Хапрова статя


Использование информационных технологий на уроках математики
Сегодня время диктует, чтобы выпускники техникума были в будущем конкурентоспособными на рынке труда. Для этого необходимо не просто вооружить выпускника набором знаний, но и сформировать такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Чтобы решить поставленные задачи в своей работе я использую следующие инновационные технологии :
1.Уровневая дифференциация. Использование интерактивной доски «SMAPT» дает возможность создавать разноуровневые задания с учетом ярких интерактивных вставок. Можно предлагать решение заданий на выбор :1) базовый уровень; 2)повышенный уровень; 3)высокий уровень . Задания можно выбирать по принципу «Своя игра». На интерактивной доске презентация содержит различные вопросы рассматриваемой темы. Студент в течение занятий накапливает баллы за ответы, в конце пары подводится итог и выставляется оценка.
2 .Тестовые – средство управления учебно-познавательной деятельностью. Тестовые технологии могут применяться на различных этапах занятий : в начале , когда провожу блиц-опрос ; когда студенты работают устно .Ведь устные упражнения формируют математическую память. С учетом применения мультимедийных приложений интерактивной доски это дает хороший результат усвоения материала .Примеры из жизни , включенные в тестовые задания , формируют способность переноса знаний на практическую направленность . При проверке домашнего задания можно использовать тесты в форме игры «Дешифровщик » : задание – ответ соответствует букве – составить слово. При изучении темы «Призма» обучающиеся отвечают на вопросы и получают слова «понимать», «принимать» и «помогать».
3 .Информационно-коммуникационные технологии .Зачастую учащиеся не могут выполнить правильный чертеж, что усложняет решение задачи. Мной накоплен банк презентаций по стереометрии, которые позволяют доступно изложить материал. Показываю студентам видео-уроки . Активно использую материалы журнала «1 сентября» в электронном виде. 4.Деятельностный и проблемно- поисковый способ обучения. Проблемную ситуацию на уроке я создаю с помощью активизирующих действий, вопросов. Например, при изучении темы «Применение производной для исследования функции» в ходе устной работы были предложены одинаковые задания по графику функции и графику производной. По результатам выполнения задания студенты приходят к выводу, что это задание для них является невыполнимым. Ставится учебная задача: составить алгоритм, с помощью которого исследовать функции на монотонность и экстремумы по её производной. Студенты выполняют лабораторную работу с использованием компьютера, выдвигают гипотезу, подтверждение или опровержение которой находят со страниц учебника. Системная работа по использованию современных инновационных технологий и их элементов в образовательном процессе способствует повышению качества знаний по предмету. Все названные методы при целесообразном их применении стимулируют, активизируют деятельность студентов.
Литература:
1. Митенев Ю.А. Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении математике // Среднее профессиональное образование. 2011. № 6. С. 19-20.
2. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2009

Приложенные файлы


Добавить комментарий