Статья на тему: «Сущность понятия «спор», «конфликт», «конфликтная ситуация»


МДОУ центр развития ребенка
детский сад №45 «Колосок»
Статья на тему:
«Сущность понятия «спор», «конфликт», «конфликтная ситуация»
Составила
инструктор по физической культуре
Денисенко Анна Викторовна
Г.Подольск
2016 годДошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности.
В дошкольном возрасте мир ребенка уже, как правило, неразрывно связан с другими детьми. И чем старше становится ребенок, тем большее значение для него приобретают контакты со сверстниками.
Общение ребенка со сверстниками - это особая сфера его жизнедеятельности, которая существенно отличается от общения со взрослыми.
Дошкольный период детства наиболее благоприятный период для формирования у ребенка основ коллективного качества, а также гуманного отношения к другим людям.
Если основы этих качеств не будут сформированы в дошкольном возрасте, то вся личность ребенка может стать ущербной, и впоследствии восполнить этот пробел будет чрезвычайно трудно.
Раннее предупреждение спорных, конфликтных отношений, неблагополучия, эмоционального дискомфорта ребенка среди сверстников приобретают огромное значение.
Спор – это словесное состязание, обсуждение чего-нибудь, в котором каждый отстаивает свое мнение. Он играет немаловажную роль в жизни ребенка. Очень многие дошкольники не обладают умением выслушать оппонента спокойно, не перебивая, хотя это одно из непременных и важных условий культуры спора.
Конфликт – столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций в сознании отдельно взятого индивида, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с острыми отрицательными эмоциональными переживаниями.
Конфликты и споры, связанные с нарушением ребенком правил поведения в детском саду, конфликты эмоционально-личностных отношений, возникающие в процессе общения со сверстниками и проявляющиеся в форме столкновений, стычек, споров и ссор, характерны в дошкольном возрасте.
Незнание их делает малоэффективными все попытки изучения и построения полноценных детских отношений, а также препятствует осуществлению индивидуального подхода к формированию личности ребенка.
Дети приходят в детский сад с неодинаковым эмоциональным мироощущением, неоднородными притязаниями и в то же время с различными умениями и возможностями.
В результате каждый по-своему отвечает требованиям педагога и сверстников и создает отношение к себе.
Рояк А.А. утверждает, что в основе любого конфликта лежит конфликтная ситуация – скрытое или открытое противоборство участников, включающее либо противоречивые позиции сторон, либо противоположные цели или средства их достижения, либо несовпадение интересов, желаний, влечений оппонентов.
Конфликтная ситуация перерастает в конфликт только при совместных игровых действиях ребенка и сверстников.
Подобная ситуация возникает в случаях, когда имеется противоречие: между требованиями сверстников и объективными возможностями ребенка в игре или между ведущими потребностями ребенка и сверстников.
В обоих случаях речь идет о несформированности ведущей игровой деятельности дошкольников, что способствует развитию конфликта.
Споры и конфликты возникают у дошкольников в условиях их ведущей игровой деятельности и большей частью скрыты от наблюдения.
Они вызываются противоречиями, связанными не с организационной частью деятельности, а с самой деятельностью, с ее сформированностью у ребенка, противоречиями между требованиями сверстников и объективными возможностями ребенка в игре или противоречиями в мотивах игры ребенка и сверстников.
Такие противоречия не могут преодолеваться детьми без помощи взрослых. В условиях этих противоречий ущемляется внутренний эмоциональный комфорт ребенка, его положительное эмоциональное самочувствие. Он не может удовлетворить своих существенных потребностей, искажаются не только деловые, но и личностные отношения, возникает психологическая изоляция от сверстников.
В настоящее время в педагогике все большее значение придается детской коллективной деятельности на занятиях, как средству нравственного воспитания.
Совместная деятельность объединяет детей общей целью, заданием, радостями, огорчениями, переживаниями за общее дело. В ней имеет место распределение обязанностей, согласованность действий.
Участвуя в совместной деятельности, ребенок учится уступать желаниям сверстников или убеждать их в своей правоте, прилагать усилия для достижения общего результат.
Конфликты и споры у дошкольников связаны с нарушением ребенком правил поведения в детском саду, возникающие в процессе общения со сверстниками и проявляющиеся в форме столкновений, стычек, споров и ссор.
Таким образом, под конфликтом понимается наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия, заключающийся в противодействии субъектов конфликта и обычно сопровождающийся негативными эмоциями.

Приложенные файлы

  • docx file7.docx
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий