Методическое сопровождение уроков информатики


Методическое сопровождение уроков информатикиНормативная база
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"ФГОС начальной школыФГОС основной школыФГОС старшей школыНациональная доктрина образования в Российской ФедерацииФедеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации»Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годыКлючевые приоритеты модернизации образования 
Наша новая школаСтруктура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКООбщественное конструирование образа выпускника российской школы 2020Дистанционное обучение 
Приказ от 6 мая 2005 г. № 137 "Об использовании дистанционных образовательных технологий (ДОТ)"Таблица SEQ Таблица \* ARABIC8. Основные документы (разработана Е.Ю.Лукичевой)
Нормативный («дофгосовский») подход «Фгосовский» подход
Закон РФ "Обобразовании" N 3266-1 от 10.07.1992 г. устанавливал формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации (статьи 13, 15 закона).
Методическое письмо «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе», Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15
«Примерные нормы оценки знаний учащихся» по предметам, в материалах издательства Просвещение к.80-нач. 90-х г.г. 20 века
Требования к результатам освоения ООП, установленные в ФГОС 2009-2011:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 06.10.09. № 373
ФГОС ООО от 17.12. 2010 г. № 1897.
ФГОС С(П) ОО от 17.05. 2012 г. N 413
«Закон об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. №273-ФЗ (статьи 28, 58), устанавливает, что текущая, промежуточная аттестации по-прежнему отнесена к полномочиям конкретной образовательной организации:
К компетенции ОУ относятся:
описание организации исодержания
1) промежуточной аттестации учащихся по предметной и метапредметнойобученности;
2) итоговой оценки, по предметам, не выносимым на государственную(итоговую) аттестацию;
3) оценки проектной деятельности
Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах или баллах.
Оценка учебных достижений - это процесс, по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объём, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в учебной деятельности
ЗУНы – знания, умения, навыки
Обучение – целенаправленный специально организованный процесс взаимодействия педагогов и учащихся направленный на усвоение ЗУНов и развитие творческих способностей.
В основе обучения лежат ЗУНы.
Знания – понимание, сохранения в памяти и умение воспроизвести основные факты науки и вытекающие их них теоретические обобщения.
Умения – овладение способами применения знаний на практике, которая проявляется в деятельности.
Навык – автоматическое умение безошибочно и быстро выполнять действия на основе имеющихся знаний (в результате многократного выполнения определенного действия)
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы - система ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.
Предметные результаты образовательной деятельности - конкретные элементы социального опыта – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.
Метапредметные результаты образовательной деятельности - способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.
Личностные результаты образовательной деятельности - система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе
Подходы к оцениванию учебных достижений обучающихся определяются локальным (Положением)  актом образовательного учреждения (ОУ), в котором устанавливаются нормы оценок  знаний, умений, навыков (ЗУН) по каждому предмету в соответствии с содержанием образовательной программы Подходы к оцениванию в соответствии с ФГОС – раздел Основной образовательной программы образовательной организации – «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы» и локальным (Положением)  актом ОО, устанавливающим требования к результатам и систему оценивания
объективность, достоверность, полнота и системность информации;
реалистичность требований, норм и показателей образовательных достижений обучающихся, их социальной и личностной значимости;
открытость, прозрачность процедур оценивания;
прогностичность полученных данных, позволяющих прогнозировать ожидаемые результаты;
доступность информации о состоянии образовательных достижений обучающихся для различных групп потребителей;
соблюдение морально-этических норм при проведении процедур оценивания.
Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Он проводится прежде всего с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности на всех этапах обучения
Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний учащихся. Этот вид контроля проходит на повторительно-обобщающих уроках и подготавливает к контрольным мероприятиям - устным и письменным зачетам
Итоговый контроль проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончании обучения в начальной, неполной средней и полной средней школе + Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков обучающихся, значимых для дальнейшего обучения по предмету. С целью сохранения преемственности в обучении и проектирования целей задач и форм дальнейшего обучения проводится в начале ступени обучения (I, V и X классах). В контексте введения ФГОС входной диагностический контроль приобретает все большее значение.
Индивидуальный, групповой, фронтальный
Новые формы, средства и методы контроля призваны обеспечить комплексную оценку образовательных результатов, включая предметные, метапредметные и личностные результаты обучения для оказания педагогической поддержки обучающихся.
Текущая аттестация
Различные виды проверочных работ (как письменных, так и устных), которые проводятся непосредственно в учебное время для оценки уровня усвоения учебного материала: контрольные работы, срезовые и т.д. + диагностические контрольные работы, предметного и метапредметного характера по предметам учебного плана
Промежуточная аттестация
Тип испытания (письменный или устный), который позволяет оценить уровень усвоения обучающимися предметного курса, а также всего объема знаний, умений, навыков и способностей самостоятельного его использования: зачет, реферат, контрольная работа и т.д. + входные и итоговые диагностические работы
Итоговая аттестация
Государственная итоговая аттестация ГИА (ОГЭ и ЕГЭ ) + защита проектной (основная ступень), проектно-исследовательской работы (на ступени полного общего образования)
Учет личностных достижений учащихся
- Модели и формы учета личностных достижений учащихся разрабатываются ОО: портфолио, «дневник достижений» и др.
Традиционно используется система, выстроенная по принципу «вычитания» Новый подход к оцениванию, как фиксация достижений учащихся, используется критериальная система оценивания, выстроенная по принципу «сложения».
Оценивание должно быть критериальным
Важной составляющей оценки становятся само- и взаимооценка
Введение ФГОС ООО
Асмолов А., Бурменская Г., Володарская И., Карабанова О., Салмина Н., Молчанов С. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли. Система заданий. – М.: Просвещение, 2013. Серия: Стандарты второго поколения
Гайсина С.В., Государев И.Б. Методические рекомендации для учителей информатики «Особенности введения ФГОС ООО в информатике».- СПб.: СПАПО, 2014
Даутова О. Б., Крылова О. Н., Матина Г. О., Пивчук Е. А. Управление введением ФГОС основного общего образования. – СПб. : КАРО, 2013. – 160 с.
Даутова О.Б., Крылова О.Н. и др. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. – СПб.: Каро, 2013.
Иванова Е.О.,  Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2011 г. Серия: Работаем по новым стандартам
Интернет–тестирование в общеобразовательных учреждениях. [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL-адрес: http://sinncom.ru/content/avmk/index.htmКозлов В., Кондаков А. Фундаментальное ядро содержания общего образования – М.: Просвещение, 2011 г. Серия: Работаем по новым стандартам
Конасова Н.Ю. Общественная экспертиза качества школьного образования. – СПБ.: Каро, 2009.
Крылова О.Н., Даутова О.Б. Как разработать образовательную программу для основной школы. – СПб.: КАРО, 2013.– 112 с.
Крылова О.Н., КузнецоваТ.С.Рабочая программа педагога. Методические рекомендации для разработки. – СПб.: КАРО, 2013. – 80 с.
Методические рекомендации МОН РФ по проведению независимой системы оценки качества работы образовательных организаций. [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL-адрес: http://sinncom.ru/content/avmk/doc/index_metrek.htmОвчинникова Г.Н., Перескокова О.И., Ромашкина Т.В., Семакин И.Г.,Сборник дидактических материалов для текущего контроля результатов обучения по информатике и ИКТ в основной школе (ФГОС).
Савинов Е. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011 г. Серия: Работаем по новым стандартам
Технология развития универсальных учебных действий учащихся в урочной и внеурочной деятельности. Под ред. С. С. Татарченковой. – СПб. : КАРО, 2013.– 112 с.
Современные образовательные технологии
Ефремова, Н.Ф. Современные тестовые технологии в образовании. Учебное пособие. – М.: Логос, 2003. – 176 с.
Гузеев В. Российская эффективная школа. Образовательный процесс. М.: НИИ школьных технологий, 2012.
Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе. – М.: Издательство: Академия, 2002 г.
Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя. – СПб. : КАРО, 2009. – 144 с.
Мылова И.Б. Инновационные образовательные технологии. СПб.: СПбАППО, 2012.
Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. – М. : Академия, 2008. – 176 с.
Программное обеспечение для поддержки уроков информатики
КуМир, zip (10319 Kb)Машины Поста и Тьюринга, zip (231 Kb)Паркетчик, rar (78 Kb)Чёрный ящик, zip (11791 Kb)Web-приложение «Colors» (распознаватель цветов), mht (36 Kb)
РоботландияПрограммные среды для введения в программирование
Среда программирования Лого http://www.int-edu.ru/logo/
Среда программирования «Кумир» http://www.niisi.ru/kumir/Среда программирования «Scratch» http://info.scratch.mit.edu/ru/Среды программирования
Паскаль АВС http://pascalabc.net/SmallBasic http://smallbasic.ru/
Список ресурсов для подготовки к ЕГЭ
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ruФедеральный институт педагогических измерений http://www.fipi.ru/Официальный информационный портал ГИА http://ege.edu.ru/Список учебных пособий для подготовки к ЕГЭ, рекомендованных ФИПИ
ЕГЭ-2014. Информатика и ИКТ: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / С.С. Крылов, Т.Е. Чуркина. — М.: Издательство «Национальное образование», 2013.
ЕГЭ-2015: Информатика Оптимальный банк заданий для подготовки к ЕГЭ/ ФИПИ авторы-составители: В. Р. Лещинер – М.: «Интеллект-центр», 2015.
ЕГЭ-2014. Информатика. Типовые экзаменационные варианты /ФИПИ авторы: Крылов С.С., Ушаков Д.М. – М.: Экзамен, 2013.
ЕГЭ-2014. Информатика. Тематические тренировочные задания/ФИПИ авторы: Н. Н. Самылкина, Е. М. Островская – М.: Эксмо, 2013.
Отличник ЕГЭ. Информатика. Решение сложных задач / ФИПИ авторы-составители: С.С. Крылов, Д.М. Ушаков – М.: Интеллект-Центр, 2012.
Список пособий для учителя
ГромковичЮ. Теоретическая информатика. – СПб.: БХВ, 2010.
КирюхинВ.М. Методика проведения и подготовки к участию в олимпиадах по информатике.– М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011.
Электронный журнал "Информатика" издательского дома "1 сентября"
Малев В.В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие [Электронный ресурс], 2005г. URL-доступ: http://window.edu.ru/
Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации   ЮНЕСКО.  [Электронный ресурс], URL-доступ: http://iite.unesco.org.
Персональные данные. Неприкосновенность частной жизни[Электронный ресурс], URL-доступ:http://rkn.gov.ruПримерная программа формирования и развития ИКТ - компетентности обучающихся [Электронный ресурс], URL-доступ:http://www.eurekanet.ru/res_ru/0_hfile_2234_1.docЛ.Рождественская. Функциональное чтение[Электронный ресурс], URL-доступ: http://umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/frrozhdest.pdf
Список пособий для обучающихся
АсмоловА.Видео уроки. Подготовка к ЕГЭ. (URL-доступ: http://dubna-it.ru/)
КазиевВ.М. Задачи и тесты. – М.: Просвещение, 2007.
КазиевВ.М. Информатика в примерах и задачах. – М.: Просвещение, 2007.
МакароваН.В. Подготовка к ЕГЭ, СПб.: Питер, 2011.
ШауцуковаЛ. З. Информатика. (URL-доступ:http://book.kbsu.ru/theory/)
ШахмейстерА.Х. Комбинаторика. Статистика. Вероятность. – М.: МЦНМО, 2012.
ШеньА. Программирование. Теоремы и задачи. – М.: МЦНМО, 2011.
Список электронных ресурсов
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов URL-доступ: http://school-collection.edu.ru/
Федеральный центр цифровых образовательных ресурсов URL-доступ: http://fcior.edu.ru/
Подборка задач с решениями и указанием уровня сложности:
URL-доступ: http://www.problems.ru/
Программно-методическое обеспечение профильного обучения по информатикеURL-доступ: http://profil-ikt.narod.ru/inform/urok1.htm
Методическая копилка учителя информатики http://metod-kopilka.ru/page-test.html
Информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе URL-доступ: http://www.klyaksa.net/
Сообщество творческих учителей информатики URL-доступ: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=6361&tmpl=comСправочные ресурсы
ГОСТ Р 52653-2006 -http://ifap.ru/library/gost/526532006.pdf
Каталоги "Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования" –http://ict.edu.ru/
О Единой коллекции ЦОР [Электронный ресурс сайта НФПК]
О федеральной целевой программе "Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы) - http://rescenter.ru/db/msg/169
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" на официальномсайте Министерства Образования и Науки РФ - http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/
Материалы конференций и семинаров, посвященных ЭОР - http://profil.3dn.ru/
Методика апробации цифровых образовательных ресурсов - http://rcoa.stavsu.ru/doc/metod.doc
Гура В.В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред: Монография / [Электронный ресурс коллекции «Единое окно»]
Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Нежурина М.И. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна [Электронный ресурс коллекции «Единое окно»]
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - http://festival.1september.ru/

Приложенные файлы


Добавить комментарий