«Использование нетрадиционного двигательного оборудования в рамках применения здоровьесберегающих технологий ДОУ»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №39 «Росинка»

«Использование нетрадиционного двигательного оборудования в рамках применения здоровьесберегающих технологий ДОУ»

Воспитатель - Дворянцева Елена Александровна, 2012 год

Важнейшее условие воспитания здорового ребенка – обеспечение двигательной активности. У детей 3-7 лет она имеет ярко выраженное индивидуальное проявление, что определяется, прежде всего, индивидуально-типологическими особенностями нервной системы и физического развития, степенью самостоятельности и устойчивостью интересов к определенным играм и физическим упражнениям.
Двигательная активность детей дошкольного возраста достигается созданием развивающей двигательной среды в помещении и на участке. Среду следует рассматривать как систему, включающую разнообразные взаимосвязи вещного и личностного характера. Двигательная среда предполагает правильный подбор и рациональное размещение двигательного оборудования, материалов и пособий.
Что же такое нетрадиционное двигательное оборудование? В нашем случае, это такое видение структурных компонентов оборудования, их комбинирование, которое поддерживает двигательную потребность, побуждает к активному выполнению движений, усиливает собственную позицию ребенка.
Его предназначение – побудить детей выполнять в игровой форме не только основные виды движений, но и упражнения для профилактики нарушений осанки и плоскостопия, проявлять творческую активность, демонстрируя свои умения и достижения.
Панно школа состоит из 8 частей прямоугольной и квадратной формы, которые можно соединить между собой разными креплениями: гибким пластиковым шнуром, кольцами, скобами (общий размер 1*1,5м). На всех частях вырезаны сквозные круги разного диаметра, обозначенные цветом, а также на панно изображены мячи разного цвета – для метания в вертикальную цель. Работая с этим оборудованием, я решаю следующие задачи: упражнять детей в метании в вертикальную цель, развивать творчество, воображение, мышление, двигательную сенсорику. В нашем детском саду предлагаю следующее использование – пройти от первого по десятый класс. Цифра в кругу показывает, какое количество раз нужно попасть в этот класс мячом. Если ребенок выполняет задание, он переходит в следующий класс.
Подвесные и сквозные мишени объединены общим сюжетом: «Ежик спрятался под зонтом от дождя», «Бабочка летает на цветочной поляне», «Из тучи падают капли дождя». В каждой детали мы совместно с родителями вырезали сквозные отверстия разного размера и формы. Детали мишеней соединяются между собой гибким пластиковым шнуром, кольцами и подвешиваются на дерево. При работе с оборудованием решаются такие задачи, как развитие глазомера, упражнение детей в метании в вертикальную цель. Предлагаю следующее использование – ребенок бросает мяч в сюжетные мишени (каплю, тучку, бабочку, зонтик): «Поиграй в мяч с ежом, бабочкой, тучкой». Если ребенок попадает в сквозное отверстие, значит, еж поймал мячик и т.д.
Фигуры с шариком представляют собой плоскостные образные изображения предметов (черепаха, лягушка, гриб, Филин, улитка, ананас, дерево) с разными отверстиями и шариками разной величины, прикрепленные к основе шнуром разной длины. Предлагаю ребенку держать пособие двумя или одной рукой и, взмахивая снизу вверх, забросить шарик в отверстие. Усложняя движение, прошу ребенка забросить 2-3 шарика в одно отверстие (все шарики в разные отверстия). Величина шарика и длина шнура могут варьироваться. По такому же типу работаем с ручными кольцебросами.
При создании и оформлении нетрадиционного двигательного оборудования в нашем ДОУ соблюдался ряд требований:
Многофункциональность – дает возможность использовать его для решения различных задач (в том числе и комплексных);
Рациональность – помогает использовать оборудование как в самостоятельной, так и в совместной деятельности (в зависимости от задач),
Обеспечить свободный доступ к нему, возможность перемещать в зависимости от необходимости (на столе, полу, стене, в подвешенном состоянии), многократно использовать;
Системность – возможность использовать оборудование по задаче, виду деятельности, содержанию и тематике;
оборудование в соответствии с задачами воспитательно-образовательной работы, планом проведения предшествующей и последующей работы к занятиям, интересами детей;
Вариативность – возможность поддержать интерес детей и предложить двигательные задания одного типа разного уровня сложности;
Именной характер – дает возможность воспитателям называть его и предлагать задания в словесной форме, в виде маркировки или надписи (для читающих детей), чтобы ребенок мог самостоятельно восстановить цепочку действий с данным оборудованием и использовать его в соответствии с назначением, обучающей задачей.
В своей работе данное оборудование использую в индивидуальной работе с одним ребенком и в подгрупповой – для организации и проведения физкультурных праздников, развлечений, эстафет.
С целью профилактики нарушений осанки и плоскостопия, использую такие игры с нетрадиционным оборудованием, как:
- «Разноцветные осьминожки» - полоски, сшитые из ткани. Дети садятся на пол вокруг обручей, поставив руки в упор сзади. В каждом обруче лежат по 10-20 осьминожек. По команде дети захватывают пальцами ноги по одной осьминожке и переносят ее за пределы обруча. Побеждает ребенок, сохранивший правильную осанку и доставший наибольшее количество осьминожек.
- «Веселый зоопарк» - полосы ткани (длина 90см, ширина 13см), к одному концу каждой пришит мешочек с песком (80гр) и липучка; плоские фигурки животных, на обратной стороне которых – липучки. Дети раскладывают на полу перпендикулярно гимнастической скамейке полосы ткани, выбирают и прикрепляют к липучке фигурки животных. Затем садятся на скамейку, ставят правую (левую) ногу на полосу и по команде пальцами ноги подгребают ткань, подтягивая фигурку к себе.
- «Рыболовы» - разноцветные рыбки из ткани, наполненные крупой. Дети распределяются на две команды и садятся на гимнастические скамейки. У одного торца каждой скамейки на полу лежат рыбки. По сигналу воспитателя ребенок, сидящий рядом с рыбками, захватывает одну из них пальцами правой ноги и опускает ее на пол перед собой, затем перехватывает рыбку пальцами левой ноги и передает ее следующему игроку. Таким образом, участники передают всех рыбок. Побеждает команда, члены которой, сохранив правильную осанку на протяжении всей игры, быстрее передали всех рыбок.
- «Посади цветы на клумбу» - цветы из разноцветных капроновых лент, закрепленных в контейнера от киндер-сюрпризов, наполненных для утяжеления горохом. Дети подгруппами садятся на пол вокруг обручей-клумб, около которых разложены цветы.
По команде каждый ребенок захватывает цветок пальцами правой ноги (левой, двумя ногами) и переносит его в обруч – пересаживает на клумбу. Побеждает ребенок, удержавший правильную осанку и посадивший больше цветов за одну минуту.
- Удержи мешочек» - гимнастические мешочки четырех цветов с песком (150-200 гр) – на один комплект меньше числа игроков. Под аудиозапись веселой музыки дети произвольно бегают на носочках между мешочками, разложенными на полу. Музыка приглушается. Воспитатель, поднимает над головой мешочек. Дети останавливаются, поднимают мешочки такого же цвета, кладут их на голову и удерживают, стараясь сохранить правильную осанку. Ребенок, оставшийся без мешочка, вместе с воспитателем дает оценку осанке детей.
Эти игры я провожу на занятиях по физической культуре, во время ЛФК, досугов и на утренней гимнастике.
Нетрадиционное двигательное оборудование помогает мне добиваться высоких результатов у детей: расширяется двигательный опыт, совершенствуются навыки в основных движениях, развиваются ловкость, быстрота, выносливость. Дети учатся самостоятельности, общительности, у них повышается творческий и познавательный потенциал, двигательная сенсорика.



















HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file23
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий