Характеристика детей с овз


Характеристика детей с ОВЗ, рекомендации учителям
Дети с ОВЗ Характеристика детей с ОВЗ Рекомендации
Дети с расстройством
аутистического спектра 1.Недостаточное или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими. Боязнь всего нового.
2.Однообразное поведение со склонностью к стереотипам и примитивным движениям.
3.Искажение психического развития. Высокая отвлекаемость.
4.Нарушение связной речи. Штампы в речи. Затруднен диалог.
Снижено понимание речи. -Расширение жизненного опыта и пространства (новые ситуации, люди, материалы).
-Обращение от 3 лица, по имени. Постепенно вводить изменения.
- Переключение, отвлечение от стереотипов, навязчивых движений.
-Обучение выделению главного. Преобладание невербальных заданий.
Дети с нарушением слуха 1.Нарушение слухового восприятия. Снижено понимание речи
2. Недостаточная познавательная активность.
3.Нарушения в развитии речи. Нарушение произносительной и мелодико-интонационной стороны речи.
4.Недостаточные представления об окружающем мире (неточны, искажены), трудности коммуникации. -Использование наглядности, опора на зрительное восприятие.
- Мотивирование.
-Преобладание упражнений, проверочных заданий, направленных на зрительный анализатор.
-Расширение сенсорного опыта через различные анализаторы. Увеличение контактов со сверстниками.
Дети с ДЦП 1.Нарушение моторики. Снижение работоспособности.
2.Нарушение сенсорного восприятия, зрительно-пространственной ориентации.
3.Нарушение произносительной стороны речи, просодики.
4.Недостаточность познавательной деятельности. Быстрая истощаемость. Замедленность переключения психических процессов. -Упрощение программного материала, уменьшение объема материала.
- Развитие мелкой моторики: рисование, конструирование, ручной труд, трафареты и пр.
- Формирование пространственной ориентации.
- Стимуляция на занятиях.
Дети с умственной отсталостью 1.Снижение познавательной активности.
2.Речь скудна, с аграмматизмами, связная речь не сформирована. Понимание речи снижено.
3.Слабо развиты психические процессы (память, внимание, восприятие), их инертность. Недостаточность всех уровней мыслительной деятельности.
4.Нарушение мелкой моторики. - Увеличение времени для прохождения программы, постоянное закрепление пройденного материала.
- Одобрение со стороны окружающих.
- Наглядность. Зрительная опора (показ, образец). Пошаговая инструкция.
-Переключение видов деятельности. Увеличение динамических пауз.

Приложенные файлы


Добавить комментарий