Методичка по ритмике 2016


муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«центр детского творчества «Южный»
методическая разработка
«Значение ритмики
в оздоровлении подрастающего поколения»
Автор материала:
РОГОВА СВЕТЛАНА АНАТОЛЬЕВНА,
педагог дополнительногообразования
2016 г.
Аннотация
В век гиподинамии ритмика является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и психического напряжения, следовательно, одним из условий их успешной подготовки к учебной и трудовой деятельности.
В данной методической разработке проанализировано значение ритмики для оздоровления детей и в качестве примера представлен конспект одного из занятий по предмету «Ритмика и танец» для детей 1-го года обучения в рамках дополнительной общеобразовательной программы «Хореографическая студия «Пляшущие человечки».
Данное занятие разработано в игровой форме, с использованием сюжетных сказочных образов, что служит отличной базой для успешного понимания и разучивания ребенком танцевальных движений, и постановок.
Методическая разработка может быть полезна и предложена для работы педагогическим сотрудникам системы дошкольного и дополнительного образования, работающим с детьми дошкольного возраста (5-6 лет).
Содержание
Аннотация ……………………………………………………... 2 с.
Введение………………………………………………………… 4 с.
Основная часть …………………………………………………. 8 с.
Заключение ……………………………………………………... 15с.
Литература ……………………………………………………… 16с.
Введение
Здоровье – это состояние полного физического,
духовного и социального благополучия.
(Устав Всемирной организации здравоохранения)
Дети являются интеллектуальным и кадровым потенциалом общества и государства. В настоящее время медицинская статистика показывает что растет заболеваемость среди детей дошкольного и школьного возраста, увеличивается распространенность факторов риска здоровья и физического развития. В рамках модернизации системы образования задачи формирования культуры здоровья и обучения навыкам здорового образа жизни гармонично сочетаются с задачами дополнительного образования по обеспечению активной адаптации личности к жизни в современном обществе.
Здоровый образ жизни – это поведение, стиль, способствующие сохранению, укреплению и восстановлению здоровья конкретной популяции.
Дети в современном мире подвержены не меньшим нагрузкам, чем взрослые: тяжелые экологические условия жизни в мегаполисе, длительное пребывание за компьютером и телевизором, неполноценное, несбалансированное питание. Все эти факторы, как правило, приводят не только к ослаблению детского организма, но и к серьезным функциональным заболеваниям. Сколиоз, гастрит и миопия уже никого не удивляют. Вернуть детям здоровье и радость жизни – наш долг.
Многие родители,решая проблему гиподинамии и укрепления здоровья, выбирают для своего ребёнка занятия танцем. Для малышей, как правило, всё начинается с ритмики и ритмических движений. На таких занятиях ребёнок учится красиво танцевать, двигаться, держать осанку, развивается духовно. Ведь танец – это творчество, танец – это тот вид искусства, который поможет ребёнку раскрыться, показать окружающим, как он видит этот мир.
Целью данной методической разработки является сохранение и охрана здоровья детей посредством занятий ритмикой в хореографическом объединении.
Задачи:
- привлечение внимания педагогического сообщества к проблеме здоровья детей;
- знакомство с понятием ритмика и ее значением в жизни ребенка;
- распространение личного педагогического опыта.
Ритмика в своём роде уникальна. Цель её – активизация музыкального восприятия через движение. Она базируется на огромном арсенале движений. Упражнения её направлены на работу, а значит на развитие всех мышц и суставов. Наряду с этим ритмичная музыка, яркая одежда, танцевальные движения создают положительные эмоции, снижают психологическое утомление, повышая работоспособность организма, стимулируя у ребёнка желания заниматься физическими упражнениями. Основу занятий ритмикой составляют комплексы упражнений, различные по своему характеру, выполняемые под ритмичную музыку. Такие занятия воздействуют на сердечно-сосудистую, нервно-мышечную, эндокринную системы организма.
С помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы человека, умерить слишком возбужденные темпераменты детей и растормозить заторможенных детей, отрегулировать лишние движения.
Профессор Женевской консерватории Э.Ж.Далькроз замечательно сказал по поводу проведения с детьми занятий по ритмике: «Мы не знаем более могущественного и более благоприятного средства воздействия на жизнь и процветание всего организма, чем чувство радости…Урок ритмической гимнастики должен приносить детям радость».
Основная цель на занятиях ритмики с детьми – развитие индивидуальных качеств ребёнка, средствами музыки и ритмических движений.
При этом, ритмика и хореография решает следующие задачи:
- образовательные:
знакомство с музыкальными жанрами (марш, песня, танец),
знакомство с простейшими музыкальными понятиями (высокие и низкие звуки, быстрый, средний и медленный темп, громкая, умеренно громкая и тихая музыка и т.д.);
- развивающие:
развитие музыкальности и ритма;
формирование правильной осанки;
формирование творческих хореографических способностей;
повышение работоспособности;
развитие основных физических качеств;
формирование культуры движений.
- воспитательные:
профилактика заболеваний и укрепление здоровья;
привлечение детей к систематическим занятиям.
Решение этих задач направлено на воспитание гармонично развитой личности.
Умение передать свои чувства и переживания с помощью красивых жестов, движений, поз, мимики без излишнего напряжения и составляют двигательную культуру человека. Основой её является мышечное чувство, которое и вырабатывается в ходе занятий ритмики. Правильная постановка рук и ног, удержание прямой осанки, натянутые носочки, собранные кисти – вот неполная характеристика красивого движения.
Для чего детям необходимы эти красивые движения? Двигательная культура человека во многом отражает его внутреннее содержание, умение управлять своим телом и эмоциями. Замечено, что красиво двигающийся человек более свободен, легок и прост в общении. Он хозяин своего тела.
На занятиях ритмики происходит одновременно развитие физических качеств и формирование базы эстетического воспитания через комплекс ритмичных движений тела и его звеньев. Эти два момента настолько связаны между собой, что отделить их друг от друга очень сложно.
Двигательная культура во многом зависит и от психических проявлений личности: в первую очередь от развития внимания, памяти, мышления, представления, воображения ребёнка.
Если он не внимателен, значит, плохо запоминает упражнения и всегда излишне напряжен при их выполнении. Недостаток образного и логического мышления приводит к ошибкам при выполнении комплексов упражнений. Недостаточно сформированное представление и воображение не позволят ребенку выразительно создать и передать двигательный образ. Занятия ритмикой и хореографией в целом, в большей степени способствуют развитию как моторной, так слуховой и зрительной памяти. Это происходит естественно в сочетании с другими задачами физического воспитания подрастающего поколения.
Ритмикой дети могут заниматься с самого раннего возраста, поскольку испытывают постоянную потребность в движении.Музыкальные впечатления, полученные от движения под музыку на занятиях ритмики и хореографии (через подключение к музыкальной памяти – памяти мышечной), остаются на всю жизнь.
На занятиях по ритмики предоставляется возможность полноценно развить индивидуальные особенности ребёнка, сформировать хороший эстетический вкус, помогая тем самым привести в гармонию внутренний мир ребёнка.
Занятия ритмикой имеют также и педагогическое значение. Выполнение групповых упражнений под музыку требует единых усилий, сознательности
и активности, творческого отношения к делу, способствует формированию
коллективных качеств личности. Занятия ритмикой повышает настроение детей. Положительные эмоции вызывают стремление выполнять движения энергичнее, что усиливает их воздействие на организм, способствует повышению работоспособности, а также оздоровлению и активному отдыху.
Источником движений для ритмики принято считать физические упражнения, танец, сюжетно-образные движения.
На основе источников движений выделяют следующие виды ритмики:
1)Музыкально-ритмические упражнения.
Здесь дети осваивают отдельные виды движений: всевозможные повороты, вращения, кружения, наклоны, покачивания, разновидности шага, бега, прыжков, подскоков. В данный раздел ритмики входят также  упражнения на разнообразные построения, движения по кругу, квадрату, диагонали, «змейками», цепочками, парами, тройками и т.д.Перечисленные упражнения относятся к разряду общеразвивающих и связаны с физическим воспитанием ребенка, развитием его ловкости, координации, умения владеть своим телом и ориентироваться в пространстве. В контексте занятий ритмикой эти упражнения получают новую смысловую окраску.
Движения упражнений связываются с яркими музыкальными образами (скачущие галопом лошадки, прыгающие зайчики, крадущиеся кошечки и т.п.), расцвечиваются фантазией детей, будят их творческое воображение. В этих упражнениях ребенок творчески познает возможности своего тела, соотносит свои действия с действиями других, приобретает навыки общения, учиться ориентироваться в осваиваемом им мире – мире вещей, живых существ, людей и их взаимоотношений. Звучащая музыка помогает ему в этом, ритмически организуя деятельность, делает познаваемый ребенком мир ярким и эмоционально насыщенным.
2) Танцы, пляски, хороводы.
Танцы, пляски и хороводы – также весьма привлекательный для детей раздел занятий ритмикой.В характерных танцах плясовые элементы соответствуют манере движений различных персонажей (снежинок, куколок, клоунов, пингвинов и т.п.). Сам же характерный танец часто связан с забавным сюжетом, где есть завязка, развитие, кульминация и развязка. Яркие образы и сюжеты характерных танцев помогают детям ориентироваться в музыкальной композиции.Движения помогают ребенку выявить эмоции, связанные с музыкальным образом, воплотить, реализовать заложенные в интонационной драматургии музыкального произведения пространственные,
двигательные, тактильные, зрительные ассоциации.
3) Музыкальные игры (сюжетные и не сюжетные).
Музыкальная игра как раздел ритмики приобретает особое значение в развитии детей. В музыкальной игре дети могут проявить творчество, комбинируя известные движения: составить из них простейшие танцевально-игровые сюжеты и композиции, включить по своему усмотрению шумовые, речевые, изобразительные эффекты, мимические и пластические сценки.
Занятие по ритмике является комплексным:1 – общеразвивающие упражнения, направленные на развитие мышц рук, ног, спины, укрепление осанки, прыжки.
2 – упражнения с музыкально-ритмическими заданиями;имитационные упражнения;упражнения на ориентировку в пространстве.
3 – Этюды, танцы, игры или творческие задания, «Театр пантомимы», «Профессия».
В основе музыкально-ритмической деятельности лежит моторно-пластическая проработка музыкального материала. Она способствует усилению эмоционального воздействия музыки, развитию представлений о средствах музыкальной выразительности, элементах музыкальной речи; движения под музыку помогают прослеживать развитие музыкального образа. Все это достигается благодаря приобретенным навыкам и умениям согласовывать движения с музыкой, ее характером, настроением.
Основная часть
Конспект занятия по предмету «Ритмика и танец» 1-ый год обучения.
Данное занятие составлено для детей 1 года обучения (5-6 лет)I –уровня дополнительной общеобразовательной программы «Хореографическая студия «Пляшущие человечки». В нем представлены танцевальные игры на развитие чувства ритма, фантазии, импровизации, перестроения.
Данный материал предложен в игровой форме, с использованием сюжетных сказочных образов для детей, что служит отличной базой для успешного понимания и разучивания ребенком танцевальных движений, и постановок.
Тема: «Музыкально-ритмические упражнения».
Тип занятия: комбинированный.
Форма занятия:сюжетно-ролевая игра.
Цель: формирование творческих способностей ребенка, средствами музыки и ритмических движений.
Задачи:
обучающая:освоение двигательных навыков, способствующих развитию координации движения; приобретение знаний основ музыкальной грамоты, необходимых для успешного обучения на занятиях ритмики;
развивающая: развитие чувства ритма; умение слушать и слышать музыку; формирование выразительности движений, образности в исполнении.
воспитательная: воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи, отзывчивости, исполнительности, аккуратности, добросовестности.
Форма работы: групповая, парная.
Оборудование:
музыкальный центр
аудио записи
фортепиано
Методы обучения: практический, словесный, наглядный.
Структура занятия:
I. Организационный момент
1.1 Организованный вход детей в зал и построение в линии, поклон – приветствие – 3 минуты;
1.2 Разминка на середине: (разогрев всех групп мышц) – 10 минут;
1.3Прыжки по кругу – 7 минут.
II. Основная часть.
2.1. Игроритмика (танцы – игры по кругу под чтение стихов) – 10 минут;
2.2 Музыкально – ритмические этюды – 15 минут;
2.3 упражнения на ориентировку в пространстве (перестроение в колонну по одному, по двое, по четыре) – 5 минут.
III. Заключительная часть.
3.1 Упражнения для восстановления дыхания, поклон – 5 минут;
3.2 Подведение итогов. – 5 минут.
Ход занятия.
Деятельность
Педагога Обучающихся
Организационная часть
1.1 Приветствие
/Педагог заходит в класс/.
Педагог:
(Тема) Сегодня мы с вами познакомимся с музыкально-ритмическими упражнениями. Я приглашаю вас в увлекательное путешествие в мир музыки и движений, где вы станете главными героями в стране музыки и движений!
(Задачи) Вы узнаете, что все в этой стране живут по правилам и подчиняются музыкальным законам.
1.2 Для начала нам необходимо подготовить все мышцы к работе, их необходимо «разогреть». Для этого мы сделаем разминку, а поможет нам в этом веселая детская песенка «Песенка-зарядка».
Проигрыш
1 куплет
Зайцы встали по-порядкуЗайцы делают зарядку,
Саша тоже не ленись-
На зарядку становись.
Припев:
Прыг-скок, руки вверх
Прыг-скок, руки вниз
А теперь давай, дружок, подтянись.

2 куплет
Рядом ежик травку топчет,
Заниматься с нами хочет.
Будем с ежиком шагать,
Выше ноги поднимать.
Припев:
Топ-топ, шаг вперед,
Топ-топ, шаг назад.
А теперь в ладошки хлопнуть
Встали и стоять.
(повторить 2 раза)
Проигрыш:
3 куплет
А лягушки на кувшинке
Дружно вытянули спинки,
Ставят лапки на бока
И качаются слегка.
Припев:
Кач-кач, вправо, влево,
Кач-кач, влево, вправо.
Вот такая лягушачья
И зарядка, и забава.
(повторить 2 раза)
Проигрыш:
Организованный вход детей в зал, построение в линии, приветствие – поклон.
«пружинка»
упражнения для шейного отдела
повороты и наклоны головы
2 прыжка на месте, 2 хлопка в ладоши над головой
2 прыжка на месте, 2 хлопка в ладоши внизу
Поднять руки вверх и встать на носочки
(повторить 2 раза).
подъемы на полупальцы
марш на месте с высоко поднятыми коленями
2 притопа, шаг вперед
2 притопа, шаг назад
«мячик» на месте, руки как у лягушек
руки поставить на пояс
наклоны в стороны
наклоны корпуса в стороны
повороты корпусом в стороны
прыжки на месте
1.3 Перестроение в круг. Прыжки по кругу: прыжки с продвижением вперед, подскоки, галоп лицом в круг.
Основная часть
Игроритмика(танцы игры по кругу под чтение стихов развивают у детей слух, чувство  ритма, координацию движений, умение ориентироваться в пространстве).
Педагог:Сейчас ребята мы с вами сыграем в игру «Воротики». Для этого нам надо выбрать водящего, он встанет в центр круга.
Тра-та-та, тра-та-та, растворились ворота.
А оттуда из ворот вышел маленький народ.
Один дядя вот такой.
Другой дядя вот такой,
Третий дядя вот такой,
А четвертый вот такой.
Одна тетя вот такая,
А вторая вот такая,
Третья тетя вот такая,
А четвертая вот такая.
Тройные притопы и расширение круга
Поднять сцепленные руки вверх
Водящий со следующим за ним ребенком образуют «ворота», а следующие за ними дети изображают героев стихотворения, проходят в «воротики».
Парный танец – игра «Ойра-ойра».
Цель и задачи: танцевальная композиция, народный парный танец – игра, очень интересен и забавен детям любого возраста. Учить детей ритмично исполнять притопы, основной шаг – подскоки. Формировать азы партнерских отношений, прививать знания этикета танца.
Пары детей стоят по кругу, держась за обе руки.
Педагог:Сейчас ребята мы с вами станцуем парный белорусский танец – игра «Ойра-ойра».
Давайте встанем в круг по парам лицом друг к другу, держась за обе руки. Танцевать вы будем все вместе, одновременно, и для того, чтобы танец получился красивым, вы должны начинать и заканчивать движения одновременно. Только тогда у нас получится коллектив танцоров, который называется ансамбль.
1-я фигура.
Три топа (лев, прав, лев), 2 раза столкнулись правыми стопами. ( Как бы небольшие легкие удары внутренним ребром стопы)
Три топа (прав, лев, прав), 2 раза столкнулись левыми стопами.
2-я фигура.
Три топа (лев, прав, лев), 2 раза столкнулись правыми плечами. Три топа (прав, лев, прав), 2 раза столкнулись левыми плечами.
3-я фигура.
Три топа (лев, прав, лев), 2 раза столкнулись правыми бедрами. Три топа (прав, лев, прав), 2 раза столкнулись левыми бедрами.
4-я фигура.
Три топа (прав, лев, прав), развернулись и поклонились друг другу. 2. По кругу против часовойстрелки, держась за 1 руку (парни — правую, девушки — левую): шаг с левой ноги, подскок. Шаг, подскок, 3 шага, подскок.
Покружились и поменялись парами, просто мальчики перешли к рядом стоящим девочкам и начали танец с 1-й фигуры.
Повторяем ещё 3 раза.
Дети все повторяют
Танцевальная игра «На носок»
Цель и задачи: учить детей ритмично исполнять основные шаги, сочетая хлопки и притопы.
Муз.размер 2/4.
Педагог:Следующая игра называется «На носок». Исходная позиция: стоим по кругу лицом в круг, ноги 6п, руки свободно опущены
На носок, на носок,
Каблучками – цок, цок.
Поворот, поворот,
И в ладоши – хлоп-хлоп.
Шаг вперед – раз, два, три,
Шаг назад – раз, два, три
И пойдем, и пойдем, и пойдем по кругу.
Далее повторяем с левой ноги в другую сторону. пр.н. вперед на носок
Каблуком пр.н.
поворот в пр. сторону
Два хлопка в ладоши
шаг вперед и тройной притоп
шаг назад и тройной притоп
2.2 Музыкально – ритмические этюды.
Ритмический этюд «Тюлень»
Цель и задачи: создать условия для развития у детей
выразительности движений
Муз. размер 2/4
И.П.: ноги в 6п., руки свободно опущены
Педагог: Сейчас мы с вами перенесемся на берег Северного моря, где живут тюлени. Наш следующий этюд так и называется «Тюлень».
Исходная позиция (И.п): ноги в 6п., руки свободно опущены
Жил – да – был один тюлень
Все тюленю было лень:
Умываться по утрам – лень,
Одеваться по утрам – лень
И зарядкой заниматься тоже было лень
Вот такой смешной тюлень,
Раз по лужам он ходил
Прямо в лужу угодил
Только плавать было лень
Вот и утонул тюлень. разворачиваем пр.н. в 1п и ставим в И.п. – 2р
повторяем с л.н.
показываем как умываемся, на слово
«лень»- наклон вниз.
показываем как одеваем штаны, на слово «лень» - наклон вниз
поднимаемся и сгибаем от локтя руки поочередно
поворот вокруг себя на полупальцах, руки через верх раскрываем в стороны
4 шага вперед
садимся на пол: ноги согнуты в коленях, сзади упор
болтаем ногами
Встаем в позу: пр.н в сторону на пятку, руки в стороны.
Танцевальный этюд «Бабка – Ежка»
Цель и задачи:добиться эмоциональности и выразительности исполнения.
Музыкальное сопровождение: песня «Бабка Ежка» сл. и муз. Т. Морозова
Хореография: Т. Суворова
И.П.: ноги в 6 п., руки свободно опущены
Педагог: Мы сейчас окажемся в дремучем лесу, где живет наша старая знакомая «Бабка-Ежка».
И.П.: ноги в 6 п., руки свободноопущены
На неведомых дорожках,
Где растёт дремучий лес.
Избушка, там на курьих ножках
Да сосны вьются до небес.
Кто в избушечке живёт?
Песню громкую поёт?
Там Бабушка Яга
Костяная нога
Припев:
Бабка Ёжка, выгляни в окошко
Не боимся мы тебя
Тру-ля-ля, тру-ля-ляВыходи скорей гулятьБудем петь и танцевать
Проигрыш:
Ох, и скучно же старушке
Жить одной в такой глуши.Когда вокруг одни лягушкиДа густые камыши.Вот бы было б хорошо,Кабы в гости кто пришелк бабушке Яге -Костяной ноге.
Припев:
Выпад в правую сторону, рука над бровями - «смотрим вдаль», повторить в левую сторону.
Поднимаем руки вверх и опускаем
Руки домиком над головой
Поднимаем руки вверх и опускаем
Держать руку «под козырек» (то правую, то левую)
Удивляются: вправо – влево
приседаем: руки как «Чунга-Чанга»4 хлопка по пр. н. – 4 раза
показываем Бабку Ежку в окошке
(2 раза) (показать руками окошко)
руки на пояс, поочередно выставлять на пятку то пр.,то л.н. – 4 раза
слкладывают руки полочкой, поворот вокруг себя в пр. сторону, затем в л. сторону.
повторить движения первого куплета
повторить движения припева
Танцевальная композиция «10 поросяток»
Цель и задачи: добиваться эмоциональности и выразительности исполнения. Исполняют движения, о которых поется в песенке.
Педагог: У Бабушки-Яги есть небольшое хозяйство, десять поросят. Давайте их покажем.
Проигрыш
Десяток поросяток
Ужасно есть хотят.
Десяток поросяток
Торопятся, спешат.
Толкаются, брыкаются,
Пронзительно визжат.
И это называется обед у поросят (2 раза)
Вперед спешат пробиться,
И драка началась,
Еда вся из корытца на землю пролилась.
Пропало их питание, стоят и голосят.
Плохое воспитание у этих поросят (2 раза). один из детей выносит огромное корыто и зовет остальных
«Арам – цам – цам» (игра на ускорение)
Игра не только забавляет ребят, но и учит согласовывать свои движения друг с другом и с ритмом текста, что очень полезно для развития слухового внимания.
Музыкальное сопровождение: песня «AramZamZam» в исполнении DerBenniii1-2 такты
3-4 такты
5-8 такты
9-10 такты
11-12 такты
13 такт
14-16 такты
Постепенно музыка ускоряется и движения тоже. 3 хлопка по коленям – 2 раза
круговые движения руками перед собой (мотор)
повторить движения 1-4 тактов
руки к щеке (спим), повторить с правой, левой – 2 разаповторить 3-4 такты
3 хлопка по коленям
повторить движения 11-13 тактов
2.3 Упражнения на ориентировку в пространстве.
Муз.размер 4/4. Исполняем марш.
Через середину перестроение в колонну по одному, по двое, по четыре.
III. Заключительная часть:
3.1 Упражнение на восстановление дыхания.
Педагог: Представьте, что у каждого из вас в руках воздушный шарик.
Шарик мой воздушный, 
Какой ты непослушный.     
Зачем ты отвязался,
Зачем помчался ввысь!
Вернись скорее, шарик!
Вернись! Скорей вернись!
Педагог: Наше небольшое путешествие в страну музыки и движения подходит к концу. Вам понравилось? Вдох через нос,
выдох через рот.
Подведение итогов.
Педагог: Время нашего путешествия подходит к концу. Вам понравилось путешествие в страну музыки и движения? Что же сегодня вы узнали нового?
\Педагог проводит экспресс опрос по пройденному материалу\
Давайте вспомним все движения, которые научились делать на занятии;
Назовите, каких персонажей мы встретили в стране музыки и движений;
Как называется группа людей, исполняющих танец одновременно, в коллективе?
Я очень рада, что мы с вами узнали много интересного, научились делать много новых движений.
Это всего лишь небольшая страница нашей танцевальной истории. Впереди нас ждет еще много танцевальных открытий. Увидимся на следующем занятии.
До свидания!
Ответы обучающихся.
Дети исполняют поклон.
Заключение
Очень важно – как ребенок будет двигаться по жизни и насколько будет здоров. Ритмика – это начало, база, толчок для будущей физической формы ребенка, для будущего стиля и ритма его жизни.Надо помочь ребенку быть здоровым, определиться в его желаниях и способностях.
Телесные ощущения для него первостепенны в освоении окружающего мира. Телесный опыт способствует полноценному развитию у ребенка всех психических процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления. Ритмические движения под музыку вызывают у детей яркие эмоциональные импульсы, разнообразные двигательные реакции, усиливают радость и удовольствие от движения. Дети чрезвычайно чувствительны к музыкальному ритму и с радостью реагируют на него. Не стоит этим пренебрегать.
Литература
Бекина С. И. и др. Музыка и движение. – М.: Просвещение, 1984 г.
Жак-Далькроз Э Ритм. Классика – ХХIв., М. 2001г.
Кущ В., Фролкин В. Предмет «Ритмика» в музыкальном воспитании. Новосибирск, 1989г.
Пинаева Е. Новые детские диско-танцы. Учебно-методическое пособие, - М.: ПБОЮЛ Монастырская М. В., 2003 г.
Пинаева Е. Образные танцы для детей. Учебно-методическое пособие. – Пермь: ОЦХТУ «Росток», 2005 г.
Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л., «Музыкальное воспитание для дошкольников». Москва. Academ A 1998.

Приложенные файлы


Добавить комментарий