Рабочая программа по древнегреческому языку, 8 класс. В соответствии со Стандартом православного компонента



МОСКОВСКИЙ ПАТРИАРХАТ
ЕНИСЕЙСКАЯ ЕПАРХИЯ
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
“ЕНИСЕЙСКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ ГИМНАЗИЯ”
тел./факс (39 195) 2-50-63, 2-20-13 663180 ул. Кирова, 97, г.Енисейск, Красноярский край
Сайт: http://www.eppg.clan.su E-mail: eppg@mail.ru
ИНН 2447002241; КПП 244701001; ОКПО 21903338; ОГРН 1022401274532




СОГЛАСОВАНО:
заместитель директора по УВР

____________/ Елфимова Т.В.
УТВЕРЖДЕНО:
директор гимназии

____________/ Т.Б. Сычевник





Приказ №____от _______2015г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по древнегреческому языку, 8 класс






Елфимова Татьяна Викторовна













Енисейск, 2015
Структура рабочей программы
Рабочая программа по греческому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительная записка; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование; требования к уровню подготовки обучающихся; средства контроля и учебно-методические средства обучения (в том числе литература, электронные образовательные ресурсы).

Пояснительная записка
Настоящая программа по греческому языкам для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, а также Фундаментального ядра православного компонента образовательного стандарта. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования. Программа разработана на основе Концепции преподавания церковнославянского языка, утвержденной ОРОиК РПЦ в 2007 году («Церковнославянский язык. Сборник программ» Москва, 2007 г.). В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Введение данного предмета в учебный план ЧОУ “Енисейская православная гимназия” обусловлено Стандартом Православного компонента начального и основного общего образования, утвержденным в 2011., который предписывает обязательное наличие латинского языка в православных гимназиях.
В учебном плане ЧОУ “Енисейская православная гимназия” предусмотрено отдельное изучение греческого языка в рамках часов вариативной части плана, формируемой участниками образовательного процесса (1 час в неделю, всего 35 часов в год, в 8 классе).

Вклад модуля “Древние языки”
в достижение целей основного общего образования

Необходимость введения классического компонента в общеобразовательные школы определяется тем, что вся предшествующая культурная и духовная традиция России и всей Европы связана с классическими языками и греко-римской культурой. Европейская культура единственная приобрела планетарное распространение и именно она продолжает определять все дальнейшее развитие человечества. Мы упускаем правильное и корректное понимание европейской истории и культуры, если не владеем хотя бы азами классического образования. То же самое следует сказать и о культуре России как части европейского образовательного пространства: в целом ряде своих самых существенных проявлений (в политике, военном искусстве, науке, архитектуре, литературе, и пр.) она оказывается непонятной для нас без учета тех образовательных парадигм, которые определяли идеи и подходы великих деятелей нашей культуры.
Греческий и латинский язык – два первых языка христианской Церкви. Греческий язык в течение 25 веков был основным языком европейской культуры, а латинский – в течение 23, причем в России в течение двух веков (с 17 по 19) служил языком богословия.
Классическое образование исходит из того, чтобы познакомить учащихся с 30 веками европейской культуры. Без знания античности нельзя понять историю европейских искусств, поскольку она в значительной степени построена либо на библейских, либо на античных сюжетах. Не приобщая учащихся хотя бы к азам классического образования, мы невероятно сужаем их кругозор и закрываем им доступ к большей части мирового культурного наследия.
Цель приобщить учащихся в полном объеме к традиции европейского образования, к которой Россия была безупречно подключена в течение тысячи лет вплоть до 1918, когда была сделана попытка отлучить Россию от греческого и латинского языков и духовной составляющей образования; важно ознакомить учащихся с классическими языками также и ради того, чтобы привить им навыки чтения написанных на них сложных текстов высокого духовной и культурной ценности.
Задачи: дать вводные курсы греческого языка и греческой культуры; дать представления об истории языка; обеспечить овладение основами грамматики греческого языка в системе, а также систематически овладеть синтаксисом.
Основная задача – научить читать, анализировать и корректно интерпретировать тексты, написанные образцовыми авторами, писавшими на греческом языке.
Целями изучения древнегреческого языка в основной школе являются:
-сформировать духовно развитого человека и гражданина, обладающего национальным самосознанием, чувством патриотизма, способного самостоятельно мыслить. Дать представление о языке первой европейской культуры, в рамках которой было осуществлено «евангельское приуготовление» и подготовлены возможности для освоения, развития и вселенского распространения нового христианского учения; познакомить с греческим языком как языком православного богословия; раскрыть связь церковнославянского языка как богослужебного с языком греческого богослужения; показать теснейшую связь русского, церковнославянского и древнегреческого языков; приобщить к истокам христианской письменности на языке оригинала, к античным истокам и основам европейской науки, литературы и культуры во времена их зарождения и расцвета.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание греческого языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение индивидуальных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно путем формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение навыками чтения и понимания текстов, написанных на древнегреческом и латинском языках. Умение пользоваться греческо-русскими словарями, Интернет-ресурсами, электронными базами греческих и латинских текстов.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о древних языках: об их происхождении, развитии, устройстве и функционировании; овладение основными нормами классических языков (грамматикой и синтаксисом, основами стилистики), обогащение словарного запаса речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Литературоведческая компетенция предполагает освоение основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, а также знакомство с литературными произведениями разных жанров на языке оригинала (избранные тексты) и формирование способности к их анализу.
Культуроведческая компетенция предполагает освоение необходимых знаний о происхождении, развитии классических языков, осознание древних языков как двух языков христианской Церкви и науки, взаимосвязи этих языков и истории народов Европы, необходимых знаний о лингвистике как науке и об ученых-классиках; понимание роли классических языков в формировании европейской цивилизации, их значения для русской культуры, духовности, науки, образования. Осознание актуальности изучения древнегреческого языка в наше время.
Основные содержательные линии
Направленность модуля на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются четыре сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
·  содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
·  содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
·  содержание, обеспечивающее формирование литературоведческой компетенции;
·  содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Специфика древнегреческого языка, как хранителей традиций, ограниченно используемых в бытовом общении.
Сферы употребления древнегреческого языка. Античный книжный комплекс, раннехристианский святоотеческий корпус текстов, Священное Писание, Богослужебные тексты, соборно-приходское и монастырское богослужение как основные сферы употребления древнегреческого языка.
Овладение аудированием (слушанием) и чтением. Адекватное восприятие латинских текстов в печатной форме и на слух. Овладение различными видами чтения (Эразмово и Рейхлиново произношения), работы со словарями (греческо-русский, латинско-русский словари, электронный словарь Alpha), учебными пособиями, греческими и латинскими текстами и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета.
языковая и Лингвистическая (языковедческая) компетенции
ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЙ ЯЗЫК
Фонетика и орфоэпия. Произношение букв: гласные, согласные звуки. Правила чтения. Система гласных: долгие и краткие, дифтонги собственные и несобственные,
·-subscriptum и adscriptum. Система согласных: классификация по способу и месту образования, двойные согласные, конечные согласные. Придыхание: густое и тонкое. Ударение: острое, тупое, облеченное; правила постановки. Места надстрочных знаков. Типы слов по ударению (oxytona, paroxytona, proparoxytona, perispomena, properispomena, barytona). Безударные слова (проклитики) и энклитики, правила постановки ударения в энклитиках. Знаки препинания.
Графика. История греческого письма, происхождение греческого алфавита. Написание букв, надстрочных знаков, знаков препинания. Общая характеристика греческого алфавита. Сопоставление греческого и латинского алфавита. Сопоставление греческого и церковнославянского алфавита.
Словообразование. Основные способы образования древнегреческих слов. Изменение значения глагола при сочетании с различными приставками. Образование антонимов с помощью –
· privativum. Образование наречий места и направления от существитвительных и местоимений с помощью специальных суффиксов.
Морфология. Система частей речи в древнегреческом языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Имя существительное. Категориальное значение (предмет) и основные грамматические категории имени: род (masculinum, femininum, neutrum), число (singularis, dualis, pluralis), падеж (nominativus, genetivus, dativus, accusativus, vocativus). Классифицирующее значение категории рода. Категория числа, противопоставляющая три формы: единственное-двойственное-множественное число. Категория падежа. Типы склонения существительных. I склонение (на -
·-, -
·- (женского рода), -
·
·-, -
·
·- (мужского рода), -
·- purum, -
·- impurum, неслитные и слитные формы. II склонение (на -
·
·- (мужского рода, некоторое слова женского рода), на -
·
·- (среднего рода), неслитные и слитные формы). III склонение: сигматический и асигматический номинатив, основы на носовые (-
·-, -
·-) и плавные (-
·-, -
·-), на заднеязычные (-
·-, -
·-, -
·-), губные (-
·-, -
·-, -
·-), зубные (-
·-, -
·-, -
·-), основы на –
·
·-. Особенности склонения: удлинение краткой гласной основы в nom.sing.; образование vocativ’a; особенности постановки ударения в односложных словах. Основы на –
·-, -
·-, семантика существительных данного типа, особенности образования acc. sing., основы на -
·
·-, семантика существительных данного типа, основы на -
·-/-
·-. Особенности склонения: удлинение краткой гласной основы в nom.sing., образование vocativ’a, особенности постановки ударения в односложных словах, слова с особенностями в склонении. Склонение имен собственных на -
·
·-. Склонение артикля всех трех родов. Правило среднего рода (ср. с латинским и русским). Особенности склонения существительных, относящихся к разным типам по ударению. Долгие и краткие падежные окончания.
Имя прилагательное. Прилагательные системы I-II склонения. Прилагательные двух и трех окончаний. Сложные прилагательные, прилагательные с –
· privativum. Женский род прилагательных: правила образования (-
·/-
·). Склонение прилагательных, особенности постановки ударения. Слитное склонение имен прилагательных системы I-II склонения. Прилагательные III склонения. Прилагательные трех, двух и одного окончания. Основы на носовые, заднеязычные, зубные, основы на -
·
·-. Прилагательное
·
·
·,
·
·
·
·,
·
·
·, значение и употребление. III склонение, основы на –
·, -
·. Неправильные прилагательные III склонения (
·
·
·
·
·,
·
·
·
·
·,
·
·
·
·
·). Степени сравнения прилагательных. Образование степеней сравнения разных типов (на –
·
·
·
·
·/-
·
·
·
·
·, -
·
·
·/-
·
·
·
·
·). Склонение прилагательных в сравнительной и превосходной степенях. Отглагольные прилагательные на –
·
·
· и –
·
·
·
·. Образование, значение. Супплетивные степени сравнения прилагательных. Сопоставление с русским, латинским и другими европейскими языками.
Глагол. Основные категории: лицо (1-е, 2-е, 3-е), число (singularis, dualis, pluralis), время (Praesens, Futurum, Perfectum, Imperfectum, Aoristus, Plusquamperfectum), наклонение (indicativus, imperativus, coniunctivus, optativus), залог (activum, passivum, medium). Сравнение с латинским и русским языками
Фонетические процессы в середине и в конце слова. Основы (презентная: образуются Praesens, Imperfectum; глагольная: образуются Futurum, Aoristus (законченного вида), перфектная: образуются Perfectum, Plusquamperfectum, Futurum III). Образование основы презенса. Классы глаголов. Образование основы перфекта. Перфектное удвоение (три способа образования). Форманты глаголов. Приращение (слоговое, временное). Показатели времени, наклонений, залога. Соединительные гласные (-
·-, -
·-). Окончания: первичные для главных времен (Praesens, Futurum, Perfectum), вторичные для исторических времен (Imperfectum, Aoristus, Plusquamperfectum). I (тематическое) спряжение на -
·-. Окончания главных времен, окончания исторических времен. II (атематическое) спряжение на -
·
·-. Особенности окончаний. Использование долгой ступени основы в sing. act. Praes., Imperf., Aor. Спряжение глаголов в индикативе. Praesens, 5 типов спряжения. Imperfectum (5 типов спряжения). Futurum (3 типа будущего времени). Aoristus (7 типов аориста). Perfectum (3 типа перфекта: разнящиеся способом образования основы, но не спряжением). Plusquamperfectum. Спряжение глаголов в конъюнктиве. Окончания конъюнктива. 2 типа спряжения: неслитное (у большинства глаголов в большинстве времен), слитное (в презенсе слитных глаголов; в корневом пассивном аористе, в атематическом спряжении). Спряжение глаголов в оптативе. Окончания оптатива. 4 типа спряжения: регулярное (неслитное; слитное: у слитных глаголов, в атематическом и пассивном аористе, в атематическом спряжении), нерегулярное (аттический оптатив: в формах с ктивными окончаниями слитных глаголов, корневого и пассивного аориста, в активе атематического спряжения; эолийский оптатив: в 2 и 3 sg., 3 pl. актива сигматического аориста). Imperativus. Окончания повелительного наклонения. Спряжение глаголов в императиве (Praesens, Perfectum, Aoristus). Особенности спряжения. Infinitivus. Окончания инфинитива. Особые правила ударения. Futurum III (exactum). Особенности образования и спряжения. Nomina participia. Особенности образования и склонения причастий в активном залоге (Praesens, Futurum, Aoristus I, Aoristus II, Aoristus корневой, Perfectum). Особенности образования и склонения причастий в медиальном залоге (Praesens, Futurum, Aoristus, Perfectum). Особенности образования и склонения причастий в пассивном залоге (совпадают с соответствующей формой причастия в медиальном залоге во всех временах, кроме аориста и футурума). Образование и склонение причастий пассивного залога в аористе и футурума. Dualis. Обзор спряжения и склонения в двойственном числе.
Числительные. Числительные с основой на –
· (
·
·
·
·,
·
·
·
·). Количественные. Порядковые.
Местоимение. Личные. Притяжательные. Указательные. Местоимение
·
·
·
·
· (значения, употребление). Указательные местоимения (
·
·
·,
·
·
·,
·
·
·
·;
·
·
·
·
·,
·
·
·
·,
·
·
·
·
·;
·
·
·
·
·
·
·,
·
·
·
·
·
·,
·
·
·
·
·
·). Особенности склонения и употребления. Относительное местоимение
·
·,
·,
· и производные от него; особенности склонения. Определительное местоимение
·
·
·
·
·,
·
·
·
·,
·
·
·
·, его значения. Вопросительное местоимение
·
·
·,
·
·; неопределенное местоимение
·
·
·,
·
·. Взаимное местоимение
·
·
·
·
·
·
·. Возвратные, относительные, вопросительные; соотносительные местоимения. Отрицательные местоимения.
Наречие. Образование наречий от прилагательных I-II склонения. Образование степеней сравнения наречий от прилагательных. Соотносительные наречия. Наречие ™
·
·
·
·.
Служебные слова. Предлоги – значение и употребление с разными падежами в разных значениях. Союзы и частицы – функции и значения.
Синтаксис. Согласование и расположение частей предложения. Употребление падежей. Функции падежей. Синтаксические обороты. Особенности в употреблении имен прилагательных и числительных, местоимений. Виды и времена глагола (Praesens, Imperfectum, Aoristus I, II; Futurum I, II; Perfectum I, II, Plusquamperfectum I, II, Futurum III). Значение и функции времен, залогов (activum, medium, passivum), наклонений (indicativus, coniunctivus, optativus, imperativus). Употребление и значение инфинитива (inf. subiectivus, оборот accusativus cum infinitivo, inf. obiectivus, inf. consecutivus, inf. finalis, конструкция
·
·
·+ inf, inf. relationis, inf. limitationis, inf. pro imperativo, inf. pro coniunctivo dubitativo, inf. exclamationis, inf. absolutus). Причастие (attributivum, praedicativum, coniunctum, absolutus). Отглагольные прилагательные. Сочинение и подчинение предложений. Важнейшие союзы. Вводные предложение. Сложные предложения (повествовательные и вопросительные; косвенная речь и косвенный вопрос; причинные; цели; условные; желательные, уступительные, относительные и обстоятельственные: места, времени и образа действия). Отрицания.
Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Специфика словарного состава древнегреческого языка как книжно-литературного, созданного для передачи содержания богослужебных текстов. Книжный характер основного слоя греческой лексики: названия отвлеченных понятий, качеств, действий и лиц по этим признакам. Грецизмы в славянских переводах греческих оригиналов. Ветхозаветные и новозаветные фразеологизмы; их значение и употребление. Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Античная литература. Греческая литература. Гомер, Гомеровский вопрос. Гесиод. Киклические поэмы. Гомеровские гимны. Лирика: стихотворения (элегии, ямбы), песни (сольная и хоровая лирика). Драма. Происхождение драмы. Структура драмы. Конфликт в греческой трагедии. Эсхил. Софокл. Еврипид. Появление жанра комедии. Аристофан. Проза: историческая (Геродот, Фукидид, Ксенофонт), философская (Платон, Аристотель), риторическая (Исократ, Демосфен). Эллинистическая литература. Черты эпохи эллинизма. Новая комедия (Менандр). Идиллии, буколики (Феокрит). Ученый эпос (Аполлоний Родосский). Эпиграмма (Асклепиад, Леонид). Греческий роман (Харитон). Греция под властью римлян. Параллельные жизнеописания (Плутарх). Лукиан (историк, оратор, сатирические произведения). Лонг.
Общие представления о возникновении письменности, крито-микенские тексты. Появление греческого и латинского алфавитов. Первые литературные памятники.
Римская литература. Феномен римской литературы. Закон 12 таблиц. Комедия (Плавт, Теренций). Квинт Энний (ввел гекзаметр в латинский язык). Катон (первая история Рима в прозе). Цицерон (оратор). Лукреций (философская поэма «О природе вещей»). Элегический дистих. Расцвет жанра элегии (Галл, Тибулл, Проперций). Катулл (поэт). Проповедники аттикизма (Цезарь, Саллюстий). Вергилий (Буколики, Георгики, Энеида). Гораций (поэт). Историческая проза (Тит Ливий). Овидий (поэт). Черты литературы серебряного века. Петроний. Сенека. Федр. Тацит. Стаций. Марциал. Ювенал. Эпическое творчество. Апулей.
Богословская литература. Перевод Семидесяти толковников (Септуагинта), Священное Перевод Библии блж. Иеронимом на латынь. Формирование корпуса Священного Писания. Канонические книги. Жанры раннехристианской литературы. Апокрифы. Богослужебные тексты. Агиография. Корпус христианской святоотеческой литературы. Речи. Проповеди. Письма.
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Краткий обзор источников о возникновении письменности, алфавитов греческого и латинского, первых литературных памятниках. Появление и развитие литературных жанров. Значение античной культуры, литературных памятников на латинском и греческом языках для европейских государств после падения Римской Империи. Византия и античная культура. Роль христианских монастырей в деле сохранения и передачи, а также переводов корпуса греческих и латинских текстов. Каролингское возрождение. Роль и значение древних языков как хранителей античных образовательных традиций в первых университетах Европы. Значение греческого и латинского языка как хранителей античных культурных традиций для европейской цивилизации. Связь греческого и церковнославянского языков. Роль святых равноапостольных Кирилла и Мефодия в возникновении письменности на Руси. Церковнославянский язык – язык восточнославянского богослужения. Россия как преемница Византии (духовность, культура, образование, искусство, наука). Связь церковнославянского и русского языков. Заимствования латинских слов в русской лексике. История преподавания классических языков в России и за рубежом. Актуальность классического образования в наше время.











Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование разделов / тем
Кол-во часов:

Формы контроля

1.
Правила чтения
2


2.
Морфология
30
Контрольное чтение.

Итоговая контрольная работа

ИТОГО:
35
2








































Календарно-тематическое планирование


Тема / Содержание урока
Кол-во часов
Дата по плану
Дата по факту
Приме- чания

1
Вводный урок. Алфавит
1
01.09



2
Долгота гласных. Ударение
1
08.09



3
Знаки препинания
1
15.09



4
Спряжение глаголов
1
22.09



5
Порядок слов в предложении
1
29.09



6
Имя существительное
1
06.10



7
Склонение имен существительных
1
20.10



8
Имена прилагательные
1
27.10



9
Грамматические категории прилагательного
1
29.10



10
Местоимение.
1
03.11



11
Местоимения, его разряды
1
10.11



12
Медио-пассивный залог
1
17.11



13
Имперфект активного и медио-пассивного залогов
1
01.12



14
Будущее время глаголов
1
08.12



15
Аорист
1
15.12



16
Спряжение глаголов
1
22.12



17
Контрольное чтение текста
1
29.12



18
Имена существительные 1 склонения
1
12.01



19
Подлежащее среднего рода множественного числа
1
19.01



20
Употребление союзов
1
26.01



21
Причастие настоящего времени
1
02.02



22
Отрицательные частицы
1
09.02



23
Время причастий
1
16.02



24
Неопределенная форма глаголов
1
02.03



25
Слияние гласных и слитые слоги
1
09.03



26
Будущее время глагола eimi
1
16.03



27
Возвратные местоимения
1
23.03



28
Количественные числительные
1
30.03



29
Основные формы глагола
1
06.04



30
Работа с текстами. Звукопроизношение
1
13.04



31
Работа с текстами. Перевод
1
27.04



32
Контрольная работа
1
04.05



33
Разработка проектов
1
11.05



34
Контрольное чтение. Перевод.
1
18.05



35
Защита проектов
1
25.05







Требования к уровню подготовки обучающихся

Индивидуальными результатами освоения модуля будут:
1) совершенствование духовно-нравственных качеств учащегося, расширение кругозора, включающего в себя 30 веков европейской истории (в том числе 10 веков истории России), что дает широкий взгляд на вещи и позволяет самостоятельно ориентироваться в мире, принимать осознанные и обоснованные решения.
2) осознание классических языков как двух первых языков христианской Церкви и богословия, а также языков науки, литературы, хранящих неизменные духовные и нравственные ценности европейской цивилизации начиная со времен античности.
3) осмысление исторического, нравственного опыта предшествующих поколений, определение своей позиции по отношению к событиям прошлого и настоящего, усвоение нравственных норм поведения.
4) сформированная мотивация получения классического образования, в основе которого лежат классические языки.
5) умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (учебные пособия, словари, энциклопедии, электронные ресурсы, интернет-ресурсы и др.).
6) обширный словарный запас, глубокое понимание этимологии церковно-славянского, русского и новых европейских языков.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по древнегреческому и латинскому языкам являются:

1)  умение самостоятельно организовывать собственную деятельность (учебную, научную, общественную и т. д.);
2)  понимание логики исторического языкового развития языков (древних, русского, современных европейских) и историко-культурного фона этого развития; навыки чтения и понимания текстов на древнегреческом и латинском языках; умение ориентироваться и пользоваться информационными ресурсами, позволяющими свободно ориентироваться в древнегреческих и латинских текстах, созданных на протяжении примерно двадцати пяти веков.
3)  владение разными видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание разнообразной и сложной информации, которую несут древнегреческие и латинские тексты (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (Эразмово и Рейхлинова произношения) греческих текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух греческих текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включая учебные пособия, таблицы, электронные учебные пособия, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать древнегреческий и латинский тексты разных жанров точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), четкое понимание требуемой последовательности действий, умение оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
способность прочитать текст с соблюдением правил чтения и верной интонации;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
4) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы, истории, математики, физики и др.).

Предметными результатами изучения древнегреческого языка являются:

1)  общее представление о возникновении письменности, о появлении и развитии греческого языка и греческой культуры.. Ясное понимание связи классических языков между собой и их влияния на европейские языки и европейскую культуру (имеющей в своей основе христианское мировоззрение и классическое образование, которое, в своих принципиальных моментах, сформировалось еще в античности); понимание связи с классическими языками церковнославянского и русского языков, значения греческого и латинского языков для русской культуры, духовности, образования, науки.
2)  овладение грамматикой древнегреческого языка в системе, овладение синтаксисом, умение читать, понимать подлинные тексты образцовых авторов.
3)  проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения.
4)  умение анализировать подлинные тексты: определять стиль, жанр, сюжет, композицию, стилистические особенности языка.
5)  овладение лексическими ресурсами классических языков, основными нормами чтения.










Средства контроля
Контрольное чтение


Итоговая контрольная работа













Учебно-методические средства обучения

1. Грешем Мейчен, Дж. Учебник греческого языка Нового завета. – М.: Российское библейское общество, 1994
2. Кацман Н.Л., Ульянова И.Л. Учебник латинского языка для лицеев и гимназий.Ч.1 – М.: Братство святителя Алексия, 1997.
3. Кацман Н.Л., Култышева И.С., Ульянова И.Л. Учебник латинского языка для лицеев и гимназий. Ч.1 – М.: Братство святителя Алексия. Греко-латинский кабинет, 1995.
4.Подосинов А.В., Щавелева Н.И. Введение в латинский язык и античную культуру.Ч.1 – М.: Флинта, Наука, 2011.
5. Программы Стандарта православного компонента основного общего образования – латинский язык.


Интернет-ресурсы:
Сайт учителей латинского языка

Техническое оснащение

1. Компьютер с колонками
2. МФУ (принтер-ксерокс-сканер)
3. Переносной экран
4. Проектор
scan 1 Заголовок 1 Заголовок 5HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc DRGR
    Размер файла: 950 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий