Рабочая программа по литературе для 10 класса


МБОУ СОШ №93 г. Воронежа
Учитель русского языка и литературы
Руденко Алена Александровна
2015-2016 учебный год
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературе
10 класс
105 часов

п/п
Тема
урока
Кол-
во часов Тип урока
Виды
учебной деятельности
Вид
контроля
Планируемые результаты Дата
планир фактич
1-2 Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой литературы. 2 Лекция. Тестирование Репродуктивная: составление тезисного плана или конспекта лекции учителя План-конспект статьи учебника./ коллективная, индивидуальная Знать основные темы и проблемы русской литературы 19 века, основные произведения писателей русской литературы первой половины 19 века.
Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 века с мировой культурой, определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям.
 Владение монологической и диалогической речью.
Уметь составлять тезисный план или конспект лекции. 3 А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание 1 Лекция с элементами беседы Рецептивная: чтение и полно- ценное восприятие текста стихотворений. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментированное чтение стихотворений. Исследовательская: анализ текста стихотворений, по- иск в них черт романтического видения мира; доклад «Особенности пушкинского лирического героя» Выразительное чтение стихотворений; индивидуальное сообщение об особенностях лирического героя А.С. Пушкина; ответы учащихся на проблемные вопросы: чем отличается романтическая лирика Пушкина периода Южной ссылки от стихотворений поэта, написанных в Михайловском. Знать особенности романтической лирики Пушкина. Уметы анализировать и интерпретировать стихотворения, используя сведения из истории и теории литературы, соотнося стихотворения с литературным направлением; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения; выступать с сообщением на литературную тему 4 Романтическая лирика А.С.Пушкина периода южной и михайловской ссылок 1 Лекция с элементами беседы 5 Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина (с повторением ранее изученного) 1 Практикум Рецептивная: чтение и полно ценное восприятие текста стихотворений. Продуктивная творческая: вы- разительное чтение стихотворений. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментированное чтение стихотворений. Исследовательская: анализ текста стихотворений, индивидуальное сообщение «Пушкин и декабристы» Анализ лирического текста с выразительным чтением/ коллективная, групповая
Знать о художественных открытиях Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину 6 Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина 1 Практикум Идейно-тематический анализ текстов стихотворений/ коллективная, групповая, выучить наизусть стихотворение
Знать о художественных открытиях Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их .
Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках гуманизм и философскую глубину 7-8 Философская лирика А.С.Пушкина. Тема жизни и смерти 2 Практикум Рецептивная: чтение и полноценное восприятие текста стихотворений. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментированное чтение стихотворений. Исследовательская: анализ текста стихотворений, составление к ним религиозно- философского комментария Идейно-тематический анализ текстов философской лирики / коллективная, групповая, прочитать поэму «Медный всадник», ответить на вопрос: Какое развитие нашла в поэме тема «маленького человека»?
Знать о художественных открытиях Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину 
Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках 9 Петербургская повесть А.С.Пушкина «Медный всадник» 1 Лекция с элементами беседы - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения/ коллективная, групповая, «Медный всадник» чтение, ответы на вопросы
Образ Петра 1 в поэме.
Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции.
Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображённый в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра I. 
Уметь анализировать, выявляя способы выражения авторской позиции. 10-11 Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник» 2 Практикум - исследование
-понимание учебной задачи
-поиск необходимой информации
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование информации
Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения/ коллективная, парная 12-13 Развитие речи. Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина 2 Урок развития речи -составление плана
-формулирование целей
-понимание задачи
-создание текста
-отбор информации
-самоконтроль
-прогнозирование Написание сочинения Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев. 14 М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Основные темы и мотивы лирики Лермонтова 1 Лекция с элементами беседы - умение слышать и понимать
- составление плана
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Схематизация материала, составление плана-конспекта/ индивидуальная Знать основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова и уметь их раскрывать. 
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, подчёркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций.
Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках 15 Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова (с обобщением ранее изученного). 1 Беседа. Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
- смысловое чтение
Анализ лирических стихотворений на тему молитвы как жа нра. коллективная, групповая, выразительно читать стихотворения «Как часто пёстрою толпою окружён...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»).
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения; 
выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения;
находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему. 16-17 Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова 2 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ лирических стихотворений на тему жизни и смерти/ коллективная, групповая
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения; 
выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения 18-19 Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова 2 Практикум - умение слышать и понимать
-понимание учебной задачи
- формулирование выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование информации
Анализ философских лирических стихотворений/ коллективная, групповая, «Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Чтение наизусть отдельных стихотворений.
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения; 
выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения 20-21 Внеклассное чтение. Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова 2 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ стихотворений, соотношение темы в лирике Лермонтова и А.С.Пушкина Знать основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви и их отражение в художественном творчестве поэтов.
Уметь анализировать и соотносить стихотворения поэтов по данной тематике. 22-23 Развитие речи. Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова 2 Урок контроля -составление плана
-формулирование целей
-понимание задачи
-создание текста
-отбор информации
-самоконтроль
-прогнозирование Написание сочинения Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев. 24-25 Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). 2 Лекция с элементами беседы - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего; конспектирование материала/индивидуальная Знать факты биографии писателя, связанные с его творчеством, особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Уметь анализировать прозаическое произведение .
Свободная работа с текстом и дополнительной литературой 26 «Петербургские повести» Н.В.Гоголя. Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях» 1 Практикум - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего; /индивидуальная, коллективная Знать характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина.
Уметь анализировать прозаическое произведение, интерпретировать текст, выявляя способы выражения авторской позиции. 27 Н.В.Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга. 1 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ эпизода, монологическая речь, элементы анализа стиля автора текста, проблемное изложение материала/коллективная, индивидуальная Знать структуру анализа эпизода Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, анализировать  и интерпретировать текст повести , выявляя способы выражения авторской позиции.
28 Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект» 1 Беседа 29 Внеклассное чтение. Н.В.Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести» 1 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ прозаического произведения на основе художественного концепта и проблематики/коллективная, индивидуальная
Знать текст произведения.
Уметь анализировать прозаическое произведение на основе художественного концепта и проблематики; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы 30-31 Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя 2 Письменная работа -умение слышать и понимать
-передача информации
-понимание задачи
-составление текста
-составление плана
-структурирование материала Написание сочинения Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи. 
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования 32 Обзор русской литературы второй половины XIX века 1 Лекция - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Коллективная/ индивидуальная Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике»,религиозно-философской мысли 80-х – 90-х гг.
Уметь при помощи компьютера систематизировать и презентовать результаты познавательной деятельности .
Уметь составлять синхронную историко-культурную таблицу.
Поиск информации по заданной теме в различных источниках, использование мультимедийных ресурсов для систематизации информации. 33 И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв» 1 Лекция с элементами беседы - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи Конспектирование, схематизация материала, аналитический пересказ текста /индивидуальная Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души).
Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.
 Поиск нужной информации по теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации. 34 Обломов – «коренной народный наш тип». Герои романа в их отношении к Обломову 1 Беседа - выделение нравственного аспекта поведения героев
-соотнесение поступков героя с этическими принципами
-составление плана
-формулирование целей
-создание высказывания
-восприятие информации
-умение слышать
-рефлексия Сопоставительная характеристика героев, анализ эпизода/ коллективная, групповая
Знать содержание романа «Обломов», понятия «типичный герой», «диалектика»;
Уметь давать характеристику Обломову, видеть противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа.
  Уметь развёрнуть, обосновать рассуждения, приводить доказательства 35 «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе 1 Беседа - выделение нравственного аспекта поведения героев
-соотнесение поступков героя с этическими принципами
-анализ информации
-формулирование целей
-создание высказывания
-восприятие информации
-умение слышать
-рефлексия Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ, развернутое обоснованное суждение./ коллективная, групповая
  Уметь отбирать материал для сравнительного анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа. 36 «Что такое обломовщина»? Роман «Обломов» в русской критике 1 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Аналитический пересказ текста / коллективная, групповая
Сравнительная  характеристика героев романа «Обломов» Знать содержание статьи.
Уметь составлять план и конспект критической статьи.
Аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера 37 А.Н.Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя 1 Лекция с элементами беседы - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи Конспектирование, словесное рисование, рассказ о писателе/индивидуальная Знать основные моменты биографии писателя, сведения о его вкладе в развитие русского национального театра, о новаторстве Островского.
Уметь составлять тезисный план или конспект  лекции; готовить сообщения об основных этапах биографии; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с произведениями других видов искусства (театр, кино). 38-39 Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев 2 Беседа. Практикум - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Характеристика персонажей в системе образов/коллективная Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении.
Уметь характеризовать самодуров и их жертвы;
работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения;. 
уметь анализировать эпизод, выявляя способы выражения авторской позиции;
Уметь делать выписки из литературоведческих статей .
Уметь развёрнуто обосновывать суждения , приводить доказательства, свободно работать с текстом, понимать его специфику 40 Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства» 1 Беседа -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ, развитие навыков характеристики образа/коллективная, индивидуальная Знать законы «Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы; основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; как сочетаются в характере главной героини народнопоэтическое и религиозное; в чём заключается нравственная проблематика «Грозы».
Уметь характеризовать персонажей, выявлять средства характеристики персонажа (речь, ремарка); сравнивать действующих лиц пьесы, отмечая их сходство и различие; выразительно читать монологи и диалоги, инсценировать эпизоды пьесы 41 Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы 1 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ с привлечением морально-этических, религиозных основ, обращение к критической литературе/коллективная индивидуальная Знать содержание текста пьесы, законы жизни Замоскворечья, самодурство как национальное явление,
роль религиозности в духовном мире человека; основные этапы развития внешнего конфликта «Грозы», мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; различные сценические интерпретации роли Катерины, сравнивать и сопоставлять их.
Уметь работать с текстом, составлять подробную характеристику Катерины; читать по ролям эпизоды пьесы; аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера; найти информацию в источниках различного типа, систематизировать её и выступить с сообщением на заданную тем. 42 Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее сочинение по драме А.Н. Островского «Гроза» 1 Беседа -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Сочинение/индивидуальная Знать содержание критических статей Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева; словесную символику драмы, литературную критику.
Уметь составлять план и конспект критической статьи; сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа Катерины; писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь 43 И.С.Тургенев. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). «Записки охотника» и их место в русской литературе 1 Лекция - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего/коллективная, индивидуальная Знать о личности и судьбе Тургенева, его творческих и этических принципах, о психологизме его произведений.
Уметь делать сообщения.
Уметь найти информацию в источниках различного типа, систематизировать её, выстроить зрительный ряд и выступить с сообщением на заданную тему 44 И.С.Тургенев – создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети» 1 Беседа - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Свободная работа с текстом произведения, поиск нужной информации/ коллективная, групповая
Знать, как отражены в романе политическая борьба 60-х годов, положение пореформенной России; смысл названия, нравственную и философскую проблематику романа.
Поиск нужной информации по теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.
 Свободная работа с текстом, понимание его специфики
Знать историю создания романа «Отцы и дети», прототипы главных героев произведения; в чём заключается своеобразие мировоззрения, характера и манеры поведения каждого из господ Кирсановых. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; осуществлять устное словесное рисование; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи. Аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера. 45 Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя 1 Беседа - выделение нравственного аспекта поведения героев
-соотнесение поступков героя с этическими принципами
-составление плана
-формулирование целей
-создание высказывания
-восприятие информации
-умение слышать
-рефлексия Свободная работа с текстом произведения, поиск нужной информации, презентации и устные сообщения/ коллективная, групповая
Уметь анализировать текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, но ограниченной естественнонаучными рамками.  Знать, в чём заключается сила и слабость нигилизма Базарова. 
Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера.   Выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи 46 «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети» 1 Беседа - умение слышать и понимать
-понимание учебной задачи
- формулирование выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование информации
Анализ эпизодов романа, сравнительная характеристика/коллективная, индивидуальная Знать понятия конфликт, идеологический конфликт, содержание текста.
Уметь выявлять общественные, культурные, духовные ориентиры «отцов» и «детей», выполняя проблемные задания по тексту; представлять и защищать свою позицию. 
Поиск нужной информации по заданной теме в различных источниках, владение основными видами публичных выступлений. Уметь сравнивать героев-антагонистов. 47 Любовь в романе «Отцы и дети» 1 Беседа - выделение нравственного аспекта поведения героев
-соотнесение поступков героя с этическими принципами
-составление плана
-формулирование целей
-создание высказывания
-восприятие информации
-умение слышать
-рефлексия Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ, сравнительная характеристика; презентации аналитического характера/ коллективная, групповая
Знать содержание текста, жизненную позицию Базарова.
Уметь отбирать материал для выборочного и краткого пересказов; аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера.
Знать, как развиваются отношения Базарова с мнимыми последователями, почему герой обречён на трагическое одиночество.
Знать, как герои проходят испытание любовью, какую роль данное испытание в их судьбе. 
Уметь отбирать материал для выборочного и краткого пересказов; аргументировано отвечать на вопросы  проблемного характера 48-49 Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к домашнему сочинению 2 Лекция. Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ эпизода романа.
Краткий конспект.
Сообщение-рассуждение на основе литературной критики/коллективная, индивидуальная Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смертью, в чём заключается смысл финальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя.
Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера; выбирать определённый вид комментария
Сравнивать различные точки зрения на образ главного героя. 50 Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева 1 Урок контроля -понимание задачи
-осознание качества усвоения
-выбор способа решения
-самоконтроль Выполнение заданий по текстам и теории литературы (тесты с творческими заданиями или развернутые ответы на вопросы, на выбор ученика) /индивидуальная. Знать тексты произведений И.А.Гончарова, А.Н.Островского, И.С.Тургенева, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее. 51-52 Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в лирике Тютчева 2 Лекция с элементами беседы - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ философских стихотворений поэта/ коллективная, групповая
Знать о романтической литературе XIX в., её представителях, об эстетической концепции поэтов «чистого искусства», об изобразительно-выразительных средствах, о философском характере лирики поэта; особенности изображения поэтом мира природы.
Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику Тютчева; определять авторский стиль, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения. 53 Человек и история в лирике Ф.И.Тютчева. Жанр лирического фрагмента в творчестве Тютчева 1 Беседа. Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ лирических стихотворений поэта/ коллективная, групповая
Знать, в чём заключается своеобразие лика России в творчестве Ф.И. Тютчева.
Уметь сравнивать стихотворения Ф.И. Тютчева и М.Ю. Лермонтова, посвященные теме Родины, отмечая их сходство и различие; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произведения 54 Любовная лирика Ф.И.Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой» 1 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ любовных лирических стихотворений поэта/ коллективная, групповая
Знать, какую эволюцию претерпела в творчестве Тютчева тема любви.
Уметь сравнить стихотворения Тютчева, Пушкина, Лермонтова, посвящённые теме любви, отмечая их идейно-тематическое и жанровое сходство и различие; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения 55 А.А.Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы 1 Лекция с элементами беседы - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Сообщение о поэте. Анализ стихотворенийий/коллективная, индивидуальная Знать о глубоком психологизме лирики Фета, об изобразительно-выразительных средствах его произведений, почему Фет сформулировал своё поэтическое кредо как «служение чистой красоте».
Уметь анализировать стихотворения.
56 Любовная лирика А.А.Фета 1 Беседа -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ стихотворений о любви/ коллективная, групповая
Знать, какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии; в чём заключается художественное своеобразие лирики А. Фета.    ' Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения А.Фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения 57 Урок внеклассного чтения. А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К.Толстого 1 Практикум - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
Коллективная Знать основные темы, мотивы и образы поэзии А.К. Толстого; в чём заключается художественное своеобразие любовной лирики поэта.
Уметь анализировать стихотворное произведение. 
Свободная работа со стихотворными текстами. Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации. 58 Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта 1 Лекция с элементами беседы - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Сообщение о поэте.
анализ стихотворений. Презентация о поэте, писателе и журналисте А.Н.Некрасове /коллективная, индивидуальная Знать биографию писателя, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство Некрасова, трёхсложные размеры стиха; собирательный образ русского народа.
Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.
 Свободная работа со стихотворными текстами. Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации. 59 Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца в лирике Н.А.Некрасова 1 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ стихотворений поэта с точки зрения их идейного содержания и формы/ коллективная, групповая
Знать основные мотивы лирики, новаторство поэта.
Уметь анализировать стихотворения поэта с точки зрения их идейного содержания и формы. Свободная работа с текстом, понимание его специфики 60 Н.А.Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу 1 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ стихотворений поэта, формулировка основных выводов/ коллективная, групповая
Знать, почему был неизбежен спор представителей «некрасовской школы» и сторонников «чистого искусства» о роли поэта и назначении поэзии; какой предстаёт в стихах поэта его Муза, почему Некрасов называет её задорной, «сестрой народа», «печальной спутницей печальных бедняков».
Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы. 61 Тема любви в лирике Н.А.Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация 1 Беседа -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ стихотворений поэта с точки зрения их идейного содержания и формы/ коллективная, групповая
Знать, какое развитие получила в лирике Некрасова тема любви, в чём заключается художественное своеобразие его «Панаевского» цикла. 
Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы. 62 «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы 1 Лекция с элементами беседы - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Работа с текстом: характеристика образов бунтарей-правдоискателей/коллективная, индивидуальная Знать историю создания поэмы; о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния.
Понимать, в чём заключается своеобразие её жанра (поэма-эпопея), проблематики и стиля; какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в прологе поэмы. Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова
Уметь выявлять лучшие черты русского национального в образе крестьян; характеризовать образ Гриши Добросклонова как народного заступника. 63 Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо» 1 Практикум - умение слышать и понимать
-понимание учебной задачи
- формулирование выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование информации
Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом/ коллективная, групповая
Знать: в чём каждый из представителей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому живётся весело, вольготно на Руси?». Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование; анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова 64 Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо» 1 Беседа - умение вступать в диалог
-умение строить монологическое высказывание
-знание межличностных отношений
-восприятие и передача информации
-формулирование выводов
-умение прийти к общему выводу
-моделирование Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом/ коллективная, групповая
Знать содержание поэмы.
Уметь характеризовать образы обиженных людей и народных заступников в поэме. 65 Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо» 1 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Аналитическая работа с текстом: выявление средств художественной выразительности/ коллективная, парная
Знать фольклорную народную основу языка поэмы.
Понимать, в чём заключается своеобразие стиля поэмы.
Уметь анализировать текст поэмы. 66 М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина 1 Лекция с элементами беседы - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Аналитическая работа с текстами с точки зрения проблематики и поэтики сказок/коллективная Знать о жизненном и творческом подвиге писателя, особенностях сатиры писателя. 
Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя, сатирических приёмах; определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств в раскрытии его идейного содержания. 
Понимать актуальность произведения
Уметь составлять исторический комментарий к тесту произведения.
Свободная работа с текстом, понимание его специфики.
Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации. 67-68 Урок внеклассного чтения. Обзор романа М.Е.Салтыкова-Щедрина «История одного города» 2 Практикум - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Характеристика образов градоначальников/коллективная Знать о замысле, истории создания, жанре, композиции романа.
Уметь характеризовать образы градоначальников. 69 Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания 1 Лекция с элементами беседы - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Сообщения о писателе/коллективная Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий.
Понимать причины религиозно-философских исканий писателя, приведших Толстого к разрыву с официальной религией и жизнью своего круга. 
Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему. Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации. 
Уметь отбирать материал для киносценария, составлять его развёрнутый план и следовать логике данного плана при написании сценария; используя информационные компьютерные технологии, создать видеопроект о жизни и творчестве Толстого и осуществить его презентацию (по желанию учащихся) 70 Урок внеклассного чтения. Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого 1 Практикум - умение слышать и понимать
-понимание учебной задачи
- формулирование выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование информации
Анализ эпизодов/групповая, индивидуальная Знать содержание«Севастопольских рассказов» Л.Н.Толстого. 
Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, анализировать и интерпретировать тест произведения. 71 История создания романа «Война и мир». Особенности жанра 1 Лекция с элементами беседы - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение План-конспект;
сообщения об истории создания романа/индивидуальная, групповая Знать историю создания и смысл названия романа.
Прототипы главных героев «Войны и мира». Понимать, какие проблемы, волнующие пореформенное русское общество, нашли отражение в романе «Война и мир»;что слово «мир» в названии романа символизирует и отсутствие войны и вражды, и весь свет (мироздание), и человечество, и национальный мир, и крестьянскую общину, и единение людей всех сословий, и внутреннее состояние отдельного человека.
Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя рецензировать сочинения на заданную тему.
Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие. Особенности сюжета романа-эпопеи. 
Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации 72-73 Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова 2 Беседа -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Сравнительная характеристика Андрея Болконского и Пьера Безухова/ коллективная, групповая
Уметь характеризовать путь нравственных исканий героев, выявлять средства характеристики персонажей; способы выражения авторской позиции.; анализировать эпизод; давать сравнительную характеристику Болконского и Безухова.
Понимать, что, по мнению Толстого, индивидуальное  самоутверждение человека губительно для его личности, только в единении с другими, с «жизнью общей» он может развивать и совершенствовать себя.
Анализировать мотивы действий героя, давать оценку его поступкам, учитывая толстовский приём «диалектики души». 
Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста. 74 Женские образы в романе «Война и мир» 1 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Характеристика женских образов: сообщения, сравнения с иллюстрациями к роману/ коллективная, групповая
Знать: как в женских образах романа реализовались философские, нравственные и эстетические искания Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств(портрет, описание поступков, внутренние монологи и речевая характеристика в целом и др.) автор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен и Соне.
Уметь характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть приём «диалектики души» в изображении героини.
Уметь отбирать материал в соответствии с видом (краткий, выборочный) и целями пересказа; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством; сравнивать литературных героев, отмечая сходство и различие их характеров, мировоззрений, манеры поведения 
Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации. 75 Семья Ростовых и семья Болконских 1 Беседа -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ эпизодов, аналитический пересказ, характеристика образов/ коллективная, индивидуальная
Знать о «мысли семейной в романе».
Уметь давать сравнительную характеристику семей Ростовых и Болконских, видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя.
Уметь анализировать эпизод. 76-77 Тема народа в романе «Война и мир» 2 Беседа - выделение нравственного аспекта поведения героев
-соотнесение поступков героя с этическими принципами
-составление плана
-формулирование целей
-создание высказывания
-восприятие информации
-умение слышать
-рефлексия Анализ эпизодов/ коллективная, групповая
 Знать взгляды Толстого на роль личности, народа в истории.
Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает в понятие «народная война», в чём видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Щербатого и Каратаева- воплощение противоположных сторон русского национального характера.
Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста 78 Кутузов и Наполеон 1 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Сопоставительная характеристика, величие Кутузова и тщеславие и безнравственность Наполеона.
 Сравнительная характеристика, составление таблицы/ коллективная, групповая  Знать толстовскую концепцию истории.
Уметь видеть роль антитезы в изображении истинного и ложного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, давать сравнительную характеристику героев; анализировать эпизод. 
Свободная работа с текстом, понимание его специфики. 79-80 Проблема истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа. Подготовка к домашнему сочинению 2 Практикум - умение слышать и понимать
-понимание учебной задачи
- формулирование выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование информации
Сравнительная характеристика: Платон Каратаев и Тихон Щербатый.
Сцены Бородинского сражении: анализ поведения героев/ коллективная, индивидуальная
Знать, каковы были причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению Толстого, является главной причиной военных побед и поражений, какую оценку писатель даёт действиям и устремлениям «военных трутней» и истинных героев Отечества.
 Понимать: что Шенграбен стал победой русских потому, что нравственная идея защиты своих собратьев одушевляла воинов и воля полководцев не препятствовала героическому порыву; Аустерлиц же превратился в катастрофу, ибо не может быть подвига вне истины, нет героизма без всеобщей веры в справедливость того дела, которое защищают, невозможна самоотверженность без свободы и самостоятельности действий.
Уметь: используя текст романа и исторические документы, составлять монтаж событий; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; проводить сравнительный анализ героев и событий, подчеркивая, какую роль в романе-эпопее «Война и мир» писатель отводит приёму антитезы 81 Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к домашнему сочинению 1 Практикум - составление плана
-формулирование целей
-понимание задачи
-создание текста
-отбор информации
-самоконтроль
-прогнозирование Подготовиться к сочинению, составить план анализа одного из эпизодов «Войны и мира» (по выбору).
Знать, какова роль эпизода «Петя Ростов в отряде Денисова» в общей концепции романа Л.Н. Толстого.
Понимать, что гибель Пети - не только результат героического порыва юного патриота, но и наглядное свидетельство той цены, которую русскому народу пришлось заплатить за победу в Отечественной войне 1812 года.
Уметь анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения; проводить сравнительный анализ эпизода романа и отрывка из воспоминаний с учётом жанровой специфики каждого из произведений 82 Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути 1 Лекция с элементами беседы - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Сообщения о писателе, об особенности его творческого метода/ коллективная, групповая
Знать основные этапы жизни и творчества, особенности творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему.
Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формулировать вопросы и писать сочинение в жанре интервью Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации. 83 Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф.М.Достоевского 1 Практикум - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Развернутые рассуждения о Петербурге на основе комментария текста/ коллективная, индивидуальная
Знать, какие художественные средства использует Достоевский, создавая образ Петербурга. Уметь объяснить символику, использованную учениками при разработке эскиза обложки или коллажа к «Преступлению и наказанию»; отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему; самостоятельно анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на традиции и новаторство писателя в создании образа города на Неве; сопоставлять художественный текст и иллюстрации к произведению, обращая внимание на способы передачи авторского отношения к предмету изображения
В процессе анализа романа уметь показывать необычность изображения Достоевским города Петербурга; определять, какое влияние оказывал город на героев романа, на их мысли и чувства, поступки .
Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики. 84-85 История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание» 2 Беседа. Практикум - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Развернутые сообщения/ коллективная, индивидуальная
Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.
Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорблённых». Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на приёмы создания образов «униженных и оскорблённых» в романе
Уметь видеть в тексте романа художественные приёмы создания образов .
Уметь делать мультимедийную презентацию «Тема «маленького человека» в творчестве Пушкина, Гоголя, Достоевского» 86 Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова 1 Практикум - выделение нравственного аспекта поведения героев
-соотнесение поступков героя с этическими принципами
-составление плана
-формулирование целей
-создание высказывания
-восприятие информации
-умение слышать
-рефлексия Развернутые ответы на основе работы с текстом, обобщением о социальных и философских источниках преступления Раскольникова/индивидуальная, групповая Уметь выявлять в процессе анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, её развенчание. 
Уметь выявлять место Раскольникова в системе образов романа, проследить, как в столкновениях с героями Раскольников обнаруживает крушение свей теории, её безнравственность, борьбу добра и зла в душе героя; понимать роль снов в раскрытии идеи романа.
Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики 87 «Двойники» Раскольникова 1 Беседа -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Развернутые ответы на основе работы с текстом: характеристика «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова/ коллективная, групповая
Знать, с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского, отмечая сходство и различие их теоретических посылок 88 Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе 1 Беседа - выделение нравственного аспекта поведения героев
-соотнесение поступков героя с этическими принципами
-составление плана
-формулирование целей
-создание высказывания
-восприятие информации
-умение слышать
-рефлексия Развернутые ответы на основе работы с текстом/индивидуальная, групповая Знать: какое место в «Преступлении и наказании» Достоевский отводит образу Сонечки Мармеладовой; какое отражение на страницах романа получили библейские образы и мотивы; какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев «Преступления и наказания» помогают понять состояние души Родиона Раскольникова. 
Уметь: отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского, отмечая сходство их судеб и различие мировоззрений; анализировать конкретный эпизод, определяя его роль в контексте всего романа; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи 89 Н.С.Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин 1 Лекция. Практикум - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Индивидуальные сообщения о творческом пути писателя.
Анализ эпизодов-глав романа. / коллективная, индивидуальная
Знать творческий путь Лескова, особенности творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.
Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст повести, связывая этапы развития сюжета с духовной эволюцией Ивана Флягина.
Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве; объяснять смысл названия повести, определять элементы композиции, жанр; раскрывать тему праведничества, роль фольклорных мотивов, характеризовать образы главных героев .
Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации. 
Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста. 90 Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств 1 Беседа - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение 91 Урок внеклассного чтения. Катерина Кабанова и Катерина Измайлова (по пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда» 1 Практикум - выделение нравственного аспекта поведения героев
-соотнесение поступков героя с этическими принципами
-составление плана
-формулирование целей
-создание высказывания
-восприятие информации
-умение слышать
-рефлексия коллективная, групповая Знать: содержание произведения
Уметь анализировать рассказ с точки зрения художественного своеобразия 92 А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре» 1 Лекция с элементами беседы - умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ рассказов/ коллективная, индивидуальная
Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём заключается жанровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведениях А.П. Чехова.
Уметь в процессе инсценирования передать сущность авторского замысла, отразить особенности характеров персонажей, обратив внимание на их речевую характеристику. 93 Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» 1 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ рассказа с выявлением проблематики истинных и ложных ценностей/ коллективная, групповая
Знать, в чём заключается проблематика рассказов А.П.Чехова, как сочетается в его произведениях социальная сатира и вечные, общефилософские темы. Понимать, что центральное место в творчестве Чехова занимает проблема свободы и достоинства личности, способность человека противостоять грубой  власти обстоятельств жизни.
Уметь объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя; самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова, обращая внимание на традиции и новаторство в создании образа человека, «проглядевшего жизнь».;
 выявлять проблему протеста против догматической активности и общественной пассивности в рассказе «Дом с мезонином».
Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста 94 Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч» 1 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Анализ рассказа с выявлением проблематики истинных и ложных ценностей/ коллективная, групповая
Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, выявлять принцип нисходящего развития личности, роль детали в характеристике персонажей, в идейном содержании произведения. Уметь объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя; самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова, обращая внимание на традиции и новаторство в создании образа человека, «проглядевшего жизнь». 95 Особенности драматургии А.П.Чехова 1 Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Знать особенности драматургии, эстетические принципы нового театра Чехова – «театра жизни» Поиск информации по заданной теме.
Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики.
Понимать, что творчество Чехова представляет собой итог русской литературы XIX века и программу развития искусства в XX столетии. 96 «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов 1 Практикум Чтение пьесы по ролям, игра голосом: выявление проблематики и конфликта / коллективная, групповая
Знать историю создания; рекомендации Чехова актёрам и режиссёрам; 
почему автор определил жанр «Вишнёвого  сада» как лирическую комедию.
Понимать, в чём причина трагедии бывших хозяев сада, почему они не способны найти своё место в изменившейся действительности, что в произведениях Чехова, в отличие от предшествующей драматургии, не злая воля другого и не сам человек являются виновниками неудач -  «источником печального уродства и горькой неудовлетворённости» является само сложение жизни.
Уметь определять жанровое своеобразие, основной конфликт, принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей, видеть особенности чеховской драматургии, актуальность звучания пьесы в наше время.
Уметь развёрнуто обосновывать суждения, аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера.
 Свободная работа с текстом, понимание его специфики. 97 Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля 1 Беседа. Практикум -самоконтроль
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и второстепенную
-создание текста
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение Сочинение по творчеству А.П.Чехова/индивидуальная Знать, какие художественные приёмы использует Чехов, создавая образ Ани Раневской;
своеобразие чеховского стиля;
значение образа сада.
Уметь проводить сравнительный анализ. 98 Итоговая контрольная работа (по творчеству Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского, Н.С.Лескова, А.П.Чехова) 1 Урок контроля -понимание задачи
-осознание качества усвоения
-выбор способа решения
-самоконтроль Тестовые задания/индивидуальная Знать тексты произведений писателей, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее. 99 Урок внеклассного чтения.
К.Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира» 1 Практикум -составление плана
-формулирование целей
-создание высказывания
-восприятие информации
-умение слышать
-рефлексия Инд. сообщение о жизни и творчестве Косты Хетагурова. Анализ стихотворений/индивидуальная, групповая Знать факты биографии писателя, специфику художественной образности
Уметь раскрывать особенности тяжёлой жизни простого народа, тему женской судьбы, образ горянки. 
Свободная работа с текстом, понимание его специфики 100-101 Урок внеклассного чтения. «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Ги де Мопассан. «Ожерелье» 2 Практикум -составление плана
-формулирование целей
-создание высказывания
-восприятие информации
-умение слышать
-рефлексия Инд. сообщение о жизни и творчестве Ги де Мопассана
Анализ сцен драмы «Кукольный дом» Г.Ибсена/индивидуальная, групповая Знать факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни;
сюжет новеллы, уметь раскрывать особенности композиции, систему её образов; содержание драмы, социальную и нравственную проблематику драмы. 
Уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать новеллу «Ожерелье», обращая внимание на то, какую роль Мопассан отводит психологическому анализу внутреннего мира героев; раскрывать особенности конфликта драмы. Образ Норы 102 Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы 19 века 1 Беседа -соотнесение поступков героя с этическими принципами
-создание высказывания
-восприятие информации
-умение слышать
-рефлексия Коллективная Знать нравственные уроки русской литературы XIX века.
Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера, доказывать свою точку зрения. 103-105 Резервные уроки

Приложенные файлы

Добавить комментарий