Методичка вожатым


20
1
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
«№ 5 орта мектеп» КММ
Мектеп тәлімгеріне көмек

В помощь
школьному вожатому

г.Петропавловск
2013г.
ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ШКОЛЬНОГО ВОЖАТОГО
Общие положения
Школьный вожатый назначается и освобождается от должности директором школы.
Школьный вожатый должен иметь высшее или среднее профессиональное образование без предъявления к стажу педагогической работы.
Школьный вожатый подчиняется непосредственно заместителю директора школы по воспитательной работе.
В своей деятельности вожатый руководствуется Конституцией РК, Законом РК «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, указами Президента РК, решениями Правительства РК, решениями органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся: административным, трудовым и хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе настоящей должностной инструкцией), трудовым договором, приказами и распоряжениями директора школы.
Школьный вожатый соблюдает Конвенцию о правах ребенка.
Функции
Основными направлениями деятельности школьного вожатого являются:
Содействие развитию и деятельности детских общественных организаций, объединений;
Организация досуга обучающихся.
Должностные обязанности
Школьный вожатый выполняет следующие должностные обязанности:
Способствует развитию и деятельности детских общественных организаций, объединений, помогает в программировании их деятельности на принципах добровольности, самостоятельности, гуманности и демократизма с учетом инициативы, интересов и потребностей обучающихся;
Содействует обновлению содержания и форм деятельности детских организаций, объединений, организует их коллективно-творческую деятельность в соответствии с возрастными интересами обучающихся и требованиями жизни;
Обеспечивает условия для широкого информирования обучающихся о действующих детских и молодежных организациях, объединениях;
Организует наглядное оформление школы по тематике проводимой им работы;
Создает в школе благоприятные условия, позволяющие обучающимся проявлять гражданскую и нравственную позицию, реализовывать свои интересы и потребности, интересно и с пользой для их развития проводить свободное время;
Заботится о здоровье и безопасности доверенных ему обучающихся; соблюдает нормы и правила охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
Соблюдает законные права и свободы обучающихся;
Соблюдает Устав и Правила внутреннего трудового распорядка школы, иные локальные правовые акты школы;
Проходит периодические бесплатные медицинские обследования;
Соблюдает этические нормы поведения в школе, быту, общественных местах, соответствующие общественному положению учителя;
Систематически повышает свою профессиональную квалификацию; участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы;
Организует каникулярный отдых обучающихся;
Проводит работу по подбору и подготовке руководителей (организаторов) первичных коллективов детских организаций, объединений;
Планирует свою работу, ведет в установленном порядке документацию.
Права
Школьный вожатый имеет право:
Участвовать в управлении школой в порядке, определяемом Уставом школы;
На защиту профессиональной чести и достоинства;
Знакомится с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;
Защищать свои интересы самостоятельно и (или) через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного расследования или служебного расследования, связанного с нарушением учителем норм профессиональной этики;
На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом;
Свободно выбирать формы и методы работы с обучающимися и планировать ее, исходя из общего плана работы школы и педагогической целесообразности;
Повышать квалификацию;
Аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получать ее в случае успешного прохождения аттестации;
Давать обучающимся во время занятий и перемен обязательные распоряжения, относящиеся к организации занятий и соблюдению дисциплины, привлекать обучающихся к дисциплинарной ответственности в случаях и порядке, установленных Уставом и Правилами о поощрениях и взысканиях обучающихся школы.
Ответственность
За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, иных локальных нормативных актов, законных распоряжений директора школы, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе за неиспользование предоставленных прав, школьный вожатый несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, а также совершение иного аморального поступка вожатый может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и законом РК «Об образовании». Увольнение за данный поступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса старший вожатый привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством.
За причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей вожатый несет материальную ответственность в порядке и пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.
Взаимоотношения. Связи по должности.
Школьный вожатый:
Поддерживает тесные контакты с органами самоуправления, педагогическими коллективами школы и образовательных учреждений дополнительного образования детей и общественными организациями;
Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть; план работы утверждается заместителем директора школы по воспитательной работе;
Представляет заместителю директора по воспитательной работе письменный отчет о своей деятельности по окончании каждой учебной четверти;
Получает от администрации школы информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами;
Работает в тесном контакте с учителями, родителями обучающихся (лицами их заменяющими); систематически обменивается информацией по вопросам входящим в свою компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками школы.
ДОКУМЕНТАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ВОЖАТОГО
В каждой работе, в том числе и педагогической, существует необходимость планировать деятельность, фиксировать результаты, анализировать достигнутое. Руководителю тем более необходимо это делать. Так возникает необходимость ведения разнообразной документации.
Документ от латинского (documentum) доказательство, свидетельство, то есть любой акт, имеющий юридическую силу или носящий служебный характер.
Документация старшего вожатогоПапка детской организации 1. Титульный лист (школа, название ДО, адрес)2. Пояснительная записка3. Название ДО (расшифровка)4. Общие положения5. Информационная справка6.Список детей, состоящих в ДО7. Положение о ДО8. Устав9. Положение об эмблеме10.Положение о флаге11.Положение о символах и атрибутах12. Гимн ДО13. Девиз14. Направления работы15. Традиции школы16. Действующие отряды по направлениям17. Совет ДО, актив ДО18. Фото актива19.Программа деятельности ДО20. план работы ДО на год
 
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОЖАТОГО Контроль за ходом работы, учет ее выполнения, оценка итогов эффективности проделанной работы – это составные части аналитической деятельности вожатого.Ни один вопрос в теории и практике воспитания не вызывает столь острого интереса, как вопрос педагогического анализа.Анализ – это всегда мысленное расчленение предмета на части, разложение его на элементы, но при этом производится оценочная характеристика каждого элемента, а суммарно это позволяет дать характеристику предмета в целом. Педагогический анализ – это изучение результатов воспитательной деятельности за определенный период. Но это не перечень сделанного за год, а определение того, что способствует или мешает эффективности работы. Мотивом для педагогического анализа служит желание удостовериться в плодотворности профессиональной деятельности. Ведь целью любого анализа является определение:- результативности своей деятельности и деятельности детского коллектива в целом, - целесообразности проводимой педагогической работы,- эффективности используемых педагогических средств, степени их влияния на результаты деятельности,- достижений и недостатков в организации педагогической деятельности, их причины,- путей развития педагогического процесса и устранения причин обнаруженных недостатков.Одним из самых сложных вопросов является вопрос – как осуществить анализ педагогической деятельности?Как и всякий методический процесс, анализ предполагает последовательное соблюдение следующих этапов:1. Целеполагание.2. Выбор темы, направления, объекта анализа.3. Составление четкой программы действий, выбор методов.4. Собственно аналитическая деятельность.5. Подведение итогов, обобщение.6. Выводы.7. Разработка методических материалов по результатам анализа.Определив цель и предмет анализа, необходимо подобрать методы, которые помогут наиболее полно его осуществить.
Существует ряд таких методов:1. Анкетирование (открытое – неограниченные варианты ответов,закрытое – варианты ответов определены заранее).2. Интервью, беседа, опрос.3. Описание.4. Наблюдение (открытое, скрытое).5. Изучение документации.6. Составление картотеки.7. Индивидуальное тестирование.8. Коллективное собеседование.9. Изучение портрета детской организации, детского школьного коллектива.10. Создание специальных ситуаций.Приступая к анализу, необходимо знать важнейшие мыслительные операции, пронизывающие аналитическую деятельность:- описание явления в целом, обобщенная характеристика предмета анализа в целом,- расчленение на составляющие части, выделение основных характеристик каждой части,- обобщение, позволяющее сделать выводы по результатам анализа,- предложения о возможных путях развития данного предмета анализа.Поскольку за основу анализа чаще всего берутся задачи и их реализация, предлагается такой алгоритм:1. Вывод о том, как в целом решена поставленная задача (факты, цифры, подтверждающие этот вывод).2. Что делалось для решения поставленной задачи, какая работа проводилась, что и как повлияло на ее решение.3. Выводы о наиболее эффективных педагогических средствах, неиспользованных возможностях и резервах, причинах снижения результативности педагогической работы, основных направлениях деятельности.Существуют различные виды анализа1. Оперативный (проводится сразу после мероприятий).2. Тематический (отдельные направления деятельности), аспектный.3. Поэтапный.4. Общий.5. Анализ по формам (КТД, этическая беседа, воспитательное мероприятие, занятие с активом и т.д.).6. Итоговый.Все вышеизложенное имеет отношение к любому виду анализа. В то же время каждый из них имеет свои особенности. Наиболее часто старшие вожатые обращаются к анализу конкретных форм работы.Общий анализ воспитательного мероприятия1. Актуальность темы и целей (соответствия основным событиям коллектива, возрастным особенностям и уровню воспитанности школьников).2. Содержание мероприятия и его структура.Начало - формирование психологической готовности учащихся к восприятию и участию в нем, положительных мотивов деятельности.Основная часть - целенаправленность содержания, его соответствие возрасту и уровню воспитанности учащихся, новизна содержания, оптимальное сочетание рациональной и эмоциональной информации, логическая последовательность составных элементов.Заключение - закрепление социально-значимых мотивов поведения и установки, соответствие главной цели мероприятия, постановка перед школьниками конкретной программы действий в соответствии с программой классного часа (любого другого мероприятия).3. Форма.Целесообразность применения именно этой формы, соответствие формы содержанию мероприятия, возрасту учащихся и основным требованиям, предъявляемых к данной форме.4. Поведение учащихся.Активность, внимательность, заинтересованность, дисциплинированность, высокая степень подготовленности к мероприятию.5. Поведение вожатого.Эмоциональное состояние вожатого, эмоциональная выразительная речь, организаторские умения, педагогический такт, умение владеть аудиторией, концентрировать внимание, поддерживать дисциплину, вызвать интерес, создать необходимый психологический настрой, готовность к импровизации, достаточно высокая степень подготовленности воспитателя к мероприятию, глубокое знание и понимание проблемы, умение найти ее оптимальное решение.6. Характеристика методов, технических средств, наглядности, атрибутов и ритуалов.Соответствие содержанию, задачам мероприятия, уровню воспитанности и возрасту учащихся.7. Организационный аспект деятельности.Точность и четкость основных элементов структуры мероприятия: начала, основной части, заключения; оптимальность продолжительности мероприятия; целесообразное и яркое эстетическое оформление; соответствие хода мероприятия заранее продуманной программе; четкое распределение обязанностей между участниками.8. Общая характеристика результативности:- компетентность,- организаторские умения,- педагогический такт,- владение аудиторией,- создание положительного психологического климата, стиль общения.9. Реализация намеченного плана.Из всех видов анализов итоговый (за учебный год) – самый сложный. Целью анализа работы по итогам учебного года является оценка результатов педагогической деятельности за истекший период, нахождение лучших вариантов его дальнейшего развития, разработка и обоснование целей и задач на следующий учебный год.Проанализировать весь ход педагогического процесса, его результаты и организацию очень трудно. Важно вычленить основные блоки, приоритетные направления деятельности.
Схема анализа работы за учебный год1. Качественная характеристика детского коллектива. Количество классов, качество их работы в течение года, уровень развития детских коллективов, лидеры, учащиеся, требующие к себе повышенного внимания, учащиеся, классы и классные руководители, на которых можно опереться в работе и т.д.2. Особенности, своеобразие и направление данного учебного периода.Какие цели и задачи ставились в прошедшем учебном году, какие были приобретены направления деятельности, какие исследования проводились, их цели и результаты.3. Реализация идей, достижение целей, результат работы.Достигнуты ли, если не достигнуты, то по какой причине, участие школы в городских мероприятиях, недостатки и достижения в работе старшего вожатого, какие условия и средства воспитания были задействованы.Когда же целесообразно проводить анализ? Если речь идет об анализе итоговом, то целесообразнее его проводить в конце учебного года – в мае, а в сентябре – подкорректировать. Если же речь идет об анализе мероприятия, то при благоприятной ситуации, если позволяет время, можно сразу после завершения. Если ученики устали или возбуждены, или нельзя нарушить эмоциональный настрой, то явно требуется отсрочка. Анализ в этом случае можно провести на следующий день, через день, но, не слишком откладывая, чтобы разговор состоялся по свежим впечатлениям.Подводя итог, можно сказать: систематический педагогический анализ позволяет выполнить основное требование, предъявляемое к педагогу, - повышение качества и эффективности работы.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОЖАТОГОВ сферу методической деятельности вожатого входит:- оказывать постоянно по собственной инициативе или в соответствии с заявками помощь классным руководителям, воспитателям ГПД, отдельным учителям в организации коллективной воспитательной работы в классах, группах, объединениях, досуговых мероприятий, в планировании этих дел;- выступать на педсоветах, совещаниях, методических объединениях классных руководителей, других педагогических работников школы с отчетами, методическими рекомендациями, советами, аналитическими сообщениями и т.п., входящими в сферу деятельности вожатого и требующими участия других педагогов;- участвовать в планировании методической работы школы;- участвовать в разработке методических и информационных материалов, отражающих направления его деятельности с детьми и взрослыми, пропагандировать их среди учащихся, детско-подросткового актива, педагогов, родителей и т.п.;- анализировать свою деятельность, деятельность детских коллективов, объединений, их руководителей, вожатых, активистов, обобщать лучшее, эффективное, пропагандировать это лучшее в своих коллективах, в общении с коллегами из других школ, на методических мероприятиях школы, внешкольных учреждений, впечати, в других СМИ;- знакомить с передовым и новаторским опытом работы своих коллег из других школ, заимствованным из методической литературы и периодики, использовать его с творческим переосмыслением в своей практике;- организовывать методические выставки, конкурсы, смотры и т.п.; мероприятия, обобщающие опыт детского коллектива;- участвовать в методических мероприятиях ГорОО, ОЦТДЮ, других учреждений дополнительного образования;- постоянно заниматься самообразованием, готовиться и проходить квалифицированные аттестации, участвовать в конкурсах вожатского мастерства.
ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Атака – операция, имеющая своей целью быстрое исправление тех замеченных в окружающей жизни недостатков, которые можно устранить силами коллектива воспитанников за короткий промежуток времени.
Десант – операция, проводимая силами воспитанников и воспитателей: выход или выезд для помощи другим коллективам и  организациям в каком – либо жизненно важном деле.
Фабрика – ролевая игра, участники которой  - воспитанники разного возраста– подражая организации настоящего производства, создают разнообразные изделия на пользу и радость своему коллективу, близким и далеким людям.
Вечер – познавательная игра – обозрение, своеобразная игровая сюита, в ходе которой участники обмениваются знаниями, впечатлениями, предложениями о сторонах жизни, учатся ставить вопросы, доказывать и опровергать, вести коллективный поиск истины.
Город–массовая ролевая игра, удовлетворяющая и развивающая интерес воспитанников к деятельности людей различных профессий и приобретающая к романтике коллективной созидательной жизни.
Защита – познавательное дело – обозрение, во время которого, каждая группа (бригада) воспитанников демонстрирует подготовленный ею проект, воплощающий представления авторов об одной из сторон жизни, и отвечает на вопросы участников, стараясь как можно убедительней обосновать свои предложения.
Эстафета – коллективно–познавательное дело, в ходе которого, заранее подготовленные бригады выступают по очереди.
Викторина – познавательное дело – обозрение, в котором участвуют несколько команд, и каждая команда коллективно готовит ответы по выбранной теме или нескольким темам.
Турнир – познавательное дело–обозрение, проводится несколькими коллективами, каждый из которых по очереди организует творческое состязание (свой тур) между остальными участниками.
Журнал – познавательное дело-обозрение, представляет собой серию коротких выступлений (страничек) на различные темы окружающей жизни.
Кольцовка – массовая игра – обозрение, участники которой, составляющие несколько команд, поочередно (по кругу) выполняют задания на выбранную тему.
Концерт – игра – обозрение, участники которой (несколько команд), готовят \ за определенное время \ импровизированные коллективные выступления по общей программе.
Театр – ролевая игра, заключающая в подготовке и показе спектаклей для своего коллектива и окружающих людей.
Бой – ролевая игра на местности, развивающая наблюдательность, сообразительность, ловкость, выдержку, заключающаяся в борьбе противоположных команд за место победителя.
 День – дело-обозрение, в котором принимают участие несколько коллективов, посвящено определенной дате.
 Праздник – форма КТД, представляющая собой систему мероприятий, объединенных общим событием.
 Газета –  практическое познавательное дело, содержащее сообщение об одном или нескольких важных событиях из жизни коллектива, ставящее в связи с этими событиями вопрос – задачу для общего размышления, призывающее к практическому решению жизненно важных задач.
Разведка – необходимая составная часть трудовых операций, проводится с детьми вместе со взрослыми, цель разведки – узнать, где и кому нужна помощь.
Смотр – коллективное организаторское дело, взаимный обмен опытом творческого общения.
Шоу – коллективное мероприятие познавательно – развлекательного характера, представляющая собой цепь последовательных концертных конкурсных номеров.
Субботник – трудовое дело, сочетающее в себе работу по наведению порядка в окружающей среде.
Воскресник – трудовое дело, основанное на добровольных началах и несущее пользу обществу.
Кружок – форма объединения группы лиц с общими интересами, работа которых общественно – полезную значимость и направлена на развитие индивидуальных качеств личности.
Клуб –общественная организация воспитательно –-образовательного характера, добровольно объединяющая людей в целях общения, обмена опытом, для отдыха или развлечения. 
Студия – школа, готовящая творчески развитую личность, дающая основу профессиональных знаний  и умений с целью дальнейшего развития профессионального навыка.
 Стол – форма коллективного обсуждения проблемного вопроса, когда каждый участник выражает свое личное мнение, высказывает свою точку зрения, в конце обсуждения определяется несколько различных точек зрения, зрители имеют право выбрать любую из них.
Служба – форма коллективного объединения людей, обладающая знаниями в определенной области, и способных оказывать необходимую помощь в экстремальных условиях.Радио – форма передачи информации, предварительно собранной и обработанной группой воспитанников, путем использования   СМИ.
БАЛ – большое танцевальное костюмированное представление развлекательно – познавательного характера.
Презентация – форма знакомства с чем – то новым, имеющим познавательную силу, путем демонстрации его перед аудиторией. 
Кафе – форма организации развлекательных дел, сочетающих в себе весёлые конкурсы, викторины, танцы, чаепития, компенсирующая недостаток общения, сплачивающая коллектив и устанавливающая мажорный, доброжелательный стиль жизни.
Открытие – форма воспитательной работы, когда участники дают начало какой-либо деятельности, явлению или же открывают новую истину.
 Маёвка – массовое выступление, в поддержку или в протест какого-либо общественно значимого события, в котором принимают участие люди определённой профессии.
Встреча – организованное дело, собрание, устраиваемое с целью познакомиться, побеседовать с кем - нибудь.
Следствие – коллективное дело, направленное на выявление, расследование обстоятельств совершения поступков, противоречащего нравственным, моральным, этичным и т.д. нормам и правилам поведения.
Суд – дело, на котором подводятся итоги следствия, делаются выводы, обобщения, определяется виновность или невиновность, степень и мера наказания или же оправдание обвиняемого.
Дело – форма воспитательной работы, в ходе которой участники планируют, проводят и коллективно обсуждают какое – либо мероприятие.
Пиктограмма – форма изучения личности воспитанника, степень развития его нравственных, моральных, психических характеристик путём анализа рисунка детей, выполненных на ассоциации с определёнными понятиями.
Завод – форма организации трудового КТД, предполагающая создание завода, по выпуску какой – либо продукции, в которой в данный момент нуждается определенная группа людей.Ринг – форма воспитательной работы, проводимая в виде состязания сторон, представленных группой участников или отдельными участниками от команд.
Передача – форма воспитательной работы, представляющая собой познавательное творческое дело, в ходе которого информация, предварительно собранная и обработанная, выдается аудитории в виде теле – радио передач.
Перекличка – познавательное дело, в ходе которого происходит обмен информацией между группами по типу эстафеты ( групп может быть 2 и более ).
Агитбригада – массовые мероприятия, имеющие целью агитацию широких масс общественности.
Соревнование – форма воспитательной работы, заключающаяся в состязании между участниками и способствующая выявлению и развитию интереса и творческих способностей воспитанника, расширение их знаний и кругозора, активизации познавательной и иной общественной деятельности.
Спартакиада – спортивное соревнование воспитанников, проводимое по нескольким видам спорта, способствующим созданию прочного интереса к систематическим занятиям спортом , воспитанию воли и целеустремленности, самообладанию, настойчивости, чувства дружбы и товарищества.
 Операция – КТД, состоящее из нескольких этапов: разведка дела, его подготовка, проведение. Подведение итогов, развивающее самостоятельность, активность.
Летопись – коллективное познавательное дело, имеющее целью собрать самостоятельно материал об исследуемых явлениях в соответствии с эпохами его развития, в конце творческого исследования результаты отражаются в устном или письменном журнале.
Поиск – творческая,  самостоятельная, научно – поисковая работа учащихся, представляющая собой  работу групп поиска и последующую систематизацию собранного материала.
Разнобой – интеллектуальное состязание экспериментального характера.
Аукцион – коллективное дело, представляющее собой продажу или торг, при котором покупатели и учащиеся предлагают самые глубокие знания по какому – то конкретному вопросу. Аукцион проходит в виде ролевой игры. 
Аттракцион – познавательно – развлекательная игра – обозрение в ходе которой участники представляют эффектные эстрадные или цирковые номера.
Декада – КТД, проводимое в 10-тидневный отрезок времени, посвященное какому – либо общественному событию. 
Митинг – массовое собрание для обсуждения политических, общественных и других актуальных проблемных вопросов текущей жизни.
Карнавал – форма воспитательной работы развлекательного характера, сопровождаемое танцами, играми, маскарадом.
Конкурс – соревнование с целью выявить наилучших участников, наилучшие работы.
Лаборатория – форма воспитательной работы, представляющая собой экспериментальное исследование.
Демонстрация – массовое шествие для выражения общественно-политических настроений с целью воспитания политической культуры.
Конференция – собрание, совещание на котором выступают представители от групп  учителей и учащихся с заранее подготовленной речью.
Календарь – форма воспитательной работы, представляющая собой заключительный этап коллективного дела, отражающая его результаты.
Бенефис – КТД  в честь одного из участвующих в нём. С целью распространения его лучшего опыта, результатов исследования, которое он проводил и  которое признано общественностью.
Манифестация – массовое выступление, уличное шествие, выражение солидарности или протеста какому-либо явлению.
Музей – форма оформления учащимися собранного материала, имеющего художественную, историческую, научную ценность.
Игра – исторически возникшая форма воспитательной работы, заключающаяся в воспроизведении в игровой форме окружающей жизни.
Экскурсия – форма воспитательной работы, заключающаяся в коллективной или индивидуальной поездке куда-нибудь, посвященная знакомству с чем или кем-либо.
Обозрение – представляет собой итог исследовательской работы в виде сжатого обозрения того, что  объединено общей целью.
Вахта – исследование одного и того же явления или предмета периодически сменяющимися группами, каждая из которых углубляет и расширяет раннее найденный материал.
Поход – совместное движение групп в определенном направлении с определенной целью.
Анкета – собрание сведений путем получения ответов на определенные вопросы с целью изучения мнения воспитанников по какому – то вопросу.
Ликбез – сообщение воспитанникам самых необходимых, начальных сведений о чем –либо, с целью расширения их кругозора по данному вопросу.
Урок – учебного – воспитательный час, посвящённый определённой теме, вопросу, проблеме.
Школа – система учебно - воспитательных занятий, в ходе которых учащиеся овладевают знаниями.
Семинар – групповые практические занятия под руководством преподавателя, имеющие цель отработать полученные знания на практике.
Азбука – познавательное дело, заключающееся в раскрытии сущности определённых понятий одной темы в строгом алфавитном порядке.
Текст – задание стандартной формы, выполнение которого помогает воспитателю выявить наличие определённых умений и навыков, способностей или других характеристик воспитанников-интересов, эмоциональных реакций и т.д.
Утренник – одна из массовых форм воспитательной работы с дошкольниками и детьми младшего школьного возраста, состоящий из литературно – музыкальных монтажей, концертов, художественной самодеятельности, игр, танцев и т. д.
Фанты – познавательное творческое дело, участники которого выполняют шуточные задания назначаемое по жребию.
Цирк – воспитательная форма работы, представляющая собой зрелищные выступления участников – воспитанников: акробатов, гимнастов, клоунов, фокусников и др..Лото – творческое игровое дело, представляющее собой выполнение различных заданий и сопровождающееся заполнением номеров фишками.
Ярмарка – развлекательно – познавательная игра – дело, представляющее собой большой торг с увеселениями и развлечениями.
Линейка – форма воспитательной работы, заключающаяся в сборе воспитанников ( участники выстроены шеренгами ) и посвященной какому – либо общественному событию.
Олимпиада – это познавательное (или спортивное ) состязание, соревнование между воспитанниками в области каких – либо знаний.
Выставка – форма ВР, представляющая собой собрание каких – либо предметов, объединенных  и расположенных для обозрения.
Неделя – творческо –познавательное дело, посвященное какому – то общественному мероприятию, пропаганда чего – либо, длящегося 7 дней.
Путешествие – познавательное, развлекательное дело, представляющее собой поездку или передвижение по каким – либо местам, станциям, странам, страницам, книгам и т. д. (очное или заочное ).
Слёт – воспитательное массовое мероприятие, собрание, прибывших из разных мест членов какой – нибудь организации, других воспитательных коллективов.
Состязание – познавательное или спортивное мероприятие, заключающееся в соревновании знаний и спорта.
Сражение – ФВР, представляющая собой крупное столкновение команд, отрядов, « войск» и т.д. в области науки и спорта.
Старт –форма ВР, являющаяся торжественным началом какого – то крупного дела.
Час – познавательно- развлекательное дело, длящееся 60 минут, в котором принимают участие весь коллектив воспитанников.
Чемпионат – художественное дело, заключающееся в состязании между отдельными участниками на звание чемпиона в области науки, культуры и спорта.
Чествование – ФВР, массовое мероприятие, посвященное какому –либо юбилею или праздничному событию.
Агитбригада – небольшой профессиональный или самодеятельный коллектив воспитанников, в репертуар которого  входят драматические, музыкальные и хореографические миниатюры, основанные на злободневном материале.
 Шествие – массовое мероприятие, посвященное событию и заключающееся в торжественном прохождении, процессии.
Фестиваль – художественное массовое мероприятие, представляющее собой широкую праздничную встречу, сопровождающуюся смотром достижений каких – нибудь видов искусств.
Базар – КТД, проводимое в форме распродажи, где цена товару – шутки, песни, пляски.
 
Компоненты хорошего настроения• Человеческие отношения.• Пребывание в обществе счастливых людей• Умение заинтересовать своим рассказом• Пребывание в кругу друзей• Наблюдение за людьми• Откровенная и открытая беседа• Выражение своей любви• Высказывание комплиментов и похвал в чей-либо адрес• Встреча за чашкой чая• Осознание оказать помощь другим• Умение развлечь и развеселить окружающих• Приобретение новых друзей• Смех• Расслабленность• Размышление о чем-либо хорошем• Размышления о людях, к которым относишься с симпатией• Наблюдение за красивым пейзажем• Возможность дышать свежим воздухом• Ощущение чистой одежды• Хороший сон по ночам• Прослушивание любимой музыки• Улыбка• Убежденность в благополучии семьи и близких• Занятия физической культурой
Способствует улучшению настроения процесс самоорганизации:• Умение настоять на своем• Планирование и организация какого-либо действия• Четкое выражение своих мыслей• Получение похвалы или комплимента• Качественное выполнение своей работы
Работая в коллективе, стремитесь выстроить разумно, насколько это возможно, свои отношения как с коллегами, так и с руководством. Воспользуйтесь «Принципами мудрого отношения к жизни»:
1. Уметь отличать главное от второстепенного2. Знать меру воздействия на события3. Уметь подходить к проблеме с разных сторон4. Готовить себя к любым неожиданным событиям5. Воспринимать действительность такой, какова она в реальности, а не в нашем воображении6. Стараться понять других7. Уметь извлекать положительный опыт из всего происходящего.
Дорогой друг, коллега, вожатый!
Мы познакомили тебя с обыденными повседневными правилами и дали рекомендации по решению вопросов организации школьной жизни. Надеемся они тебе пригодятся. Желаем удачи!

Составитель: Новожонова И.П., вожатая
КГУ «Средняя школа № 5»
г.Петропавловска


19
2


18
3


17
4


16
5


15
6


14
7


13
8


12
9


11
10



Приложенные файлы


Добавить комментарий