Методическое пособие программа по музыке для 1-го класса


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 135
ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ – ПЕТЕРБУРГА.
ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ « МУЗЫКА», СВЯЗАННАЯ С ПРЕДМЕТОМ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
(Для учащихся первых классов).
Автор: Троицкая Елена Владимировна, учитель музыки,
участник конкурса педагогических достижений в номинации:
«Учитель должен быть крылатым обязательно, с мечтой».
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ И ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ.
Более 30-ти лет я работаю в системе музыкального воспитания и образования детей.
Закончила Музыкальное училище и Консерваторию по специальности: «Музыковед,
преподаватель».Работая в общеобразовательной школе, я верю, как важно в современных условиях продолжить и развить великие традиции нашей отечественной педагогики, наполнить сердца и души наших ребят замечательной Музой – Музыкой, раскрыть неповторимый и ни с чем не сравнимый мир звууов творений Баха, Моцарта, Шопена и Бетховена, Глинки, Чайковского, Прокофьева, Шостаковича… Я уверена, что ребёнок, услышавший и воспринявший произведения великих музыкантов, не сможет быть злым, равнодушным, грубым.Я знаю, что каждая встреча с ребятами на уроке – это художествен-
ный процесс, маленькая, но значимая частичка их воспитания, где я стремлюсь проникать в их души, вызывая то радость, то нежность, то боль или сомнение, где происходит развитие чувств.Поэтому, ведущая идея моей работы – «Эстетическое воспитание на уроках музыки».
Работая с учащимися 1-7 классов, творчески разработав и обогатив базовую программу
Д.Кабалевского для общеобразовательных школ по музыке, я широко использую материал
мировой музыкальной литературы в разделе «Слушание музыки»; провожу конкурсы рефератов, музыкальные викторины и сочинения; работаю над развитием у учащихся навыков
устного и письменного анализа музыки.Интерес у моих учеников вызывает использование
песенного репертуара известных композиторов в разделе «Пение». (Детские, эстрадные, массовые, народные песни с разнообразной тематикой).
В начальной школе мне очень помогает привлечение авторского песенного материала.
(Сборники для детей младшего школьного возраста, напечатанные в издательстве «Композитор».Санкт – Петербург. Авторские права). Многие песни превращаются в сценки, где дети с удо –
вольствием проявляют свои импровизационные и творческие возможности.
В старших классах активизация импровизационно – творческого начала снижается, поэтому,
моя задача – вызвать аналитический интерес к музыкальному произведению, попытки осмыслен-
ного ассоциативного подхода к изучаемому музыкальному материалу во взаимосвязи с поэзией,
литературой, живописью, хореографией.Это способствует расширению общего кругозора, мыш-
ления, желанию найти и подобрать собственные образно – словесные характеристики.
Хочу отметить, что веду широкую внеклассную работу – подготовка и проведение праздни-
ко,.торжественных мероприятий .Учащиеся 1 -7 классов участвуют в музыкально –литературных
композициях ко Дню снятия Блокады Ленинграда, ко Дню Победы, на концертах, посвящённых Дню Учителя и Международному женскому Дню 8 Марта, праздниках Последнего Звонка. Хоры
классов начальной школы постоянно участвуют в «Праздниках песни» и фестивале «Мы поём
тебе, Россия». Мною также сочинён Гимн Школе в связи с её Десятилетним Юбилеем.
Ребята с большим интересом принимают участие в подобных мероприятиях, чувствуя свободу и
смелость своей фантазии, укрепляя внутреннюю силу и уверенность в своих душевных качествах.
Учитель начальных классов нашей школы – ДЕМЧУК ЭЛЕОНОРА ЮРЬЕВНА, предложила мне интересную идею и творческое сотрудничество по разработке и внедрению в процесс обуче-
ния варианта программы по музыке, связанной с предметом « ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» дляучащихся 1 – х классов.Мы считаем возможным и результативным образование данных межпред-
метных связей, способствующих обогащению образно – ассоциативного мира учащихся.Именно,
в разделе «Слушание музыки», происходит процесс образовательного и воспитательного уровня
учащихся. Мир природы, сказки, образы животных и птиц, передача чувств и настроений, доступ-
ных возрасту первоклассника, составляет основу музыкальных произведений и пьес, прослушиваемых и анализируемых на уроках музыки. Безусловно, происходит взаимосвязь с образами живописи, литературы, поэзии, народных сказок. В процессе работы выяснилось, что многие музыкальные характеристики соответствуют материалу, изучаемому учащимися на уроках «Литературное чтение». Поэтому, предложение Элеоноры Юрьевны в попытке осуществить взаимосвязь 2-х предметов: «МУЗЫКА» и «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ», побудило меня разработать вариант программы, где намечены задачи и формы ведения занятий.
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ведётся 4 часа в неделю, «МУЗЫКА» - 1 час в неделю, поэтому, моя задача состояла в изучении материала 2-х книг по предмету, выбором рассказов, стихов с подбором музыкальных пьес и соединением с изучаемым базовым материалом программы по музыке.
Книги «МОЯ ЛЮБИМАЯ АЗБУКА» и «КАПЕЛЬКИ СОЛНЦА» ( Один из основных авторов – Р.Н.Бунеев), содержат интересный, разнообразный и увлекательный материал в стихах, рассказах, словах, словосочетаниях о мире природы, детских игрушках, животных, жизненных событиях и ситуациях. Подбирая максимально подробно музыкально – иллюстративный материал, в плане каждого урока я отражала литературные источники ( с указанием номера страниц) и подобранный к ним музыкальный материал. (Он может быть изменён или заменён в процессе планирования урока). Более подробное изложение хода урока раскрывается в поурочных планах, составляемых в перспективе ведения последующих уроков, поскольку автор работает над вариантом программы 1-ый год.
Прохождение литературного материала 1-ой книги «МОЯ ЛЮБИМАЯ АЗБУКА» - заканчивается в феврале; 2-ой книги – «КАПЕЛЬКИ СОЛНЦА» - в мае, где происходит сочетание в музыкальном оформлении со знакомством с миром образов: сказки, природы, быта, чувств, настроений с музыкальными жанрами, видами оркестров, средствами музыкальной выразительности. Отражение и взаимосвязь с литературным материалом осуществляется во всех видах деятельности урока: в распевках ( отработка дикции и чистоты интонирования), в песнях, слушании музыки, ритмической работе.
Основные задачи:
В разделе «Слушание музыки»: обогащение литературных и картинных образов обеих книг музыкальными ассоциациями, развитие образно – музыкального мышления учащихся, способствующего лучшему запоминанию картинок, зарисовок, слов, словосочетаний, поговорок, стихов, текстов. Используются методы сравнения (единство и противоположности), анализа, выбора прозвучавших пьес и фрагментов, соответствующих литературным источникам, либо контрастирующих им.( Книга1 –стихотворение «Дом гнома» и пьеса М.П.Мусоргского «Гном» из цикла «Картинки с выставки»; рассказ «Странная тропинка» и пьеса «Мотылёк»; рассказ «Наше Отечество» и Гимн России с пьесой П.И.Чайковского «В церкви»; рассказ «Планета, которая понравилась всем» и фрагменты из оперы Н.А.Римского – Корсакова «Золотой петушок», композиции «Лазерная иллюминация» и «Баллада» в исполнении рок – группы «Спейс»; аналитическое сопоставление рассказа «Страшный сон» и пьесы Э.Грига «В пещере горного короля»; рассказ «Бегающие кусты» и пьеса М.П.Мусоргского «Тюильрийский сад» из цикла «Картинки с выставки» и т. д.).В «Распевках» происходит работа над музыкальной декламацией словосочетаний, поговорок, моих вариантов составляемых фраз («Ой люли, тра-ра-ра, на горе стоит гора», «Жук идёт, песенки поёт», «Мы на речку пойдём, с собой удочки возьмём», « На дубу – кора, под землёй – нора», «Вот на печке кот – кот, под землёю – крот – крот», «Три сороки – тараторки, тараторили на горке», «На земле-муравьи, на деревьях-воробьи», «Витя яму копал, Витя в яму упал» и т. д.). Можно предлагать ребятам досочинить окончания фраз.
В разделе «Вокально – хоровая работа» разучиваются песни композиторов 20 века, народные песни, а также – сочинённые мною, отражающие иллюстративный и стихотворно – текстовой материал. В некоторых случаях применяется метод сочинения музыки на предложенные стихи книг: песни «Повар», «Жуки», «Песенка про сказку».
Полезной формой закрепления результатов является художественно – иллюстративное творчество учащихся.
«Ритмическая работа» также может быть связана с воспроизведением ритмического рисунка пьесы, соответствующей пройденному стихотворению, рассказу, рассматриваемой и проанализированной картинке.
Примерный план одного из уроков:
(Материал книги 1, стр. 134-141).
1.Базовый материал: «Знакомство с инструментами народного оркестра» :БАЯН.
2.Разбор рассказа»Буква – почемучка», соединение со стихотворением М.Успенского «Про чижа». (музыкальная иллюстрация пьесы «Про Чижика», сб. « Школа игры на фортепиано» под ред. А.Николаева.).
3.Распевка: «Почему, отчего, так чудесно и тепло?». Ответы даются в музыкальных картинках «Воробей», «Восход солнца» и «Ручеёк». (Ребята отгадывают.).
4.В продолжении работы с буквой «Ч» - рассказ о П.И.Чайковском.Вспоминаются ранее прослушанные произведения («Марш деревянных солдатиков», «В церкви» - из «Детского альбома»). Далее – исполняется «Песня жаворонка» ( к теме весны) и «нянина сказка». Пьеса характеризуется и делается переход к разучиванию новой песни.
5 «.Песенка про сказку».( авторская) на стихи Ю.Мориц.Подводится итог о разнообразии мира сказок. Ребята отмечают, что особенно часто в них отражается мир животных и птиц.
6.Поэтому, в завершающей части урока – анализ рассказа «Три птичницы». Выбор из предложенных музыкальных пьес ( «Балет невылупившихся птенцов» М.П.Мусоргского и «Петухи и куры» К. Сен – Санса) одной, наиболее выразительно подходящей к тексту.
7. Ритмическая работа свазана с пьесой «Воробей». Сб. «Школа игры на фортепиано» под ред. А.Николаева.
8. Задание: выучить стихотворение «Повар»(основа будущей песни), сделать зарисовки на прослушанный музыкальный материал.
Итак, помимо используемого музыкального материала к базовой программе, распевки, песни и музыкальные иллюстрации к данному варианту программы, могут значительно обогащать представления учащихся об окружающем мире, о взаимоотношениях с природой, животными, птицами, друзьями и близкими людьми.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.
Циклы.
1.П.И.Чайковский «Детский альбом».
2.П.И.Чайковский «Времена года».
3.А.Вивальди «Времена года».
4.М.П.Мусоргский «Картинки с выставки».
5.Э.Григ Сюита «Пер Гюнт».
6.К.Сен – Санс «Карнавал животных».
Далее.
7.Школа игры на фортепиано под ред. А.Николаева.Музыка 1971г, 2007г, 2011г.
8.Сборник пьес для фортепиано.1 класс. Москва.1958г.
9.Хрестоматия для фортепиано. 1,2,3,4 классы ДМШ. Москва 1988г.
10. С.Прокофьев. «Детская музыка» 12 пьес дпя фортепиано. М.Музыка.1998г.
11.Слушание музыки в детском саду. Выпуск 1. Киев.1984г.
12.С.Руднева. Э.Фиш. Ритмика, музыкальное движение. М. Просвещение. 1972г.
13.С.Бекина. Т.Ломова. Е.Соковнина.Сборники «Музыка и движение» Выпуск 1 и 2.
М.Просвещение.1984г.
14.Т.Бырченко. «С песенкой по лесенке» (Пособие для подготовительных классовДМШ)
М.Советский композитор. 1984г.
15.Сборник «Нашим детям». (Игры, пляски, музыкально – двигательные упражнения для дошкольников). Ленинград. Музыка. 1985г.
16.Ж.Ф.Рамо. Избранные пьесы для фортепиано. М. Музыка. 1964г.
17.С.Прокофьев. «Мимолётности». М. Музыка. 1979г.
Предлагаемый музыкальный материал, указанный в нотных изданиях,
может быть дополнен записями на аудионосителях, пластинках, компакт-
дисках, другим нотно – музыкальным материалом, а также – изменён, в
зависимости от планирования хода урока. Кроме того, использованы
авторские песни, пьесы и музыкальные иллюстрации.
11201407271385
СЕНТЯБРЬ. «МОЯ ЛЮБИМАЯ АЗБУКА».
1 урок (к стр. 2 -9).
Мир образов: природа, живая природа, сказка, быт, чувство, настроение. Музыкальные
картинки на иллюстрированные рисунки к стр.7 – «Путешествие на природу». Образы: птичка, заяц, ёжик, медведь, лиса, бабочка. Понятие: «Музыкальная характеристика». Способы: подбор слов, сравнение, противопоставление, взаимосвязь. Распевка: «У кота» Песня «Голубой вагон».
Дыхание. Осанка. Песня «Белые берёзки».
2 урок ( к стр. 10 -17).
Природа, мир животных. Повторение предыдущего музыкально – иллюстративного материала. Э. Григ. «Пер Гюнт». Утро. К стр. 15 – музыкальная картинка «Дождик и солнышко».
К стр. 17 – музыкальная картинка «Цирк». Распевка: «Лёгкий ветерок». Слушание песни «От улыбки» - сопоставление образов. Песня «Здравствуй, школа!». (авторская). Понятие: «Музыкальная фраза». Правильность дыхания. Повторение песни «Белые берёзки».
3 урок ( к стр. 18 – 25).
Мир природы. Водная стихия.Повторение музыкальной картинки «Утро» Э. Грига. К стр. 19 –
музыкальная картинка « Подводное царство». (Можно использовать пьесу «Аквариум» из «Кар-навала животных» К.Сен – Санса, либо – сцену «в Подводном царстве» из оперы «Садко» Н.А.Римского – Корсакова). К стр. 23 – узнать музыкальную картинку «Ёжик».. К стр. 20 – сравнить образ Бабы Яги с музыкальной картинкой «Баба Яга» из «Картинок с выставки» М.П. Мусоргского. Понятие «ритм». Ритмическая работа на пьесу Майкапара «В садике». Понятие «доля» (сильная, слабая). Распевки из предыдущих уроков. Песни: «Голубой вагон», разучивание песни: «Здравствуй, школа!» (авторская).
4 урок ( к стр. 26 – 33).
Повторение музыкальных картинок «Ёжик» и «Дождик» ( понятие: «острое», «колючее»). Первичное знакомство с тембрами музыкальных инструментов (флейта, скрипка). Пьесы «Баба Яга» М.П.Мусоргского и «Аквариум» К.Сен – Санса. К стр. 26 – пьеса «Мужик на гармонике играет» из «Детского альбома» П.И.Чайковского (мир игрушки). К стр.29 («Умелые руки») – Венгерский танец (сб. Бырченко «С песенкой по лесенке») + вариант ритмической работы. Закрепление распевок и песен «Голубой вагон», «Здравствуй, школа!».
ОКТЯБРЬ.
1 урок ( к стр 34 – 41).
Знакомство с музыкальными жанрами: «песня», «танец», «марш». Подбор к иллюстрациям музыкальных пьес: Р. Шуман. Марш; Латвийская полька; Филипп .Колыбельная ( к стр. 34 – 37). Музыкальная иллюстрация к рассказу «Сообразительный паучок» ( стр. 41). Ритмическая работа: пьеса «Полли» ( сб.Бырченко «С песенкой по лесенке»). Распевка «Весёлые буквы»: « Молодец – огурец», «Звонкий шмель прилетел», « Скок, скок, поскок, золотой шесток», « Петушок, петушок, золотой гребешок». Повторение песни «Здравствуй, школа!». Разучивание песни «Сестрица – осень» ( авторская).
2 урок ( к стр. 42 – 45).
Повторение музыкальных жанров и музыкальных картинок, прослушанных на предыдущем уроке. «Передача чувств в музыке»: радость. грусть, мечта, тревога. К стр. 42 – 43 – пьеса «Ярость по поводу потерянного гроша» Л.В.Бетховена. К рассказу «Андрюша» ( стр. 43) – пьеса «Сладкая грёза» из «Детского альбома» П.И.Чайковского; А.И.Хачатурян «Андантино». К стихотворению «Ворон» (стр. 45) – П.И.Чайковский «Неаполитанский танец» ( в тембре музыкального инструмента «труба»). Ритмическая работа на одну из прослушанных пьес (например: П.В.Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша»). Распевка: «Котя – котенька – коток, котя – серенький хвосток», «Жук идёт, песенки поёт», «Ой, люли, тра-ра-ра, на горе стоит гора». Песни: «Сестрица – осень» и «Азбука» ( авторская).
3 урок ( к стр. 46 – 49).
Продолжение темы: «Передача чувств в музыке». М.И.Глинка «Вальс – фантазия» (тембры струнных инструментов»), М.И.Глинка «Чувство» (сб. Хрестоматия для фортепиано, 3 класс), М.П.Мусоргский «Картинки с выставки», пьеса «Старый замок». К стр. 49 – пьеса Р.Шумана «Весёлый крестьянин». Ритмическая работа на эту же пьесу. Понятия: «мажор» и «минор». Связь с выражением чувств. Знакомство с нотами.Размеры в музыке. Размер 2/4 (две четверти). Распевка: «Пит и Рита», «Тит и Вита» (музыкальная декламация), «Рига, Прага – города». Закрепление песни «Сестрица – осень», «Азбука». Песня «Кузнечик». Вспомнить песню «От улыбки» (сопоставление ладов «мажор» и «минор»).
4 урок ( к стр. 50 -51).
Продолжение темы: «Передача чувмтв в музыке». Радость: С.Прокофьев «Тарантелла», пьеса «Радостное настроение» (сб. «Нашим детям»). Грусть: Корещенко «Жалоба» (хрестоматия для фортепиано, 3 класс), П.И.Чайковский- «Болезнь куклы» из «Детского альбома», либо – «Печальная кукла» (Хрестоматия для фортепиано, 1 класс). Героика: Л.В.Бетховен Симфония №5, 1 часть – начало. К стр. 51 – песня – картинка «На лодочке». Повторение понятий «мажор» и «минор», продолжение знакомства с нотами. Размеры в музыке:3/4 (три четверти) и 4/4 (четыре четверти). Распевки: «Мы на речку пойдём, с соьой удочки возьмём». Песни: «Азбука», «Кузнечик». Разучивание песни «Чунга – Чанга»
НОЯБРЬ.
1 урок ( к стр. 52 – 55).
Знакомство с музыкальными инструментами.Виды оркестров.Слушание: Э. Григ «Пер Гюнт» - «Танец Анитры». Н.А.Римский – Корсаков – «Шехеразада», 1 часть – фрагмент.К стр. 52 «Нота» - песенка о Нотах. К стр. 53 («Цирк») – пьеса Д.Кабалевского «Клоуны» и пьеса «Марш королевских львов» из «Карнавала животных» К. Сен –Санса. К стр. 55 – музыкальные картинки, изображающие Кота и Кита. «Мажор» и «Минор». Повторение размеров в музыке (дирижирование). Игра в доли ( 4 доли). Распевки: «На дубу – кора, под землёй – нора», «Вот на печке кот – кот, под землёю – крот – крот», «Рыба, рыба, рыба – кит, рыба правду говорит». Песни: «Кузнечик», «Чунга – Чанга». Разучивание песни «Весёлый музыкант» ( инсценировка).
2 урок (к стр. 56 – 63).
Музыкальные инструменты: скрипка, виолончель. Пьесы: «Полёт шмеля» из оперы « Сказка о царе Салтане» Н.А.Римского – Корсакова и Адажио из балета «Лебединое озеро» П.И.Чайковского. Узнавание музыкальных картинок «Ёжик», «Медведь», «Зайка», «Птичка». К стр.57 – музыкальная картинка «Мотылёк», к стр.63 – музыкальная картинка «2 петуха» (Школа игры на фортепиано под ред. А. Николаева). Ритмическая работа на пьесу «Мотылёк». Распевки: «Прозвенел звонок,начался урок»; «Утро к нам стучится в окно, очень доброе оно» ( к стр. 60). Песни: «Весёлый музыкант», «Чунга – Чанга». К стр. 60 – вспомнить песню «Здравствуй, школа!».
3 урок ( к стр. 64 – 71).
Повторение музыкальных картинок «2 петуха» и «Мотылёк». Вспомнить «Латвийскую польку» - ритмическая работа. Продолжение знакомства с музыкальным инструментом «Скрипка». К.В.Глюк. Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика» (задумчивость, нежность, выразительность). К стр. 67 – музыкальная картинка – иллюстрация к рассказу «Белка и волк». К стр.69 – «Дом гнома» - пьеса М.П.Мусоргского «Гном» из «Картинок с выставки» (сравнительные характеристики). Ознакомление ( по возможности) с пьесой Э. Грига «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт». Распевка: «Дили-дили-дон, пришёл Петрушка…» (к стр.71). Закрепление песен: «Чунга – Чанга» и «Весёлый музыкант». Разучивание песни «Про лисичку» (Вот взяла лисичка скрипку...)
4 урок ( к стр. 72 – 79).
Низкие струнно – смычковые инструменты: виолончель, контрабас. Пьеса «Слон» из «Карнавала животных» К. Сен – Санса. К стр. 73 – фрагмент из 1-ой части «Богатырской симфонии» А.П.Бородина («Названия русских городов»). К стр. 79 – пьеса «Лягушки» ( из сб. Бырченко «С песенкой по лесенке»). Распевки: по усмотрению, из материала предыдущих уроков.( «Ах, ты котенька – коток…», «Вот на печке кот, кот…»). Ритмическая работа к пьесе «Игра в мяч» (сб. Бырченко «С песенкой по лесенке»). Песни: «Весёлый музыкант», «Про лисичку». Разучивание песни «Новогодняя»( Протянула ёлка ветки…)-(авторская).
ДЕКАБРЬ.
1 урок ( к стр. 80 – 87).
Знакомство с деревянными духовыми инструментами. Легенда о флейте. 1-2 пьесы. Знакомство с сюитой С.Прокофьева «Петя и волк» (начало). К стр 81 – музыкальные картинки из «Времён года» П.И.Чайковского или А. Вивальди (июнь, июль, август).Ритмическая работа: пьеса «Воробей». Распевки: «Три сороки – тараторки, тараторили на горке», «Камыши, камыши, до чего ж вы хороши!», «Солнышко блестит, травка шелестит». К стр.87 – импровизация на стихотворениеВ. Орлова «Пугливые камыши» (вариант декламации или распева). Песни: «Про лисичку», «Новогодняя». Разучивание песни «Краса – зима» (авторская).
2 урок ( к стр. 88 -95).
Продолжение знакомства с сюитой С.Прокофьева «Петя и волк». К стр.89 – подбор предложенных музыкальных пьес к частям стихотворения А.Барто «По дороге в класс»: С.Прокофьев «Марш» из сб. «Детская музыка»; П.И.Чайковский «Немецкая песенка» из «Детского альбома»; Р.Паулс «Чувство». К стр. 91 («Злое утро») – пьеса «Восход солнца» (из сб. Бырченко «С песенкой по лесенке») – сравнение. К стр. 93 – либо «Песня про слона» (сб. Бырченко «С песенкой по лесенке»), либо пьеса «Слон» из «Карнавала животных» К. Сен – Санса (вспомнить низкие струнные музыкальные инструменты). К стр. 95 («Дымок») – музыкальная импровизация. Распевки из материала предыдущего урока, а также – «Динь – дон, динь – дон, в переулке бродит слон». Песни: «Новогодняя», «Краса – зима», разучивание песни «Гостья – зима» (авторская).
3 урок ( к стр. 96 -103).
Завершение знакомства с сюитой С.Прокофьева «Петя и волк». Подбор музыки к стихотворению «Зелёная мечта» ( к стр.97): И.С.Бах «Менуэт»; П.И.Чайковский «Утренняя молитва» из сб. «Детский альбом»; Г.Свиридов «Попрыгунья» (сравнение с текстом); «Венгерская песенка» (сб. Бырченко «С песенкой по лесенке») – ритмическая работа под эту же пьесу. К стр.99 («Наше отечество») – гимн России. К стр. 101 («Как цыплёнок рисовал») – И.Гайдн, начало 1 части Сонаты Ре мажор («Куриная») или пьеса М.П.Мусоргского «Балет невылупившихся птенцов» из «Картинок с выставки». К стр. 103 – подбор из предложенных на прослушивание пьес к характеристике цветков (рассказ «Душа природы»). Распевки: «Как у наших у ворот муха песенки поёт», «Как под наши ворота подкатилася вода» .Песни: повторение и закрепление выученных песен («Новогодняя», «Краса – зима», «Песня про лисичку», «Весёлый музыкант»).
ЯНВАРЬ.
1 урок (к стр. 104 – 109).
Медные духовые инструменты. Вспомнить характеристику Волка (валторны) из сюиты С.Прокофьева «Петя и волк». Фрагменты из оперы Н.А.Римского – Корсакова «Золотой Петушок», «Неаполитанский танец» из балета «Лебединое озеро» П.А.Чайковского (в тембре трубы). К стр.109 («Страшный сон») – музыкальная картинка «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига. Музыкальная картинка «Ёжик» - сравнение с рассказом «Ёж» (стр.105). Ритмическая работа: Е.Гнесина Этюд («Праздник в деревне». Школа игры на фортепиано под ред. А.Николаева). Распевки из предыдущих уроков (по выбору): «Наш осёл был весёл»… Песни: «Краса – зима», либо – «Гостья – зима», «Весёлый музыкант», «Про лисичку».
2 урок (к стр. 110 – 117).
Продолжение знакомства с медными духовыми инструментами. К стр. 110 - пьеса «В стране гномов» (Хрестоматия для фортепиано, 1 класс). Повторение музыкальных картинок «Ёжик», «Воробей», «Медведь», «Важный крот». К стр. 117(«Лесные силачи» - 3 гриба) – 3 музыкальные импровизации. Ритмическая работа: пьеса «Зимняя пляска» (авторский сборник «Музыка для шумового оркестра») – иллюстрация к рассказу «Лесные мастера» (стр.113). Распевки: «Улетели все метели, снова птицы прилетели»; «На горе стоит дубок, а под ним лежит мосток». Песни: повторение и закрепление песен из предыдущих уроков (выборочно).
3 урок ( к стр. 118 – 124).
Ударные инструменты: ксилофон. К.Сен –Санс «Карнавал животных» - заключительная пьеса. Повторение пьесы «Зимняя пляска» (ритмическая работа с шумовыми инструментами). К стр. 118 («Зимние картины») – пьеса «Зима» (сб. Школа игры на фортепиано, ред. А.Николаева). К стр. 120 – 121 («Мир звёзд и планет») – тема Звездочёта из оперы «Золотой Петушок» Н.А.Римского – Корсакова; композиция «Лазерная иллюминация» ( группа «Спейс»). К стр.123 – попевка – импровизация («Яма»): «Витя яму копал, Витя в яму упал. Слишком яма сыра, но цела голова»). Распевки: «Зима – зимушка – зима, белоснежная кума»; «Заплясали, зашумели серебристые метели». Песня: «Лесная пляска» (авторская).
4 урок ( к стр. 125 133).
Продолжение знакомства с ударными инструментами. Тарелки: « Марш Черномора» из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Треугольники: «Танец Анитры» из сюиты Э.Грига «Пер Гюнт». Музыкальные образы к стр. 125 – музыкальная картинка «Марширующие поросята» (Хрестоматия для фортепиано, 1 класс) – подобрать к одному из выраженных в рассказе героев. К стр. 126 -127 – музыкальная импровизация к картинкам. К стр.128 – 129 – музыкальная картинка «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А.Римского – Корсакова (анализ образа: движение, действие, мечта). Можно использовать музыку Н.Паганини или этюды К.Черни.К стр. 129 – музыкальная картинка «Жуки» (сб. «Нашим детям»). К стр. 131 – музыкальная картинка из сказочных опер русских композиторов. Сочинение песенки на заданные стихи. Распевки: «Ох, ох, ох, а у нас переполох»; «Ах, ах, ах, дружно сделаем мы взмах»; «Ух, ух, ух, пробудился наш петух». Песня «Лесная пляска» - с шумовыми инструментами. Разучивание «Песенки про Сказку» на стихи Ю.Мориц (стр.131).
ФЕВРАЛЬ.
1 урок ( к стр. 134 – 141).
Знакомство с инструментами народного оркестра. Баян, аккордеон. Характеристика тембров. К стр. 135 («Чиж») – музыкальная иллюстрация. Образные ассоциации. Соединение с предыдущим рассказом («Буква – почемучка»). Распевка «Почему, отчего, так чудесно и тепло?» (ответ: солнце, птицы, ручейки). К стр.136 – о композиторе П.И.Чайковском. Вспомнить фрагменты ранее прослушанной музыки. К стр. 139 – пьеса «Балет невылупившихся птенцов» из «Картинок с выставки» М.П.Мусоргского или пьеса «Петухи и куры» из «Карнавала животных» К.Сен – Санса. К стр. 140 – вспомнить музыкальную картинку «Цирк». К стр. 141 – («Повар») – пьеса Д. Шостаковича «Вальс – шутка». Песня «Весенняя колыбельная» (авторская), повторение песни «Лесная пляска» с шумовыми инструментами.
2 урок ( к стр. 142 – 149).
Продолжение знакомства с инструментами народного оркестра. Домра, балалайка. К стр.143 («Папина профессия») – узнать фотографии; музыкальные картинки: «Медведь», «Львы», «Птички», «Марширующие поросята», «Ёж», «Мотылёк» и другие (по выбору). Можно вспомнить предыдущие стихи и рассказы. К стр. 144 (Франция) – пьеса «Старый замок» из «Картинок с выставки» М.П.Мусоргского или «Старинная французская песенка» из «Детского альбома» П.И.Чайковского. К стр.145 – пьеса «Эхо» (Сб. Бырченко «С песенкой по лесенке») – подобрать слово. К стр. 147 – пьесы «Тюильрийский сад» или «Быдло» из «Картинок с выставки» М.П.Мусоргского – подобрать подходящую картинку. К стр.148 (Э.Григ) – пьеса «Утро» из сюиты «Пер Гюнт», либо – другая пьеса из этой же сюиты. Распевки: «Розовый фонарик, как воздушный шарик», «Телефон, телефон, слышен громкий перезвон». Песни: закрепление «Лесной пляски» с шумовыми инструментами (элементы ритмической работы), «Весенняя колыбельная». Разучивание песни «До свиданья, букварь!» (авторская).
3 урок ( к стр.150 – 159).
Продолжение знакомства с народными инструментами: гусли, гитара. Вспомнить уменьшительно – ласкательные имена. К стр. 151 – песня «Ванюша» К стр. 152 –пьеса Любарского «Курочка» или Тема «Золотого петушка» из одноимённой оперы Н.А.Римского – Корсакова. К стр. 153 – музыкальная иллюстрация на четверостишия. К стр. 154 – «Богатырские ворота» из «Картинок с выставки» М.П.Мусоргского. К стр. 157 – «Песенка друзей» из мультфильма «Бременские музыканты». К стр. 159 – пьесы П.И.Чайковского или А.Вивальди из одноимённых циклов «Времена года» (на фоне прочтения текста – узнавание музыкальных картинок предыдущих иллюстраций). Распевка: « На земле – муравьи, на деревьях – воробьи», «Запоют соловьи, зазвенят ручьи», «Мы едем, едем, едем в далёкие края…» (выборочно). Песни: «Весенняя колыбельная», «До свиданья, букварь!». Разучивание «Песня Бабушке» (авторская). Завершение работы с «Моей любимой азбукой». Подведение итогов.
МАРТ. «КАПЕЛЬКИ СОЛНЦА».
1 урок ( к стр. 3 – 20).
Инструмент «Орган». И.С.Бах. Фантазия соль минор для органа.Великое превращение Зайчика в Мальчика ( к стр. 4). К стр. 7 – И.С.Бах Менуэт ( из «Нотной тетради А.М.Бах») – «Как надо здороваться». Тема игрушки, её значение. Узнать пьесу «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского, либо – пьесу «Зайчик». К стр. 10 – 12 – две пьесы: «Танцующие лошадки» (Сб. Бырченко «С песенкой по лесенке») и «Игра в лошадки» из сб. «Детский альбом» П.И.Чайковского. К стр. 13 – вспомнить музыкальную картинку «Медведь». После рассказа «Друг детства» (стр.16) – подвести итог о любви и преданности к своей игрушке. Выбрать соответствие музыкальных пьес игрушкам. (Филипп «Колыбельная» - Школа игры на фортепиано под ред. А.Николаева; Н.А.Римский – Корсаков «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»; симфоническая картина «3 чуда» - тема Белочки из той же оперы; пьеса «Слон» из «Карнавала животных» К.Сен – Санса. Количество произведений и их выбор – произвольны). Распевки: «Гоп, гоп, конь живой, с настоящей головой…» Далее – распевки подбираются по ходу планирования урока. Могут быть использованы распевки из предыдущих уроков. Песни: «Весенняя колыбельная», «Песня Бабушке»; повторение песни «До свиданья, букварь!». Разучивание песни «Медведь проснулся» (авторская).
2 урок ( к стр. 21 – 40).
Средства музыкальной выразительности: мелодия. Музыкальный материал: П.И.Чайковский. «Адажио» из балета «Лебединое озеро»; «Клоуны» Д.Кабалевского; Прелюдия№4 Ф.Шопена; 1 – 2 этюда К.Черни или Лемуана. Связь со стихотворением «Про машину» (стр. 21) – С.Прокофьев. Галоп из балета «Золушка», либо – пьесы Д.Кабалевского и И.Дунаевского «Галоп» (Сб.»Нашим детям»).Погружение в мир игр и путешествий. К стр. 24 («С утра на лужайку») – пьеса С.Прокофьева «Прогулка». К стр.25 – пьеса Тамберга «Кукла танцует» (Сб. «Школа игры на фортепиано» под ред. А.Николаева). Сравнение стихов и музыки. К стр. 26 – «Марш» или «Мимолётность» С.Прокофьева («Цирк шапито» – ритмическая работа). Узнать по музыкальным иллюстрациям: ослика, коня, медведя, ежа, зайцев, лягушек. Образ Бабы Яги: П.И.Чайковский «Баба яга» из сб, «Детский альбом» или М.П.Мусоргский «Баба Яга» из цикла «Картинки с выставки». Рассказ о любимой игрушке. К стр. 30 – песенка крокодила Гены («Пусть бегут неуклюже…»); песня «Красной Шапочки» («Если долго, долго…»). Музыкальная игра «Отгадай игрушку» (звучат пьесы, связанные с образами известных игрушек). К стр. 37 – пьеса «Мама» из сб. П.И.Чайковского «Детский альбом» («Дорогой подарок»). К стр. 38 («Скакалочка») – пьеса «Скакалочка» (Сб. «Школа игры на фортепиано под ред. А.Николаева). К этой же пьесе – ритмическая работа. Песни: «Медведь проснулся». Разучивание песни: «Ручеёк» (авторская).
3 урок ( к стр. 41 – 64).
Продолжение темы: «Средства музыкальной выразительности» - мелодия. П.И.Чайковский «Немецкая песенка», «Сладкая грёза» из сб. «Детский альбом»; Ф.Шопен Ноктюрн До диез минор (дополнительно – по выбору). К стр.41 – 42 – музыкальные иллюстрации – узнать героев: тигр, крокодил, слон, змея. К стр. 46 – из проигранных музыкальных фрагментов узнать «Петрушку» («Дили, дили, дон, пришёл Петрушка»). И.Брамса. К стр. 48 (Игра в слова) – соединение слов в распевку: «Вот кукушка на суку: «Ку-ку, ку-ку, наблюдает листопад: листья падают, летят». К стр.51 – Вспомнить музыкальную картинку «Слон» К.Сен – Санса, либо – песню «Слон» (Сб. Бырченко «С песенкой по лесенке»). К стр. 53 – 58 (Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей») – исполнение 3-х – 4-х не связанных между собой фрагментов, своеобразный юмористический коллаж, в котором дети узнают знакомые пьесы. К стр. 59 – 63 – «Песенка о дружбе» (авторская). Песни: «Медведь проснулся», «Ручеёк». Разучивание «Песенки о гамме» (авторская).
АПРЕЛЬ.
1 урок ( к стр. 65 – 83).
Продолжение темы: «Средства музыкальной выразительности». Ритм. Л.В.Бетховен. Симфония №5, 1 часть (начало). Фрагменты из музыки, связанные с маршем, танцем. К стр. 67 – 72 («Что у нас во дворе») – музыкальные иллюстрации к названиям: «наш дом», «мухомор», «тополь», «качели», «клумба», «сад», «песочница», «фонари», «месяц». Пьеса Майкапара «В садике» и пьеса «Тюильрийский сад» из «Картинок с выставки» М.П.Мусоргского. К стр. 74 – 83 («Моя сестра Ксения») – музыкальные иллюстрации – пьесы: Гречанинов « В разлуке», А.Дворжак «Славянский танец», Пахульский «Прелюдия» - выражение заботы, внимания, нежности и любви ребёнка к близкому, дорогому человеку. Песни: вспомнить песни «О маме», «О гамме», «Ручеёк»; некоторые песни из пройденных («Чунга – Чанга»).
2 урок ( к стр.85 – 103).
Продолжение темы: «Средства музыкальной выразительности». Ритм. Этюды К.Черни, Е. Гнесиной. П.И.Чайковский «Итальянская песенка» из сб. «Детский альбом». К стр. 84 – 85 – музыкальная иллюстрация «Мой любимый братик или моя любимая сестрёнка».К стр. 87 – пьеса Гречанинова «В разлуке».(сб. Хрестоматия для фортепиано, 1 класс).Сравнение со стихотворением «Одиночество» А. Барто (стр.91). К стр. 93 – пьеса «Мама» из сб. «Детский альбом» П.И.Чайковского. К стр. 95 – из проигранных пьес выбрать музыкальную дразнилку. После рассказа «Дом в Черёмушках» (стр. 97) - музыкальные иллюстрации «О чём я мечтаю…» (к стр.103). Песни: «Колыбельная маме»; закрепление песни «Ручеёк».
3 урок ( к стр. 104 – 125).
Продолжение темы «Средства музыкальной выразительности» .Тембр. Регистр. Гармония. Ф. Шопен. Прелюдия № 20 до минор; П.И.Чайковский «Утренняя молитва», «В церкви» из сб, «Детский альбом»; А.И.Хачатурян «Андантино». К рассказу «Глупая история» ( к стр. 106 – 109) – музыкальная иллюстрация «Непослушный ребёнок». Либо: из проигранных 3-х – 4-х пьес выбрать соответствующую по образцу к рассказу. К стр. 113 («Мохнатая азбука») – песня на вступительные слова и музыка, иллюстрирующая «Приглашение в лесную школу». К образам животных – исполнение пьес их «Карнавала животных» К.Сен – Санса и ранее прослушанных пьес. Вспомнить названия других животных и птиц («2 петуха», «Лягушки», «Медведь», «Аквариум»). Ритмическая работа: пьса М.П.Мусоргского «Гопак» ( из сб. Бырченко «С песенкой по лесенке»). Песни: «Улитка и ежи» (авторская), «Чунга – Чанга».
4 урок ( к стр. 126 – 141).
Продолжение темы: «Средства музыкальной выразительности. Темп. Динамика.Н.А.Римский – Корсаков «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»; П.И.Чайковский «Неаполитанская песенка» из сб. «Детский альбом»; Э.Григ «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»; М.П.Мусоргский «Лиможский рынок» из цикла «Картинки с выставки». К стр. 126 («Медведь») – пьеса «Медведь» (сб. Бырченко «С песенкой по лесенке»). К стр. 132 ( «Слоник») – выбрать пьесу из двух проигранных: «Колыбельная слону» ( сб. Бырченко «С песенкой по лесенке») или «Слон» из «Карнавала животных» К.Сен – Санса. Анализ музыки и стихотворения. К стр. 136 – 137 (рассказ «Томкины сны») – отгадать музыкальных героев: собака, заяц, тигр. К стр. 138 – пьеса «Забавный щенок» ( соединение 3-х музыкальных фрагментов) – выявление соответствия музыки и текста (контраст). Распевки. Песни: вспомнить «Медведь проснулся»; «Улитка и ежи»; разучивание песни «Весенняя колыбельная» (авторская).
МАЙ.
1 урок ( к стр. 142 – 158).
Продолжение темы: «Средства музыкальной выразительности». Тембр. Регистр. Гармония.(повторение). Лад. Пьесы:»В пещере горного короля» Э.Грига из сюиты «Пер Гюнт»; заключительная пьеса из цикла К.Сен – Санса «Карнавал животных»; П.И.Чайковский «Танец феи Драже», «Китайский танец» из балета «Щелкунчик»; Н.А.Римский-Корсаков «3 чуда» из оперы «сказка о царе Салтане»; И.С.Бах Фантазия для органа (выборочно). Связать с темой о животных. К стр.142 («Дик и черника») – музыкальные иллюстрации – придумать заголовки к частям рассказа. Продолжение темы о собаках. К стр. 144 – слушание песни: «Пропала собака» (сравнение музыки и стихотворения). К стр. 146 – музыкальная иллюстрация: «Кошка забавляется»; к стр.149 – пьеса: «Смелый кот». Сравнение пьес; контраст – лирическая пьеса «Кошечка» (рисунки).Ритмическая работа: пьеса: «Забавные котятки». Распевки: «У кота, воркота, колыбелька хороша» (вспомнить ранее исполняемую). Песня «Весёлые котятки» из авторской «Новогодней сюиты» (Издательство «Композитор», С-Петербург, 2004 г.). Песни: «Улитка и ежи», «Весенняя колыбельная».
2 урок ( к стр. 159 – 175).
Закрепление темы: «Музыкальный образ»-на базе знаний музыкальных инструментов и средств музыкальной выразительности. Природа. К стр. 159 – 162 – две музыкальные картинки: «Ворон» и «Воробьи» (можно использовать пьесу «Вольер» из цикла К. Сен-Санса «Карнавал животных»). К стр. 165 («Сон») – пьеса П.И.Чайковского «Песня жаворонка» из цикла «Времена года» - выявление контраста к стихотворению и связь с образами птиц из предыдущих рассказов и стихотворений. Отражение Осени – одна из пьес П.И.Чайковского («Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь») из цикла «Времена года» (к стр. 168 – 175), либо – концерт А.Вивальди «Времена года» («Осень»); Дварионас Прелюдия из сб. «Школа игры на фортепиано под ред. А.Николаева. Распевки. Песни: «Улитка и ежи», вспомнить: «Сестрица – осень» (авторская). Разучивание песни: «Лесная песенка» (авторская); повторение песни: «Весенняя колыбельная».
3 урок ( к стр.176 – 189).
Характеристика музыкального образа на базе изученных музыкальных инструментов и средств музыкальной выразительности. Природа, времена года. К стр. 176 – 177 – «Зима» из концерта «Времена года» А.Вивальди; пьеса М.Крутицкого «Зима» (сб. «Школа игры на фортепиано под. ред. А.Николаева). К стр. 178 – 180 – пьеса «Январь» П.И.Чайковского из цикла «Времена года»; песня «Музыка под снегом» А.Макаревича; «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик» (сравнение красок зимы). К стр. 182 – 187 («Приход весны») – пьесы П.И.Чайковского «Март», «Апрель» из цикла «Времена года»; 2 – 3 музыкальных иллюстрации, связанные с весенней тематикой. Ритмическая работа. Песни: вспомнить: «Весеннюю колыбельную»; «Лесную песенку». Разучивание песни: «Пришло лето» (авторская).
4 урок ( к стр. 190 – 203).
Продолжение темы предыдущего урока. Музыкальные образы: природа, сказка, настроения. Летняя тематика. К стр.190 – пьеса «Июнь» П.И.Чайковского из цикла «Времена года»; «Дождик накрапывает» А.Александрова (сб. «Школа игры на фортепиано» под ред. А.Николаева). К стр.197 («Лесной голосок») – пьеса «Кукушка» из «Карнавала животных» и «Вольер» - из того же цикла К.Сен – Санса. Выбор музыки и сравнение с текстом. Обобщение: узнавание музыкальных пьес и фрагментов в связи с наиболее запомнившимися рассказами и стихами учебников. Повторение распевок, пьес, связанных с ритмической работой; выученных песен (выборочно).Закрепление полученных навыков в словесных характеристиках, песнях, рисунках.
Авторские песни можно получить, сославшись на сайт: «Социальная сеть работников образования». n sportal.ru Троицкая Елена Владимировна-учитель музыки. Либо:www.elena-troickaya.Jimdo.com
7010407909560

Приложенные файлы


Добавить комментарий