Методика дидковской и.в


Внедрение технологии наглядного моделирования в систему коррекционной работы по развитию связной речи детей, позволило открыть для меня девиз, под которым и проходит вся логопедическая работа сегодня «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету». (К.Д. Ушинский)
Мною была использована методика Дидковской И.В. За основу были взяты «Мини-сказки-связки».
«Мини – сказки – связки» представляют собой цепочку картинок и схем (схемы-предлоги, схемы–действия), выстроенных в логической последовательности, обозначающих законченную мысль, т.е. предложение.
С ребенком проводится предварительная работа - проговариваются и объясняются все схемы-предлоги и схемы-действия.
Схемы-действия, схемы-предлоги, применяемые в мини–сказках–связках (рис.1, рис.2) очень просты, оригинальны интересны и понятны каждому ребенку старшего дошкольного возраста, что еще раз доказывает непосредственную связь применения данной методики с ФГОС нового поколения, где, основываясь на основные принципы дошкольного образования мы формируем познавательные интересы и действия ребенка. Изучаем и отрабатываем данный материал с детьми на коррекционно-развивающих логопедических занятиях по развитию грамматического строя речи при обучении составлению предложения.
\sРис. 1
\sРис. 2
Ребенку дается образец мини-сказки-связки. Затем он самостоятельно, только с опорой на картинку самостоятельно составляет предложение (рис.3).
1000125625792500
Рис.3
Немало важно, что каждое такое предложение насыщено корректируемым звуком. Ведь все-таки наша главная задача как специалиста в первую очередь - коррекция звукопроизношения. В итоге, одновременно с автоматизацией корректируемого звука, происходит развитие мышления, памяти, воображения, внимания, ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием речи. Также происходит развитие словарного запаса (слова – определения, слова – антонимы, слова – синонимы, слова – действия, предлоги, временные понятия), грамматического строя речи (согласование, словоизменение, словообразование), ну и связной речи в целом.
Взрослые знают, что любой ребенок хочет научиться читать. С помощью «Мини – сказок – связок» ребенок «читает» предложения.
В процессе работы по данной методике я заметила, что дети легко стали справляться с данными заданиями. И мною было принято решение усовершенствовать методику Дидковской И.В., внеся изменения. Детям были предложены уже разрезные картинки и дана новая инструкция: самостоятельно составить предложение из разрезных картинок с опорой на картинку (рис.4).
648335443801500
Рис.4
И только итогом всей работы по методике Дидковской И.В. стала усложненная инструкция педагога: составь предложение с опорой на картинку, но уже изменив порядок слов в предложении (рис.5, рис.6, рис.7).
8572575247500
81915618172500Рис.5
Рис.6
right62865000
Рис.7
Работая несколько лет по методике Дидковской И.В., я могу констатировать положительную динамику в коррекции как звукопроизношения, так и развития связной речи у воспитанников.

Приложенные файлы


Добавить комментарий