Гзхел хохлома конкурсная работа о. В. Мелникова

Организация образовательного процесса по лексической теме «Народные игрушки. Хохломская и гжельская росписи»
(старшая логопедическая группа)

Народные традиции, обычаи, промыслы, игрушки являются прекрасным материалом для реализации коррекционного процесса, активации познавательной активности и внутренней мотивации воспитанников логопедической группы.
Представленный комплект сформирован с учетом ФГОС, рассчитан на одну рабочую неделю, предполагает сотрудничество учителя-логопеда со всеми участниками образовательного процесса: воспитателями, родителями, детьми, специалистами ДОУ.
Материал рассчитан на воспитанников старшей логопедической группы с ОНР.
Данная методическая разработка включает в себя комплект, состоящий из:
- перспективного планирования совместной деятельности и индивидуальной работы по следующим направлениям: лексика; формирование лексико-грамматических категорий, связной речи, фонематического восприятия и навыков звукового анализа; артикуляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика; формирование психологической базы речи;
- рекомендаций для воспитателей (материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками);
- планов-конспектов по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей по данной теме и фонетико-фонематической стороны речи;
- материала для оформления стенда в приемной группы и размещения анонса недели на сайте учителя-логопеда;
- материала для формирования индивидуальных тетрадей, задания для совместной деятельности воспитанников и родителей, наглядные пособия.

Перспективное планирование
совместной деятельности и индивидуальной работы
по лексической теме
«Народные игрушки. Хохломская и гжельская росписи»
с воспитанниками логопедической группы

Лексика
Формирование лексико-грамматических категорий
Формирование связной речи
Форм-е реч-х навыков, фонем. восприятия и навыков зв. анализа
Артикуляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика
Развитие психических процессов

Фарфор, керамика, мастера-умельцы, ярмарка, роспись, элементы, завиток, сеточка, фон.

1)Игра «Один –много».
2)Игра «Сосчитай-ка». Посчитайте игрушки от 1 до 5.
3)Игра «Из чего сделаны – какие».
4)Игры «Чем похожи», «Найди различия» (для задания предлагаются два изделия с разными видами росписи)

Составление предложений по опорным словам, с предлогами: в, с, над, под.


Дифференциация понятий звук, слово.
Звуковой анализ односложных слов.
Нахождение места звука в слове (начало, конец, середина).
Работа со схемой слова.
Подбор слов на заданный звук.


Пальчиковая гимнастика
Раз, два – Москва. (Хлопки)
Три, четыре – мы в Сибири.(/-/)
Раз, два, три, четыре, пять – (Соединяем пальчики)
Выходить в Москве опять.(Шагают пальчики по слолу)

Развитие арт. моторики.
«Грибок», «Маляр», «Блинчик с вареньем», «Ветерок»

Дыхательная гимнастика «Волшебная ладошка»

Психоречевая гимнастика
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки разведем
И побежим кругом.

Игры: «Четвертый лишний»

«Что изменилось?»

«Сравни»

«Кому что нужно»






Рекомендации для воспитателей
по лексической теме «Народные игрушки.
Хохломская и гжельская росписи»
(материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками)

Лексический материал: керамика, фарфор, мастера-умельцы, ярмарка, роспись, элементы, завиток, сеточка, фон.

Инструкция воспитателя
Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Наши синие цветы
Раскрывают лепестки,
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет.
Наши синие цветы
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
Головой качают.
По тексту.

2. Развитие мелкой моторики

Раз, два – Москва.
Три, четыре – мы в Сибири.
Раз, два, три, четыре, пять –
Выходить в Москве опять.
Два хлопка.
/-/-/-/
Соединяют пальцы, начиная с большого.
«Шагают» по столу.

2)Роспись дымковской игрушки.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение «Грибок»
Упражнение «Моляр»
Удерживаем 5-10 сек.
Следим, чтобы работал только язычок!!!

4. Развитие фонетико-фонематического восприятия

1) Нахождение места звука Ж в слове (начало, конец, середина).
2) Подбор слов со звуком Ж.
3) Закрепить знания о согласном звуке и букве Ж (согласный, звонкий).
4) Чтение слогов с буквой Ж.
5) Игра «Прибавляй слог» -ЖОК и называй все слово: фла, сне, дру, утю, сто, пиро, кру...;
6) Составление предложений и схем к ним со словами моржи, жакет.

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1)Игра «Один –много».
2)Игра «Сосчитай-ка» (от 1 до 5).
3)Игра «Из чего сделаны – какие».
4)Игры «Чем похожи», «Найди различия» (для задания предлагаются два изделия с разными видами росписи).

6. Развитие связной речи

Отгадывание загадок по лексической теме.
Составление предложений с предлогами: с, в, под, над.
Пословицы:
В марте щука хвостом лед разбивает.
В марте курочка под порожком воды напьется.
Март с водою, апрель с травою.
Тексты для пересказа:
Весна
Капельки, падающие с крыши, сверкают на солнце. А прислушаешься и нежно звенят.
Капель с крыши бывает и в февральской оттепели. Но это еще не весна. Зачернеют по открытым местам проталинки среди белого снега вот и наступила весна. Этот признак не обманет.
А вслед за проталинками появляются первые прилетные птицы: грачи, скворцы, жаворонки. Словно ждали они этих проталинок.
По Н. Плавилыцикову
Март
Март первый месяц весны. На земле еще лежит снег, да и мороз иной раз ударит. Но посмотрите, как ослепительно светит солнце. Его свет густой, золотистый. Лучи солнца греют лицо, руки. И небо синее-синее, и по нему раскинулись пушистые облака.
Начинается таяние снега. На буграх появляются первые проталины. В полях журчат еще очень маленькие ручейки. Ручьи, проталины, первые кучерявые облака это и есть самое начало весны.
По Г. Скрвбицкому



План-конспект
Занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи
в старшей логопедической группе
«Народные игрушки.
Хохломская и гжельская росписи»
Коррекционно-образовательные цели и задачи:
- пополнить, уточнить и активизировать словарь детей по лексической теме «Народные игрушки»;
- расширить словарь детей об особенностях народной игрушки.
- продолжать учить образовывать относительные прилагательные от существительных (дерево-деревянный, глина-глиняный, солома-соломянный, береста-берестяной, народ-народный);
- продолжать учить согласовывать существительные с числительными в роде; изменять число существительных (Р. и Т. падежах); образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Коррекционно-развивающие цели и задачи:
- развивать познавательный интерес к истории и культуре своего народа;
- развивать образное мышление, зрительное внимание, память, воображение, творческие способности.
Коррекционно-воспитательные цели и задачи:
- воспитывать интерес, любовь к народному творчеству, бережное отношение к изделиям русских мастеров.
Оборудование: игрушка Петрушка, шкатулка-сундучок, изделия представляющие разные виды росписи, , карточки с изображением элементов дымковской, хохломской, гжельской росписи.
Словарная работа: фарфор, керамика, мастера-умельцы, ярмарка, роспись, элементы, завиток, сеточка, фон.

Ход занятия:
1.   Организационный момент.
- Ребята, к нам сегодня пришел необычный гость - Петрушка.
- Ой, что это? Кузя принес что-то с собой в сундучке. Да это же игрушки! Он собрался на ярмарку.
2.   Введение в тему.
Беседа о ярмарке.
Русские мастера-умельцы умеют делать своими руками необыкновенно красивую посуду и забавные, яркие игрушки, которые очень нравятся людям, вызывают восхищение, радость, желание любоваться ими.
- Ребята, кто из вас знает, что такое ярмарка? (Ответы детей). 
Ярмарка – это место, где можно и купить и продать разнообразный товар. Мастера из разных уголков земли везут свои изделия на ярмарку. Ходит народ по рядам, а товара так много – глаза разбегаются. Издавна русский народ славился на весь мир умелыми руками, не зря про их изделия говорят «русские чудеса».
Эй, народ честной, да удачливый!  На нашу ярмарку поворачивай!  Что душа не пожелает,  Все на ярмарке найдет!  Всяк подарки выбирает,  Без покупки не уйдет!
3. Изучение нового.
- Петрушка тоже с ярмарки не ушел без покупок. Покажи нам Петрушка свои покупки. (рассматривают).
- Вспомним особенностями росписи дымковских игрушек: белый фон, цветной узор геометрического характера, насыщенные цвета (алый, малиновый, синий, желтый, оранжевый, фиолетовый).
Познавательный рассказ о хохломской росписи.
Посуда не простая
А точно золотая!
С яркими завиточками
Ягодками и листочками
Называется она? (Хохлома)
Родина искусства Хохломы – Лесное Заволжье, где издавна жили умелые мастера. Они изготавливали деревянную расписную посуду.
Происхождение названия промысла связано с местом продажи изделий. Хохлома – это крупнейшее торговое село, откуда поставляли золотистую расписную деревянную посуду на Макарьевскую и Нижегородскую ярмарки. Со временем и сами изделия стали называть Хохломой.
Изначально хохломская посуда изготавливалась при монастырях и предназначалась для царского двора. Позже, она стала любимой, популярной и среди простого народа.
Хохломские изделия изготавливают из липы. Перед использованием древесину предварительно выдерживают на открытом воздухе не менее года. Сначала из липы вытачивают на токарном станке формы изделий. Их просушивают, а потом покрывают жидким слоем местной жирной глины. Изделия становятся похожими на глиняные. Это делают для того, чтобы дерево не впитывало масло. Затем изделия смазывают льняным маслом и просушивают, потом три – четыре раза покрывают олифой. В последний раз сушат не до конца, а так, чтобы пристал порошок алюминия, который заменяет дорогие серебро и олово, которыми пользовались раньше. От алюминия изделия становятся блестящими, похожими на металлические. Теперь заготовки можно расписывать.
Расписывают изделия масляными красками. А кисточки для работы мастера делают из хвоста белки. Такими кисточками можно выполнять и очень тонкие и широкие мазки. Хохломские узоры наносят кистью без предварительной прорисовки орнамента карандашом. Каждый раз мастера создают дивные узоры, никогда не повторяя в точности предыдущий орнамент. Известный хохломской мастер Степан Павлович Веселов говорил своим ученикам: «Учитесь у стариков, да и у природы, а пишите свои узоры, что близки сердцу. Это и будет настоящее творчество».
В хохломской росписи с золотым фоном сочетаются красный и черные цвета. Иногда их дополняют зеленый, коричневый, желтый и оранжевый. Но фон является главным.
После росписи изделия покрывают лаком, а потом закаливают в печах. Под влиянием высокой температуры лак желтеет, а слой алюминия под лаком отливает золотым блеском. И вот деревянное изделие на наших глазах стало драгоценным, золотым.
Хохломская посуда не только красива, но и прочна. По словам хохломских мастеров, она не боится «ни жару, ни стужи».
Сегодняшняя хохлома, можно сказать, получила второе рождение. Художники не только сохранили лучшие традиции росписи, но и развили их, обогащая новыми приемами.
Познавательный рассказ о гжельской росписи.
Снежно белая посуда
Расскажи-ка: ты откуда?
Видно с Севера пришла
И цветами расцвела
Голубыми, синими
Нежными, красивыми. (Гжель)
– Посмотрите на этот лошадку. Как вы думаете, он тоже сделан из дерева?
– Нет он вылеплен из фарфора, но делают и из глины.
– Какую ещё посуду можно слепить из глины и фарфора?
– Чашки, блюдца, вазы.
– Что общего во всей посуде, которую вы видите на доске?
– Оказывается, эта чудесная посуда из старинной деревни Гжель. 300 лет назад её жители придумали украшать свою глиняную посуду затейливыми узорами только синего цвета. До сих пор в деревне Гжель делают и украшают посуду, которую и называют Гжель по названию деревни.
Люди, жившие в этом селе, занимались гончарным промыслом, делали посуду из белой глины, фарфора. Мастера делали кружки, бокалы, кувшины, конфетницы, чайные сервизы, сахарницы, статуэтки.
- Я расскажу вам сказочную историю, которая произошла в деревне Гжель.
Жил-был в деревне Гжель Дед Иван, который умел делать глиняную посуду, белую как снег. Всем нравилась его посуда, и только сам Дед Иван смотрел на неё и качал головою и говорил:
– Чего-то не хватает.
– Чего не хватает этой посуде, ребята?
– Узоров!
– Да чем же я узоры рисовать буду? – воскликнул Дед Иван. – Красок-то у меня нет. Где ж краски-то взять?
Посмотрел Дед Иван вокруг, видит – весь мир цветной, столько разных цветов и красок вокруг.
– Попрошу- ка я краски у Природы – Матушки, – решил Дед Иван.
Взял Дед Иван специальную дощечку для смешивания красок.
– Как называется такая дощечка, ребята?
– Палитра.
Смотрит Дед Иван – а на небе Солнышко сияет. Попросил Дед Иван краску у Солнышка.
– Ребята, какую краску у Солнышка попросил Дед Иван?
– Жёлтую!
Увидел Дед Иван земляничку и попросил краску у землянички.
– Какую, ребята?
– Красную!
– А, какую краску подарила Деду Ивану травка?
– Зелёную!
- Не хватало только синего цвета. Увидел тут Дед Иван тучку вдали и просит:
– Дождик, дождик, дай мне синюю краску!
– Хорошо, – сказал дождик и полил как из ведра и все остальные краски смыл, осталась одна только дождикова краска – синяя.
Расстроился Дед Иван, да делать нечего. Пришёл домой. Дай, думает, попробую синей краской свою посуду украсить. И такие красивые у него узоры получились, что с тех пор в деревне Гжель все остальные мастера стали украшать свою белую посуду только синим цветом и прозвали такую посуду «Гжель».

– Какое время года напоминает вам эта посуда? (Будто цветы на снегу, будто морозные узоры на окнах – такими кажутся росписи на посуде Гжель)
– Что же изображали мастера Гжели на своей посуде? (Цветы и травы. Посмотрите, как много самых разных цветов в этой росписи)
– Что ещё изображено кроме цветов? (Листочки и травинки. Тоненькие травинки, тоненькие закругляющиеся веточки называются оживкой)
– Ещё что изображали мастера на посуде Гжель? (Красивые орнаменты: волнистые линии, сеточку)
Физминутка «Цветы»
Наши синие цветы
Раскрывают лепестки,
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет.
Наши синие цветы
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
Головой качают.
Что общего в этих росписях?
3. Развитие лексико-грамматических категорий.
Игра «Из чего сделаны – какие» (Образовывание относительных прилагательных от существительных во множественном числе)
Из резины - она резиновые.
Из пластмассы - пластмассовые.
Из железа – железные.
Из фарфора – фарфоровые.
Из дерева – деревянные,
Из тряпок – тряпичные,
Из глины – глиняные.
Из соломы – соломенная.
Из бересты – берестяная.
Игра «Сосчитай-ка» (Согласование существительных с числительными в роде).
(Логопед просит посчитать игрушки от 1 до 5)
4. Итог занятия.
- О чем мы сегодня говорили?
Выбирают понравившуюся заготовку для росписи. Расписывают в процессе совместной деятельности с воспитателем.


План-конспект
занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи
«Звук и буква Ж»
Цели и задачи:
Коррекционно-образовательные:
- познакомить со звуком и буквой Ж;
- научить характеризовать звук Ж по акустическим и артикуляционным признакам;
- продолжить знакомить с понятием «предложение».
Коррекционно-развивающие:
- упражнять в делении слов на слоги (кусочки, кирпичики), предложений на слова;
- упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из 3, 4-х звуков;
- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать умение следить за правильным произношением поставленных звуков в спонтанной речи.
Оборудование: предметные картинки, буква Ж, игрушка или иллюстрация жука, игра «Речеходы», фишки для выкладывания на магнитной доске, индивидуальные наборы на каждого ребенка, индивидуальные тетради с заданием, цветные карандаши.

Ход занятия
Орг. момент.
- Вспомните, с какой буквой и звуком мы познакомились на прошлом занятии? (Ш)
Игра «Круг Дружбы» (подбирают картинки в названии которых есть звуки Ш, С, З и распределяют по секторам).
Развитие мелкой моторики.
Раз, два – Москва.
Три, четыре – мы в Сибири.
Раз, два, три, четыре, пять –
Выходить в Москве опять.
Два хлопка.
/-/-/-/
Соединяют пальцы, начиная с большого.
«Шагают» по столу.

Развитие мимических мышц.
- закрыть правый глаз;
- затем левый;
- нахмурить брови;
- наморщить нос;
- надуть щеки.
Развитие арт. моторики.
«Грибочек»
Развитие дыхания и голоса.
«Волшебная ладошка» (пропевание гласных звуков).
Введение в тему.
- К нам летит веселый жук и поет веселую песенку: ж-ж-ж.
7. Акустико-артикуляционный образ звука. (Произнесение хором, отдельными детьми, наблюдение за артикуляцией: губы вытянуты бубликом, рупором; кончик языка поднят за верхние зубы, к альвеолам (бугоркам); боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам), звонкий (голос работает, горлышко дрожит, вибрирует – «звенит» колокольчик).
- Какой звук Ж? Звонкий или глухой? (Согл,, звонкий, обозначаем синей фишкой с колокольчиком).
8. Буква Ж.
- На что похожа?
Посмотри-ка: буква Ж
На жука похожа.
Потому что у неё
Шесть жучиных ножек.
9. Развитие фонематического слуха.
Игра «Поймай звук».
Игра «4-й лишний»
Физминутка
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки разведем
И побежим кругом.

10. Работа в тетрадях. Закрепление звука в слогах, словах, тексте.
Раскрашивание буквы Ж.
Игра «Где живет звук З».
Игра «Речеход» (выкладывают количество слогов в слове).
Игра «Дополни»
Портфель я выронил из рук,
Такой большой на ветке (нож, мяч, жук).
Звуковой анализ: ЖУК, затем ЖАБА.
Упражнение «Составь предложение к заданной схеме» (4-5 слов).
Выдели слова со звуком Ж:
Жаба желтая лежала,
Что-то в небе прожужжало.
11. Итог занятия.


Информация для размещения на стенде
в приемной группы и на сайте учителя-логопеда

1 лист
На этой неделе дети познакомятся со звуком и буквой Ж.
Звук «Ж» - согласный (губы вытянуты бубликом, рупором; кончик языка поднят за верхние зубы, к альвеолам (бугоркам); боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам), звонкий (голос работает, горлышко дрожит, вибрирует – «звенит» колокольчик). На схеме обозначаем синим цветом.
На занятиях мы будем:
- читать слоги (с буквами гласных звуков);
- зажигать фонарики над словом – ЖАБА.
Ваша дочка или сынок будут рады поиграть с вами в игры:
«Хлопай, не зевай» (в потоке других звуков, слогов, слов различает звук Ж и хлопает);
«Домик» (определи где живет звук - в начале, середине или в конце слова; слова произносит взрослый четко и медленно);
«Прибавляй слог» -ЖОК и называй все слово: фла, сне, дру, утю, сто, пиро, кру...;
«Составь предложение» (со словами моржи, жакет).
2 лист
Тема 5 недели марта:
«Народные игрушки. Хохломская и гжельская роспись»

Родителям рекомендуется:
- побеседовать о народных промыслах, игрушках (информацию, презентации можно найти в интернете);
- продолжить закреплять в словаре обобщающее понятие «народные игрушки», гжельская роспись и хохломская.


2. Продолжаем играть:
Игра «Один -много». 
Не одна ложка, а много.... (ложек). Не один павлин, а много....(павлинов). Не один барыня, а много...(барынь). Не одн пднос, а много...(подносов). Не одна свистулька, а много...(свистулек) и т. д.
Игра «Сосчитай-ка». Посчитайте игрушки от 1 до 5.
Игра «Скажи ласково».
Свистулька - свистулечка, кукла - куколка, ложка - ложечка, лошадь – лошадка, игрушка – игрушечка и т. д.
Игра «Из чего сделаны – какие». Из форфора – фарфоровые, из керамики – керамические, резины - резиновые, из пластмассы – пластмассовые, из железа – железные, из дерева – деревянные, из тряпок – тряпичные, из глины – глиняные, из соломы – соломенные, из бересты – берестяные.

Материал для индивидуальных тетрадей
(домашнее задание)
Домашнее задание по развитию лексико-грамматической стороны речи.
Лексическая тема «Народные игрушки.
Хохломская и гжельская росписи».
1. Родителям рекомендуется:
- побеседовать о народных промыслах, игрушках (информацию, презентации можно найти в интернете); закрепить в словаре обобщающее понятие «народные игрушки».
(повтор упражнений данных в Д\З предыдущей недели)

Задание по фонетике
1. Посмотри и запомни как пишется буква Ж. Закрась букву синим карандашом.


2. Звук «Ж» петь не получается. Поэтому звук «Ж» - cогласный звук. Когда произносишь звук «Ж» голос работает, поэтому звук «Ж» звонкий звук.
3. Игра «Хлопай, не зевай» (в потоке других звуков, слогов, слов различает звук Ж и хлопает):
А, с, ж, к, н, ш, ж, жа, сы, аж, жук, Саша, кружок, шарф, дружок.
4. Если рядом со звуком «Ж» ставить гласные звуки, то вместе они образуют слоги. Прочитай и зажги фонарики:

ЖА, ЖО, ЖУ, ИЖ, АЖ, ОЖ, УЖ
5. Игра «Домик» (определи где живет звук Ж - в начале, середине или в конце слова; слова произносит взрослый четко и медленно); слова зарисуй или наклей к ним картинки)

жук





флажок





6. Игра «Прибавляй слог» -ЖОК и называй все слово:
Фла, сне., дру., утю, сто, пиро, кру..
7. Составь предложение со словом моржи, нарисуй схемы:


Материал для тетради,
используемый в ходе фронтальных занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи























Ж А Б А











МКДОУ д/с № 414 «Чебурашка» учитель-логопед О. В. Мельникова













Приложенные файлы


Добавить комментарий