Характеристика профессион.деятелности учителя

Характеристика профессиональной деятельности
учителя

Образовательные программы и УМК

В 2011-2012 учебном году вела учебные занятия во 2-8 общеобразовательных классах по образовательным программам основного общего образования.
ШМО учителей английского языка нашей школы работает по УМК под редакцией Биболетова М.З.и др.“Английский с удовольствием”/ “Enjoy English”. Со 2-4 классы отведено 2 часа в неделю, с 5-11 классы 3 часа в неделю. Конечно, хотелось бы, чтобы в 9-11 классах было 5 часов вместо 3 часов.
УМК Биболетовой М.З. известен не так давно, но уже стал популярен, и любим учителями иностранного языка и нашей школы в том числе.
Основные характеристики курса:
- личностно-ориентированный характер;
- сбалансированное обучение устным и письменным формам общения;
- социокультурная направленность процесса обучения английскому языку;
- широкое использование эффективных современных технологий обучения;
- приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку;
- учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся;
-цели и программа, предложенные в УМК соответствуют целям обучения в Российских школах и потребностям учащихся;
- УМК охватывает все аспекты языка;
- введение и закрепление нового материала происходит четко и доступно;
- подходящий темп изучения материала;
- регулярно организованно повторение материала и отслеживание результатов обучения;
-темы и задания разнообразны и повышают мотивацию учащихся;
- для успешного использования УМК имеется достаточное количество методических рекомендаций;
- в УМК предусматривается материал для подготовки к ЕГЭ.
УМК “Enjoy English”- это завершенный курс английского языка для массовой школы, обеспечивающий преемственность между начальной, средней и старшей ступенями обучения, включен в Федеральный перечень учебников, соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.
Курс "Enjoy English" включает учебники, книги для учителя, рабочие тетради, аудиоприложения (аудиокассеты, CD MP3), прописи для 2 класса и книгу для чтения для 6 класса, обучающие компьютерные программы для начальной и средней школы. В помощь учителю разработана [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], она дает панораму курса от начальных классов до окончания основной школы, описание принципов и структуры УМК, обобщенное тематическое планирование по годам обучения, характеристику этапов обучения, содержит требования к подготовке выпускников на каждом этапе. Учебник имеет удобную, понятную структуру - состоит из 4-х разделов (Units), каждый из которых соответствует четырём четвертям учебного процесса. В учебнике систематически осуществляется повторение правил чтения, лексического и грамматического материала, развитие творческого потенциала учащихся, благодаря выполнению увлекательных проектов; раздел контроля и система тестовых заданий заменяет необходимость разработки контрольных работ. Это большое достоинство данного УМК. Но в связи необходимости сдачи ЕГЭ и ГИА – хотелось бы, чтобы авторы составили приложение, в виде пособия, которое было бы предназначено для качественной подготовки учащихся к сдаче ГИА и ЕГЭ по английскому языку. Хотелось бы, чтобы это пособие содержало все виды тестовых работ, была заложена система обучения грамотному исполнению каждого вида тестов, указаны пути преодоления трудностей, даны образцы рассуждений, ведущих к правильному решению. Желательно, чтобы этим пособием могли пользоваться и учителя, при подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА, и сами учащиеся самостоятельно.
Образовательные технологии, ИКТ

Информационно-коммуникативные технологии.
Проектные и исследовательские технологии.
Вот прошло несколько лет, и мы уже не представляем себе современный урок без использования информационных технологий. ИКТ Использование компьютера значительно облегчает процесс изучения языка через реализацию одного из принципов обучения наглядности.  Моя цель как учителя – научить моих учеников ориентироваться в этом безграничном информационном пространстве.
Компьютер для меня – незаменимый помощник для подготовки уроков, на уроках и во внеурочной деятельности.
Более того, используя компьютер, организовываю на уроке индивидуальную, парную и групповую формы работы. Однако при этом помню, что компьютер не может заменить учителя на уроке. Поэтому тщательно планирую время работы с компьютером и использую его именно тогда, когда в нем есть действительная необходимость.
Основные направления использования компьютерных технологий на моих уроках следующие:
Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал)
Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия)
Контроль за умениями, навыками учащихся
Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся

  Важным аспектом использования ИКТ на моих уроках является проектная деятельность в сочетании с мультимедийной презентацией. Для меня применение компьютера не самоцель, а эффективный инструмент развития умений и навыков детей.
Применение проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках школьной программы показало, что учащиеся:
достигают хороших результатов в изучении иностранного языка,
имеют практическую возможность применить навыки, полученные на уроках информатики,
понимают необходимость междисциплинарных связей.
В своей педагогической технологии стараюсь употреблять исследовательские формы работы. Благодаря данной технологии обучения учащиеся приобретают навык исследования как универсального способа освоения действительности, развития способностей к исследовательскому типу мышления.

Инновационная деятельность

Анализ работы в пилотном 6 «а» классе в рамках смотра-конкурса «Лучшая методическая служба»

Со второй по четвёртую четверть (2011-2012 уч.г.) 6 «а» класс нашей школы, где я преподаю английский язык, стал экспериментальной площадкой для определения формирования ЗБР у обучащихся.

Ход работы
Психолого-педагогическая диагностика, определяющая ведущую систему восприятия, тип мышления, тип темперамента учащихся
Каждую четверть проводилась диагностика ЗАР и ЗБР у обучающихся
В начале второй и в конце четвертой четверти - диагностика обучаемости, диагностика уровня ОУН
В конце четвёртой четверти диагностика обученности
Мониторинг обученности пилотного класса (6 «а») и контрольного
(6 «б») на конец года

Итоги
Психолого-педагогическая диагностика
Тип мышления: П – 1 ч., 7% ; Л – 7 ч., 50% ;Л,П – 6 ч., 43%
Ведущая система восприятия: А – 3ч., 21%; В – 2 ч, 14% ;С – 5 ч., 37% ;А,В – 2 ч, 14% ; В,С – 1 ч.,7%; Л- 1ч., 7%
Тип темперамента: Ф – 6 ч, 43%; М – 2 ч.,14%; С – 4 ч., 29%; Ф,С – 1ч., 7%; М,Ф -1ч, 7%. Данная диагностика помогла подбирать индивидуальные и групповые задания для обучающихся с большей эффективностью.
Диагностика ЗАР и ЗБР (Сравнительный анализ 2-ой и 4-ой четверти)
Ученику давалась в начале четверти самостоятельная работа базисного уровня на 8-10 минут. Те, кто справился – находятся в зоне актуального развития. ЗБР - это прогнозируемый итог работы с обучающимися, то есть уровень его развития, достигнутый им в процессе его взаимодействия с учителем, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной деятельности со взрослым. Итогом ЗБР стала четвертная оценка обучающегося.

Класс
Английский язык
Динамика


Уровень успеваемости



Актуального
развития
(оценка)
2 четверть
Зона ближайшего развития
(оценка)
4 четверть


6 а (14 ч.)
3,35
3,71
+0,36


Диагностика обучаемости (Сравнительный анализ 2-ой и 4-ой четверти)
Данная диагностика проводилась 2 раза: в начале и в конце 2011/2012 учебного года, соответственно во 2-ой и 4-ой четвертях. Обучаемость – это восприимчивость к обучению. Для этого была составлена небольшая по объему работа, включающая задания по новому материалу на 7-8 минут. Первоначально было проведено повторение всего, что нужно для успешного усвоения новой информации. Затем, после показа образца применения, предлагалась самостоятельная работа.
После того как первые 3-4 человека выполнили задания, были собраны листочки у всех. Алгоритм обработки: если ученик выполнил все 4 задания – это высокий уровень обучаемости – 3 балла, выполнил 3 задания – это хороший уровень – 2 балла, выполнил 2 задания – низкий уровень – 1 балл

2-ая четверть 2011/2012 учебного года.
Количество
человек
Справились с 4 зад.
2ч.
Справились с 3 зад.
4ч.
Справились с 2 зад.
8ч.

Уровень обучаемости
высокий
хороший
низкий

%
14%
29%
57%

4-ая четверть 2011-2012 учебного года.

Количество
человек
Справились с 4 зад.
3ч.
Справились с 3 зад.
7ч.
Справились с 2 зад.
4ч.

Уровень обучаемости
высокий
хороший
низкий

%
21%
50%
29%


Диагностика уровня ОУН (Сравнительный анализ 2-ой и 4-ой четверти)
Данная диагностика проводилась методом наблюдения за работой обучающихся на уроке. Определялась сформированность интеллектуальных, организационных и коммуникативных ОУНов. По итогам диагностики среди учащихся класса были выделены три группы: слабая, средняя, сильная.

Четверть
Интеллектуальные навыки
Организационные
Коммуникативные


слабая
средняя
сильная
слабая
средняя
сильная
слабая
средняя
сильная

2
5 (36%)
5 (36%)
4 (28%)
5 (36%)
7 (50%)
2 (14%)
4 (28%)
6 (43%)
4(28%)

4
4 (28%)
6 (43%)
4 (28%)
3 (21%)
8 (57%)
3 (21%)
3 (21%)
6 (43%)
5 (36%)


Диагностика уровня обученности

Обученность – это реально усвоенный уровень знаний, умений и навыков. Проводится 1 раз в год в конце учебного года. Обученность определяется тестовыми заданиями. Тесты включают в себя 5 уровней воспроизведения:
уровень – только различение – это низшая ступень;
уровень – это различение + запоминание;
уровень - + понимание;
уровень - + простейшие умения и навыки – это показатель высокой степени обученности;
уровень - + перенос знаний, умений и навыков в новую ситуацию – это самый высокий уровень.


Уровень обученности
1 уровень
2 уровень
3 уровень
4 уровень
5 уровень

Кол-во уч-ся
1ч.
2ч.
4ч.
4ч.
3ч.

%
7%
14%
29%
29%
21%


Мониторинг обученности и успеваемости пилотного класса (6 «а») на конец года
Класс
% успеваемости
% качества
Средний балл

6 «а»
100
64
3,8


Результаты диагностик показывают увеличение к концу года всех показателей.
Такие показатели были достигнуты благодаря:
использованию индивидуального и группового подхода в обучении учащихся;
работе по формированию мотивации к обучению и познавательному интересу к предмету
учёту в работе с обучающимися психолого-педагогической диагностики, в частности их ведущей системы восприятия
Выводы:
Использование в работе потенциала развития личности обучающегося (ЗБР) позволяет построить индивидуальную образовательную траекторию учащегося, повысить качество обучения
Знание психолого-педагогических особенностей учащихся позволяет раскрыть их способности к усвоению нового материала
Применение на уроках приемов и методов современных технологий формирует ОУНы обучающихся, которые становятся основой и залогом успеха самой учебной деятельности
Индивидуально-групповая организация учебной деятельности создаёт для обучающегося ситуацию успеха, мотивируя его к обучению
Затруднения:
Отсутствие конкретных методик диагностики ЗАР и ЗБР
Отсутствие дидактических материалов по предмету для определения ЗАР и ЗБР, диагностики обучаемости и обученности
Отсутствие конкретных психолого-педагогических рекомендаций и дидактических материалов по предмету в дифференцированной работе с учащимися с учётом их ведущей системы восприятия
Несистематическое выполнение обучающимися домашних заданий, невнимательность на уроке, слабое закрепление базового материала по предмету, нестабильный уровень ЗАР и ЗБР
Возможные причины:
1.Трудность грамматической системы английского языка для некоторых ребят.
2.Слабо сформированные ЗУН в части грамматики.

Меры:
1.Продолжать тренировать грамматические навыки учащихся.
2. Уделить особое внимание тренировке грамматических правил с помощью опроса и раздаточных материалов для отработки.
3. Учить находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое)

Показатели включенности в методическую работу

Участие в конкурсах, семинарах, конференциях
За межаттестационный период участвовала со своими методическими материалами в следующих открытых мероприятиях и конкурсах профессионального мастерства:
2008-2009
Представление опыта работы на тему: «Стратегии обучения английскому языку на начальном этапе по УМК Zabadoo» (Oxford) на городском семинаре «Обучение иностранному языку на начальном этапе с использованием разных УМК».

2009-2010
Выступление с докладом на ШМО на тему «Метод проектов на начальном этапе обучения английскому языку».
Участник семинара с ЭМС « Релод-Казань» В УОМО РТ в г.Казани на тему «Основы обучения рецептивным видам речевой деятельности младших школьников».

2011-2012
Участник муниципального смотра-конкурса «Лучшая методическая служба».
Республиканский семинар «Индивидуальная и групповая работа учащихся на уроке» (участник) г.Волжск.
2011-2012
Выступление на ГМО с методическим материалом по теме: «Повышение мотивационной и познавательной активности на уроках английского языка».
2011-2012
Выступление на ГМО с методической темой «Игры и игровые ситуации на уроках английского языка»

Курсы повышения квалификации



Название курсов
Дата прохождения
Объем часов
Номер выданного документа
Учреждение, выдавшее документа

1
Применение информационно-коммуникационных технологий в деятельности учителя- предметника
Май – Июнь
2007
72
У-№ 2290
ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования»

2
Основы обучения рецептивным видам речевой деятельности младших школьников
Февраль
2008
4
С-№ 125
УОИКМО РТ
г. Казани ЭМС «Релод-Казань»

3
«Урок 21 века» (личностно-ориентированная дидактика современного урока)
Март
2010
18
С- от 23.03.2010
ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования»

4
Технология формирования ключевых компетенций ученика 21 века в этнокультурной среде
Март-Апрель
2011
72
з/кн- № 5744
ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования»

5
Европейский языковой портфель в преподавании иностранного языка
Апрель
2011
40
з/кн- № 5744
ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования

6
Обучение иностранному языку учащихся начальных классов условиях ФГОС
Ноябрь-Декабрь
2011
36
з/кн- № 5744
ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования


7
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Май
2012
36
з/кн- № 5744
ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования


8
Формирование мотивации учащихся при подготовке к экзаменам. Технологии обучения английскому языку на разных этапах
Октябрь
2012
3

ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования» совместно с ИОЦ «Анкор» и Oxford University Press


Элективные курсы

Элективный курс «Занимательная грамматика»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Методическая тема
Моя методическая тема совпадает с темой  самообразования. В основу методической темы взяты организационно-методические условия и особенности детей.
Методическая тема:
« Игра и игровая ситуация в обучении английскому языку»

Рассмотрение игр и игровых ситуации на уроках английского языка в средней школе и умение использовать только в том случае, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока;
Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей.
Развитие интереса, творческой активности учащихся для дальнейшей коммуникативной деятельности школьников, формирование положительного отношения к уроку.
Задачи исследования:
Рассмотреть понятие «игра и игровая ситуация на уроке».
Изучить методическую и учебную литературу по теме игра и игровая ситуация в учебной деятельности учащихся.
Освоить приемы игр.
Изучить опыты работы по игровой методике.
Разработать открытые уроки и мероприятия с использованием игр игровых ситуации.
Изучить роль игры в процессе обучения.
Выявить формы и способы игровой деятельности, влияющие на тот или иной аспект процесса познания.
Объект исследования:
Игра как средство повышения эффективности учебного процесса.
Предмет исследования:
Влияние игры на процесс обучения и на процесс формирования знаний, умений, навыков.
Практическое значение работы:
Развивать коммуникативную деятельность школьников.
Теоретическое значение работы:
Игра - не только средство оптимизации и стимуляции процесса обучения, но и важный аспект психологического комфорта и снятия умственного перенапряжения учащихся.
Ожидаемые результаты:
Повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета
Разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой работе
Разработка и апробирование дидактических материалов, тестов
Доклады, выступления на заседаниях ШМО и ГМО, участие на конференциях
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий