Методичка по мониторингу среднее звено школы3

ИНСТИТУТ ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
Лаборатория мониторинга результатов учебных достижений обучающихся и учебно-методических комплексов











МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МОНИТОРИНГУ ЗНАНИЙ ПО
ПРЕДМЕТУ «САМОПОЗНАНИЕ»
(среднее звено школы)




















АЛМАТЫ 2009
Проведение мониторинга

Оценивание является важной составляющей любого педагогического процесса. Система ожидаемых результатов, представленная в государственном общеобразовательном стандарте образования Республики Казахстан по предмету «Самопознание» расписана восьми уровнями учебных достижений. Мы рассмотрим только уровни среднего звена школы (5,6).
5-уровень (5–6 классы)
Учащийся по окончании 6 класса должен:
- иметь расширенное представление о ранее изучаемых ценностях и новые понятия о ценностях: свобода, независимость, толерантность, ненасилие, разум, воля, любовь, честь, достоинство, творчество, культура, искусство;
- иметь расширенное представление о позитивных и негативных качествах, эмоциях и чувствах человека;
- осознавать неповторимость своей индивидуальности, уметь с уважением относиться к проявлениям индивидуальности другого человека;
- уметь быть милосердным по отношению к слабым, больным, обиженным, проявлять сострадание к людям через оказание реальной помощи;
- уметь поддерживать дружеские отношения дома, в сфере ближайшего окружения, в совместной деятельности на основе принципов нравственности и норм духовности; осознавать негативность ссор, конфликтов, уметь преодолевать их и взаимодействовать на основе сотрудничества и согласия;
- понимать важность гармонии физического и духовного здоровья, значимость здорового образа жизни; стараться избегать вредных наклонностей и привычек;
- осознавать необходимость продуктивной организации личного досуга, уметь планировать свое время;
- проявлять интерес к самообразованию и самореализации, к самостоятельному творчеству; стремиться к максимальной реализации собственных способностей и возможностей;
- уметь свободно выражать свои мысли и чувства, уметь быть объективным в оценке себя;
- уметь ценить дружбу и общение, быть терпеливым, прощать обиды, непонимание; уметь выслушать и понять другого человека;
- уметь достойно и ответственно вести себя в разных ситуациях; управлять своим эмоциональным состоянием, сдерживать негативные эмоции, побуждения;
- уметь принимать самостоятельные и ответственные решения и обосновывать их;
- уметь отстаивать свои принципы, позиции и убеждения, не унижая достоинства других людей;
- иметь представление о многообразии социальных ролей человека с учетом гендерного различия;
- уметь идентифицировать свои поступки с поступками окружающих людей и оценивать их; уметь различать в жизни интересных людей то ценное, что помогает стать лучше.
6-уровень (7–8 классы)
Учащийся по окончании 8 класса должен:
- иметь расширенное представление о ранее изучаемых ценностях и новые понятия о ценностях: мудрость, верность, согласие, правда, счастье, жизнь, любовь;
- уметь различать положительные и отрицательные черты характера человека, его действия и намерения;
- уметь управлять своим эмоциональным и психическим состоянием, сдерживать проявления негативных эмоций и действий;
- знать и уважать семейные традиции, понимать свою роль в семье в обществе; уметь быть ответственным, заботливым, поддерживать дружеские отношения с родными и близкими;
- уметь выполнять разные виды физической деятельности, способствующие здоровому образу жизни;
- уметь оценивать красоту окружающего мира и человека; выражать свое отношение к ним через творческую деятельность;
- понимать значение ответственного отношения к своим обязанностям, уметь трудиться самостоятельно и в коллективе;
- уметь определять собственные цели и возможности их достижения в соответствии с нравственно-духовными нормами;
- уметь оценивать негативные стереотипы и опасные увлечения; уметь оценивать свои действия и свое развитие с точки зрения предупреждения вредных привычек (алкоголь, курение, наркотики и т.д.);
- понимать значимость культуры, традиций, обычаев, языка своего и других народов;
- осознавать ценность позитивного общения, уметь проводить самооценку и сопоставлять ее с оценкой учителей, сверстников, родных и близких;
- уметь соблюдать правила достойного поведения в обществе, оценивать личные поступки и поступки окружающих;
- уметь самостоятельно принимать решения, сознавая свою социальную и гражданскую ответственность.
Педагогам предмета «Самопознание» необходимо осуществлять систематическое наблюдение за процессом преобразования личности детей, собирать объективную информацию о результатах своей работы. Сбор, обработка, анализ информации дают возможность анализировать, оценивать и корректировать дальнейшую педагогическую деятельность, это и есть составляющие мониторинга.
Таким образом, мониторинг должен быть организован так, чтобы учитель, психолог не утопали в собранной информации и всегда могли использовать результаты мониторинга для совершенствования своей работы в полном объеме (чтобы не было избытка информации и учитывался дефицит времени).
В соответствии с научными рекомендациями педагоги, психологи выделяют три компонента нравственности: поведенческий, эмоциональный и когнитивный. Поэтому мониторинг учебных и личностных достижений будет проводиться, с учётом вышеуказанных компонентов.
Поведенческий аспект самопознания связан с проявлением нравственности в поведении, которое социально одобряемо и приемлемо. Поведенческий аспект деятельности выявляется на основе рассуждений и выводов детей о предполагаемом поведении в ситуации нравственного выбора и реального поведения в ходе эксперимента.
Эмоционально-ценностный аспект деятельности выявляется на основе эмоционального отношения учащихся к тем или иным жизненным ситуациям, изучения чувств, которые испытывает ребенок в ситуациях, значимых с точки зрения нравственности. Развитие эмоций связано с пониманием, выявлением, а также распознаванием различных психических состояний и чувств человека. Социальное развитие проявляется непосредственно в поступках.
Когнитивный аспект деятельности детей формируется через их представления о ценностях и понимание нравственных норм. Когнитивный аспект исследует рассуждения детей о нравственности и изменения в рассуждениях в процессе приобретения когнитивных навыков.
Цель апробации предмета «Самопознание»: определение эффекта воздействия учебников, УМК и самого предмета на «пользователей» (учащихся).
Участники апробации: учащиеся, родители, педагоги, ведущие предмет «Самопознание».



Методики для учащихся, рекомендуемые для 5–6 уровня учебных достижений по самопознанию (данные методики рекомендуем применять учителям предмета «Самопознание» и психологам):

Методики для изучения поведенческого, эмоционально-ценностного, когнитивного аспектов нравственности
для 5-уровня
(5–6 классы)
Методики для изучения поведенческого, эмоционально-ценностного, когнитивного аспектов нравственности
для 6-уровня
(7–8 классы)

1) Тест «Терпимый ли вы человек?»;
2) Методика «Выбор»;
3) Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии;
4) Изучение мотивационной сферы учащихся;
5) Анкета по изучению учебных достижений предмета «Самопознание» (см. приложение)

1) Тест «Терпимый ли вы человек?»;
2) Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии;
3) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
4) Изучение мотивационной сферы учащихся;
5) Анкета по изучению учебных достижений предмета «Самопознание» (см. приложение)


Тест «Терпимый ли вы человек?»

Цель: определение терпимости, толерантности у подростков.
Инструкция: «Прислушиваетесь ли вы к чужому мнению? Относитесь ли вы к нему с уважением, терпимы ли вы? Перед вами тест, который, надеемся, хотя бы приблизительно поможет определить степень вашей терпимости. Но одно условие: отвечайте быстро, не задумываясь».
Вы считаете, что у вас возникла интересная идея, но ее не поддержали. Расстроитесь?
А) да;
Б) нет.
Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочтёте?
А) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет
Б) чтобы играли и те, кто еще не знает правил.
Спокойно ли воспринимаете неприятную для вас новость?
А) да;
Б) нет.
Раздражают ли вас люди, которые в общественных местах появляются нетрезвыми?
А) если они не переступают допустимых границ, меня это вообще не интересует;
Б) мне всегда были неприятны люди, которые не умеют себя контролировать.
Можете ли вы легко найти контакт с людьми, с иными, чем у вас, положением, обычаями?
А) мне трудно было бы это сделать;
Б) я не обращаю внимания на такие вещи.
Как вы реагируете на шутку, объектом которой вы становитесь?
А) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники;
Б) даже если шутка и будет мне неприятна, то я постараюсь ответить в такой же манере.
Согласны ли вы с мнением, что многие люди «сидят не на своем месте», «делают не свое дело»?
А) да;
Б) нет.
Вы приводите в компанию друга (подругу), который (-ая) становится объектом всеобщего внимания. Как вы на это реагируете?
А) мне, честно говоря, неприятно, что таким образом внимание отвлечено от меня;
Б) я лишь радуюсь за него (нее).
В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Как вы реагируете?
А) уходите пораньше под благовидным предлогом;
Б) вступаете в спор.
А теперь подсчитайте очки, запишите по два очка за ответы: 1б, 2б, 3б, 4а, 5б, 6б, 7б, 8б, 9а

Набранные баллы
Интерпретация
Определение толерантности

0–4
Вы непреклонны и, простите, упрямы. Где бы вы ни находились, может возникнуть такое впечатление, что вы стремитесь навязать свое мнение другим, часто не колеблясь; чтобы достичь своей цели, часто повышаете голос. С вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.
Вы интолерантная личность

6–12
Вы способны твердо отстаивать свои убеждения. Но, безусловно, можете и вести диалог, менять свое мнение, если это необходимо. Способны иногда и на излишнюю резкость, неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли «брать горлом» тогда, когда можно победить более достойно?
Вы двойственная личность (можете быть толерантны и интолеранты, выборочно)

14–18
Твердость ваших убеждений отлично сочетается с большой тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с понимаем отнестись к достаточно парадоксальному на первый взгляд поступку, даже если вы их не разделяете. Вы достаточно критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочны.
Вы толерантная личность


Методика «Выбор»

Цель: выявить отношение школьников к нравственным нормам и соответствующим нравственным качествам (ответственности, самокритичности, принципиальности, чуткости, справедливости).
Ход эксперимента: учащимся предлагается выполнить следующее задание.
Инструкция: «Как вы поступите в следующих ситуациях? Выберите ответ, который будет соответствовать вашему поступку, или допишите свой ответ».
1. Во время каникул, когда вы собирались поехать отдохнуть, классный руководитель неожиданно попросил вас помочь привести в порядок учебный кабинет. Как вы поступите?
а) скажете, что согласны помочь, и отложите свой отъезд;
б) соберете ребят и вместе с ними сделаете всю работу за один день;
в) пообещаете выполнить работу после возвращения;
г) посоветуете привлечь на помощь того, кто остается в городе;
д) или...
2. Вам дали поручение, которое не совсем по душе, но его выполнение срочно необходимо коллективу. Как вы поступите?
а) добросовестно выполните порученное;
б) привлечете к выполнению поручения товарищей, чтобы не делать работу самому;
в)попросите дать вам другое, более интересное для вас поручение;
г) найдете отговорку для отказа;
д) или...
3. Вы случайно услышали, как группа ваших одноклассников высказывала справедливые, но неприятные замечания в ваш адрес. Как вы поступите?
а) постараетесь объяснить ребятам, чем были вызваны просчеты в вашем поведении;
б) переведете разговор в шутку, но постараетесь поскорее исправить недостатки, о которых шла речь;
в) сделаете вид, что ничего не слышали;
г) укажете ребятам, что они сами не лучше вас, особенно потому, что говорят о вас в ваше отсутствие;
д) или...
4. На пришкольном участке во время субботника у вас на руках образовались мозоли. Как вы поступите?
а) будете, превозмогая боль, выполнять норму, как все;
б)обратитесь к друзьям с просьбой помочь вам выполнить определенную работу;
в) попросите освободить вас от этой работы и перевести на другую;
г) оставите работу незаконченной и пойдете отдыхать;
д) или...
5. Вы стали свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого на ваших глазах. Как вы поступите?
а) потребуете от обидчика извинений в адрес пострадавшего;
б) разберетесь в причинах конфликта и добьетесь его устранения;
в) выразите соболезнование тому, кого обидели;
г) сделаешь вид, что вас это не касается;
д) или...
6. Вы случайно, не желая того, нанесли небольшой ущерб или причинили зло другому человеку. Как вы поступите?
а) сделаете все возможное для устранения зла, ущерба;
б) извинитесь, объяснитесь пострадавшему, что не хотели этого;
в) постараетесь, чтобы никто не заметил нанесенного вами ущерба, сделаете вид, что вы не виноваты;
г) свалите вину на того, кто пострадал: пусть не лезет, сам виноват;
д)или
Обработка полученных данных: выбор ответа
Ответ а свидетельствует об активном, устойчиво-положительном отношении к соответствующим нравственным нормам.
Ответ б показывает, что это отношение хотя и активное, но недостаточно устойчивое (возможны компромиссы).
Если учащийся выбрал в данной ситуации ответ в, то его отношение – пассивное и недостаточно устойчивое.
Наконец г, выбор последнего ответа – свидетельство отрицательного, неустойчивого отношения ребенка к нравственным нормам.
Изучив с помощью описанных выше методик нравственные отношения учащихся, далее следует посмотреть, как они реализуются в поведении подростков. Сделать это можно путем анализа тех или иных конкретных поступков, используя наблюдение, анкетирование и различные виды естественного эксперимента.
Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии (И.М.Юсупов)

Критерии: эмпатия к родителям, животным, пожилым людям, детям, героям художественных произведений, знакомым и незнакомым людям
Возраст: школьный
Тип теста: вербальный
Вопросов: 36
Источники: 1) Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии (И.М.Юсупов) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.153-156;
2) Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии (И.М.Юсупов) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002. С.114-118

Назначение теста: Опросник содержит 6 диагностических шкал эмпатии, выражающих отношение к родителям, животным, пожилым людям, детям, героям художественных произведений, знакомым и незнакомым людям.
В опроснике 36 утверждений, по каждому из которых испытуемый должен оценить, в какой мере он с ним согласен или не согласен, используя 6 вариантов ответов:
«не знаю» (0);
«никогда или нет» (1);
«иногда» (2);
«часто» (3);
«почти всегда» (4);
«всегда или да» (5).
Каждому варианту ответа соответствует числовое значение (указано в скобках): 0, 1, 2, 3, 4, 5.

Инструкция к тесту:
Предлагаем оценить несколько утверждений. Ваши ответы не будут оцениваться как хорошие или плохие, поэтому просим проявить откровенность. Над утверждениями не следует долго раздумывать. Достоверные ответы те, которые первыми пришли в голову. Прочитав в опроснике утверждение, в соответствии с его номером отметьте в ответном листе ваше мнение под одной из шести градаций: «не знаю» – 0, «никогда или нет» – 1, «иногда» – 2, «часто» – 3, «почти всегда» – 4, «всегда или да» – 5. Ни одно из утверждений пропускать нельзя.
Если в процессе работы у испытуемого возникнут вопросы, то экспериментатор должен дать разъяснения так, чтобы испытуемый не оказался сориентированным на тот или иной ответ.



Тестовый материал
1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».
2. Взрослых детей раздражает забота родителей.
3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.
4. Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю передачи о современной музыке.
5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.
6. Больному человеку можно помочь даже словом.
7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя людьми.
8. Старые люди, как правило, обижаются без причин.
9. Когда в детстве я слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.
10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.
11. Я равнодушен к критике в мой адрес.
12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.
13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были не правы.
14. Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.
15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.
16. Родители относятся к своим детям справедливо.
17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.
18. Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.
19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.
20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.
21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.
22. В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.
23. Все люди необоснованно озлоблены.
24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.
25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.
26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.
27. Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы.
28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.
29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.
30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.
31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.
32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины.
33. Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.
34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда были задумчивы.
35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.
36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.

Обработка результатов теста
Следует начинать с определения достоверности данных. Для этого необходимо подсчитать, сколько ответов определенного типа дано на указанные номера утверждения опросника:
«не знаю»: 2, 4, 16, 18, 33;
«всегда или да»: 2, 7, 11, 13, 16, 18, 23.
Кроме того, следует выявить:
сколько раз ответ типа «всегда» или «да» получен на оба утверждения в следующих парах: 7 и 17, 10 и 18, 17 и 31, 22 и 35, 34 и 36;
сколько раз ответ типа «всегда» или «да» получен для одного из утверждений, а ответ типа «никогда» или «нет» для другого в следующих парах: 3 и 36, 1 и 3, 17 и 28.
После этого суммируются результаты отдельных подсчетов. Если общая сумма 5 или более, то результат исследования недостоверен; при сумме, равной 4, результат сомнителен; если же сумма не более 3, результат исследования может быть признан достоверным.
При недостоверных и сомнительных результатах целесообразно, если это возможно, выяснить причины отношения испытуемого к исследованию. Следует иметь в виду, что помимо нежелания обследоваться или стремления преднамеренно давать противоречивые, неискренние ответы, недостоверные результаты могут быть обусловлены, например, нарушением некоторых психических функций, их развития, а также социальным инфантилизмом.
При достоверных результатах исследования дальнейшая обработка данных направлена на получение количественных показателей эмпатии и ее уровня. Единая метрическая униполярная шкала интервалов позволяет, пользуясь ключом-дешифратором, получить характеристику эмпатии на основании данных, которые представляют все диагностические шкалы и дают характеристику отдельных составляющих эмпатии.


Ключ к тесту


Шкала


Номер
Проявление эмпатии к:
Номер утверждения

I
Родителям
10, 13, 16

II
Животным
19, 22, 26

III
Пожилым людям
2, 5, 8

IV
Детям
25, 29, 32

V
Героям художественных произведений
9, 12, 15

VI
Незнакомым или малознакомым людям
21, 24, 27


С помощью таблицы на основании полученных балльных оценок диагностируется уровень эмпатии по каждой из составляющих и в целом.


Количество баллов

Уровень
по шкалам
в целом

Очень высокий
15
82-90

Высокий
13-14
63-81

Средний
5-12
37-62

Низкий
2-4
12-36

Очень низкий
0-1
5-11


Уровневые характеристики эмпатии (в целом)
Если вы набрали 82–90 баллов – это очень высокий уровень эмпатийности. У вас болезненно развито сопереживание. В общении, как барометр, тонко реагируете на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова. Вам трудно оттого, что окружающие используют вас в качестве громоотвода, обрушивая на вас эмоциональное состояние. Плохо чувствуете себя в присутствии «тяжелых» людей. Взрослые и дети охотно доверяют вам свои тайны и идут за советом. Нередко испытываете комплекс вины, опасаясь причинить людям хлопоты; не только словом, но даже взглядом боитесь задеть их. Беспокойство за родных и близких не покидает вас. В то же время сами очень ранимы. Можете страдать при виде покалеченного животного или не находить себе места от случайного холодного приветствия вашего педагога. Ваша впечатлительность порой долго не дает заснуть. Будучи в расстроенных чувствах, нуждаетесь в эмоциональной поддержке со стороны. При таком отношении к жизни вы близки к невротическим срывам. Побеспокойтесь о психическом здоровье.
63–81 балл – высокая эмпатийность. Вы чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать. С неподдельным интересом относитесь к людям. Вам нравится «читать» их лица и «заглядывать» в их будущее. Вы эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакты с окружающими и находите общий язык. Должно быть, и маленькие дети тянутся к вам. Окружающие ценят вашу душевность. Вы стараетесь не допускать конфликтов и находить компромиссные решения. Хорошо переносите критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитаете работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаетесь в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах вы не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести вас из равновесия.
37–62 балла – нормальный уровень эмпатийности, присущий подавляющему большинству людей. Окружающие не могут назвать вас «толстокожим», но в то же время вы не относитесь к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях судить о других более склонны по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Вам не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении внимательны, стараетесь понять больше, чем сказано словами, но при излишнем излиянии чувств собеседника теряете терпение. Предпочитаете деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов чаще следите за действием, чем за переживаниями героев. Затрудняетесь прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому, случается, их поступки оказываются для вас неожиданными. У вас нет раскованности чувств, и это мешает вашему полноценному восприятию людей.
12–36 баллов – низкий уровень эмпатийности. Вы испытываете затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в большой компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся вам непонятными и лишенными смысла. Отдаете предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не общению с людьми. Вы – сторонник точных формулировок и рациональных решений. Вероятно, у вас мало друзей, а и тех, кто есть, вы цените больше за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди платят вам тем же. Бывает, когда чувствуете свою отчужденность, окружающие не слишком жалуют вас вниманием. Но это поправимо, если вы раскроете панцирь и станете пристальнее всматриваться в поведение близких и принимать их потребности как свои.
11 баллов и менее – очень низкий уровень. Эмпатийные тенденции личности не развиты. Затрудняетесь первым начать разговор, держитесь особняком среди одноклассников. Особенно трудны контакты с лицами, которые намного старше вас. В межличностных отношениях нередко оказываетесь в неловком положении. Во многом не находите взаимопонимания с окружающими. Любите острые ощущения, спортивные состязания предпочитаете искусству. В деятельности слишком сосредоточены на себе. Вы можете быть очень продуктивны в индивидуальной работе, во взаимодействии же с другими не всегда выглядите в лучшем свете. Болезненно переносите критику в свой адрес, хотя можете на нее бурно не реагировать. Необходима гимнастика чувств.











[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Критерий: творческий потенциал
Тестируем: свойства личности
Возраст: средний, старший школьный возрасты
Тип теста: вербальный
Вопросов: 18
Источники: Самооценка творческого потенциала личности / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. C.65-67.
Назначение теста: самооценка респондентом творческого потенциала.
Инструкция к тесту
Просим вас дать свои ответы на предложенные вопросы. Для этого в бланке ответов рядом с номером вопроса проставьте свой ответ в буквенной форме.
Тестовый материал
Считаете ли вы, что окружающий мир может быть улучшен?
А) да;
Б) нет;
В) да, но только кое в чем.
Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?
А) да, в большинстве случаев;
Б) нет;
В) да, в некоторых случаях.
Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей вызовут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую вы выберете?
А) да;
Б) откуда у меня могут быть такие идеи;
В) может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен.
Считаете ли вы, что в будущем станете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?
А) да;
Б) очень маловероятно;
В) может быть.
Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли вы в том, что дело получится?
А) конечно;
Б) часто охватывают сомнения, смогу ли сделать;
В) чаще уверен, чем не уверен.
Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас делом, в котором в данный момент вы некомпетентны, то есть совершенно его не знаете?
А) да, все неизвестное привлекает меня;
Б) нет;
В) все зависит от самого дела и обстоятельств.
Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?
А) да;
Б) что получается, то хорошо;
В) если это не очень трудно, то да.
Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?
А) да;
Б) нет, надо учиться самому главному;
В) нет, я только удовлетворю свое любопытство.
Если вы терпите неудачу,
А) то какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу;
Б) сразу махнете рукой на эту затею, как только увидите нереальность;
В) продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет непреодолимость препятствий.
Профессию нужно выбирать исходя из:
А) своих возможностей и перспектив для себя;
Б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
В) престижа и преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?
А) да;
Б) нет;
В) если местность понравилась и запомнилась, то да.
12. Можете ли вы вспомнить сразу же после беседы все, что говорилось во время нее?
А) да;
Б) нет;
В) вспомню все, что мне интересно.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом языке, можете ли вы его повторить по слогам без ошибок, даже не зная его значения?
А) да;
Б) нет;
В) повторю, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
А) остаться наедине, поразмышлять;
Б) находиться в компании;
В) мне безразлично, буду ли я один или в компании.
15. Если вы занимаетесь каким-то делом, то решаете прекратить его только тогда:
А) когда дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
Б) когда вы более-менее довольны выполненным;
В) когда дело кажется сделанным, хотя его еще можно сделать лучше. Но зачем?
16. Когда вы одни, то вы:
А) любите мечтать о каких-то, возможно, абстрактных вещах;
Б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
В) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашими делами.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
А) независимо от того, где и с кем находитесь;
Б) только наедине;
В) только там, где тишина.
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею, то:
А) можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся вам убедительными;
Б) останетесь при своем мнении, если сопротивление окажется слишком сильным.

Обработка результатов теста
Начисляется по 3 балла за ответ «а», по 1 баллу за ответ «б», по 2 балла за ответ «в». Подсчитывается общая сумма баллов.

Интерпретация результатов теста
48 и более баллов. В вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы сможете реализовать свои способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.
24 - 47 баллов. У вас есть качества, которые позволяют вам творить, но есть и барьеры. Самый опасный - это страх, особенно если вы ориентированы только на успех. Боязнь неудачи сковывает ваше воображение - основу творчества. Страх может быть и социальным - страх общественного осуждения. Любая новая идея проходит через этап неожиданности, удивления, непризнания окружающими. Боязнь осуждения за новое, непривычное для других поведение, взгляды, чувства сковывают вашу творческую активность, приводят к деструкции вашей творческой личности.
23 и менее баллов. Вы просто недооцениваете себя. Отсутствие веры в свои силы приводит вас к мысли, что вы не способны к творчеству, поиску нового.

Изучение мотивационной сферы учащихся
(методика М.В.Матюхиной в модификации Н.Ц.Бадмаевой)

Критерии: мотивы долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, мотивация престижа, мотивация избегания неприятностей, мотивация содержания учения, социальные мотивы учебной деятельности
Возраст: школьный возраст
Тип теста: вербальный
Вопросов: 21
Источники: «Изучение мотивационной сферы учащихся» (М.В.Матюхина). Бадмаева Н.Ц. «Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей». Монография. Улан-Удэ, 2004, С.139-141.
Назначение теста: Методика М.В.Матюхиной позволяет выявить ведущие, доминирующие мотивы в мотивационной сфере учащихся. Все мотивы, обозначенные в данной методике, можно разделить на:
– широкие социальные (мотивы долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования),
– узколичностные (благополучия и престижа),
– учебно-познавательные (связанные с содержанием и процессом учения),
– мотивы избегания неприятностей.
Эта методика так же является развивающей и помогает школьникам осознать собственные мотивы в учебе.

Инструкция к тесту
Проводится три серии испытаний.

Первая серия
Испытуемым дают карточки, на каждой из которых написано одно из суждений. Предлагается разложить карточки на пять групп:
в одну отложить все карточки с мотивами, которые имеют очень большое значение для учения,
во вторую – просто имеют значение,
в третью – имеют небольшое значение,
в четвертую – имеют очень малое значение,
в пятую – совсем не имеют значения.

Вторая серия
Из тех же карточек надо отобрать только 7 карточек, на которых написаны, по мнению испытуемого, особенно важные суждения.

Третья серия
Из тех же карточек надо отобрать только 3 карточки, на которых написаны особенно важные для испытуемого суждения.

Первая серия дает испытуемому большой простор для выбора.
Вторая серия ставит испытуемого перед необходимостью более строгого отбора, поэтому он вынужден ограничить выбор. Это заставляет его лучше осознать свои побуждения и мотивы.
Третья серия требует еще более глубокого осознания своего отношения к учению.

Тестовый материал
1. Понимаю, что ученик должен хорошо учиться.
2. Стремлюсь быстро и точно выполнять требования учителя.
3. Понимаю свою ответственность за учение перед классом.
4. Хочу окончить школу и учиться дальше.
5. Понимаю, что знания мне нужны для будущего.
6. Хочу быть культурным и развитым человеком.
7. Хочу получать хорошие отметки.
8. Хочу получать одобрение учителей и родителей.
9. Хочу, чтобы товарищи были всегда хорошего мнения обо мне.
10. Хочу быть лучшим учеником в классе.
11. Хочу, чтобы мои ответы на уроках были всегда лучше всех.
12. Хочу занять достойное место среди товарищей.
13. Хочу, чтобы товарищи по классу не осуждали меня за плохую учебу.
14. Хочу, чтобы не ругали родители и учителя.
15. Не хочу получать плохие отметки.
16. Нравится узнавать на уроке о слове и числе.
17. Люблю узнавать новое.
18. Нравится, когда учитель рассказывает что-нибудь интересное.
19. Люблю решать задачи разными способами.
20. Люблю думать, рассуждать на уроке.
21. Люблю брать сложные задания, преодолевать трудности.

Ключ к тесту
Мотивы долга и ответственности: 1 – 3 суждения;
Самоопределения и самосовершенствования: 4 – 6;
Благополучия: 7 – 9;
Мотивация престижа: 10 – 12;
Мотивация избегания неприятностей: 13 – 15;
Мотивация содержания учения: 19 – 20;
Социальные мотивы, заложенные в учебной деятельности: 1 – 15.
Обработка результатов теста
При обработке результатов учитываются только случаи совпадения, когда в двух или трех сериях у испытуемого наблюдались одинаковые ответы. Например, если испытуемый в двух сериях (первой и второй, или второй и третьей, или первой и третьей) в качестве наиболее значимого мотива выбирает карточку, на которой написано: «Люблю брать сложные задания, преодолевать трудности», то это рассматривается как указание на выбор, в противном случае, выбор считается случайным и не учитывается.


МЕТОДИКИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ

Самооценка профессионально-педагогической мотивации (адаптировано Н.П.Фетискиным)

Критерии: профессиональная потребность, функциональный интерес, развивающаяся любознательность, показная заинтересованность, эпизодическое любопытство, равнодушное отношение
Возраст: любой
Тип теста: вербальный
Вопросов: 18
Назначение теста: данная методика позволяет определить, на какой ступени мотивационной лесенки находится исследуемый. А именно: имеет ли место равнодушие, или эпизодическое поверхностное любопытство, или налицо заинтересованность, или развивающаяся любознательность, или складывается функциональный интерес, или достигается вершина –профессиональная потребность сознательно изучать педагогику и овладевать основами педагогического мастерства.

Инструкция к тесту
Оцените, пожалуйста, приведенные ниже утверждения.
Вам необходимо обвести букву, соответствующую вашему ответу.
Если вы всегда делаете то, что написано в утверждении, то обведите букву
В (всегда);
если вы поступаете так не всегда, но часто, то обведите букву Ч (часто);
если вы считаете целесообразным ответить «не очень часто», то обведите буквы НОЧ (не очень часто);
если вы так поступаете редко, то обведите букву Р (редко);
если вы этого не делаете никогда, то обведите букву Н (никогда).
Вам стоит проверить себя, так как первый шаг к мудрости – это познание самого себя. Об этом люди говорят с глубокой древности.

Тестовый материал
1. Люблю слушать лекции (рассказы) о работе учителей.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
2. Жду с нетерпением ситуаций общения с ребятами и педагогами в школьных условиях.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
3. Считаю, что любые лекции по педагогике содержат весьма простой материал, их можно и не переписывать, на общих собраниях, совещаниях стараюсь не выступать.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
4. Останавливаюсь и читаю материал, представленный в школьном методическом уголке, только тогда, когда получаю задание от завуча или директора школы, особого интереса материал у меня не вызывает.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
5. Покупаю по возможности книги и брошюры о педагогическом опыте, по психологии.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
6. Обращаю внимание на педагогические ситуации только тогда, когда в них имеются интересные конфликты, интригующие факты.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
7. Делаю выписки (по возможности и вырезки) из журналов и газет о работе школ и учителей, о проблемах современной молодежи.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
8. Читаю педагогические газеты, журналы, книги; собираю собственную библиотечку из них.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
9. Читаю только отрывки (выборочно) из статей о педагогическом опыте; на приобретение педагогической литературы время и средства не трачу.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
10. Наблюдаю за опытом работы умелых педагогов.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
11. Охотно принимаю участие в анализе ситуаций, возникающих в школе.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
12. Принимаю участие в организационных беседах с учителями .
В; Ч; НОЧ; Р; Н
13. Ищу материал, освещающий инновационные процессы в образовательных учреждениях, в сферах информационных услуг.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
14. Люблю работать с педагогической и психологической литературой в свободное время, люблю решать педагогические задачи.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
15. К совещаниям, собраниям пед. совета делаю прежде всего то, за что надо отчитаться.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
16. Обложки отчётных документов стараюсь оформить красиво (по крайней мере аккуратно), так как считаю, что это показывает мое прилежание, мое лицо.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
17. Соглашаюсь выступать на педагогических форумах, конференциях.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
18. Проявляю любопытство к работе моих коллег с классным коллективом.
В; Ч; НОЧ; Р; Н


Обработка и интерпретация результатов
Ответ «всегда» оценивается 5 баллами,
ответ «часто» – 4 баллами,
ответ «не очень часто» – 3 баллами,
ответ «редко» – 2 баллами,
ответ «никогда» – 1 баллом.

Ключ к тесту

2+8+14 = профессиональная потребность;
5+11+17 = функциональный интерес;
1+7+13 = развивающаяся любознательность;
7+10+16 = показная заинтересованность;
6+12+18 = эпизодическое любопытство;
3+9+15 = равнодушное отношение.

Оценка уровней профессионально-педагогической мотивации (ППМ)
11 и более баллов – высокий уровень ППМ;
10-6 – средний уровень ППМ;
5 и менее – низкий уровень ППМ.


Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С.Бубнова)

Критерии: времяпрепровождение, материальное благосостояние, наслаждение прекрасным, милосердие, любовь, познание нового, социальный статус, признание, социальная активность, общение, здоровье
Тестируем: свойства личности
Возраст: любой
Тип теста: вербальный
Вопросов: 66
Назначение: методика направлена на изучение проявления реализации ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности.

Инструкция
Данный опросник направлен на исследование вашей личности и ваших отношений. Отвечайте по возможности быстро, долго не раздумывая над каждым вопросом. Помните, что плохих или хороших ответов нет, есть только ваше собственное мнение. Отвечать нужно «да» или «нет». В бланке ответов это соответственно «+» или «–», которые нужно проставить рядом с номером вопроса.



Опросник
1. Любите ли вы лежать на диване и ничего не делать?
2. Любители вы сами зарабатывать деньги и получать от этого удовольствие?
3. Часто ли вас посещает мысль, что хочется сходить в театр или на выставку?
4. Часто ли вы помогаете близким по хозяйству?
5. Считаете ли вы, что любовь – определяющее чувство в жизни?
6. Любите ли вы читать книги о чем-то новом, еще неизвестном вам?
7. Хотите ли вы стать начальником какой-нибудь организации?
8. Хотите ли вы, чтобы вас уважали друзья за ваши личностные качества?
9. Хотите ли вы сами принимать участие в каких-либо общественных мероприятиях (митингах, забастовках) в пользу близкого вам слоя населения?
10. Считаете ли вы, что без общения с друзьями ваша жизнь будет тусклой и безрадостной?
11. Считаете ли вы, что было бы здоровье, а все остальное приложится?
12. Часто ли вам хочется расслабиться (послушать легкую музыку, например)?
13. Считаете ли вы, что главное, чтобы любимая работа приносила большой материальный достаток?
14. Считаете ли вы, что в жизни важно уметь играть на музыкальных инструментах, рисовать и т. п.?
15. Если кто-то из ваших знакомых заболел, выберете ли вы время, чтобы его навестить?
16. Ваш брак заключен (будет заключен) по любви?
17. Любите ли вы читать научно-популярные книги?
18. Хотели вы в школе стать каким-либо организатором?
19. Если вы совершили неблаговидный поступок по отношению к друзьям или сотрудникам, будете ли вы переживать по этому поводу?
20. Считаете ли вы, что путем общественных действий (митингов, собраний) можно что-либо изменить в общественной жизни?
21. Можете ли вы спокойно обойтись без частого общения со своими знакомыми?
22. Считаете ли вы, что необходимо каким-либо образом укреплять свое здоровье (плавать, бегать, играть в теннис и т. д.)?
23. Главное для вас – ваше настроение в данный момент, а что будет потом - не так важно?
24. Считаете ли вы, что главное - это приобрести дом (квартиру), машину и другие материальные блага?
25. Любите ли вы гулять по лесу, парку?
26. Как вы считаете, нужно ли помогать материально тем, кто просит милостыню, или нет?
27. Любовь – это чувство, которое рождается и умирает?
28. Хотели бы вы стать ученым или научным сотрудником?
29. Власть – это почетно и значимо или от нее больше хлопот и всяких неприятностей?
30. Хотели бы вы, чтобы у вас было больше друзей?
31. Приходило ли вам в голову заняться переустройством какой-либо общественной организации (клуба, консультационного пункта, института)?
32. Много ли своего свободного времени вы хотели бы уделять общению?
33. Часто ли вы задумываетесь о своем здоровье?
34. Считаете ли вы, что очень важно уметь доставлять себе удовольствие?
35. Если все начать сначала, выбрали бы вы сейчас более высокооплачиваемую работу, чем настоящая?
36. Хотели бы вы заняться фотографией?
37. Считаете ли вы, что нужно обязательно помочь упавшему человеку?
38. Чувство любви для вас – это первооснова жизни или нет?
39. Часто ли вы задаете себе вопрос: «А почему именно так?»
40. Хотели бы вы «делать» политику?
41. Часто ли ваш внутренний голос задает вам вопрос: «А уважают ли меня окружающие?»
42. Являются ли для вас общественные явления предметом обсуждения дома или на работе?
43. Если вы три дня проведете на необитаемом острове, умрете ли вы от одиночества?
44. Катаетесь ли вы на лыжах, чтобы укрепить свое здоровье?
45. Часто ли вы подолгу мечтаете, лежа с закрытыми глазами?
46. Главное в жизни – это делать деньги и создавать собственное дело?
47. Часто ли вы покупаете картины и другие художественные изделия или хотели бы их купить?
48. Если кто-то из близких довольно долго болеет, будете ли вы за него выполнять его обязанности по хозяйству смиренно и безропотно?
49. Любите ли вы маленьких детей?
50. Хотели бы вы создать какую-нибудь свою «теорию» (относительности, таблицу и т. п.)?
51. Хотите ли вы быть похожим на какого-либо известного человека (актера, политика, бизнесмена)?
52. Важно ли вам, чтобы вас уважали коллеги за ваши профессиональные знания?
53. Хотели бы вы в настоящее время что-либо сами предпринять в политике?
54. Вы человек решительный?
55. Ходите ли вы в сауну, бассейн, баню, занимаетесь ли аэробикой для поддержания хорошего физического состояния?
56. Нормальный отдых - это чрезвычайно важно, не так ли?
57. В жизни чрезвычайно важно накопить материальные средства и передать их детям?
58. Хотелось ли вам когда-нибудь самому нарисовать картину или сочинить музыку?
59. Когда маленький ребенок плачет – это «крик о помощи»?
60. Для вас важнее любить самому, чем быть любимым?
61. «Во всем хочется дойти до самой сути» – это про вас?
62. Вы хотели бы, чтобы ваши дети стали знаменитыми людьми?
63. Хотели бы вы, чтобы коллеги обращались к вам за помощью в личном плане, как к человеку?
64. В общественной жизни пусть остается все как есть?
65. Общение – это лишь пустая трата времени?
66. Здоровье – это не самое главное в жизни, не так ли?

Обработка и интерпретация результатов
Степень выраженности каждой из полиструктурных ценностных ориентаций личности определяется с помощью ключа, представленного в бланке ответов. Соответственно этому подсчитывается количество положительных ответов во всех одиннадцати столбцах, а результат записывается в графе «7». По результатам обработки индивидуальных данных строится графический профиль, отражающий выраженность каждой ценности. Для этого по вертикали фиксируется количественная выраженность ценностей (по 6-балльной системе), а по горизонтали – виды ценностей.
Номера вопросов
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55
56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
I II III IV V VI VII VIII IX X XI

Лист ответов
Данный опросник направлен на исследование вашей личности и ваших отношений. Отвечайте по возможности быстро, долго не раздумывая над каждым вопросом. Помните, что плохих или хороших ответов нет, есть только ваше собственное мнение. Отвечать нужно «да» или «нет». В бланке ответов это соответственно «+» или «–», которые нужно проставить рядом с номером вопроса.

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

23

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

34

35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

45

46
47
48
49
50
51
52
53
54
55

56

57
58
59
60
61
62
63
64
65
66

I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI













Перечислим эти ценности в обобщенном виде:

I. Приятное времяпрепровождение, отдых.
II. Высокое материальное благосостояние.
III. Поиск и наслаждение прекрасным.
IV. Помощь и милосердие к другим людям.
V. Любовь.
VI. Познание нового в мире, природе, человеке.
VII. Высокий социальный статус и управление людьми.
VIII. Признание и уважение людей и влияние на окружающих.
IX. Социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе.
X. Общение.
XI. Здоровье.




Анкета
Ожидаемые результаты по уровням учебных достижений
5 уровень (5-6классы)



п/п
Вопросы
Варианты ответов
(нужное подчеркнуть или дописать)

1.
Умеете ли вы прощать обиды, непонимание?
Да, нет, хочу понять, пока не могу, затрудняюсь ответить

2.
Умеете ли вы планировать своё время?
Да, нет, хочу понять, пока не могу, затрудняюсь ответить

3.
Умеете ли вы организовывать свой досуг?
Да, нет, хочу понять, пока не могу, затрудняюсь ответить

4.
Умеете ли вы поддерживать доброжелательные отношения с друзьями?
Да, нет, хочу понять, пока не могу, затрудняюсь ответить

Другое

5.
Вы объективны в оценке себя?
Да, нет, хочу понять, пока не знаю, затрудняюсь ответить
Другое





6.
Вы милосердны?
Да, нет, хочу понять, пока не знаю, затрудняюсь ответить
Другое

7.
У вас есть вредные привычки?
Да, нет, хочу понять, пока не знаю, затрудняюсь ответить
Другое

8.
Вы терпеливы?
Да, нет, хочу понять, пока не знаю, затрудняюсь ответить

Другое

9.
Часто ли вы раздражаетесь?
Да, нет, иногда, затрудняюсь ответить

Другое

10.
Вы умеете сдерживать свои эмоции?
Да, нет, хочу понять, пока не могу, затрудняюсь ответить
Другое

11.
Вы можете принимать самостоятельные решения?
Да, нет, хочу понять, пока не могу, затрудняюсь ответить

12.

Вы умеете отстаивать свои принципы, убеждения, не унижая достоинства других?
Да, нет, хочу понять, пока не могу, затрудняюсь ответить
Другое

13.
Назовите не менее пяти общечеловеческих ценностей.




14.
Вы можете выслушать другого человека и понять его?
Да, нет, хочу понять, пока не могу, затрудняюсь ответить
Другое

15.
Назовите не менее пяти положительных качеств
человека.




16.
Запишите не менее пяти негативных эмоций человека






17.
Вы осознаёте неповторимость своей индивидуальности?
Да, нет, хочу понять, пока не могу, затрудняюсь ответить
Другое

18.
Вы проявляете сострадание к людям через оказание реальной помощи?
Да, нет, затрудняюсь ответить
Другое



Спасибо за искренние и честные ответы!









































Дорогой друг!

Просим вас принять участие в этом анкетировании.
Пожалуйста, внимательно прочтите задания и вопросы.
Напишите или выберите ответы.




Для начала познакомимся.

Ваши имя и фамилия__________________________________________

Где живёте (город/село) _______________________________________

Школа _____________________________________________________

Класс ______________________________________________________

Дата заполнения анкеты _______________________________________



























































Анкета
Ожидаемые результаты по уровням учебных достижений
6 уровень (7-8классы)


п/п
Вопросы
Варианты ответов
(нужное подчеркнуть или дописать)

1.
Назовите 8 общечеловеческих ценностей




2.
Вы умеете определять собственные цели?
Да, нет, не вполне, хочу понять. Другое

3.
Вы правильно оцениваете свои возможности?
Да, нет. Затрудняюсь ответить, Другое

4.
Вы умеете управлять своим эмоциональным и психическим состоянием?
Да, нет, не вполне, затрудняюсь ответить

5.
Назовите 5 положительных черт характера человека




6.
Назовите 5 отрицательных черт характера человека




7.
Вы научились сдерживать брань, гнев, агрессию?
Да, нет, не вполне, затрудняюсь ответить.
Другое

8.
Вы достаточно заботитесь о близких и родных?
Да, нет, не вполне, затрудняюсь ответить.
Другое

9.
Знаете ли ты свои семейные традиции?
Да, нет, не вполне, затрудняюсь ответить.
Другое

10.
Что вам нравится творить, чтобы сделать красивее мир?
Да, нет, не думал об этом.
Другое

11.
Умеете ли вы трудиться самостоятельно?
Да, нет, не вполне, затрудняюсь ответить.
Другое

12.
Со всеми ладите в коллективе?
Да, нет, не вполне, хочу понять, затрудняюсь ответить.
Другое

13.
Каким бы вы хотели стать?





14.
Ругаетесь нецензурными словами?
Да, нет, Редко, часто.
Другое

16.
Часто ли вы злитесь?
Да, нет. Изредка.
Затрудняюсь ответить.
Другое

17.
Ваша самооценка завышена, занижена, адекватна?
Подчеркни

18.
Признаёте свои ошибки часто и легко?
Да, нет. Часто. Легко.
Редко. Хочу понять
Другое

19.
Умеете самостоятельно принимать решения?
Да, нет, не вполне, затрудняюсь ответить

20.
Высоко оцениваете значимость культуры, традиций, обычаев, языка своего и других народов?
Да, нет, не вполне, затрудняюсь ответить.
Другое





Тест «Терпимый ли вы человек?»

Вы считаете, что у вас возникла интересная идея, но ее не поддержали. Расстроитесь?
А) да;
Б) нет
Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочтете?
А) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет
Б) чтобы играли и те, кто еще не знает правил.
Спокойно ли воспринимаете неприятную для вас новость?
А) да;
Б) нет
Раздражают ли вас люди, которые в общественных местах появляются нетрезвыми?
А) если они не переступают допустимых границ, меня это вообще не интересует;
Б) мне всегда были неприятны люди, которые не умеют себя контролировать.
Можете ли вы легко найти контакт с людьми с иными, чем у вас, положением, обычаями?
А) мне трудно было бы это сделать;
Б) я не обращаю на такие вещи
Как вы реагируете на шутку, объектом которой вы становитесь?
А) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники;
Б) даже если шутка и будет мне неприятна, то я постараюсь ответить в такой же манере.
Согласны ли вы с мнением, что многие люди «сидят не на своем месте», «делают не свое дело»?
А) да;
Б) нет
Вы приводите в компанию друга (подругу), который (ая) становится объектом всеобщего внимания. Как вы на это реагируете?
А) мне, честно говоря, неприятно, что таким образом внимание отвлечено от меня;
Б) я лишь радуюсь за него (нее).
В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Как вы реагируете?
А) уходите пораньше под благовидным предлогом;
Б) вступаете в спор.

Методика «Выбор»

1. Во время каникул, когда вы собирались поехать отдохнуть, классный руководитель неожиданно попросил вас помочь привести в порядок учебный кабинет. Как вы поступите?
а) скажете, что согласны помочь, и отложите свой отъезд;
б) соберете ребят и вместе с ними сделаете всю работу за один день;
в) пообещаете выполнить работу после возвращения;
г) посоветуете привлечь на помощь того, кто остается в городе;
д) или...
2. Вам дали поручение, которое не совсем по душе, но его выполнение срочно необходимо коллективу. Как вы поступите?
а) добросовестно выполните порученное;
б) привлечете к выполнению поручения товарищей, чтобы не делать работу самому;
в) попросите дать вам другое, более интересное для вас поручение;
г) найдете отговорку для отказа;
д) или...
3. Вы случайно услышали, как группа ваших одноклассников высказывала справедливые, но неприятные замечания в ваш адрес. Как вы поступите?
а) постараетесь объяснить ребятам, чем были вызваны просчеты в вашем поведении;
б) переведете разговор в шутку, но постараетесь поскорее исправить недостатки, о которых шла речь;
в) сделаете вид, что ничего не слышали;
г) укажете ребятам, что они сами не лучше вас, особенно потому, что говорят о вас в ваше отсутствие;
д) или...
4. На пришкольном участке во время субботника у вас на руках образовались мозоли. Как вы поступите?
а) будете, превозмогая боль, выполнять норму, как все;
б) обратитесь к друзьям с просьбой помочь вам выполнить определенную работу;
в) попросите освободить вас от этой работы и перевести на другую;
г) оставите работу незаконченной и пойдете отдыхать;
д) или...
5. Вы стали свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого на ваших глазах. Как вы поступите?
а) потребуете от обидчика извинений в адрес пострадавшего;
б) разберетесь в причинах конфликта и добьетесь его устранения;
в) выразите соболезнование тому, кого обидели;
г) сделаешь вид, что вас это не касается;
д) или...
6. Вы случайно, не желая того, нанесли небольшой ущерб или причинили зло другому человеку. Как вы поступите?
а) сделаете все возможное для устранения зла, ущерба;
б) извинитесь, объяснитесь пострадавшему, что не хотели этого;
в) постараетесь, чтобы никто не заметил нанесенного вами ущерба, сделаете вид, что вы не виноваты;
г) свалите вину на того, кто пострадал: пусть не лезет, сам виноват;
д)или







Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии (И.М.Юсупов)

Тестовый материал
1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».
2. Взрослых детей раздражает забота родителей.
3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.
4. Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю передачи о современной музыке.
5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.
6. Больному человеку можно помочь даже словом.
7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя людьми.
8. Старые люди, как правило, обижаются без причин.
9. Когда в детстве я слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.
10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.
11. Я равнодушен к критике в мой адрес.
12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.
13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были не правы.
14. Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.
15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.
16. Родители относятся к своим детям справедливо.
17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.
18. Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.
19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.
20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.
21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.
22. В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.
23. Все люди необоснованно озлоблены.
24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.
25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.
26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.
27. Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы.
28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.
29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.
30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.
31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.
32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины.
33. Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.
34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда были задумчивы.
35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.
36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.





[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Считаете ли вы, что окружающий мир может быть улучшен?
А) да;
Б) нет;
В) да, но только кое в чем.
Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?
А) да, в большинстве случаев;
Б) нет;
В) да, в некоторых случаях.
Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей вызовут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую вы выберете?
А) да;
Б) откуда у меня могут быть такие идеи;
В) может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен.
Считаете ли вы, что в будущем станете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?
А) да;
Б) очень маловероятно;
В) может быть.
Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли вы в том, что дело получится?
А) конечно;
Б) часто охватывают сомнения, смогу ли сделать;
В) чаще уверен, чем не уверен.
Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас делом, в котором в данный момент вы некомпетентны, то есть совершенно его не знаете?
А) да, все неизвестное привлекает меня;
Б) нет;
В) все зависит от самого дела и обстоятельств.
Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?
А) да;
Б) что получается, то хорошо;
В) если это не очень трудно, то да.
Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?
А) да;
Б) нет, надо учиться самому главному;
В) нет, я только удовлетворю свое любопытство.
Если вы терпите неудачу,
А) то какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу;
Б) сразу махнете рукой на эту затею, как только увидите нереальность;
В) продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет непреодолимость препятствий.
Профессию нужно выбирать исходя из:
А) своих возможностей и перспектив для себя;
Б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
В) престижа и преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?
А) да;
Б) нет;
В) если местность понравилась и запомнилась, то да.
12. Можете ли вы вспомнить сразу же после беседы все, что говорилось во время нее?
А) да;
Б) нет;
В) вспомню все, что мне интересно.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом языке, можете ли вы его повторить по слогам без ошибок, даже не зная его значения?
А) да;
Б) нет;
В) повторю, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
А) остаться наедине, поразмышлять;
Б) находиться в компании;
В) мне безразлично, буду ли я один или в компании.
15. Если вы занимаетесь каким-то делом, то решаете прекратить его только тогда:
А) когда дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
Б) когда вы более-менее довольны выполненным;
В) когда дело кажется сделанным, хотя его еще можно сделать лучше. Но зачем?
16. Когда вы одни, то вы:
А) любите мечтать о каких-то, возможно, абстрактных вещах;
Б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
В) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашими делами.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
А) независимо от того, где и с кем находитесь;
Б) только наедине;
В) только там, где тишина.
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею, то:
А) можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся вам убедительными;
Б) останетесь при своем мнении, если сопротивление окажется слишком сильным.











Изучение мотивационной сферы учащихся
(методика М.В.Матюхиной в модификации Н.Ц.Бадмаевой)

Тестовый материал
1. Понимаю, что ученик должен хорошо учиться.
2. Стремлюсь быстро и точно выполнять требования учителя.
3. Понимаю свою ответственность за учение перед классом.
4. Хочу окончить школу и учиться дальше
5. Понимаю, что знания мне нужны для будущего.
6. Хочу быть культурным и развитым человеком.
7. Хочу получать хорошие отметки.
8. Хочу получать одобрение учителей и родителей.
9. Хочу, чтобы товарищи были всегда хорошего мнения обо мне.
10. Хочу быть лучшим учеником в классе.
11. Хочу, чтобы мои ответы на уроках были всегда лучше всех.
12. Хочу занять достойное место среди товарищей.
13. Хочу, чтобы товарищи по классу не осуждали меня за плохую учебу.
14. Хочу, чтобы не ругали родители и учителя.
15. Не хочу получать плохие отметки.
16. Нравится узнавать на уроке о слове и числе.
17. Люблю узнавать новое.
18. Нравится, когда учитель рассказывает что-нибудь интересное.
19. Люблю решать задачи разными способами.
20. Люблю думать, рассуждать на уроке.
21. Люблю брать сложные задания, преодолевать трудности.




















МЕТОДИКИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ

Самооценка профессионально-педагогической мотивации (адаптировано Н.П.Фетискиным)

Тестовый материал

1. Люблю слушать лекции (рассказы) о работе учителей.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
2. Жду с нетерпением ситуаций общения с ребятами и педагогами в школьных условиях.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
3. Считаю, что любые лекции по педагогике содержат весьма простой материал, их можно и не переписывать, на общих собраниях, совещаниях стараюсь не выступать.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
4. Останавливаюсь и читаю материал, представленный в школьном методическом уголке, только тогда, когда получаю задание от завуча или директора школы, особого интереса материал у меня не вызывает.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
5. Покупаю по возможности книги и брошюры о педагогическом опыте, по психологии.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
6. Обращаю внимание на педагогические ситуации только тогда, когда в них имеются интересные конфликты, интригующие факты.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
7. Делаю выписки (по возможности и вырезки) из журналов и газет о работе школ и учителей, о проблемах современной молодежи.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
8. Читаю педагогические газеты, журналы, книги; собираю собственную библиотечку из них.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
9. Читаю только отрывки (выборочно) из статей о педагогическом опыте; на приобретение педагогической литературы время и средства не трачу.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
10. Наблюдаю за опытом работы умелых педагогов.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
11. Охотно принимаю участие в анализе ситуаций, возникающих в школе.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
12. Принимаю участие в организационных беседах с учителями .
В; Ч; НОЧ; Р; Н
13. Ищу материал, освещающий инновационные процессы в образовательных учреждениях, в сферах информационных услуг.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
14. Люблю работать с педагогической и психологической литературой в свободное время, люблю решать педагогические задачи.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
15. К совещаниям, собраниям пед. совета делаю прежде всего то, за что надо отчитаться (что будут проверять).
В; Ч; НОЧ; Р; Н
16. Обложки отчётных документов стараюсь оформить красиво (по крайней мере аккуратно), так как считаю, что это показывает мое прилежание, мое лицо.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
17. Соглашаюсь выступать на педагогических форумах, конференциях.
В; Ч; НОЧ; Р; Н
18. Проявляю любопытство к работе моих коллег с классным коллективом.
В; Ч; НОЧ; Р; Н































Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С.Бубнова)

Опросник
1. Любите ли вы лежать на диване и ничего не делать?
2. Любители вы сами зарабатывать деньги и получать от этого удовольствие?
3. Часто ли вас посещает мысль, что хочется сходить в театр или на выставку?
4. Часто ли вы помогаете близким по хозяйству?
5. Считаете ли вы, что любовь - определяющее чувство в жизни?
6. Любите ли вы читать книги о чем-то новом, еще неизвестном вам?
7. Хотите ли вы стать начальником какой-нибудь организации?
8. Хотите ли вы, чтобы вас уважали друзья за ваши личностные качества?
9. Хотите ли вы сами принимать участие в каких-либо общественных мероприятиях (митингах, забастовках) в пользу близкого вам слоя населения?
10. Считаете ли вы, что без общения с друзьями ваша жизнь будет тусклой и безрадостной?
11. Считаете ли вы, что было бы здоровье, а все остальное приложится?
12. Часто ли вам хочется расслабиться (послушать легкую музыку, например)?
13. Считаете ли вы, что главное, чтобы любимая работа приносила большой материальный достаток?
14. Считаете ли вы, что в жизни важно уметь играть на музыкальных инструментах, рисовать и т. п.?
15. Если кто-то из ваших знакомых заболел, выберете ли вы время, чтобы его навестить?
16. Ваш брак заключен (будет заключен) по любви?
17. Любите ли вы читать научно-популярные книги?
18. Хотели вы в школе стать каким-либо организатором?
19. Если вы совершили неблаговидный поступок по отношению к друзьям или сотрудникам, будете ли вы переживать по этому поводу?
20. Считаете ли вы, что путем общественных действий (митингов, собраний) можно что-либо изменить в общественной жизни?
21. Можете ли вы спокойно обойтись без частого общения со своими знакомыми?
22. Считаете ли вы, что необходимо каким-либо образом укреплять свое здоровье (плавать, бегать, играть в теннис и т. д.)?
23. Главное для вас - ваше настроение в данный момент, а что будет потом - не так важно?
24. Считаете ли вы, что главное - это приобрести дом (квартиру), машину и другие материальные блага?
25. Любите ли вы гулять по лесу, парку?
26. Как вы считаете, нужно ли помогать материально тем, кто просит милостыню, или нет?
27. Любовь – это чувство, которое рождается и умирает?
28. Хотели бы вы стать ученым или научным сотрудником?
29. Власть – это почетно и значимо или от нее больше хлопот и всяких неприятностей?
30. Хотели бы вы, чтобы у вас было больше друзей?
31. Приходило ли вам в голову заняться переустройством какой-либо общественной организации (клуба, консультационного пункта, института)?
32. Много ли своего свободного времени вы хотели бы уделять общению?
33. Часто ли вы задумываетесь о своем здоровье?
34. Считаете ли вы, что очень важно уметь доставлять себе удовольствие?
35. Если все начать сначала, выбрали бы вы сейчас более высокооплачиваемую работу, чем настоящая?
36. Хотели бы вы заняться фотографией?
37. Считаете ли вы, что нужно обязательно помочь упавшему человеку?
38. Чувство любви для вас - это первооснова жизни или нет?
39. Часто ли вы задаете себе вопрос: "А почему именно так?"
40. Хотели бы вы «делать» политику?
41. Часто ли ваш внутренний голос задает вам вопрос: "А уважают ли меня окружающие?"
42. Являются ли для вас общественные явления предметом обсуждения дома или на работе?
43. Если вы три дня проведете на необитаемом острове, умрете ли вы от одиночества?
44. Катаетесь ли вы на лыжах, чтобы укрепить свое здоровье?
45. Часто ли вы подолгу мечтаете, лежа с закрытыми глазами?
46. Главное в жизни – это делать деньги и создавать собственное дело?
47. Часто ли вы покупаете картины и другие художественные изделия или хотели бы их купить?
48. Если кто-то из близких довольно долго болеет, будете ли вы за него выполнять его обязанности по хозяйству смиренно и безропотно?
49. Любите ли вы маленьких детей?
50. Хотели бы вы создать какую-нибудь свою «теорию» (относительности, таблицу и т. п.)?
51. Хотите ли вы быть похожим на какого-либо известного человека (актера, политика, бизнесмена)?
52. Важно ли вам, чтобы вас уважали коллеги за ваши профессиональные знания?
53. Хотели бы вы в настоящее время что-либо сами предпринять в политике?
54. Вы человек решительный?
55. Ходите ли вы в сауну, бассейн, баню, занимаетесь ли аэробикой для поддержания хорошего физического состояния?
56. Нормальный отдых - это чрезвычайно важно, не так ли?
57. В жизни чрезвычайно важно накопить материальные средства и передать их детям?
58. Хотелось ли вам когда-нибудь самому нарисовать картину или сочинить музыку?
59. Когда маленький ребенок плачет – это «крик о помощи»?
60. Для вас важнее любить самому, чем быть любимым?
61. «Во всем хочется дойти до самой сути» – это про вас?
62. Вы хотели бы, чтобы ваши дети стали знаменитыми людьми?
63. Хотели бы вы, чтобы коллеги обращались к вам за помощью в личном плане, как к человеку?
64. В общественной жизни пусть остается все как есть?
65. Общение – это лишь пустая трата времени?
66. Здоровье – это не самое главное в жизни, не так ли?


Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С.Бубнова)


Лист ответов
Данный опросник направлен на исследование вашей личности и ваших отношений. Отвечайте по возможности быстро, долго не раздумывая над каждым вопросом. Помните, что плохих или хороших ответов нет, есть только ваше собственное мнение. Отвечать нужно «да» или «нет». В бланке ответов это соответственно «+» или «–», которые нужно проставить рядом с номером вопроса.

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

23

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

34

35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

45

46
47
48
49
50
51
52
53
54
55

56

57
58
59
60
61
62
63
64
65
66

I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI























АНКЕТА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПРЕДМЕТА «САМОПОЗНАНИЕ»


п/п
Вопросы
Варианты ответов
(нужное подчеркнуть или дописать)

1.
Считаете ли Вы, что все учителя-предметники уже сейчас должны стараться овладеть приёмами преподавания самопознания и применять их на уроках?
Да, нет, иногда
другое

2.
Часто ли Вы проводите уроки по самопознанию за пределами специализированного кабинета?
Да, нет, часто, редко
другое

3.
Что мешает проведению уроков за пределами специализированного кабинета?
Ничего, нехватка времени, плохая погода
другое

4.
Обязательно ли динамику роста достижений каждого ученика осуществлять на основе накопления информации о достижениях учащегося?
Да, нет,
другое

5.
Считаете ли Вы необходимым обобщение и оценивание результатов обучения самопознанию осуществлять путём коллегиального решения с участием самого ученика?
Да, нет, не знаю
другое

6.
Портфолио каждого ученика помогает осознать ему динамику роста своих достижений?
Да, нет, не всегда
другое

7.
Как часто Вы самостоятельно конструируете педагогический процесс обучения на уроках самопознания?
Часто, иногда, редко
другое

8.
Какие виды нестандартных уроков Вами используются наиболее часто?





9.
Применяете на уроках самопознания такие методы, которые ранее никогда не применяли?
Да, нет, редко, часто
другое

10.
Считаете ли Вы, что любой шаг в направлении к развитию компетентности учеников вызывает значительное изменение роли учителя?
Да, нет, возможно
другое

11.
Самопознание помогает Вам работать на свою собственную перспективу?
Да, нет, не знаю,
другое

12
Помогают ли Вам данные, полученные от всех учеников, оценить качество обучения по самопознанию?
Да, нет, частично,
другое

13.
Способствует ли процесс реализации нравственно-духовного образования созданию в Вашем учебном заведении гуманной образовательной среды?
Да, нет, возможно,
другое

14.
Способствует ли преподавание самопознания развитию Ваших собственных навыков самоконтроля, самооценки?
Да, нет, возможно,
другое

15.
Необходима ли интеграция основных идей самопознания с содержанием других образовательных предметов уже сейчас?
Да, нет,
Другое

16.
Способствует ли преподавание самопознания Вашей самореализации?
Да, нет,
другое

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ


п/п
Вопросы
Варианты ответов
(нужное подчеркнуть или дописать)

1.
Что изменилось в поведении Вашего ребёнка в результате изучения предмета « Самопознание» ?


2.
Больше ли вы замечаете в ребенке позитивных (положительных) эмоций?
Да, нет, немного лучше.
Другое

3.
Изменились ли Ваши представления о воспитании в результате взаимодействия с учителями самопознания?
Да, нет, немного, значительно, затрудняюсь ответить
Другое

4.
Улучшилась ли эмоциональная сфера общения в Вашей семье в результате изучения основ самопознания?
Да, нет, немного, значительно, затрудняюсь ответить
Другое

5.

Изменились ли Ваши цели воспитания?
Да, нет, немного, значительно, затрудняюсь ответить
Другое


6.

Что истинно ценно в нашей жизни?
Отвечайте свободно




7.
Ваш ребёнок часто беседует с Вами о настоящих человеческих ценностях?
Да, нет, иногда, редко, Затрудняюсь ответить.
Другое

8.
Считаете ли вы необходимым во всех учебных заведениях ввести предмет «Самопознание»?
Да, нет, не совсем, не понимаю
Другое

9.
Беспокоит ли Вас падение нравственности в обществе?
Да, нет , не задумывался,
Другое

10.
Оказывает ли действенную помощь в воспитании Ваших детей приобщение их к самоанализу, самооценке?
Да, нет, немного, значительно, затрудняюсь ответить
Другое


11.

Какие общечеловеческие ценности для Вас наиболее значимы?





12.
Назовите чувства, способствующие воспитанию доброго человека?




13.
Для Вас, что значит доброта?
Доброта – это(продолжите фразу)







14.
Способствует ли самопознание обретению жизненно важных умений и навыков?
Да, нет , не задумывался,
Другое

15.
Ваши пожелания учителям самопознания и Вашим детям




















жђ Заголовок 1жђ Заголовок 515

Приложенные файлы


Добавить комментарий