Методика формирования културно

Методика формирования культурно-гигиенических навыков в раннем возрасте

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счёте, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.
Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения. С самого младшего возраста детей приучают правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой.
Здесь важна постепенность: по мере овладения простыми действиями вводить новые, более сложные составляющие навыка. При обучении использовать показ самого действия, знакомить со способами его выполнения, фиксировать внимание ребёнка на «секретах» того или иного действия. Например, главный «секрет» приёма пищи – брать еду с ложки губами, а не языком.
По мере приобретения навыка непосредственная помощь взрослого сокращается, а доля самостоятельного участия ребёнка увеличивается. Взрослый только наблюдает за тем, как малыш выполняет ту или иную процедуру, показывает правильное действие, направляет на следующий ход.
Поощрение самостоятельных действий укрепляет положительное отношение к действиям взрослого, утверждает в стремлении к самостоятельности.
Ласковый голос, спокойное и доброжелательное отношение настраивают малыша на взаимодействие. Потешки, песенки, присказки, прибаутки делают процесс формирования навыка более привлекательным. Ими можно
сопровождать любые действия малыша.


Например:
при подготовке ко сну Ляг, Надюшка, скоренько.
Встань, Надюша, с зоренькой.
при кормлении Будем кашку варить,
Будем Сашу кормить.
при засыпании Ты, собачка, не лай,
Мою Таню не пугай!
при пробуждении Вот проснулся петушок,
Встала курочка.
Пробуждайся, мой дружок,
Вставай, Юрочка!
при умывании Водичка, водичка,
Умой Маше личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок! и т.п.
В процессе гигиенического воспитания и обучения детей педагог сообщает детям разнообразные сведения: о назначении гигиенических навыков для здоровья, о последовательности гигиенических процедур в режиме дня, формирует у детей представление о пользе физкультурных упражнений. Для этого используются некоторые дидактические и сюжетно-ролевые игры. Интересны детям и литературные сюжеты «Мойдодыр», «Федорино горе» и др.
Все сведения по гигиене прививаются детям в повседневной жизни в процессе разнообразных видов деятельности и отдыха, т.е. в каждом компоненте режима можно найти благоприятный момент для гигиенического воспитания.
Для эффективного гигиенического воспитания большое значение имеет и внешний вид окружающих и взрослых. Нужно постоянно помнить о том, что дети в этом возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию, поэтому воспитатель должен быть для них образцом.


Навыки детей быстро становятся прочными, если они закрепляются постоянно в разных ситуациях. Главное, чтобы детям было интересно, и чтобы они могли видеть результаты своих действий, кто-то стал значительно опрятней и т.д.
Следующее условие, необходимое для успешного гигиенического воспитания – единство требований со стороны взрослых. Ребёнок приобретает гигиенические навыки в общении с воспитателем, медицинским работником, помощником воспитателя и, конечно, в семье. Обязанность родителей – постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребёнка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребёнку пример, сами всегда их соблюдали.

а). Ребёнок за столом.
Приём пищи – это сложный процесс, в котором должно сложиться чёткое взаимодействие руки, глаза и рта.
К третьему году жизни навык пользования ложкой закрепляется (ребёнок способен сам донести ложку до губ и снять с неё пищу), можно считать, что обучение действиям приёма пищи (техническая сторона) состоялось. Далее с каждым приёмом пищи умение будет оттачиваться.
Очень важно при формировании навыка обеспечить удобную посадку ребёнка за столом. Это важно для формирующейся осанки – опора на ноги позволяет выровнять спину и сохранить позу «над тарелкой» для аккуратного приёма пищи.
Посуда также должна соответствовать возрасту ребёнка: десертная ложка с выемкой достаточной длины и глубины (слишком плоская ложка не годится); тарелка для первого достаточной глубины (наполнять её следует до внутреннего ободка); тарелка для второго блюда с высокими краями; чашка с прямыми стенками.
Имеет значение и сервировка стола. Желательно, чтобы приём пищи проходил на уровне высокого сервиса: на стол стелют скатерть (красивую клеенку «под скатерть»), ставят хлебницу (малыш должен учиться брать хлеб самостоятельно), стаканы или держатели с бумажными салфетками (ребёнок будет


сам вытирать подбородок, губы), красивую детскую посуду. Всё это привлекает внимание ребёнка и повышает аппетит.

б). Учим умываться.
Для ребёнка, приученного к личной гигиене с раннего возраста, гигиенические процедуры – потребность, привычка. Обучение гигиеническим навыкам начинается со знакомства с предметами личной гигиены: полотенце для лица и рук, небольшая расчёска (по руке малыша) с тупыми зубчиками, носовые платки.
При умывании детей необходимо воспитывать следующие умения и навыки:
Обучать детей, не облизываясь, с помощью взрослого мыть лицо и руки; самостоятельно вытирать их только своим полотенцем и знать его место.
Использовать процесс умывания для развития речи и ориентировки в пространстве.
Первыми направляют умываться тех, кто медленно ест, с плохим аппетитом, кто сам намеревается идти.
Приступая к гигиенической процедуре необходимо:
Завернуть рукава одежды ребёнка;
Проверить температуру воды;
Ребёнок подносит руки под струю воды, намыливает ладони до образования пены, трёт ими друг о друга;
Смыть мыло под струёй воды;
Учить сморкаться: зажимая то одну, то другую ноздрю, предложить с усилием «выдуть» струю воздуха;
Ещё раз обмыть руки ребёнка;
Закрыть воду (помощник воспитателя);
Ребёнок самостоятельно снимает полотенце;
Насухо вытирает лицо и руки, называя части тела и лица, которые вытирает;


Предложить посмотреть в зеркало. «Вот какой ты чистый стал и красивенький!»
Все действия следует сопровождать оживлённым разговором.

в). Методические правила проведения одевания и раздевания.
В процессе организации одевания и раздевания детей необходимо воспитывать следующие умения и навыки: научить детей самостоятельно снимать одежду, обувь, расстёгивать и застёгивать пуговицы спереди, развязывать шнурки у ботинок, знать порядок раздевания и аккуратно складывать снятую одежду. Самостоятельно надевать на себя одежду и обувь в нужном порядке.
Формирование правил поведения:
Начав раздеваться, не отвлекаться игрой;
Аккуратно убирать одежду;
Соблюдать в спальне тишину;
Развивать ориентировку в окружающем;
Знакомить с различными свойствами и качествами предметов.
Перед укладыванием на сон дети должны быть спокойны, воспитатель организует спокойные игры.
Возбуждённого ребёнка следует, прежде всего, успокоить, а потом укладывать спать.
Во время раздевания детей воспитатель и помощник воспитателя одновременно следят за несколькими детьми: одному помогают, другому подсказывают, с чего надо начинать раздеваться, третьему предлагают обратиться за помощью к товарищу и т.д. Должны постоянно побуждать детей к самостоятельности.
Раздеваться ребёнок должен в определённом порядке: снять платье, туфли, штанишки, колготки. В обратной последовательности одеваться.
Ребёнок должен спать днём не менее 2,5 часов.



г).Учим пользоваться расчёской.
Знать свою расчёску и место, где она лежит;
Показать функциональное назначение расчёски и формировать навык её использования;
Учить спокойно относиться к процедуре причёсывания, повторять её по мере надобности;
Позволять ребёнку проявлять самостоятельность, исходя из его желания («Я сам!»);
Переносить навык использования расчёски в игровую ситуацию (с куклой), повторяя знакомое действие в сюжетно-ролевой игре;
Исключить возможность пользования чужой расчёской.

д). Учим пользоваться зеркалом.
Знать, что такое зеркало и его функциональное назначение (причёсываться перед зеркалом, рассматривать свою одежду и т.п.);
Учить спокойно, с интересом рассматривать себя в зеркале, не трогая его руками;
Подводить ребёнка к зеркалу, обращать его внимание на чистоту одежды и лица.

е). Учим пользоваться носовым платком.
Знать назначение носового платка. Не использовать его как предмет игры;
Спокойно относиться к процедуре использования платка по назначению;
Находить носовой платок в кармане платья, кофты, рубашки и т.д.
Самостоятельно доставать платок из кармана и побуждать к его использованию (в случае необходимости обращаться за помощью);
Постепенно формировать умение разворачивать и сворачивать платок, аккуратно класть его в карман.
Обращать внимание на чистоту носового платка!



ж). Методические правила проведения высаживания, туалета:
Закреплять умение проситься на горшок;
Прививать элементарные культурно-гигиенические навыки:
пользоваться только индивидуальными предметами ухода (своим носовым платком, полотенцем, горшком).

замечать грязное лицо и непорядок в одежде (спущенные колготки, оторвавшуюся пуговицу).
вытирать самому нос.
Обязательно высаживать всех детей перед дневным сном и после него.







15

Приложенные файлы


Добавить комментарий