного интереса и познавательной активности.
Развитие сотрудничества – практическим осознанием необходимости перехода на принципы доверия, взаимопомощи, взаимной ответственности обучающихся и преподавательского состава вуза в деле подготовки специалиста. Реализация на практике принципов педагогики сотрудничества. Оказание обучающимся помощи в организации их учебной деятельности в сочетании с сохранением требовательности к ее результативности. Развитие уважения, доверия к обучающемуся, с предоставлением ему возможности для проявления самостоятельности, инициативы и индивидуальной ответственности за результат.
Использование методов активного обучения в педагогической практике – решение проблемы активизации учебной деятельности в школах, так или иначе, лежит в основе всех современных педагогических теорий и технологий. Большинство из них направлено на преодоление таких, давно ставших привычными и трудноразрешимыми, проблем высшей школы, как: необходимость развития мышления, познавательной активности, познавательного интереса. На введение в обучение эмоционально-личностного контекста профессиональной деятельности. При этом все они в качестве средств достижения поставленных целей используют те или иные инструменты из числа методов активного обучения.
4.3.1 План урока на тему:
«Обработка накладного кармана».

Время: 2 часа
Тема программы: Изготовление швейных изделий ассортиментных групп.
Тема урока: обработка накладного кармана.
Цели урока:
Закрепление уже ранее приобретенных знаний, умений, навыков и их совершенствование.
Повышение качества выполняемой работы. Воспитание интереса и внимания к обработке.
Развитие навыков контроля, умения работать с карточками письменного инструктирования. Развитие чувства ответственности за выполняемую работу.
Методическая цель: развитие творческого воображения.
Тип урока: изучение и закрепление нового материала.
Методы урока:
Рассказ – объяснение;
Демонстрация наглядных пособий;
Показ трудовых приёмов;
Контроль качества знаний методом фронтального опроса.
Межпредметная связь:
Спецтехнология;
Оборудование;
Материаловедение;
Конструирование;
Спецрисование;
Геометрия.
Материально – техническое оснащение:
Образец накладного кармана;
Образец изделия с накладным карманом;
Образец на стенде «Сегодня на уроке»;
Карточки последовательности обработки накладного кармана;
Плакат с разновидностью видов накладного кармана;
Оборудование: м. 1022кл, с/м 51 – А кл, эл. ут;
Инструменты и приспособления личного пользования;
Нитки х/б №40.
Ход урока:
Организационная часть:
Проверка готовности учебной мастерской и группы к уроку.
Проверка явки посетителей.
Вводный инструктаж:
Сообщение учащимся темы и цели урока.
Объяснение нового материала.
Выявление неясных вопросов по новой теме урока.
Опрос посетителей по усвоению нового материала.
Приглашение учащихся на практический показ.
- заутюживание припусков на подгиб кармана;
- намётывание кармана на переднюю половинку детских брюк;
- настрачивание кармана;
- удаление строчки временного назначения;
- Приутюживание кармана в готовом виде.
Текущий инструктаж:
Наблюдение за выполнением НОТ и своевременность выполнения начала работы.
Соблюдение безопасных методов труда.
Проверка правильности выполнения трудовых приёмов.
Проверка осуществления самоконтроля и взаимоконтроля.
Оказание помощи слабым учащимся.
Заключительный инструктаж:
Разбор часто встречающихся ошибок и недостатков при выполнении задания.
Оговорить уровень дисциплинированности и организацию рабочих мест, санитарное состояние учебной мастерской на протяжении урока.


План – конспект по теме урока: «Обработка накладного кармана».
Для обработки накладного кармана необходимы такие детали кроя как:
Непосредственно сам накладной карман;
Клеевая в припуск на подгиб верхнего среза кармана.
Обработка кармана начинается с проверки деталей кроя, все ли детали в наличие. Выполняется уточнение деталей кроя по лекалам и подрезка неровностей.
Перед обмётыванием срезов накладного кармана осуществляется дублирование верхнего припуска кармана на подгиб с одновременным его заутюживанием.
Клеевая прокладка укладывается клеевым слоем к изнаночной стороне припуска на подгиб не доходя до линии перегиба подгибки 0,1-0,3 см.
Далее – срезы кармана обмётываются на спецмашине 51 – А класса с лицевой стороны кармана. За тем все срезы кармана заутюживаются на изнаночную сторону по спецлекалу. На этом заготовка накладного кармана закончилась.

Накладные карманы могут быть различной формы, с притачными манжетами, с подкладкой внутри на сегодняшний день нельзя сказать, что доминируют какие-то определённые модели и виды карманов.
Сейчас мода трактует противоречие, которое может совмещаться даже в одном костюме человека и присутствие накладных карманов спортивного стиля с строго классическими – в рамку, подчистую никого не удивит.
Все накладные карманы современной моды в основном настрачиваются двумя, тремя параллельными строчками в основном контрастного цвета. Для своих карманов мы возьмём одну строчку, которая будет прокладываться строго по сгибу накладного кармана.
Но можно сделать исключение – кто придумает наиболее оригинальное фигурное настрачивание, будет поощрён хорошей оценкой.
Стандартное настрачивание выполняется с предварительным намётыванием.
Намётывание выполняется, накладывая карман, на изделие, уравнивая контрольные знаки и выполняется намётывание кармана шириной шва 1см, так как настрачивание будет выполняться шириной шва от сгиба кармана 0,5 см.
За тем проверяется симметричность намётывания на обеих частях брюк. Одна половинка брюк накладывается на другую лицевыми сторонами внутрь и проверяется симметричность намётывания.
Далее карман настрачивается на половинки брюк шириной шва 0,5см от сгиба кармана. Частота стежков в строчке должна быть не больше трёх стежков в 1см.
После, опять выполняется проверка симметричности настрачивания карманов и затем карман проходит влажно-тепловую обработку, которая выполняется сперва, с изнаночной стороны изделия, а после – с лицевой стороны изделия через проутюжильник.

План урока на тему:
«Обработка кармана прорезного с листочкой с втачными концами».

Время: 2 часа
Тема программы: Изготовление швейных изделий ассортиментных групп.
Тема урока: обработка кармана прорезного с втачными концами.
Цели урока:
Закрепление уже ранее приобретенных знаний, умений, навыков и их совершенствование.
Повышение качества выполняемой работы. Воспитание интереса и внимания к обработке.
Развитие навыков контроля, умения работать с карточками письменного инструктирования. Развитие чувства ответственности за выполняемую работу.
Методическая цель: развитие творческого воображения.
Тип урока: изучение и закрепление нового материала.
Методы урока:
Рассказ – объяснение;
Демонстрация наглядных пособий;
Показ трудовых приёмов;
Контроль качества знаний методом фронтального опроса.
Межпредметная связь:
Спецтехнология;
Оборудование;
Материаловедение;
Конструирование;
Спецрисование;
Геометрия.
Материально – техническое оснащение:
Образец кармана прорезного с листочкой с втачными концами;
Образец изделия кармана с листочкой с втачными концами;
Карточки последовательности обработки кармана;
Рисунки и иллюстрации видов кармана;
Оборудование: м. 1022кл, с/м 51 – А кл, эл. ут;
Инструменты и приспособления личного пользования;
Нитки х/б №40
Ход урока:
Организационная часть:
проверка готовности мастерской к работе.
Проверка явки посетителей.
Вводный инструктаж:
Сообщение темы и цели урока.
Одновременное объяснение и демонстрация нового материала:
2.1.Краткое сообщение о направлениях моды и разновидностях карманов.
2.2.Назвать и показать необходимые детали кроя. Срезы деталей кроя.
2.3.Рассказать о материалах необходимых для выкраивания деталей кроя кармана.
2.4.Рассказать о способе намелки входа в карман.
2.5.Рассказать о методе дублирования входа в карман.
2.6.Рассказать обработку заготовки листочки.
2.7.Объяснить способ заготовки подзора.
2.8.Процесс притачивания листочки и подзора.
2.9.Методика разреза входа в карман.
2.10.Способ закрепления концов кармана.
2.11.Рассказать процесс стачивания деталей подкладки.
2.12.Режимы тепловой обработки.
Выявить неясные вопросы.
Задать учащимся вопросы по усвоению нового материала.
5. Проведение самостоятельной работы с учащимися.
Самостоятельная работа учащихся.
Текущий инструктаж:
- Наблюдение за выполнением НОТ и своевременность начала работы.
- Соблюдение безопасных методов труда.
- Проверка правильности выполнения трудовых приёмов.
- Проверка осуществления самоконтроля и взаимоконтроля.
- Оказание помощи слабым учащимся.
Заключительный инструктаж.
Разбор часто встречающихся ошибок и недостатков при выполнении задания.
Выдача задания на дом.

План – конспект урока.
Прежде чем приступить к рассмотрению обработки кармана прорезного с листочкой с втачными концами прозвучит небольшое отступление по применению такого вида кармана во всём ассортименте одежды.
В настоящее время существует большое количество одежды. Она разнообразна не только по конструктивным особенностям. Но и также имеет всевозможные виды отделки. Одним из видов такой отделки является обработка карманов в изделии.
Как разнообразен спектр направлений стилей моды и различные и всевозможные формы их смешения, так и разнообразна область применения карманов.
Предназначенность карманов первоначально имела чисто практический характер. То есть карманы отшивали в изделии для удобства ношения различных мелких предметов. Но, уже начиная с 15 века карманы стали неким украшением одежды сохраняя и практическую функцию. В современном мире моды карманы могут применяться, как и чисто декоративный элемент. Например, очень большое разнообразие накладных карманов. Вход в карман может быть застрочен, а на самом кармане выполнена всякого рода отделка: вышивка, аппликация, отделочные фигурные строчки, фигурной может быть и форма самого карманаВ изделиях карманы могут располагаться где угодно. На рукавах, на полотнищах юбок, половинок брюк Карманы являются неотъемлемым и даже незаменимым элементом в костюме человека в целом.
Карманы могут быть не только накладные. Существует большое количество видов карманов. В классическом стиле распространены такие как: прорезные в рамочку, в сложную рамочку, в рамочку с клапаном, с листочкой с настрачными концами, с втачными концами. Но применение этих карманов в классическом стиле этим не ограничивается. Их применение не имеет строгих рамок. Эти же карманы могут быть и в других стилях. В последнее время пользуется популярностью спортивный стиль. А одним наиболее привлекающим элементом в этом стиле является обработка в изделии множества карманов. Их может быть и один, и два, и пять, и так далее. Одним из самых распространенных карманов являются карманы прорезные с листочкой с втачными и настрачными концами.

План – конспект по теме урока:
«Обработка прорезного кармана с листочкой с втачными концами».
Для выполнения бокового прорезного кармана с ли сточкой с втачными концами необходимы такие детали кроя как:
Листочка.
Долевик.
Подзор.
Подкладка кармана.
Листочка – деталь кроя, которая может выкраиваться как из ткани верха изделия, так и из ткани являющейся контрастной к основной ткани верха.
Долевик – деталь кроя, которая выкраивается из таких материалов как флизелин или дублерин. Эта деталь необходима для уплотнения входа в карман, чтобы в процессе носки он не деформировался.
Подзор – деталь кроя, которая также может выкраиваться из основной ткани верха, либо их ткани контрастной основной ткани.
Приступая к обработке кармана необходимо наметить месторасположение входа кармана. Это выполняется при помощи намелки 4-х линий:
Две ограничительные – определяющие длину кармана в готовом виде;
Две боковые – определяющие ширину кармана в готовом виде.
Намелка линий выполняется с лицевой стороны детали.
Далее с изнаночной стороны детали выполняется дублирование места входа в карман. Долевик располагают, вдоль намеченных линий выходя за линии примерно на 3 – 4 см., дублируют при помощи парового утюга. В процессе дублирования необходимо следить за температурой подошвы утюга. Чтоб не образовались опалы.
После, необходимо заготовить листочку.
В данном случае листочка цельнокроеная. Если бы она была не цельнокроеная, то подлисточка и листочка между собой стачивались, шириной шва 1 см., вывёртывались на лицевую сторону и из листочки выправлялся бы кант. Но в данном случае листочка лишь заутюживается пополам со стороны цельнокроеной подлисточки. Следом, к листочке притачивается подкладка кармана шириной шва 0.8 см. на стачивающей машине 1022 класса, притачивание выполняется со стороны листочки. Припуски шва притачивания обмётываются на спец. машине 51-А класса со стороны листочки, заутюживаются в сторону подкладки кармана.
Также заготавливается подзор. К подзору притачивается подкладка кармана. Строчка прокладывается со стороны подзора шириной шва 1 см. Припуски шва притачивания обмётываются, со стороны подзора, и заутюживаются в сторону подкладки.
На листочке и на подзоре намечается линия притачивания к детали. Ширина линии от обметанного среза листочки и подзора равна 1см.

Далее листочка притачивается к детали по намеченной линии. То есть линия намеченная на детали и листочке совмещаются. Строчка строго заканчивается и начинается на ограничительных линиях. Аналогичным образом притачивается подзор, располагая подзор таким образом, чтобы подкладка детали была между двумя боковыми линиями, намеченными на детали.
Необходимо проверить параллельность швов притачивания листочки и подзора. А также одновременно проверяется равенство строчек по длине, то есть одна и вторая строчка должна начинаться и заканчиваться строго на ограничительных линиях. После припуски шва притачивания листочки разутюживаются.
Важным этапом в обработке кармана является процесс разреза входа в карман.
С изнаночной стороны детали, ножницами прорезается вход в карман, начиная с центра и не доходя до концов строчек притачивания листочки и подзора приблизительно 1 – 1.5 см. заканчивая прорезь под углом, к концам строчек 0.1-0.2 мм.
Листочка и подзор вывёртываются на изнаночную сторону. Концы листочки выправляются. Шов притачивания листочки вымётывается вручную вымёточной строчкой косого стежка или на спец. машине 2222 класса вымёточной строчки косого стежка.
Шов притачивания листочки приутюживается и удаляется строчка временного назначения. Концы листочки закрепляются машиной строчкой одновременно с концами кармана.
Строчка выполняется вместе со стачиванием деталей подкладки шириной шва 1 см. припуски шва стачивания подкладки обмётываются со стороны подзора вместе с концами листочки.
Окончательным и немаловажным этапом в обработке является окончательная влажно-тепловая обработка кармана. Карман приутюживается в готовом виде через влажный проутюжильник.


4.3.3. План урока на тему:
«Измерение фигуры человека».
Время: 2 часа.
Тема программы: изготовление швейных изделий ассортиментных групп.
Тема урока: измерение фигуры человека, размерные признаки.
Цели урока:
Обучение учащихся правильному выполнению снятия мерок и закрепление нового материала.
Повышение качества выполняемой работы. Воспитание интереса и внимания к работе.
Развитие навыков контроля, умения работать с карточками письменного инструктирования. Развитие чувства ответственности за выполняемую работу. Развитие умения работать в парах и в коллективе.
Методическая цель: развитие воображения и пространственного мышления.
Тип урока: изучение и закрепление нового материала.
Методы урока:
Рассказ – объяснение.
Демонстрация приемов выполнения измерений.
Контроль качества уже имеющихся знаний по теме урока методом фронтального опроса.
Межпредметная связь:
Материаловедение;
Конструирование;
Спецрисование;
Геометрия.
Материально –техническое оснащение:
Манекен женской фигуры;
Образец облегающего изделия;
Образец полуоблегающего плечевого изделия;
Образец плечевого изделия прямого силуэта;
Иллюстрации плечевых изделия различных силуэтов;
Таблицы размерных признаков;
Инструменты и приспособления личного пользования;
Ход урока:
Организационная часть:
Проверка готовности мастерской к работе.
Проверка явки посетителей.
Вводный инструктаж:

Сообщение темы и цели урока.
Объяснение нового материала:
Краткое сообщение о назначении и значимости снятия мерок.
Проведение ознакомления учащихся с необходимыми инструментами для использования.
Рассказ о вспомогательных способах фиксирования основных линий фигуры человека.
Демонстрация снятия мерок. (во время демонстрации снятия мерок я предлжила учащимся разделиться по двое человек и измерить друг друга)
Выяснение неясных вопросов.
Самостоятельная работа учащихся в парах.
Текущий инструктаж:
Проверка правильности выполнения приёмов снятия мерок.
Проверка осуществления самоконтроля и взаимоконтроля.
Оказание помощи учащимся.
Заключительный инструктаж.
Разбор часто встречающихся ошибок и недостатков при выполнении задания.
Выдача задания на дом.

План-конспект урока:
Прежде чем сшить одежду, проектируют и конструируют – так же, как станки и машины. В основе современного производства одежды обязательно должен быть точный инженерный расчет.
Это относится не только к фабричной продукции, но и к самой первой, самой простой вещи, которую вы сделаете сами.
Сшитое по базовому лекалу изделие должно плотно облегать тело без складок и заломов, но при этом не стеснять движений. Точность изготовления базового лекала во многом определяет элегантность и посадку на фигуре смоделированного на его основе изделия. Это лекало не зависит от моды, потому, собственно, и называется базовым.
Для выполнения чертежа необходимо предварительно снять мерки фигуры. Для этого, прежде всего сантиметровой лентой нужно измерить свою фигуру или фигуру того человека, которому вы будете шить.
Во время этой процедуры человек должен стоять спокойно, с опорой на обе ноги, пятки сдвинуты; осанка естественная, без напряжения; руки опущены. Измерения выполняют одев нижнее белье например по комбинации, которое не обтягивает фигуру, но не по тесной футболке.
Для начала необходимо установить на фигуре главные точки отсчета – линию талии и другие. Удобно применять обычную резинку: для талии длиной 80-90 см, для верхней части корпуса фигуры 100-110 см. Вместо резинки можно использовать шнуровку, тесемку.
Измерения проводят без натяжения и ослабления сантиметровой ленты, смыкая ее спереди.
Измерения плеча, руки, длины юбки и т.д. нужно вести по правой стороне фигуры. При несимметричности плеч, бедер и т.д. измеряют обе стороны и результаты записывают отдельно.
Обхваты и ширину измеряют полностью, но записывают их половинные величины. (кроме обхватов плеча, запястья кисти; ширины плечевого ската). Измерения длины записывают полностью. Размерные признаки обозначают сокращенно:
обхваты – буквой О,
полуобхваты – С,
длину – Д,
ширину – Ш, высоту – В.
Особое внимание следует обращать на положение точек плечевого шва будущего изделия у основания шеи и плечевую точку, расположенную на сочленении руки с туловищем, так как на этих точках начинаются и заканчиваются многие измерения. Их места должны быть постоянными, иначе соотношение величин размерных признаков будет ошибочным.
Перед началом измерения фигуры необходимо заготовить листок с перечнем размерных признаков или таблицы (см. таблицу ниже), чтобы вести измерения в правильной последовательности и ничего не пропустить.
Снятые мерки записываются в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] № 2, мерки длины записываются полностью, а мерки обхватов и ширин записываются в половинном размере, так как чертеж строится на половину фигуры.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] № 2: Таблица личных мерок





Рост (Р)
 

Обхват груди (Ог)
 

Обхват талии (От)
 

Обхват бедер (Об)
 

Высота груди (Вг)
 

Расстояние между центрами груди (Цг)
 

Глубина горловины переда (Ггп)
 

Длина переда до талии (Дтп)
 

Длина спины до талии (Дтс)
 

Ширина плеча (Шп)
 

Ширина груди (Шг)
 

Ширина спины (Шс)
 

Высота бедер (Вб)
 

Обхват шеи (Ош)
 

Длина руки до запястья (Друк)
 

Обхват верхней части руки (Опв)
 

Обхват руки по линии локтя (Ол)
 

Обзват запястья (Оз)
 

Полуобхват груди первый (Сг 1)
 

Полуобхват груди второй (Сг 2)
 

Длина юбки ( Дю)
 

Длина брюк (Дбр)
 

Длина изделия (Ди)
 

Высота проймы сзади (Впрз)
 

Обхват плеча (Оп)



Рост (Р) - вертикальное измерение фигуры от макушки до пят. Самостоятельно измерить рост можно, положив на голову книгу и сделав засечку на стене. Готовые выкройки, как правило, рассчитаны на рост 168 (Европа), 164 или 170 см (Россия).
Обхват груди (Ог) - чаще всего, измеряется горизонтально по наиболее выступающим точкам груди. В системе Мюллера сзади сантиметровая лента приподнимается и проходит через лопатки.
Обхват талии (От) - измеряется горизонтально по фиксирующей ленте на талии с легким натягом.
Обхват бедер (Об) - измеряется горизонтально по выступающим точкам ягодиц с учетом выступа живота. Точно получить это измерение можно с помощью ватмана, который следует обернуть вокруг бедер и сделать засечки в месте совмещения боковых сторон.
Высота груди (Вг) - Это измерение определяет положение линии груди на чертеже. В разных системах кроя снимают мерку либо от плеча до центра груди, либо от центра груди до линии талии.
Расстояние между центрами груди (Цг) - измеряется горизонтально между наиболее выступающими точками груди.
Глубина горловины переда (Ггп) - измеряется от вершины плеча вертикально до линейки, приложенной к основанию шеи. Эту величину можно также рассчитать из мерки обхвата шеи.
Длина переда до талии (Дтп) - измеряется от высшей точки плеча через наиболее выступающую точку груди до нижнего края ленты на талии. изделия.
Длина спины до талии (Дтс) - измеряется от вершины плеча через выступающую точку лопатки до нижнего края ленты на линии талии. В некоторых методиках длину спины измеряют по позвоночнику - от 7-го шейного позвонка до нижнего края ленты, завязанной на талии.
Ширина плеча (Шп) - измеряется от основания шеи до точки сочленения плеча с рукой. Обычно, это измерение совмещают с измерением длины руки: 10+15 (рис. 1).
Ширина груди (Шг) - измеряется горизонтально над грудью на уровне подмышечных впадин от одной руки до другой.
Ширина спины (Шс) - измеряется горизонтально по наиболее выступающим точкам лопаток между задними углами подмышечных впадин от одной руки до другой.
Высота бедер (Вб) - измеряется от линии талии до линии, проходящей через наиболее выступающие точки ягодиц (линия бедер). В системе кроя Мюллера высоту бедер определяют как вертикальное расстояние от 7-го шейного позвонка посередине спины до уровня измерения обхвата бедер.
Обхват шеи (Ош) - измеряют вокруг шеи по основанию.
Длина руки до запястья (Друк) - измеряют по слегка согнутой руке от точки сочленения плеча с рукой до запястья.
Обхват верхней части руки (Опв) - измеряется на уровне подмышечной впадины.
Обхват руки по линии локтя (Ол) - измеряется окружность руки в области локтевого сгиба.
Обхват запястья (Оз) - измеряется окружность запястья.
Полуобхват груди первый (Сг 1) – на спинке лента располагается горизонтально по лопаткам на уровне задних углов подмышечных впадин, спереди – выше грудных желез.
Полуобхват груди второй (Сг 2) – на спинке лента остается в том же положении, как для Сг 1; спереди – по выступающим точкам грудных желез
.Длина юбки ( Дю) – вертикально по боку от талии до желаемого уровня.
Длина брюк (Дбр) – вертикально от линии талии до желаемого уровня.
Длина изделия (Ди) – по позвоночнику от седьмого шейного позвонка до желаемого уровня. Для приталенных изделий с учетом прогиба на уровне талии.
Высота проймы сзади (Впрз) – вертикально от высшей точки проектируемого плечевого шва у основания шеи до горизонтали, проходящей на уровне задних подмышечных впадин.
Обхват плеча (Оп) – горизонтально на уровне подмышечной впадины.



















Рис.1 Рис. 2






Заключение
В процессе разработки методической разработки была предложена учебная программа основными целями и задачами изучения которой является:
Формирование основ швейного мастерства, опираясь на интересы и способности учащихся.
Выработка у учащихся умений и навыков, связанных с интеллектуальной деятельностью (составление технологии выполнения работы, анализ качества собственной деятельности).
Выработка у учащихся прочных знаний, умений и навыков обеспечивающих качественное выполнение работ.
Формирование умения пользоваться новой техникой, оборудованием, современной технологией, передовыми методами труда.
Формирование высокой культуры труда, стремление к рационализаторству и изобретательству.
Основываясь на поставленные цели и задачи, методическая разработка была разработана следующим образом.
1. Конструкторская часть включает в себя расчет и построение базовой основы изделия. А так же разработку модельных конструкций отшиваемых изделий.
2. Технологическая часть. К ней относится: выбор материалов и его обоснование и описание характеристик материалов.
3. Методическая часть состоит из календарно-тематического и перспективного планирования. Календарно-тематическое планирование отражает последовательность изучаемых тем, выстроенная в соответствии возрастания сложности выполняемых работ и теоретической составляющей учебного курса. Перспективно-тематическое планирование является заключительным этапом подготовительной работы педагога. План отражает систему уроков по теме, их методическую характеристику, содержание межпредметных связей, комплексно-методическое обеспечение каждого урока. А так же методическая часть содержит несколько примеров разработки планов уроков.
Учебная программа методической разработке, в отличие от стандартных швейных учебных курсов, содержит широкий конструкторский блок способствующий приобретению учащимся знаний, умений и навыков в области конструирования и моделирования женской одежды, данный набор знаний позволяет учащимся в дальнейшем создавать собственные модели одежды.
Использованный в методической разработке классический образ Коко Шанель всегда пользовался спросом и является выигрышным вариантом при любых обстоятельствах.
В методической разработке органично сочетается теория с практикой. При выполнении методической разработки не только демонстрировались полученные в ходе обучения знания, умения и навыки, но и приобретались новые, что привело к обогащению личности, расширению кругозора, совершенствованию умений и навыков.

Список используемой литературы:
1. Бердник Т.О. «Швея. Портной лёгкой женской одежды» - Ростов н/д: издательство «Феникс», 2000г.
2. Горбунова Т.В. . «Методика производственного обучения» Калуга КГПУ им. Циолковского 2003г.
3. Интернет сайт. Женский журнал УМТ. га.
4. Кащенко О.Д., Козлова Т.В. О моде покупателю. М., Экономика, 1986, 159с.
5. Козлова Т.В. Художественное проектирование костюма. М., Легкая и пищевая промышленность, 1982, 144с.
6. Лин Жак. Техника кроя. М., Легпромбытиздат, 1986, 95с.
7. Литвинова И. Н, Шахова Я. И. «Изготовление женской верхней одежды» - М.: Легпромбытиздат.1987г.
8. Матюнина В.И. Гамма цветов журнал Швейная промышленность.-2005.
9. Ю.Молодцова Н. Тенденции моды журнал Текстильная промышленность.-2005
10. Мюллер и сын. Конструирование одношовного и двушовного втачного рукава журнал Ателье.-2004.-№ 12.-С.31 -33.
11. Н.Мюллер и сын. Техника кроя, сборник «Ателье - 2001». М., Эдипресс -конлига, 2006, 169с. I
12. Орлова Л.В. Азбука моды. М., Просвещение, 1989,176с.
13. Савостицкий А. В, Меликов Е. Х. «Технология швейных изделий», 1982г.
14. Скакун В.А. «Методика производственного обучения» М.: «Интеллект – центр» 2003г
15. Труханова А.Т. «Основы технологии швейного производства», - М. Высш. шк. издательский центр «Академия», 2001г.
16. Шепель В.М. «Как нравиться людям» М.: Народное образование, 2007.
17. Шкатулла В.И. Настольная книга менеджера по кадрам. М., НОРМА - ИНФРА, 1998, 527с.
18. Юрасовский А. Как шить красиво (перевод с англ.). М., Мир, 1990.-368с
19 Новиков А.М. Методология образования. - М., 2002.
20 Смирнова Н.И., Конопальцева Н.М. Конструирование одежды для
индивидуального потребления - М:. Высшая школа, 1997.
21 Зотова Н.К. Сущность педагогического проектирования// Вестник ОГУ.
Приложение Гуманитарные науки – 2005. - №2.
22 Пошконяк Н.М. Образование: традиция и нововведения в условиях
социальных изменений // инновации и традиции в образовании: Сб. Рос. -
Югосл.конф. 23-25 сент. 1995 г. Элатибор, Югославия / Под ред. Бошко М.
Влаховича. Белград: Ассоц. учит. фак-тов Сербии, 1996. - С.10, 11.
23 Периодические издания: журналы «Швейная промышленность», «Ателье»,
«Индустрия моды» и др.
24 Педагогика: большая современная энциклопедия. - Мн.: Педагогика,
2005. - 364с.
25 Педагогические основы проектирования образовательных систем нового
вида. Под ред.А.П. Тряпицыной. – СПб.: 1995.
36. Романовская М. Б. "Метод проектов"
26Романовская М.Б. Метод проектов в контексте профильного обучения в
старших классах: современные подходы: Научно-методическое пособие для
повышения квалификации работников образования. – М.:АПК и ПРО, 2002г.
27 Система профессионального образования в Российской Федерации:
Национальный доклад. - М.: Национальная Обсерватория профессионального
образования, 1998. - С. 7.
28Торшина. Реферат: «Структура профессиональной компетенции
конструктора-модельера».
29. Токмовцева М.В. Многоуровневое профессиональное образование в России
// Закон. – 2006. - №4.
30. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и
компетентностный подход// Высшее образование сегодня. 2005, № 9.
31. Шишов С.Е., Агапов И.И. Компетентностный подход к образованию как
необходимость.//Мир образования-образование в мире. 2005, № 4. – с.










Методическая разработка программы курсов швейного мастерства: «Искусство выглядеть красиво».

1. Художественные эскизы.
2. Технические эскизы.
3. Таблица размерных признаков.
4. Таблица личных мерок с описанием.
5. Чертеж построения базовой основы платья.
6. Разработка модельной конструкции.
7. Календарно-тематическое планирования.
9. Алгоритм последовательности обработки накладного кармана.
10. Алгоритм последовательности обработки
кармана прорезного с листочкой с втачными концами.














° @
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·I
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·`@
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·‚
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·¬
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·„
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·«
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·`
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Z
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·¬
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·C:\Documents and Settings\Ольга\Рабочий стол\РАБОТЫ\основа композиции\Иллюзии\Иллюзии восприятия размера_files\vertical.gifvertical.gif (1115 bytes) Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415

Приложенные файлы

  • doc gustap
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий