Методичка 4



Евдокимова В.В.

Музыкальные игры для уроков музыки

Челябинск, 2014

Министерство образования и науки Челябинской области
ГБОУ СПО (ССУЗ) Челябинский педагогический колледж
Музыкальные игры для уроков музыки

Методические пособия студентам музыкального отделения педколледжа и учителям музыки

Челябинск, 2014
Евдокимова В.В.
Методичка: Музыкальные игры для уроков музыки/ для студентов и учителей музыки/2014г./27 стр.
Методичка поможет каждому студенту и учителю разнообразить свои уроки, заинтересовать детей в таком предмете, как музыка, с помощью игр. Игры на уроках музыки превратятся из внешней формы развлекательного характера в форму, обеспечивающую творческое самовыражение ребенка.

Содержание
Предисловие 5
1.Игра – вид деятельности детей 6
2.Музыкальные игры 10
3.Играем с песнями. Музыкальные конкурсы к празднику 15
4.Пальцевые игры. Готовим руки к игре 17
5.Игры к урокам музыки. Игры к теме: " Звуковысотность" 20
6.Игры на уроках музыки. Игры к теме: " Длительность" 24
Литература 28
Предисловие
Детство — это особый мир, который сохраняется в душе человека на всю жизнь, если в нём царят счастье и радость быть самим собой. Мир фантазии, выдумки у детей связан с игрой. Во все исторические времена дети разных народов играли и играют, подражая взрослым, реализуя свои желания и творческие потребности.
Игра, по утверждению психолога Г.С.Тарасова, — это эмоциональная непосредственность мотивов, устремлённость к цели, оценка результатов деятельности, усвоение нового. В ней зарождается личность ребёнка. Игра- оптимальное психолого-педагогическое средство, которое позволяет влиять на развитие детей. Это подтверждает Д.Б.Эльконин: «…игра влияет на формирование всех основных процессов, от самых элементарных до самых сложных».
На начальной ступени обучения в школе учитель должен обеспечить развитие познавательной мотивации, сформировать готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, сделать привлекательным процесс обучения музыки, как ведущего фактора успешности образовательного процесса. Поэтому необходимо активно использовать в практике ведущих принципов художественной педагогики и современных педагогических технологий: ИКТ, игровые технологии, развивающие интегрированные технологии, театральные технологии и.т.д, которые помогут осуществить личностное развитие ребёнка, выражающееся в реализации способность творческого освоения мира, становления ценностных ориентаций и эстетической восприимчивости.
5
1.Игра – вид деятельности детей
Игра — вид деятельности в условных ситуациях, направленный на воссоздание и усвоение социального опыта. Детская игра — вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними, направленный на ориентировку и понимание предметной и социальной действительности, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания детей.
Игра на уроке музыки носит развивающий характер и ориентирована на овладение двигательными и интеллектуальными умениями, сенсорными способностями, развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов.
Изложить какие-либо определенные, устоявшиеся приемы для уроков музыки - дело почти невозможное, потому что любая их форма, будучи примененной, на практике, тут же начинает стремительно меняться, приспосабливаться к конкретным условиям, обрастать новыми подробностями и избавляться от присущих данной игре ранее. В результате через несколько «игр» уже трудно вспомнить их первоначальный вид. Часто на основе одной игровой формулы рождается несколько совершенно самостоятельных видов деятельности.
Учащиеся выступают в такой ситуации активнейшими авторами новых идей и инициатив. Здесь их не только не стоит удерживать, но и полезно внимательно к ним прислушиваться, поскольку в играх (как в формах общения) они - «специалисты».
Дело учителя - видеть в каждой идее потенциал, способствующий реализации образовательных целей, поскольку дидактические игры дают возможность смоделировать иногда очень сложное понятие, которое в игровой ситуации становится весьма доступным.
Весьма важно отметить два аспекта, связанных с подобными формами деятельности на уроке.
6
1.Если учитель начинает «играть» на уроках, то нужно это делать регулярно, чтобы превратить такую деятельность в постоянную практику, а не экзотическое явление, что, как правило, бывает, когда это делается впервый - второй раз.
Конечно, не имеется в виду, что все уроки теперь станут игровыми. Но игровые формы должны стать естественными настолько, чтобы при необходимости заменить скучную, надоедливую и однообразную учебную работу и не выглядеть при этом развлечением и расслаблением от интеллектуального труда. Это - не просто игры, а дидактические игры, то есть особые формы учебной работы, идущие от природы ребенка, естественные для него.
2. Не нужно объявлять ученикам: «А сейчас (сегодня) поиграем!» Еще не факт,что сосотоится именно игра, а неискусственно-натужное «сооружение» учителя, которое ученики вынуждены будут поддерживать... Этодолжно осуществляться как естественная часть урока искусства, как одна из форм работы. Если ученики к концузанятия вдруг придут к выводу, что они играли- значит, игра получилась. А если дети уйдут с урока какобычно и наследующем уроке и не вспомнят о том, что они делали на предыдущем занятии — значит, ничего невышло, нужно думать, почему. Как правило, ответ — в учителе...
Цель и задачи музыкальной игры
Музыка вызывает эмоциональный и двигательный отклик, игра помогает ребёнку внимательно и сознательно слушать музыку. В игре обучающийся выполняет различные задания связанные с процессом узнавания и различения характера музыки, отдельных выразительных средств, активизирует чувства, воображение, мышление.
В соответствии с этим музыкальные игры имеют следующие задачи:
1.​ Коррекционные:
развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойства голоса (высоту, тембр, динамику, ритм), координация движений; 7
формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения.
2.​ Оздоровительные:
развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной;
совершенствование способности снимать эмоциональное и физическое напряжение, укрепление «мышечного чувства»;
развитие быстроты двигательной реакции.
3.​ Образовательные:
обучение речевым, певческим навыкам;
развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей;
формирование умственных умений и действий.
4.​ Воспитательные:
воспитание общей музыкальной, речевой культуры;
формирование эстетическому восприятию окружающего мира;
развитие эмоциональной сферы.
5​. Развивающие:
развитие познавательной активности;
поддержание устойчивого интереса;
укрепление саморегуляции и контроля;
развитие внимания, памяти, мышления, воображения.
Музыкальная игра дарит детям радость творческого перевоплощения и самовыражения через разнообразные практические действия.
Приносить детям радость и удовольствие от музыкальных переживаний – задача не менее важная и благородная для педагога, чем обучить их каким-либо конкретным музыкальным знаниям и навыкам.
Игра на уроке музыки превращается из внешней формы развлекательного характера в форму, обеспечивающую творческое самовыражение ребенка.
8
Раннее детство - это самый благоприятный период для развития музыкальных способностей.  Развитие музыкальногоright0 вкуса, эмоциональной отзывчивости в детском возрасте создаст фундамент музыкальной культуры человека как части его общей духовной культуры в будущем.Здесь мы постарались собрать  игры, задания, игровые упражнения, которые помогут взрослому научить ребенка искусству слышать музыку.
Игры позволяющие развить у детей группу музыкальных сенсорных способностей (умение слышать высоту, длительность, силу, тембровую окраску звуков).Игровые задания для развития слухового внимания детей с помощью легких для запоминания, ярких музыкальных рассказов.

9
2.Музыкальные игры
Музыкальная игра «Осень»
Цель: развитие простейших пластических движений, умения передать образ.
Ход игры: Звучит песня «Падают листья» (муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен).Педагог: «Представьте себе, что наступила осень, листья на деревьях стали желтыми, красными. Внезапно подул сильный ветер, сорвал с ветки листья, и они плавно закружились в воздухе, опускаясь на землю. А теперь представьте, что эти листья — это вы. Попробуйте передать с помощью движений кружение листьев».
Дети танцуют под музыку.

Игра «Весёлый звукоряд»
Цель: развитие коммуникативных навыков, формование быстроте реакции, снятие напряжение.
Ход игры: Собрать 2-3 команды детей по 7 человек, раздать карточки, на которых написаны названия нот, под весёлую музыку дети веселятся, скачут, прыгают между собой на полянке, с окончанием музыки необходимо быстро построится в свои команды, главное встать по порядку: до-ре-ми-фа-соль-ля-си.
10
Побеждает команда, которая построится быстрее. Игру можно повторить 2-3 раза.
Это даёт возможность не только подвигаться, но и запомнить ноты по порядку. Можно использовать на уроке вместо физ.минутки.

Игра на развитие памяти «Повтори ритм»
Цель: Развитие ритмического слуха, памяти.
Ход игры: Под музыку «Гопака» М.П.Мусоргского из оперы «Сорочинская ярмарка» педагог ногами показывает ритмический рисунок, притопываю на одном месте 1 фразу. На 2 фразу дети повторяют движения в нужном ритме. Освоив ритм, можно передавать его хлопками, шлепками, на ударных музыкальных инструментах.

11
Игра «Отгадай по какому предмету стучу?»
Цель: развитие умения различать и соотносить музыкальные и шумовые звуки, тембрового слуха.
Оборудование: Стол, ширма, стакан с горохом, деревянные палочки, треугольник.
Ход игры: На столе за ширмой лежат предметы.
Педагог: Надо музыку послушать, Инструменты подобрать, Их звучание запомнить И по тембру различать.
Дети слушают и запоминают на слух звуки, издаваемые мза ширмой, затем слушают музыкальные произведения: «Смелый наездник» Р. Шуман, «Сарабанда» А.Корелли, «Галоп» Ж. Оффенбаха из оперетты «Орфей в аду».
При повторном слушании музыкальных пьес они сопровождают их звучание ритмичным постукиванием палочек, встряхиванием гороха, ударами в треугольник. Шумовое озвучивание соответствует характеру произведений.


12
Игра «Найди свой цвет»
Цель: развитие умения анализировать, сравнивать.
Оборудование: карточки синего, красного, жёлтого, зелёного цветов.
Ход игры: Дети слушают музыку спокойного характера. В начале каждого музыкального построения учитель поднимает карточку какого-либо цвета и держит её до следующего построения (части, предложения, фразы). Дети, у которых в одежде встречается данный цвет, встают и садятся, поднимая карточку друг цвета.
2 вариант: Слушая музыку дети поднимают карточки, разного цвета, в связи с изменением характера, таким образом учатся определять построение музыкального произведения (2, 3-частную форму).



13
Игра «Где бывали?»
Цель: развитие воображения, ассоциативного мышления.
Ход игры: Для проведения игры может быть использована народная, современная, классическая в оркестровом или вокальном исполнении.
Прослушав музыкальное произведение, дети делятся на 2-4 подгруппы и расходятся, чтобы сообща придумать рассказ в соответствии с жанром, стилем, характером музыки.
Рекомендуемые произведения:
Ф. Шуман. Грёзы
С. Рахманинов. Вокализ
К. Сен-Санс. Лебедь
Н.А. Римский-Корсаков. Пролог из оперы «Снегурочка»
Э. Григ. Утро
П.И. Чайковский. Симфония № 1

14
3. Играем с песнями. Музыкальные конкурсы к празднику.
К любому празднику всегда необходимы музыкальные конкурсы, музыкальные загадки.Мы поем на всех праздниках мелодичные, веселые, заводные песни.Песни - обязательный номер любого праздника. А как же можно использовать песни в конкурсах? Здесь предлагаются варианты музыкальных конкурсов с использованием песни. Можно провести игру по образцу известных музыкальных телепередач: «Два рояля», «Угадай мелодию», «Песни со звёздами»Можно просто предложить весёлые задания - конкурсы, где детям нужно будет продемонстрировать знания песен и заработать приз или очки для команды.
ЗАДАНИЯ1. Вспомни песню: спеть из любой новогодней песни куплет, начинающийся на загаданную ведущим букву.
2. Допой песню: предложить строку из песни, а ребята поют куплет.
3. Угадай песню: описать в нескольких словах в юмористическом тоне содержание песни, а соревнующиеся называют песню.
4. Загадай песню: ребёнок загадывает песню, а отгадывающие задают ему вопросы , учитывая, что ответ будет только «да» или «нет», называют или поют «неизвестную» песню.
5. Сложи песню: участники получают листочки со строчками текстов нескольких песен и отбирают указанную ведущим песню.
6. Узнай песню: предложите смешные рисунки - загадки, на которых будет отражено общее содержание песни, возможен вариант с ребусом, в котором зашифрована строка из песни.
15
7. Нарисуй песню: один из ребят должен нарисовать содержание заданной песни так, чтобы члены его команды смогли её отгадать.
8. Восстанови песню: детям вручается лист, на котором написана песня с пропуском некоторых слов. Восстановить песню можно по памяти, можно выбрать нужные слова из написанных на листочках, а можно предложить выбрать картинку с подходящим изображением.
9. Исправь песню: на листе написана песня с ошибками: переставлены или заменены слова, поменяны местами строчки или куплеты. Кто быстрее исправит?
10. Покажи песню: в этом конкурсе потребуется актёрское мастерство, чтобы при помощи жестов, мимики и подручных материалов исполнить заданную песню молча. Возможно командное исполнение.
11. Расскажи песню: передай содержание песни своими словами. Наиболее удачный ответ - тот, который всех рассмешил.
12. Назови строчку из песни: используется «перевёрнутая» фраза, а именно: подбираются слова - антонимы к строчке из известной песни, чтобы отгадать, нужно ребятам тоже подобрать нужные антонимы (в поле умер дуб - в лесу родилась ёлочка).
13. Спой песню: при помощи жеребьёвки определяются песни и участники, которые должны спеть под фонограмму или караоке выбранную песню.
14. Перепой соперников : команда поёт хором один куплет выбранной по желанию песни, потом считает хором до трёх и соперники должны начать петь один куплет другой песни, а затем передать эстафету. Кто после счёта не сможет начать пение или повторит уже звучавшую песню - проиграл.
16
15. Напой песню: по очереди вытаскивать предметы из черного ящика или мешка и напевать куплет, где «попадался» этот предмет (игрушка или картинка волка, зайца, мыши, лошадки, старичка и т.д.
4.Пальцевые игры. Готовим руки к игре
Пальчиками играем и песни сочиняемПальцевые игры помогут Вам развить все функции детского мозга, связанные с пением и речью — память, воображение, наблюдательность. Покажите детям, что можно изобразить пальцами рук. Прочтите им соответствующие образу стихи и попросите каждого поочередно распеть стихи песенкой.Выразительно прочтите стихи и распойте их песенкой, сгибая пальчики в кулачок на правой, а затем на левой руке, при этом повторите песенку.
17
Этот пальчик хочет спать. Этот пальчик — прыг в кровать! Этот пальчик прикорнул. Этот пальчик уж заснул. Встали пальчики. Ура! В детский сад идти пора.В. Цвынтарный
 
Пальчики — ОЧКИНаши пальцы — не крючки, — Сделай круглые очки!right0Попробуйте сделать колечко, соединив палец правой и левой руки с остальными, — получатся очки, в которые можно посмотреть! Это упражнение полезно для постановки рук на фортепиано.Прочтите стихи, потренируйтесь изображать пальцами очки, затем распойте стихи песенкой (каждый ребенок сочиняет по очереди) и поиграйте в очки, разглядывая друг друга!
Пальцы - ГРАБЛИright0Переплетите пальцы ладонями к себе и прочтите:Что за пальцы: «Ну!» и «Ну!»Как граблями я гребу!Распойте слова песенкой и потренируйте пальчики. Это упражнение способствует хорошей растяжке между пальцами, которая необходима для игры на фортепиано.

18
Пright0альцы - КОЛЕЧКИВ кольцо колечко пропусти Цепочку встретишь на пути.Соедините в кольцо большой и указательный пальцы левой руки. Через него попеременно пропускайте колечки из пальчиков правой руки: большой и указательный, большой и средний, большой и безымянный, большой и мизинец, — участвуют все пальцы. Упражнение полезно для правильной постановки рук и развития пальцевой техники в игре на фортепиано.
Пальцы -ДОМИКright0игра-загадкаПостроим дом. Кто в нем живет И песню  такую звонкую поет?(скворечник, скворец)Сделайте ладошками домик, поставьте их друг к другу, мизинцы прижаты, а большие пальцы загнуты внутрь. Полюбуйтесь домиком и распойте слова песенкой. Похвалите лучшего исполнителя.
Пальцы - ВОЗДУШНЫЙ ШАРИКright0Сложите пальцы обеих рук словно в «щепотку» и соприкоснитесь кончиками. Теперь поиграйте. Изобразите, что вы надуваете шарик и при этом постепенно придавайте пальцам форму шара. Затем на словах «Лопнул он!» — пальчики принимают исходное положение.
19
Надуваем шарик... Вдруг Лопнул он. — Какой испуг!Распойте слова песенкой и изобразите ее сюжет.
Пальцы - УШКИ HA МАКУШКЕright0Соедините средний и безымянный пальцы с большим, а указательный и мизинец поднимите как ушки и прочтите:Что у кошки на макушке?Это серенькие ушки.Пошевелите пальчиками как ушами. Распойте слова песенкой и поиграйте пальчиками.
Пальцы как ЖУКПокажи, как жук летит И усами шевелит.right0Сложите пальцы в кулачок, а указательный и мизинец разведите в стороны и пошевелите ими. Распойте слова песенкой, изображая пальцами полет жука.
5.Игры к урокам музыки. Игры к теме: " Звуковысотность"
 
ПОДУМАЙ И ОТГАДАЙИгровой материал: карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка. 20
Ход игры. Детям раздают карточки.

На фортепиано или в грамзаписи звучит мелодия: «Зайчик» М. Старокадомского, «Медведь» В. Ребикова, «Воробушки» М. Красева. Дети узнают мелодию и поднимают нужную карточку. В процессе игры развивается умение различать звуки низкого, среднего и верхнего регистров.

БУБЕНЧИКИ

Жили были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон.У каждого была своя песенка. Бубенчик Динь пел тоненьким, высоким голоском. «Динь-динь!» — звенела его песенка. Средний бубенчик Дан пел
21
свою песенку «Дан-дан» средним голоском. А у бубенчика Дон голосок был потолще, пониже, чем у его друзей, и его песенка «Дон-дон» звучала по-другому.

Посмотрите на эти три линеечки. На каждой из них нарисован бубенчик. Бубенчики поют свои песенки. Догадайся, какой бубенчик звенит выше всех. А какой ниже всех?Спойте песенку каждого бубенчика и одновременно покажите рукой бубенчики, изображенные на разных линейках.


УЧЕНЫЙ КУЗНЕЧИК
Игровой материал: картинка с изображением цветов и ученого кузнечика, металлофон.Ход игры. Вот ученый кузнечик. Он прыгает по цветам так, как ему указывают.Ну-ка, кузнечик, прыгай, до третьего цветка, а оттуда — вниз.
22

А теперь до пятого цветка — и опять вниз:

'А теперь на второй цветок — и вниз.

Примечание. Пение слов «Скок, скок, скок!» сопровождайте движением руки. Звуки, как это видно из рисунков, повышаются последовательно, как говорят музыканты, движутся поступенно. Движение кузнечика по цветкам сопровождается игрой на металлофоне или другом мелодическом инструменте. Ребенок в это время внимательно смотрит на картинки и выбирает подходящую к той музыке, которую сыграл на металлофоне взрослый. Если нет металлофона, прыжки ученого кузнечика можно изобразить голосом. Чтобы сделать игровое задание более интересным, кузнечика можно вырезать из картона и прикрепить его к кончику тоненькой указки (карандаша). Во время пения ребенок сможет «управлять» кузнечиком. Если он при этом сам будет пропевать слова «Скок, скок!», то жест и
23
наглядность помогут развитию звуковысотного слуха.

НАЙДИ НУЖНЫЙ КОЛОКОЛЬЧИК
Игровой материал: два набора колокольчиков по типу «Валдай».Ход игры. В игре принимают участие ребенок и взрослый. Взрослый садится за небольшой ширмой или спиной к ребенку и звенит то одним, то другим колокольчиком. Ребенок должен найти у себя в наборе колокольчик, соответствующий данному звучанию, и прозвенеть им. При повторении игры взрослый и ребенок меняются ролями.Примечание. Вместо колокольчиков можно использовать металлофон или, например, имеющиеся дома стаканчики из тонкого стекла, наполненные водой. Разный уровень воды в стаканчиках влияет на высоту тона. Ударять по стаканчикам нужно легким движением, используя для удара обыкновенную ручку или карандаш.

6.Игры на уроках музыки. Игры к теме: " Длительность"
 
24
ПРОГУЛКА
1, Нарисуйте одну дорожку с четвертными длительностями, другую — с восьмыми.

2. Ребенок делает равномерные шаги и произносит слоги: «та», «та»; один — на каждый шаг. Можно одновременно хлопать в ладоши. Родители в этот момент хлопают ритм восьмыми и произносят короткие слоги «ти», по два на каждый шаг ребенка.
3. Попробуйте поочередно вместе варьировать сочетание длительностей.
4. Если ребенок освоил счет, можно то же задание выполнить со счетом.

ПЕТУШОК
Напомните ребенку, что звуки бывают высокие и низкие, но они при этом бывают также долгими и короткими. Сигнал автомобиля может быть протяжным:

25
Но автомобиль может давать и короткие сигналы:

И в песнях бывают короткие и долгие звуки. Спойте ребенку знакомую песенку «Петушок».

Во время пения покажите жестом восьмые длительности коротким движением руки вправо, а четверти более длинным движением тоже вправо.


НЕБО СИНЕЕ
Спойте песенку «Небо синее» на одном звуке.

26
Спойте со словами. Ребенок подпевает, одновременно показывая картинку, отмечает тоненькие деревья коротким движением руки вправо, а толстые — длинным.

 
27
Литература
1.Лободина С.В. Как развить способности ребёнка. — СПб: Питер Паблишинг, 2000.
2.Анисимова Г.И. Методические рекомендации. — Ярославль: Академия развития, 2008.
3.Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. — М.: Владос, 2000.
4.Надолинская Т.В. Игры - драматизации на уроках музыка в начальной школе. Владос, М., 2003.
5.Абдуллин Э.Б, Николаева Е.В. Теория музыкального образования. АКАДЕМА. М., 2004.

Приложенные файлы

  • docx metodichka_4
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий