Хар 4

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(из опыта работы учителя математики и физики Пироговой С. С.)

Немного теории
Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения. Внедрение компетентностного подхода – это важное условие повышения качества образования.
Компетентностный подход в образовании связан с личностно-ориентированным и действующим подходами к образованию, поскольку касается личности ученика и может быть реализованным и проверенным только в процессе выполнения конкретным учеником определенного комплекса действий. Что такое компетенция и компетентность?
Компетенция – круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен, или круг чьих-то полномочий, прав.
Компетентный – знающий, осведомленный, авторитетный в определенной отрасли человек, т.е. специалист, владеющий компетентностью.
Компетентный специалист, компетентный человек – это очень выгодная перспектива.
Согласно программе внедрения компетентностно - ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности:
социальная компетентность – способность действовать в социуме с учётом позиций других людей;
коммуникативная компетентность – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым;
предметная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры;
автономизационная компетентность– способность к саморазвитию, самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности;
математическая компетентность – умение работать с числом, числовой информацией;
продуктивная компетентность – умение работать и зарабатывать, быть способным создать собственный продукт, принимать решения и нести ответственность за них;
информационная компетентность – способность владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации;
нравственная компетентность – готовность, способность жить по традиционным нравственным законам.
Совершенно невозможно представить, что успешное формирование ключевых компетентностей возможно без внеурочной деятельности обучающихся. Внеурочная работа может осуществляться в самых разнообразных видах и формах, которые условно можно разделить на следующие:
индивидуальная работа – работа с отдельными обучающимися при подготовке ими рефератов, докладов, презентаций; руководство детским творчеством; работа с одаренными обучающимися, и т. п.; групповая работа – систематическая работа, проводимая с небольшим постоянным коллективом учащихся и направленная на удовлетворение определенных интересов, приобретение новых знаний и практических умений (кружки, секции, творческие группы); массовая работа – эпизодическая работа, проводимая с большим детским коллективом ( лекции, вечера, конференции; недели математики физики; олимпиады и конкурсы; выставки, внепрограммные экскурсии и т. п).
Внеурочная работа является естественным продолжением и дополнением основных форм работы учащихся на уроке и основывается на тех же педагогических принципах, что и учебная (классная) работа с детьми.
Главными из них являются принципы доступности, научности и систематичности, а также принципы развивающего и воспитывающего обучения. Для внеурочной работы характерны:
необходимость удовлетворения интересов и запросов учащихся; добровольность выбора ими вида работы; определенная самостоятельность участников работы; учет местных условий.
Из практики.

В течение последних лет в школе ведется кружок «
·Математическая мозаика», ежегодно поводятся неделя математики и физики и традиционно отмечается 12 апреля - День Космонавтики.Учащиеся основного звена (5-9 классы) активно участвуют в общероссийских конкурсах: Математический и физический чемпионаты,олипиады , «Олимпус», Логическое мышление, «Кенгуру» и «Кенгуру плюс»,республиканском конкурсе «Эрудит».
Хотя содержание конкурсов каждый год новое, но принципы их подбора сохраняются. В них присутствуют:
материалы программы по физике 7-9 и математике 5 -9 классов;
практическое применение школьных компетенций к жизненным ситуациям:
межпредметные связи;
исторический или краеведческий момент.
Также школьники участвуют в творческих конкурсах в рамках недели математики и физики, при проведении Дня Космонавтики , на уроках математики и физики при изучении отдельных тем.
При проведении КВНа и математических игр команды демонстрируют свои математические способности. Форма выполнения заданий конкурсов также разнообразна и построена по принципу постоянной смены вида деятельности. Конкурсы разной направленности позволяют участникам продемонстрировать свои знания по математике и физике и смежным наукам, умение работать в команде, а также увидеть и оценить умения других участников игры. Они проходят на высоком эмоциональном уровне.
Учителя и учащиеся щколы становятся на время игры членами жюри и ведущими. Члены жюри оценивают выступления игроков по единой системе, предложенной в правилах проводимых мероприятий . Завершаются все мероприятия награждением команд – победителей, а все участники получают грамоты и призы .
Проводимая внеклассная работа относится к массовым внеурочным мероприятиям. Ежегодно в них добровольно участвуют более половины учащихся школы. Время показало, что такой вид совместной деятельности обучающихся и учителей нужен.
И в ходе подготовки, и в ходе мероприятия продолжается работа учителей по формированию многих ключевых компетентностей обучающихся, а именно :
предметной компетентности – способности действовать в разных ситуациях с помощью полученных на уроках знаний и умений;
математической компетентности – умения работать с числом, числовой информацией;
продуктивной компетентности – быть способным создать собственный продукт, принимать решения и нести ответственность за них;
информационной компетентности – способности владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации;
социальной компетентности – способности действовать в социуме;
коммуникативной компетентности – способности вступать в общение с целью быть понятым;
автономизационной компетентности – способности к саморазвитию, самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности;
нравственной компетентности – готовности, способности жить по традиционным нравственным законам.

Необходимо еще раз сделать ударение на главной особенности компетентности как педагогического явления, а именно: компетентность – это не специфические предметные умения и навыки, даже не абстрактные умственные действия или логические операции, а конкретные, жизненно необходимые человеку любой профессии любого возраста. Добиваться формирования у школьников ключевых компетентностей разнообразными педагогическими приемами в ходе уроков и во внеурочной деятельности – главная задача современного педагога.













15

Приложенные файлы

  • doc har_4
    Размер файла: 43 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий