«Умножение на двузначное число. День воинской славы России»


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Технологическая карта урока по предмету: математика Учитель: Багиева Светлана Валентиновна учитель математики 1 категории ГБОУ школа – интернат № 111 г.о. Самара Тема: «Умножение на двузначное число . День в о инской славы России » Тип урока: Урок проверки и коррекции знаний и умений. Форма проведения урока: Урок - соревнование Время проведения: 27 января 2017 года, 5 урок Участники: учащиеся 7 А класса Цель урока: совершенствование навыков умножения на двузначное число в столбик, прове рка и коррекция знаний и умений. Задачи урока: Образовательная: - повторить алгоритм письменного умножения на двузначное число; - закрепить навык письменного умножения на двузначное число. Коррекционно - р азвивающая: - развивать навык устного счёта; - совершенствовать мыслительные операции: анализа, сопоставления; - развитие умения аргументировать своё мнение; - развивать математические способности учащихся; - развитие мыслительной деятельности, познавательной активности, мышления, - наблюдательности , внимания, памяти; - развитие умения давать самооценку своей деятельности. Воспитательная: - воспитывать дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересован ность и пытливость в процессе учения; - воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку; - воспитание и укрепление интереса к математике; - создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка. Универсальные уче бные действия: Регулятивные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения Познавательные: Совершенствование навыка решения задач и примеров, умение отбирать нужную информацию. Коммуникативные: Формирование конструктивных способов взаимодействия в группе и в парах. Личностные: формировать учебную мотивацию; умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, приводить примеры; адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний. Межпредметные связи: окружающ ий мир Оборудование: ноутбук, мультимедиа проектор, экран, презентация, листы индивидуального оценивания, индивидуальные карточки с заданиями Ресурсы: 1. Капустина Г.М., Перова М.Н. Математика. 6 класс: учебник для специализированных (коррекционных) об разовательных учреждений VIII вида / М.: Издательство «Просвещение», 2005. 2. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида / М.: «Гуманитарный издательский центр Владос», 2001 3. http://spbgau.ru/about/museum/70_let_snatiya_blokady_leningrada 4. http://ok.ru/umet.tambovskoi/topic/66379724090263 5. ЭОР «Умножение в столбик на двузначное число» Урок Светланы Владимировны Румянцев ой https://www.youtube.com/watch?v=1c_GI_f TGMA Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Ф С Д УУД 1 2 3 4 5 6 Мотивацион - ный Психологичес - кий настрой на продуктивную работу Приветствует учащихся. - Проверим готовность к уроку. Прозвенел и смолк - …звонок, Начинаем наш - … урок. Подскажите мне тотчас А урок, какой сейчас? Чтение, грамматика? Это – …математика! Тут примеры и задачи, и кроссворды – все для вас… Пожелаю всем удачи - за работу! В добрый час! Учитель проверяет готовность класса к уроку. Сосредотачивает внимание учащихся - Ребята, сегодня у нас урок – соревнование. Вы уже разделены на 2 команды. Выберите себе капитана команды. И так соревнование начинается!!! За верные ответы команда получает ба ллы. Слушают речь учителя, вслух заканчивают предложения. Выбирают капитана. Ф Личностные: формирование положительной мотивации, развитие коммуникативных умений. Организацион - ный момент Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к Сегодня 27.01.17. Запишите дату, классная работа в тетради. Задает ученикам вопросы: как называются числа 27,1,17 ? Почему? Какая орфограмма Запись даты 27.01.17. Классная работа. Устные ответы Ф Личностные: самоопределение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и усвоению материала в слове «классная»? Организует рабо ту класса. Проверяет правильность, аккуратность записей . учащихся. Подчеркивают орфограмму сверстниками. Проблема Определение темы и целей урока. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Активизирует работу класса. Задает вопросы. Комментирует ответы. Подводит к формулированию детьми темы урока. Помогите мне определить тему урока. Для этого нужно определить, какой из столбиков примеров лишний. А чем отличаются 1, 2 столбики примеров от 3 столбика? В 1, 2 столбиках нужно выполнить умножение на двузначное число, а в 3 столбике примеры на вычитан ие, деление и умножение. Значит 3 столбик примеров лишний. Рассмотрим примеры оставшихся столбиков. Скажите, пожалуйста, а можно ли решить эти примеры устно? А как нужно решать такие примеры? ( Письменно). Кто уже догадался - какая же тема нашего урока? Т ема: Письменное умножение на двузначное число. Закрепление. Какие же цели у нашего урока? Закреплять умение выполнять письменное умножение на двузначное число, совершенствовать вычислительные навыки, Устно отвечают на вопросы. Устно отвечают на вопросы. Делают выводы. Устно отвечают на вопросы. Делают выводы. Ф Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: определяют тему и цели урока,последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации использовать полученные знания при решении примеров, зад ач. Сформулируйте задачи урока. Повторить алгоритм письменного умножения на двузначное число, поупражняться в вычислениях с использованием этого алгоритма. Запишите тему урока . А девизом нашего урока будут слова: Думать — коллективно! Решать — оперативно! Отвечать — доказательно! Бороться — старательно! Формулируют задачи урока. Записывают в тетрадях тему урока. И Актуализация знаний обучающихся Математический диктант Ребята, а вы знаете, что 27 января не совсем обычный день. В этот день много лет назад произош ло очень важное событие, узнать какое - поможет нам математический диктант! 1. Первое слагаемое 3, второе слагаемое 8. Найдите сумму. (11) 2. Уменьшаемое 30, вычитаемое 2. Найдите разность. (28) 3. Найдите произведение чисел 9 и 8 (72) 4. Найдите частное чисел 35 и 7 (5) 5. Сколько мм в 3 см? (30) 6. Сколько часов в половине суток? (12) 7. 300 центнеров, это сколько тонн? (30) Возьмите друг у друга тетради и проверьте результаты математического диктанта. Ответ: 11, 28, 72, 5, 30, 12, 30. Расшиф руйте , напишите снизу под числами буквы: 5 - к, 11 – б , 12 – д, 28 – л, 30 – а, 72 - о Решают в тетрадях. Проверяют себя по эталону. Работают в парах. Проверяют математический Ф И П Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: Общеучебные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; Логические: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, находят Какое слово получилось? (Блокада). 27 января является Днём воинской славы России — День полного осв обождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год). диктант в парах. Устно отвечают на вопрос. закономерности Коммуникативные: участвуют в диалоге. Актуализация опорных знаний Устная работа Творческая работа Ребята, скажите, какими знаками записываются числа? (Цифрами) Как называется первый класс чисел? Второй класс? Сколько разрядов в каждом классе? Назовите 1 разряд, второй, третий, четвёртый и т.д. Сколько будет цифр в числе, если это число относится к 1 классу? А ко 2 клас су? Что пишут, если отсутствует какая – либо разрядная единица? Назовите компоненты суммы, разности, деления, умножения. Составьте таблицы компонентов письменного умножения на двузначное число и письменного деления на однозначное число. Расскажите алгори тм письменного умножения на двузначное число и письменного деления на однозначное число. Устно отвечают на вопросы. Составляют таблицы. (1 команда на умножение, 2 команда на деление). По одному человеку от команды выходят к доске и рассказывают алгоритмы Ф Г Г Г Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: Общеучебные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; Логические: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, находят закономерности Коммуникативные: участвуют в диалоге. Личностные: умеют ясно, точно, грамотн о излагать свои мысли в устной и письменной речи; имеют адекватную самооценку, Рассмотрите примеры. - Найдите примеры, решенные неверно. - Какие ошибки были допущены в примерах? Что надо знать, чтобы не ошибиться в подобных вычислен иях? (Алгоритм письменного умножения на двузначное число) письменного умножения на двузначное число и письменного деления на однозначное число. Остальные дети внимательно слушают, если нужно дополняют (исправляют) выступающего. Находят неверно решенные примеры, указывают на ошибки. Устно отвечают на вопросы. понимают необходимость приобретения новых знаний. Познавательные: сопоставляют, сравнивают сходные понятия, действия; анализируют объекты с целью выделения признаков Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Формировать способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения поставленной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения. Коммуникативные: участвуют в диалоге, умеют точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; слушают и понимают других , высказывают свою точку зрения. Просмотр видеоролика из коллекции ЭОР. Смотрят видеоролик, закрепляют полученные зна ния об алгоритме выполнения умножения на двузначное число Закрепление изученного материала. Письменная работа А сейчас ребята вы будете работать в группах. Решив примеры, вы узнаете, сколько дней длилась блокада Ленинграда. Учитель пров еряет правильность решения примеров, оказывает индивидуальную помощь. Эмоционально поддерживает учеников. - В ответах примеров подчеркните единицы тысяч. Прочитайте результат. (872) - Блокада Ленинграда — военная блокада города Ленинграда (ныне — Санкт - Петербург ) немецкими , финскими и испанскими ( Голубая дивизия ) войсками с уча стием добровольцев из Северной Африки , Европы и военно - морских Письменно решают примеры по алгоритму. Работая в группе, ученики проверяют правильность решения примеров друг друга. Если же у кого - то возникает потребность в помощи - помогает капитан или другие помощники. Г Личностные: умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; имеют адекватную самооценку, понимают необходимость приобретения новых знаний. Познавательные: сопоставляют, сравнивают сходные понятия, действия; анализируют объекты с целью выделения признаков Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с пос - тавленной задачей.Формируют способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения поставленной зада - чи, ее объективную трудность и собственные возможн ости ее решения. Коммуникативные: участвуют в диалоге, умеют точно выражать свои мысли в сил Италии во время Великой Отечественной войны . Длилась с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года (блокадное кольцо было прорвано 18 января 1943 года ) — 872 дня. соответствии с задачами комму - никации ; слушают и понимают других , высказывают свою точку зрения. Физминутка Обеспечивает мотивацию выполнения зарядки . - Мы немного отдохнём и продолжим разговор о блокадном Ленинграде. Математика - наука! Для меня, совсем не скука! Знаки, скобки, выраженья И таблица умноженья! И задачи, и примеры, уравнения, сравненье… Математика, друзья, Физкультура для ума! Наконец и мы поймём - Что посеем, то пожн ём! Выполняют зарядку. Ф Личностные: осознают необходимость зарядки, ее общеукрепляющей роли. Заботятся о своем здоровье. Коммуникативные: 1. Осуществляют взаимный контроль; 2. Управляют поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий Включение в систему знаний и повторение Рассказ учителя Решение задач. К началу блокады в городе имелось достаточное количество продуктов и топлива. Однако 9 сентября 1941 года немецкая авиация нанесла удар по Бадаевским продуктовым складам. Удар был успеш ным и основная масса продовольствия была уничтожена. Единственным путём сообщения с Ленинградом оставалось Ладожское озеро , но пропускная способность этой транспортной артерии не соответствовала потребностям города. В результат е этого начавшийся в Ленинграде массовый голод , Учащиеся слушают рассказ учителя, делают выводы. Ф И Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: Общеучебные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; Логические: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом усугублённый особенно суровой первой блокадной зимой, проблема ми с отоплением и транспортом, привёл к сотням тысяч смертей среди жителей. Несколько раз снижались нормы питания в войсках, защищавших город. Для гражданского населения размер продовольственного пайка составлял:  Рабочим — 250 граммов хлеба в сутки,  Служащим, иждивенцам и детям до 12 лет — по 125 граммов, Но город выстоял, он не только жил, но и воевал с фашистскими захватчиками. Так с 15 декабря 1941 г. по 15 марта 1942 г. было отремонтировано 53 танка, 43 артиллерийских орудия, 37 самолетов, 700 о птических приборов, большое количество минометов и стрелкового оружия . За тот же период было изготовлено и передано фронту 88 полковых пушек, 479 минометов, 95 тыс. корпусов снарядов и мин, снаряжено 256 тыс. выстрелов снарядов и мин, произведено 435 тыс. взрывателей, 29 млн капсюлей. Мы должны помнить о стойкости защитников нашей Родины, никогда не забывать о цене, которую они заплатили за нашу независимость и никогда не забывать о… А вот о чём не стоит забывать, вы узнаете, если правильно решите задач и. Учащиеся получают задание и работают в группах , решают задачи. Сопоставляют ответы задач с расшифровкой. Комментируют пословицу. Г предмете; сравнивают и группируют предметы, находят закономерности Коммуникативные: участвуют в диалоге. Организует решение задач в группах. Задача для 1 команды. В декабре 1942 года работницы швейной фабрики осажденного Ленинграда за 1 день шили 76 шинелей. Сколько они сшили и отправили на фронт шинелей за весь месяц (31 день), если они работали с такой же производительностью труда? - Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Составление плана и решение задачи. Краткая запись: 1 д. - 76 ш. 31 д. - ? ш., по 76 ш. Решение: Сколько шинелей сшили за 31 день? Ответ: 2356 шинелей сшили за месяц. Задача для 2 команды. В декабре 1942 года рабочие завода осажденного Ленинграда за 1 день изготавливали 29 автоматов. Сколько они изготовили и отправили на фронт автоматов за весь месяц (31 день), если они работали с такой же производительностью труда? - Мо жем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Составление плана и решение задачи. Краткая запись: 1 д. - 29 ав. 31 д. - ? ав. по 29 ав. План и решение: Сколько автоматов изготовили за 31 день? 29•31= 899(авт.) Ответ: 899 автоматов. - Если, вы решили задачи верно – то сможете прочесть пословицу. Так о чём не стоит забывать? Хлеб - драгоценность! Им не сори! Хлеба к обеду в меру бери! Домашнее задание Повторить алгоритм умножения на двузначное число; придумать и записать за дачу, где требуется применить действие умножения на двузначное число. Итоги урока. Рефлексия Обобщение полученных Учитель подводит вместе с детьми итоги урока. Корригирование по мере Устные ответы учащихся. Ф Личностные: понимают значение знаний для человека и учебной деятельности на уроке сведений. необходимости ответов. - Наш урок подходит к концу. Какой была тема нашего урока? - Какие цели ставили перед собой? - Достигли ли вы этих целей? - Какое задание на уроке было самым интересным? Все ли вам удалось? Понравился урок? Оцените свои знания в листе самооценки. Осознание уча - щимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов сво - ей коррекци - онной, самосто - ятельной дея - тельности. За - вершают запол - нение листа самооценки принимают его, структурируют знания, выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и, что еще нужно усв оить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы.

Приложенные файлы

  • pdf file1
    Размер файла: 520 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий