Методичка учебный портфолио

Содержание
стр.
13 TOC \o "1-3" \h \z 1413 LINK \l "bookmark1" \o "Current Document" 14От составителей 415
13 LINK \l "bookmark3" \o "Current Document" 14Портфолио преподавателя 515
1. Методический паспорт .. 5
2 Структура портфолио преподавателя 6
13 LINK \l "bookmark4" \o "Current Document" 14«Тетрадь успеха» педагога 715
13 LINK \l "bookmark5" \o "Current Document" 14Индивидуальный проект исследования 915
13 LINK \l "bookmark6" \o "Current Document" 14Программа повышения квалификации 915
Портфолио студента 10
13 LINK \l "bookmark10" \o "Current Document" 14Типы портфолио 1015
13 LINK \l "bookmark9" \o "Current Document" 14Функции портфолио 1115
Виды портфолио 12
13 LINK \l "bookmark11" \o "Current Document" 14Содержательное наполнение портфолио 1415
Методическое руководство для преподавателей по вне- 16 дрению в практику портфолио, разработанное американским специалистом Линдой Марби
цель использования портфолио 16
содержание портфолио 17
виды работ обучающегося для портфолио 18
организация портфолио. 18
владение, хранение и доступ к портфолио 19
оценивание достижений 20
13 LINK \l "bookmark15" \o "Current Document" 14Заключение 2115
13 LINK \l "bookmark16" \o "Current Document" 14Литература 2215
15


От составителей
ПЦК «Филология» в Зерноградском педагогическом колледже, работая над проблемой «Формирование коммуникативной компетенции личности как одной из составляющих ценностных ориентаций студентов- филологов в условиях компетентностно-личностного образования», учитывает возможности и запросы каждой конкретной личности студента наряду с обеспечением повышенного уровня СПО. Приоритетные направления - изучение и внедрение в практику новых образовательных технологий. Наибольшее внимание привлекают технологии, которые сочетают личностный и деятельностный подход. Педагоги ищут пути и методы формирования наиболее рациональных видов этой деятельности.
Основная цель создания портфолио преподавателей колледжа - проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста каждого педагога.
Портфолио - такая технология, которая обеспечивает активное обучение. В широком смысле слова - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучаемых. Это способ индивидуализированный, ориентированный на самооценивание.
В узком смысле слова - это файловая папка, содержащая информацию, отражающую приобретенный опыт и достижения студента или преподавателя. Конечная цель учебного портфолио - показать все, на что способен обучающийся в определенной дисциплине, разделе, теме, а также - уровень мастерства педагога. Портфолио преподавателя Методический паспорт
Портфолио педагога - это своеобразный «портфель достжений педагога. Портфолио включает методический паспорт педагога который отражает:
базовые сведения о педагоге: Ф.И.О., должность, образование, педагогический стаж, квалификационная категория, дата последней аттестации, повышение квалификации, стажировка;
уровень его методической работы: система работы на ной методической проблемой; изучение и реализация нестандартных методов обучения и нетрадиционных педтехнологий, создание педагогом дидактического материала нового поколения и других средств обучения и их внедрение в образовательный процесс;
уровень творческой, научно-исследовательской работы: педагогические исследования, участие в работе ПЦК (МО, ТГ), творческой лаборатории, наличие публикаций, методических наработок, авторских учебных программ, издание учебников и учебных пособий и многое другое;
публичные достижения педагога: участие в НПК, профессиональных конкурсах, награды и звания.
Паспорт представляет собой рейтинг среди учащихся, коллег, администрации; позволяет учитывать результаты, достигнутые преподавателем в разнообразных видах деятельности: обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной. Портфолио обеспечивает накопление информации, необходимой
для:
определения уровня профессионального развития и мастерства педагога;
повышения или подтверждения квалификационной категории преподавателя, а также объявления ему поощрений и представления к наградам, определения размера доплат и т.п.;
обобщения накопленного опыта и распространения его среди коллег.
Структура портфолио преподавателя
В портфолио - накопительной папке с файлами - целесообразно выделить несколько разделов:
Общие сведения о педагоге.
Результаты педагогической деятельности (динамика учебных достижений обучаемых).
Научно-методическая деятельность (использование современных образовательных технологий в учебной и воспитательной работе, участие в конференциях, семинарах, конкурсах, в предметных комиссиях и МО и т.д. различного уровня; создание методических разработок, авторских программ, сборников и мн. др).
Обобщение опыта (наставничество, публикации, открытые уроки и мероприятия, творческие отчеты, разработка программ и научно-методических материалов, проведение круглых столов, мастер- классов, участие в конкурсах и мн. др.).
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка. Самообразование.
Работа в качестве классного руководителя.
Учебно-методическое обеспечение (изготовление и систематизация наглядных средств обучения, создание банка учебно- методических материалов; оборудование учебных кабинетов и использование НСО и ТСО, в т.ч. компьютера и информационных технологий в образовательном процессе).
Оценка профессиональной деятельности педагога (сертификаты, свидетельства, грамоты, дипломы, отзывы, рецензии, фото и видеоматериалы и т.д.).
Портфолио может быть представлено на бумажных носителях и в электронной версии.
«Тетрадь успеха» педагога
Внедрение современных педагогических технологий требует от педагога роста методического мастерства, особенно его исследовательских умений.
«Тетрадь успеха» позволяет повысить аналитическую культуру педагога, использовать его творческий потенциал, поскольку оценка готовности к внедрению новых образовательных технологий дается самим педагогом.
«Тетрадь успеха» (готовность педагога к внедрению образовательных технологий) включает аспекты инновационной деятельности:
1. Знание возрастной психологии, умение учитывать ее при организации обучения.

Знание и понимание проблем современного образования.
Знание и умение использовать методы исследования:
изучение литературы;
метод наблюдения;
социологические методы;
метод устных опросов;
метод хронометрирования.
Умения:
анализ полученной информации;
управление деятельностью учебной группы;
отбор и структурирование учебного материала;
прогноз хода и результата обучения;
выбор нетрадиционных форм организации урока, соответствующие целям занятия;
написание реферата, обобщение и описание опыта работы;
создание авторской программы.
Владение методиками:
составления тестовых заданий контрольно-измерительных материалов;
организация самостоятельной, и индивидуальной работы студентов;
использование технологии блочно-модульного обучения, проектной технологии и др.;
рейтинговая система и др. формы оценки знаний студентов;
применение элементов коллективного способа обучения;
составление и использование структурно-логических схем;
организация коррекционной работы для ликвидации пробелов в знаниях студентов;
использование образовательных игр в процессе обучения;
организация проблемно-развивающего обучения.
Индивидуальный проект исследования
Индивидуальный проект исследования - заключительная часть учебно-технологического комплекса педагога, который он разрабатывает сам.
Педагоги, работая в течение 3-5 лет, представляют результаты своей работы в самых различных формах:
критический анализ литературы по теме исследования;
выступление в школе «Мастер-класс»;
обзор лучшего педагогического опыта по теме работы;
выступления на заседаниях временных творческих и проблемных групп;
проведение экспериментального урока;
индивидуальные консультации с научным руководителем, курирующим учебное заведение;
выступление на различных научно-практических конференциях, участие в работе республиканских проблемных и творческих групп.
Программа повышения квалификации
Учебная образовательная программа повышения квалификации включает четыре блока: Диагностический. Выявление уровня и состояния образовательного процесса, анализ накопленного позитивного и негативного опыта работы педагогического коллектива.
Теоретический. Исследование проблемы. Введение теоретических занятий, которые обеспечивают погружение педагогов в проблему внедрения новых педагогических технологий с учетом специфики учебного заведения, создают условия для осмысления ее методологических, психологических и дидактических основ, дают возможность оценить педагогам свою подготовку по отдельным вопросам, выступают в качестве мотивационно-информационного этапа.
Практический. Операционно-познавательный. Практическое исследование проблемы новых научных подходов, актуального педагогического опыта, соотнесение с собственной деятельностью, тренинг с целью выработки практических умений по проблемам внедрения новых педагогических технологий.
Контрольно-оценочный этап. Подведение итогов работы преподавателя по теме индивидуальной методической работы, а также результат работы педагогического коллектив по реализации педагогических технологий в практику образования.
Портфолио студента Типы портфолио
Типы создаваемых портфолио - рефлексивный, проблемно- исследовательский, тематический.
Рефлексивный портфолио раскрывает динамику личностного развития студента, помогает отследить результативность его деятель-
11
ности как в количественном, так и в качественном плане. В эту папку собираются все контрольные и творческие работы.
Проблемно-исследовательский тип связан с написанием реферата, курсовой работы, подготовкой к выступлению на конференции. Он представляет собой набор материала по определенной рубрике.
Тематический портфолио создается в процессе изучения какой- либо большой темы, раздела, учебного курса.
В процессе работы над созданием портфолио у студента формируются общеучебные умения (систематизация, обобщение, сравнение, классификация и др.), прогностические и проектировочные умения (выбор и формулирование целей, определение последовательности и результатов деятельности, планирование, выбор способов деятельности и др.), организационные (умение вести деловые записи, находить необходимые данные, использовать различные способы работы с информацией и ее источниками и т.п.) и др.
Функции портфолио
Диагностическая - фиксирует изменения и рост за определенный период времени.
Целеполагания - поддерживает учебные цели.
Мотивационная - поощряет результаты студентов, преподавателей и родителей.
Содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых работ.
Развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году.
Помимо накопительной функции, портфолио выполняет модельную функцию:
отражает динамику развития студента, результатов его самореализации;
демонстрирует стиль учения, свойственный студенту, показывает особенности его общей культуры и отдельных сторон интеллекта;
помогает студенту проводить рефлексию собственной учебной работы;
служит формой обсуждения и самооценки результатов работы студента на семинаре, зачете и экзамене;
помогает студенту самостоятельно установить связи между усвоенными ранее и новыми знаниями.
Таким образом, портфолио можно рассматривать в качестве модели индивидуального образовательного маршрута, при котором происходит замена контроля за учебным процессом со стороны преподавателя контролем со стороны обучающегося. Преподаватель фиксирует правила учебного процесса, студенты сами в рамках этих правил контролируют и то, как они осуществляют обучение, и то, как идет учебный процесс.
Виды портфолио
Виды портфолио:
а Портфолио документации (рабочий):
этот портфолио показывает развитие и рост в обучении студентов; в нем представлены работы и идентифицированные результаты, собранные на протяжении всего периода обучения;
этот портфолио может включать все, начиная от зарождения идеи до ее воплощения и конечного результата.
Портфолио процесса:
этот портфолио включает все документы, отражающие подходы ко всем аспектам процесса обучения;
показывает объединение имеющихся у студентов знаний и навыков для выполнения различных видов работ (интегративный подход);
отражает рефлексию студента на процесс обучения с помощью журналов, записей, отзывов и т.п.
Портфолио показательный:
используется для суммирования мастерства студентов, полученного по определенным направлениям;
включает лучшие работы студентов, отобранные как самими студентами, так и преподавателями;
включаются в портфолио только законченные работы;
Включает электронные отчеты по завершенной работе, фотографии, видеозаписи;
включает письменный анализ или реакцию студента на законченный процесс, определяющий включенные работы.
Портфолио оценочный используется для контроля роста знаний и навыков студентов, а также отношений в определенной учебной обстановке:
собирая оценочный портфолио, студент участвует в отборе содержания, обосновывает критерии для отбора содержания и его оценивания;
процесс сбора работ является целеустремленным, совместным, саморефлексивным, выполненных в процессе обучения;
оценочный портфолио касается деятельности, которая развивается в ходе естественных взаимодействий и действий в учебной аудитории.
Содержательное наполнение портфолио
Каково содержательное наполнение портфолио?
В портфолио могут входить: домашние работы, результаты проверочных и контрольных работ, тестов, результаты групповой работы, в том числе черновики и схемы;
алгоритмы решения ситуационных задач, выполнения практических работ по физиологии;
проекты;
письменные творческие работы;
краткие записи, связанные с ходом выполнения письменных работ: фотографии;
«график-органайзеры»: схемы, таблицы, графики, диаграммы, гистограммы и т.п.;
анкеты и результаты их обработки;
отчеты об интервьюировании кого-либо;
вопросы, возникающие в ходе работы;
листы, дневники наблюдений;
рефлексия общих особенностей своего учения;
самооценка;
письма преподавателю/члену своей семьи/одногруппнику и т.д., связанные с содержанием портфолио или процессом работы над ним;
постановка и обоснование целей будущего обучения/исследования;
краткие записи докладов, выступлений, ответов и т.п. по теме портфолио: компьютерные программы;
описание лабораторных работ и экспериментов;
образцы изобразительного творчества;
грамоты, сертификаты, справки и другие свидетельства определенных достижений студента и т.д.
Особого внимания требует механизм оценки портфолио, который может быть реализован следующим образом:
оцениваются только процесс и характер работы над портфолио;
оцениваются по заданным критериям только отдельные части портфолио (например, обязательные рубрики);
оцениваются все рубрики, общая оценка выводится как среднее арифметическое;
оценивается окончательный вариант портфолио по заранее определенным критериям;
оценивается не только сам портфолио, но и качество его презентации; портфолио не оценивается, а студент выбирает отдельные части для презентации на итоговом занятии, что является допуском к зачету или экзамену.
Критерии оценивания, как правило, определяются совместно со студентами, но могут быть предложены преподавателем. Набор критериев оценки зависит от особенностей дисциплины, целей ее освоения, условий обучения и т.д.
Методическое руководство для преподавателей по внедрению в практику портфолио, разработанное американским специалистом Линдой Марби
Цель использования портфолио - портфолио используют для:
документирования:
достижений студентов, их усилий и прогресса обучения;
процесса и результата (продукта деятельности);
детального отслеживания достижения одного результата (продукта деятельности);
представления успешной, презентабельной или любимой работы студента;
оценивания достижений, усилий и прогресса студентов;
оказания студентам помощи в оценивании собственных достижений;
предоставления отчета об студенческих достижениях, усилиях и прогресса в обучении:
О студенту;
О родителям;
О колледжу;
О другому преподавателю;
О перспективному работодателю или месту обучения студента (колледжу);
оказания помощи в предоставлении места для практики или выборе учебного курса студентом;
поощрения культурного многообразия в обучении;
придания обучению студента индивидуальной направленности;
совершенствования процесса обучения;
оценивания:
О качества обучения;
О качества содержания учебной программы или курса; О качества образовательного процесса в колледже;
обеспечения информации об эффективности деятельности учебного заведения;
других целей.
Содержание: что может быть включено в портфолио?
лучшие работы студента (тесты, отчеты, рефераты);
неудачно выполненные продукты деятельности;
черновики и законченные продукты деятельности;
доказательства выполненных требований к обучению;
доказательства выполнения групповой работы;
неакадемические достижения;
рефлексия о работе и прогрессе студента;
предложения к будущей работе; критические или оценочные суждения (комментарии);
фотографии, аудиозаписи, видеозаписи;
академическая успеваемость или выписка с отметками;
результаты стандартизированного тестирования;
другое.
Что войдет в предварительную папку?
Все работы студента.
Работа по предметным областям.
Данные виды групповой или индивидуальной работы студента:
тесты;
рабочие материалы;
сочинения и отчеты;
чертежи, рисунки, диаграммы и другие художественные работы;
фотографии, аудиозаписи, видеозаписи индивидуальной работы или проектной деятельности;
фотографии, аудиозаписи, видеозаписи групповой работы или проектной деятельности;
другое;
Компоненты, подготовленные другими лицами (преподавателями, родителями, одногруппниками).
Компоненты портфолно могут быть организованы следующим образом:
1. По академическим предметам:

· отдельный портфолио для разных академических предметов:
один портфолио с разделами по каждому из предметов;
По темам, входящим в изучение академического предмета.
По типу работ:
лучшие работы студента (тесты, письменные работы, отчеты);
неудачно выполненные работы;
черновики и завершенные продукты деятельности;
требования к обязательному обучению;
требования и документация по предметам по выбору;
иллюстрации и свидетельства об участии в групповой работе;
доказательства участия в разных видах деятельности вне колледжа;
неакадемические достижения;
рефлексия работы и прогресса студента;
предложения к будущей работе;
критические или оценочные суждения;
фотографии, аудиозаписи, видеозаписи;
академическая успеваемость или лист отметок;
результаты стандартизированного тестирования;
другое.
Кто может владеть, хранить, предоставлять доступ к портфолио?
1. Кому будет принадлежать портфолио?
студенту; преподавателю;
колледжу;
совместное владение;
2 Где портфолио может храниться?
портфолио может храниться в учебном кабинете;
портфолио может храниться в колледже;
студенты могут хранить портфолио у себя;
3. Кто может иметь доступ к портфолио? А
студент;
другие студенты;
преподаватель;
другие преподаватели;
родители; А психологи;
администраторы.
Какие критерии могут быть использованы для определения качества портфолио?
завершенность и полнота включенной информации;
глубина мыслительных процессов и качество выполняемой работы (усвоение учебного материала);
разнообразие компонентов портфолио (широта усвоения изученного материала);
индивидуальное выражение или проявление творчества в компонентах портфолио и в целом портфолио;
свидетельство развития знаний и умений в течение времени;
свидетельство развитого понимания, подхода или отношения в течение времени;
оценивание качества компонентов;
другое.
Заключение
Идея использования портфолио в системе образования в последнее время получает широкое распространение. В одних учебных заведениях предпочтение отдается портфолио педагога, в других - портфолио обучаемого.
При подготовке портфолио следует помнить о том, что, согласно требований к нему, каждый отдельный материал должен датироваться, а процедура разработки портфолио состоит из 3-х основных стадий: организация и планирование, собирание материала, осмысливание.
Преподаватель, аттестуемый на квалификационную категорию, может использовать методический портфолио для презентации.
Таким образом, «культура использования портфолио» позволяет поддерживать диалоговое общение «преподаватель - студент», «преподаватель - преподаватель» и т.д.
Литература
Журнал «Методист». - №5,2005.
Журнал «Образование в современной школе». - №8, 2005
Журнал «Практика административной работы в школе №8, 2006.
Журнал «Справочник руководителя ОУ». - №6, 2004.
Журнал «Школьные технологии». ~№3, 2005.
Материалы из Интернета.
Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». - №1, 2006.








13 PAGE \* MERGEFORMAT 14615


13 PAGE \* MERGEFORMAT 14515


13 PAGE \* MERGEFORMAT 141015

13 PAGE \* MERGEFORMAT 14915

13 PAGE \* MERGEFORMAT 141215

13 PAGE \* MERGEFORMAT 141115

13 PAGE \* MERGEFORMAT 141415



13 PAGE \* MERGEFORMAT 141215


13 PAGE \* MERGEFORMAT 141815

13 PAGE \* MERGEFORMAT 141915

13 PAGE \* MERGEFORMAT 141615

13 PAGE \* MERGEFORMAT 142215


13 PAGE \* MERGEFORMAT 142115




13 PAGE \* MERGEFORMAT 142415

13 PAGE \* MERGEFORMAT 142515

13 PAGE \* MERGEFORMAT 142615

13 PAGE \* MERGEFORMAT 142715

13 PAGE \* MERGEFORMAT 142815


13 PAGE \* MERGEFORMAT 142915




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий