Халамова н.а. Допобразование занятие на саыт

Муниципальное казенное образовательное учреждение
дополнительного образования детей дом детского творчества
пгт Подосиновец Кировской области










Конспект занятия

по обучению игре на гитаре в группе 1-го года обучения студии «Гитара и мы»
«Тональность А. Основные аккорды. Усложнение простых аккордов в стиле «Кантри». Лад. Ступени лада. Табулатура и аккомпанемент»




подготовила
педагог дополнительного образования
МКОУДОД ДДТ пгт Подосиновец
Халамова Наталья Анатольевна








пгт Подосиновец 2013
Занятие разработано в рамках авторской дополнительной образовательной программы студии «Гитара и мы». Раздел в программе № 2.2.

Подгруппа первого года обучения, возраст учащихся: 12-15 лет

Тема занятия: Тональность А. Основные аккорды. Усложнение простых аккордов в стиле «Кантри». Лад. Ступени лада. Табулатура и аккомпанемент.

Тип занятия – изучение нового материала, первичное применение и закрепление полученных знаний.

Цель: создать условия для повышения интереса воспитанников к игре на гитаре, пополнения знаний об аккордах, их усложнениях в музыкальной практике.
Задачи занятия
Обучающие:
обучить простейшим приемам игры на шестиструнной акустической гитаре и табулатуре (игра без нотной грамоты)
Развивающие:
выявить и развивать музыкальные данные: мелодический и ритмический слух, чувство лада (мажор, минор), чувство музыкального баланса
формировать художественно-эстетический вкус
формировать навыки сценической культуры.
Воспитательные:
формировать культуру взаимоотношений и толерантности друг к другу;
воспитывать интерес к творческому труду и умение работать;
воспитывать волевые качества (внимание, сосредоточенность, настойчивость, уверенность в себе).

Инструменты и оборудование: акустические гитары, пюпитры, тетради, цветные ручки, карандаши.

Из многолетней практики я сделала вывод, что музыкальный внутренний слух есть у каждого человека, его только надо развивать, а вот с ритмом сложнее Если его нет, то его практически не восстановить. В любом случае надо заниматься индивидуально, как делают это в музыкальных школах. В доме творчества у меня нет такой возможности, так как детей, поступивших на первый год обучения в этом 2013-2014 учебном году уже 13 человек. Я сделала 4 подгруппы по 3-4 человека.
На первом занятии-знакомстве с ребятами я проверяю музыкальный ритм у ребёнка. Простукивая несложный ритмический рисунок в ладоши, я прошу их повторить его. С каждым разом усложняю сам ритмический рисунок и его темп (скорость), я переношу его сначала на деку гитары, чередуя большой палец правой руки с другими на этой руке, а потом и на басовые струны(4,5 и 6) только большим пальцем. Проведя такую игровую диагностику, я выявляю и соединяю детей в группы по способностям, так как у каждого воспитанника своё чувство ритма, музыкальный слух, размер кисти, крепость подушечек и фаланг пальцев. Кто-то имеет начальную музыкальную подготовку, то есть закончил или учится в музыкальной школе, а кто-то знаком с музыкой только на уроках в школе. Поэтому на каждом занятии использую приёмы индивидуализации и дифференциации. Я уверена, что именно они являются главным условием развития детской одарённости на занятии в дополнительном образовании. Новый материал начинаем изучать от простого к сложному на каждом занятии. Например, если ученик не может сыграть ритм на разных струнах, то он играет на одной, которую выбирает сам. Мы проходим «перебор» с разными басовыми струнами тоже по своему выбору, и, если не получается с первого раза, то он будет играть приём «арпеджато» (быстрое извлечение звука по всем струнам большим пальцем правой руки). Но этот музыкально-ритмический рисунок делаем все вместе, одной командой: один - бас, другой - арпеджато, третий - перебор, а затем меняемся «ролями» по своему выбору. Еще умудряемся и петь под свой аккомпанемент! Так же происходит и с разучиванием новой мелодии в левой руке: один или двое играют на 1 струне, другие на 6 струне, третьи на 2-3-4, а педагог играет аккомпанемент мелодии.
Ход занятия
Этап занятия: Организационный
Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии у нас присутствуют гости. Давайте поприветствуем их (стук о деку гитары). Мы сегодня покажем и докажем, что гитара-это самый лучший инструмент: легкий, удобный, не требующий каких либо особых условий для существования. И научиться играть на гитаре не очень трудно - было бы желание!

Этап занятия: Проверочный
Педагог: Начнем занятие с небольшой гимнастики для рук, разминая кисть руки, каждый пальчик и при этом повторяя теоретический материал по теме прошлых занятий:

Педагог: Из каких частей состоит гитара?
Воспитанники: Из двух: грифа и корпуса.
Педагог: Чем и на что делится гриф?
Воспитанники: Железными порожками на лады.
Педагог: Сколько струн у гитары? Назовите латинское и русское обозначение.
Воспитанники: Шесть.1-E(ми);2-H(си); 3-G(соль); 4-D(ре);5-A(ля); 6-E(ми)
Педагог: Какие струны басовые?
Воспитанники: 4-D(ре);5-A(ля); 6-E(ми)
Педагог: Что такое тональность?
Воспитанники: Это последовательность звуков в музыкальном произведении по высоте, где основным звуком является Тоника (I ступень)
Педагог: Что такое лад? Какой он бывает?
Воспитанники: Это система звуков в музыке. Лад бывает мажорный и минорный.
Педагог: Какие главные ступени лада?
Воспитанники: Главные ступени - это I, IV, V, они записываются римскими цифрами.
Педагог: Сколько рабочих пальцев на обеих руках и как называются?
Воспитанники: 4 пальца. Пальцы правой руки называются ПИМА (Pima).
Левой: 1,2,3,4, начиная с указательного. Большой палец в левой руке-подставка, а в правой-мизинец.
Педагог: Как ставим пальцы левой руки и почему?
Воспитанники: На подушечку, ближе к ногтю, перпендикулярно грифу и рядом с порожком, чтобы был яркий ровный звук, а не скрип.
(воспитанники показывают постановку пальцев на грифе гитары)
Педагог: Сейчас нужно настроить инструменты и повторить пройденный материал на практике. Сначала настраиваем первую струну по духовому камертону или тюнеру. Как называется первая струна?
Воспитанники: 1 струна, как и духовой камертон, называется «ми».
Педагог: Как настраиваем инструмент?
Воспитанники: Все струны строятся на Vладу и сравниваются по звучанию с предыдущей, за исключением 3 струны, которая строится на IV ладу.
Педагог: Самостоятельно проверяем строй остальных струн своего инструмента, как основной настройкой, так и дополнительной.
(Воспитанники проверяют настройку инструмента)
Педагог: Далее проверяем строй всего ансамбля упражнениями на разных ладах:
На I и III ладах у нас есть упражнение по арабским цифрам, что это?
Воспитанники: Табулатура - это запись гитарной музыки без нот.
(Воспитанники играют упражнение с разным темпом)
Педагог: На каких ладах еще проверяем строй инструмента и какими приемами будем играть? Воспитанники : на VI-VIII ладах. Упражнение «Восход солнца». Играем малым и большим перебором, щипком.
Педагог: Что такое перебор, щипок?
Воспитанники: Это приёмы игры.
Педагог: Что такое приемы игры?
Воспитанники: Это извлечение звука или как играть на гитаре правой рукой.
Педагог: Хорошо, молодцы! Давайте все сыграем упражнение «Восход солнца».
(Воспитанники играют упражнение с разным темпом)
Педагог: Мы разыгрались и приготовили гитары, чтобы на них играть ?
Воспитанники: Соло (мелодию) и Аккомпанемент.
Педагог: Что такое мелодия?
Воспитанники: Главная тема в музыкальном произведении.
Педагог: Что такое аккомпанемент?
Воспитанники: Сопровождение мелодии.
Педагог: И соло и аккомпанемент могут отличаться по скорости и громкости. Что это?
Воспитанники: Темп и динамика.
Педагог: Какие мы знаем типы гитар?
Воспитанники: Классическую, акустическую, электро и бас гитары.
Педагог: Чем отличаются классическая и акустическая гитары?
Воспитанники: У классической гитары нейлоновые струны и всегда широкий гриф, а у акустической струны железные, а гриф может быть как широкий, так и узкий.
Педагог: Прежде чем мы перейдем к повторению материала давайте послушаем Катю, которая занималась некоторое время на классической гитаре по другой системе музыкальной грамоты. (Катя играет детскую песенку « Едет поезд издалека» на классической гитаре)
I Часть. Повторение
Тональность Am. Основные аккорды. Усложнение простых аккордов в стиле «Кантри».
Педагог: Вспомним, как ставится аккорд Am?
Воспитанники: на I и II ладах
(Воспитанники ставят аккорд Аm)
Педагог: Что такое «Кантри», и что делают эти аккорды?
Воспитанники: Аккорды в стиле «Кантри» - это усложнение просто аккорда Am. Эти аккорды украшают аккомпанемент.
Педагог: Поставим усложненные аккорды и назовем их.
Воспитанники: Это Аdd4 и Аdd9.
(Воспитанники ставят аккорды)
Педагог: Сначала сыграем всю связку (последовательность) этих аккордов с основным аккордом приёмом «арпеджато», а затем Кате и Лере я предлагаю сыграть большим перебором, а остальным - малым перебором. Слушаем звучание инструмента.
Хорошо, молодцы!
Какие вы знаете основные ступени и аккорды в тональности Аm и почему?
Воспитанники: I, IV, V -это главные ступени лада. На них строятся аккорды Am, Dm и Е.
Педагог: Какие басовые струны мы будем использовать ?
Воспитанники: 4,5,6. Эти струны называются как и аккорды: «ре», «ля», «ми».
Педагог: Какую песню мы знаем в этой тональности, и какими приемами игры она играется?
Воспитанники: Песня называется «Тонкая рябина». Играем «малым перебором», «Щипок - вальс», «щелчок - вальс», «бой - вальс»
Педагог: Поем и играем 1 куплет песни, если не получается обеими руками, то играем только правой рукой.
(Воспитанники играют по выбору тем или иным приёмом игры)
Педагог: А какие еще песни знаем в Am? И какие приемы игры будем использовать?
Воспитанники: «Совершите чудо» и «Частушки». Играем «щипком», «щелчком» и «малым боем».
(Воспитанники играют 1 куплет «Совершите чудо» разными приемами игры по сложности с басом и без него по выбору)
Педагог: Сейчас попробуем сыграть «Частушки» вместе с левой рукой. Кто не сможет с левой, тот играет одной правой. Катя играет с мизинцем в левой руке.
(Воспитанники играют и поют «Частушки»)
Педагог: А какие мы знаем мелодии в Am?
Воспитанники: Детская песенка «Кузнечик».
Педагог: Играем соло «Кузнечика» по партиям. (Воспитанники играют мелодию по выбору)
Педагог: А сейчас я предлагаю сыграть всему ансамблю по партиям: Максиму - партию баса, Андрею -1 партию на 6 струне, Юле и Серёже -1 партию на 1 струне, Лере -2 партию, Кате - аккомпанемент.
Какими приемами будем играть аккомпанемент?
Воспитанники: «Щипком», «Щелчком»
Педагог: Играем «Модерато» и «меццо форте»?!
Воспитанники: Умеренно (темп) и не очень громко (динамика)
Педагог: Играем.
(Воспитанники играют ансамблем мелодию по партиям)
Педагог: Молодцы!
II часть. Изучение нового материала
Педагог: А сейчас перейдем к новому материалу
Тональность A (Ля мажор). Усложнение простых аккордов в стиле «Кантри». Основные аккорды тональности.
Изобразим у себя эти аккорды в тетрадях.
(Воспитанники графически изображают аккорды А; Адд4 и Адд9)
Педагог: Чем похожи и чем отличаются тональности Am и A
Воспитанники: Одинаковая Тоника, но разные Лады (Мажор и минор).
Педагог: Эти тональности называются одноименные. У этих двух аккордов даже «Кантри» - усложнение - одинаковые аккорды. Их можно построить и сыграть один из другого. Давайте сыграем вместе последовательность этих аккордов.
(Воспитанники играют аккорды приёмом «арпеджато»)
Педагог: Сейчас запишем новую мелодию, которая называется «Рок-н-ролл» в Табулатуре на 4,5 и 6 струнах. Не забываем поставить код табулатуры (ТАВ) в начале строки записи мелодии.
(Педагог показывает, а воспитанники записывают мелодию в табулатуре)
Педагог: Что такое реприза?
Воспитанники: Знак повторения.
Педагог: Прежде чем начинать разбирать новую мелодию, сначала давайте её прослушаем. (Педагог играет дуэтом с наиболее способным ребёнком)
Педагог: Что играла Катя, а что я?
Воспитанники: Мелодию (соло) и аккомпанемент.
Педагог: Сейчас разбираем мелодию в медленном темпе, следя за аппликатурой (постановкой) пальцев левой руки и за звуком.
(Воспитанники играют)
Педагог: Сейчас зарисуем и поставим основные аккорды тональности А, которые строятся на главных ступенях лада. Какие это аккорды? Почему?
Воспитанники: А, D, E, потому что I, IV,V-это главные ступени тональности.
Педагог: Какие басовые струны используются в этой пьесе?
Воспитанники: Басовые струны- 5, 4, 6
(Воспитанники сначала изображают графически основные аккорды в тональности А, а затем ставят эти аккорды на грифе гитары) Педагог: Давайте в медленном темпе попробуем сыграть бас мелодии, затем еще раз мелодию и аккомпанемент - по выбору.
(Воспитанники играют партию по своему выбору, а педагог - аккомпанемент или мелодию)
Педагог: А сейчас я вам предлагаю сыграть всем ансамблем по партиям:
Максим, Андрей и Катя играют бас. Лера, Юля и Серёжа играют соло, а педагог – аккомпанемент. Затем по очереди меняемся партиями.
III часть. Закрепление. Рефлексия
Педагог: А сейчас мы вместе с гостями споем и сыграем мою авторскую песню «Гитара»
(Воспитанники и гости поют песню. Идёт закрепление основных аккордов тональности А)
Молодцы, я вижу, что поработали хорошо, и настроение отличное, поблагодарим друг друга за это!
(Приветствуем всех ударами по деке гитары)





























Список использованной литературы
1.Беспятова Н.К. Программа педагога дополнительного образования – М.: «Айрис пресс», 2003.
2. Крунтяева Т. , Н. Молокова. Словарь иностранных музыкальных терминов – Л.: Музыка, 1965.
3. Фридкин Г. Практическое руководство по музыкальной грамоте - Государственное музыкальное издательство, 1962.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Упражнения для гитары в табулатуре, и упражнение « Восход солнца» (авторские) 2. Детская песенка «Едет поезд издалека»
3. Песни «Тонкая рябина» и «Частушки» (народные)
4. Песня «Совершите чудо» (бардовская)
5. Песенка «Кузнечик» (детская)
6. Композиция в стиле «Рок-н-ролл» (авторская)
5. Песня «Гитара» (авторская)
6. http://unitf.narod.ru/p30aa1.html


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий