Хангуева б.ц. Урок


Урок русского языка во 2-м классе
по программе «Начальная школа 21 века» /С.В. Иванов, А.О.Евдокимова…/
Учитель: Хангуева Буда Цыденешиевна.
Тема: « Текст. Признаки текста»Номер урока в теме: 1
Тип урока: открытие новых знанийЦель урока: выявление признаков текста через учебное исследование
Задачи:1. Создать условия для выявления признаков текста2. Развивать умение анализировать, сравнивать, работать в паре, в группе3.Воспитывать интерес к предмету 
Планируемые результаты освоения ООП
Предметные результаты УУД Личностные результаты
Знания: знакомство с признаками текста
Умения: научатся определять текст по его признакам Регулятивные: формулирование цели урока, работа в соответствии с поставленной учебной задачей, оценка деятельности, контроль в форме сличения результата работы с заданным эталоном
Познавательные: выделение главного, существенных признаков; моделирование изучаемого содержания исследования, построение объяснение по плану
Коммуникативные: умение вступать в коммуникацию с учителем, с соседом по парте, с товарищами по группе Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; учебно – познавательный интерес к учебному материалу
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика
Вводно-мотивационный этап.
Слайд1Слайд2Слайд 3
Создание учебной ситуации
Формулирование учебной задачи
Операционно-содержательный этап.
Решение учебной задачи.
Слайд 4
ФизминуткаРабота в парах
Работа в группах
Слайд 5
Сегодня замечательный день: к нам приехало много гостей. Давайте поприветствуем их.
Прозвенел звонок весёлый.
Все готовы?  Всё готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
Среди слов многообразных
Что горят, искрят и жгут,
Золотых, стальных, алмазных,
Нет прекрасней слова «труд».
- А у вас какой главный труд?
У. Как будем работать? Обратимся к фразеологизмам. Что такое фразеологизмы, давайте вспомним.
Навострить уши.
Не покладая рук.
Подать руку.
Мастер на все руки.
Все валится из рук.
- Зачитайте фразеологизмы и обоснуйте свой ответ.
На экране:
Выросла березка стройная и кудрявая. Точно зимний снег, белеет её стройный прямой ствол. С каждым днем березка хорошеет. Выросла березка стройная и кудрявая. Дети весело плескались в теплой воде. Суп был очень вкусный.
– Прочитайте записи на доске. Что заметили? Что хотите сказать?
Прослушать все высказывания детей.
- вы можете уверенно назвать признаки текста?
Выслушиваются все предположения детей.
- Какой возникает вопрос? Что предстоит выяснить? Какую учебную задачу поставим на сегодняшний урок?
- На этот вопрос Текст попробуем ответить вместе. (Рядом со словом Текст ставим вопросительный знак- фиксация учебной задачи)
Над этим мы будем сегодня работать. Это задача нашего урока.
- Начнем работу. Откройте тетрадочки. Найдите задание 1. Что там написано? /памятка/
-какое задание мы будем выполнять?
Будем исследовать признаки текста. И заносить в памятку. Приготовьте ручки и карандаши.
Откройте конверт
Ученикам предъявляются карточки /2 карточки/:
Возьмите карточку №1. Прочитайте про себя. А теперь … прочитает для всех громко.
I. Раз шёл я по берегу ручья и под кустом заметил ежа.
II. Раз шёл я по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук-тук.
- Чем отличается первая запись от второй?
-Как вы думаете, что из них является текстом?
- Почему?
- Значит, 1 предложение может быть текстом? А два? Как это отметим для себя? Каким способом удобнее и быстрее зафиксировать первый признак текста?
Давайте запишем первый признак текста.
Текст?
> 1 П
- Возьмите карточку №2. Прочитайте про себя. …прочитай вслух.
"Ребята целыми днями играли в футбол. В озере плавала семейка уток – серый селезень и две уточки"
- Что скажете?
-  Почему, здесь ведь больше, чем одно предложение?
- Значит, какой еще признак есть у текста?
-  Как запишем в памятку?
После обсуждения добавляем в памятку второй признак текста.:Текст?
> 1 ПОбщая тема
-  А теперь посмотрите на экран. Можно ли эту запись назвать текстом?
Саша каждый день навещал друга. Они учатся в одном классе. Однажды Серёжа заболел. Саша и Серёжа – друзья.
-  Почему, здесь ведь больше, чем одно предложение? Есть общая тема
- Нет связи предложений. Смысла нет. Они разбросаны.
- Значит, какой еще признак есть у текста?
-
Учитель: Давайте запишем в памятке третий признак текста. Каким способом удобнее и быстрее зафиксировать следующий признак текста?
Текст?
> 1 ПОбщая тема
П П П
-  Можем теперь объяснить, что такое текст?
-  Кто попытается?
Выслушиваются все высказывания детей.
- в тексте больше одного предложения;
- все предложения сообщают о чём-то одном;
- все предложения в тексте связаны между собой по смыслу; предложения должны быть последовательно расположены
- Найдите в тетради задание 2. Поработаем в парах.
Прочитайте задание, обсудите в парах и выполни его. Какая пара закончила, подаёт сигнал.
Задание в тетрадках:
Прочитай. Определи, где текст, а где не текст. Рядом с текстом в квадратик ставь +, рядом с нетекстом поставьте знак -
Собака-друг человека. Мойте руки перед едой. На дворе зима. В зоопарке много животных. Зима сшила деревьям свои наряды. Одела в серебряные одежды берёзы и осины. Укутала в снежные шубы зелёные ели и сосны. -  Проверим ваши ответы. Для этого поменяйтесь тетрадями. Сравните ответы в вашей тетради с ответами на экране.
А теперь оцените работу пары на линеечке в листе оценивания.
- Аккуратно развернитесь для работы в группе. Возьмите карточку №3. Прочитайте, обсудите, выполните на карточке.
Карточка №3.
Прочитайте. Поменяйте местами предложения так, чтобы получился текст.
Саша каждый день навещал больного друга.
Они учатся в одном классе.
Однажды Серёжа заболел.
Саша и Серёжа – друзья.
А теперь сверим с правильным ответом. Посмотрите на экран.
Теперь прочитаем какой текст у нас получился.
Саша и Серёжа – друзья. Они учатся в одном классе. Однажды Сережа заболел. Саша каждый день навещал друга
Используя памятку, докажите, что перед вами текст. Начинайте выступление словами: «Это текст, потому что…" /на слайде/
Оцените работу группы на линеечке в листе оценивания
Приветствие гостей.
Хоровая декламация
Читает хорошо читающий ребёнок с экрана
Рассуждения детей
Ответы детей
Ответы детей /выбирают подходящие фразеологизмы и обосновывают свой выбор/
Первая запись – это текст, вторая запись – это набор предложений.
Предположения детей
Мы будем составлять памятку о тексте.
Предположения детей.
Читают записи на карточке
В первой записи одно предложение, а во второй два.
вторая запись.
Это похоже на небольшой рассказ.
Дети предлагают варианты моделирования
Записывают в тетрадь
чтение записей с карточки
Учебная беседа
Должна быть общая тема, о чем –то одном.
обсуждение
Записывают в тетрадь
Чтение записи с экрана
Это не текст.
Учебная беседа
Предложения должны “дружить” друг с другом, они должны быть связаны по смыслу, должны идти последовательно друг за дружкой, иметь определённое место
Дети предлагают варианты моделирования
Записывают в тетрадь
Высказывания детей
Правила работы в паре
Работа в паре
Сигнал готовности пары
взаимоконтроль
оценивание работы в паре
Правила работы в группе
Работа в группах
Выступление групп. Обсуждение вариантов ответов.
Ответы детей
Оценивание своей деятельности на 3 линейке.
Рефлексивно-оценочный этап
Слайд 6
-Какую учебную задачу мы ставили на урок?
- Кто сможет ответить на главный вопрос урока? Что такое текст? Какие признаки мы выявили?
(Вопросительный знак стирается в модели на доске и в тетрадях.)
- Что нового узнали на этом уроке? (Проговариваются признаки текста по модели.)
Текст? /стирается ? в тетради и на доске/
> 1 предложения
Общая тема
П П П

Возьмите карточку соответствующего цвета и оцените свою работу на уроке: /на доске образец/
зелёный – всё понял, могу помочь
Жёлтый – было немножко трудно
Красный – нужна помощь.
- Как мы сегодня поработали?
- Давайте поаплодируем себе дружно.
Спасибо за работу!
Ответы детей
Сигнальные цветные карточки
Оценивание своей работы
Используют фразеологизмы в ответе

Приложенные файлы


Добавить комментарий