Методика активной отсенки


МКОУ «Причулымская СШ»
«Методика активной оценки»
выступление на заседании РМО начальных классов
Учитель начальных классов
Беллер Надежда Константиновна
2016-2017 уч. год
Одной из составляющей технологии формирующего оценивания является «Методика активной оценки». Выделяют семь элементов стратегии активной оценки:
Учебная цель
Целеполагающая деятельность обучающихсяКритерии оценки учебной деятельности
Подытоживающая и активная оценка
Обратная связь, работа с родителями
Взаимо и самооценка
Стимулирующие ключевые вопросы.
В данной технологии цель рассматривается как ожидаемый или предполагаемый результат деятельности. Цель основа любого действия и его результата.
Учебная цель – заявление о том, что мы вместе с обучающимися надеемся достичь на протяжении урока или другого времени. Она должна быть сформулирована коротко и конкретно. Цель должна быть диагностируемой, т. е., должны быть некие средства, которые помогут понять, достигли этой цели или нет.
Экономист, педагогПитер Друкер в середине XX века сформулировал 5 важнейших критериев постановки правильных целей:
Конкретность (есть ли в формулировке цели информация, которая отвечает на вопросы кто? что? где? когда? как?)
Измеряемость (есть ли надежная возможность измерить степень достижения цели)
Достижимость (может ли цель быть достигнута разумными силами и средствами)
Реалистичность (ориентирована ли цель на конкретные результаты)
Ограниченность во времени (определены ли сроки дотижения цели).
Следующая составляющая стратегии активной оценки является целеполагающая деятельность обучающихся. Что они должны уметь?
Переформулировать цель своими словами после предварительного обсуждения в парах
Вносить изменения в предложенный учителем вариант формулировки целей урока
Определять цель урока по «ключевым словам»
Выходить на цель урока через проблему, задачу
Самостоятельно выбирать цель из предложенных учителем.
В конце урока необходимо возвращаться к цели урока, проверяя, удалось ли её достичь и делать вывод: двигаться дальше или ещё какое-то время посвятить данной теме. Целль должна быть переведена на язык учащихся. Они должны учиться самостоятельно ставить цели. Оценка степени достижения заявленных целей – обязательный элемент учебной деятельности.
Следующий элемент стратегии активной оценки – определение критериев оценки учебной деятельнсти. Чтобы сформулировать критерии оценки, нужно ответить себе на вопрос, как я узнаю, что ученик усвоил тему? Если критерии будут прозрачны, т.е., учащиеся будут знать, на что мы будем обращать внимание, то ученики будут:
точно знать, какую работу они должны выполнить и что именно ждёт от них учитель
у учителя не будет проблем с оцениванием работы ученика
будет формироваться атмосфера доверия между учителем и учениками, действия учеников будут более самостоятельными.
Критерии оформляются в начале изучения темы, чтобы было легко оценить итоговую работу. Критерии должны быть деференцированы: на «3» достаточно знать то и то, на «4» то и то + это, а на «5» то и то + это, это и это.
Хорошо,когда учащиеся принимают участие в выработке критериев. В этом случае они будут мотивированы к самостоятельной работе по достижению успеха.
Подытоживающая оценка (отметка) выражается баллом, она даёт учащемуся информацию лишь о том, насколько его работа близка к идеалу или отдалена от него.
Активная оценка – безотметочная обратная связь учителя и ученика. Учитель готовит отзыв или комментарий на работу. Хороший отзыв должен содержать 4 элемента:
подчёркивание и похвала того хорошего и правильного, что есть в работе
выделение того что должно быть исправлено или над чем нужно поработать дополнительно
подсказки, как это можно сделать
совет по поводу того, в каком направлении ученик должен двигаться дальше.
Активное оценивание не предполагает выставления отметки в баллах. Оно даёт возможность учащимся осознать что у них получается хорошо, а что пока не удаётся, подсказывает, каким образом улучшить свои учебные достижения.
Следующий элемент стратегии активной оценки обратная связь, работа с родителями. Чтобы быть эффективной, обратная связь должна отвечать на вопросы «Куда я иду?», «Как я иду?» и «Что дальше?». Такая обратная связь – фундамент активной оценки. Обратная связь рассматривается как ученик учитель («светофор»), учитель ученик (отзыв на работу), ученик ученик (самооценка и взаимооценка), школа родители (родительские собрания, индивидуальные беседы).
Следующий элемент стратегии активной оценки взаимо и самооценка. Активной и сознательной учебная деятельность учащихся будет, если выполняются условия:
учащиеся осознают цель своей деятельности, участвуют в её определении, в идеале – самостоятельно её формулируют
учащиеся знают критерии определения успешности своей деятельности
учащиеся могут, ориентируясь на цели и критерии успешности, оценить свою учебную деятельность и деятельность своих товарищей, обозначить достижения и проблемы, определить пути преодаления проблем.
Там, где возможно, ученик должет себя оценивать. Оценочная деятельность учащихся такова:
чтобы дать оценку, нужно иметь возможность сравнить работу с эталоном
само и взаимооценка должны быть оцениванием, а не выставлением отметки
оценщик должен выполнять следующие правила:
оценивается работа, а не личность
проверяется только то, что записано в критериях оценки
правильные ответы отмечаются знаком «+», неправильные «- »при оценивании используются образцы ответов
в случае сомнений следует обратиться за помощью к учителю.
Когда ученик может сам оценить, как много он узнал и что ему необходимо сделать, чтобы достичь желаемой цели, когда учится оценивать достижения других, это не только помогает ему в процессе обучения, но и превращает в активного участника этого процесса.
Следующий элемент умение ставить стимулирующие ключевые вопросы.
Если вопрос правильно поставлен, он стимулирует учащихся на освоение знаний. Как превратить вопрос в стимулирующий?
по возможности откажитесь от закрытых вопросов, переиначивая их,
добавьте набор ответов,
измените вопрос на утверждение,
используйте противопоставление,
включайте в вопрос ответ,
подчёркивате иную перспективу;
увеличьте время ожидания ответа
предложите обсудить вопрос в парах
измените отношение к неправильным ответам.
Ключевые вопросы должны:
быть связаны с темой и целями урока
быть достаточно сложными, на них нельзя дать ответ сразу
побуждать учащихся выходить за рамки материала, очерченного учебным планом
зацепить учеников, вызвать желание найти ответ
опираться на изучаемый материал.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Когда учитель оценивает активно, он:
определяет цели урока, как ожидаемые результаты деятельности учеников и формулирует их в доступной для учеников форме
вместе с учениками определяет критерии успешной деятельности: на что он будет обращать внимание при оценке работы ученика
проводит различие между активной и подытоживающей оценкой
эффективно организует обратную связь по направлениям: ученик—учитель, ученик – ученик, учитель – родители родители – ученик
знает, как сформулировать ключевые вопросы и умеет задавать вопросы так, чтобы втягивать всех учащихся в процесс мышления.


Приложенные файлы


Добавить комментарий