Методика исползования информатсионно-коммуникативныкх текхнологий


Методика использования информационно-коммуникативных технологий с целью индивидуального обучения учащихся с ЗПР, формирование общеучебных умений и навыков младших школьников на уроках окружающего мира.
          Педагоги постоянно находятся в состоянии поиска нового, передового в педагогической науке и практике, систематически повышают свой профессиональный уровень. Особая роль отводится самообразованию, способствующему профессиональному и личностному росту. Использование педагогами на уроках информационно-коммуникативных технологий обеспечивает личностное развитие обучающихся за счёт уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, снижает нагрузку, позволяет более эффективно использовать учебное время. Владение навыками работы на ПК позволяет учителю качественно готовиться  к урокам, своевременно обновлять раздаточный дидактический материал, расширять сферы использования наглядности,  в частности для внеклассной и внешкольной деятельности, использовать в работе учебные электронные пособия.
Процесс информатизации нашего общества стремительно продвигается вперёд, и у школы нет иного выбора, кроме как адаптации её к информационному веку. Младших школьников необходимо научить обрабатывать информацию,  решать практические задачи общения с людьми и понимать суть изменений, происходящих в социуме. Именно в начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребёнка с игровой на учебную.
Учитывая вышесказанное, хотелось бы несколько подробнее остановиться на вопросе необходимости и целесообразности использовании ИКТ в преподавании окружающего мира, поделиться некоторым опытом по использованию ИКТ в образовательном процессе.

Компьютер сегодня - это мощнейший инструмент получения и обработки информации. Использование компьютерных технологий в учебном процессе позволяет обеспечить переход от механического усвоения знаний к овладению навыком самостоятельно приобретать новые знания и умения, приобщает обучаемых к современным методам работы с информацией. Компьютерные технологии качественно изменяют содержание, методы и организационные формы обучения, и при определённых условиях могут способствовать раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей обучаемых, их личностных качеств, формированию познавательных способностей, стремлению к самосовершенствованию.      А что сегодня интересно младшим школьникам? Трудность в том, что дети становятся все более и более инфантильными. Опыт современного ребенка в значительной степени виртуален, т.е. получен не в общении с окружающим миром, а через средства массовой информации. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать и учитель должен его использовать для образовательных целей.      В наш век происходит переоценка ценностей, расслоение общества, изменение психологического стереотипа людей. Школа - часть общества и в ней отражаются те же проблемы, что и во всей стране. Это сказывается на отношении детей к учебе, на формировании у них общеучебных навыков и качеств характера, необходимых для успешного усвоения знаний. При этом очень важно научить ребенка за короткий промежуток времени осваивать огромное количество информации. Помочь учителю в решении этой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий.
     Одним из достоинств применения компьютерных технологий в обучении является повышение качества образования за счет новизны. Это делает учебную деятельность детей более содержательной, а учебный процесс более привлекательным и современным для детей.      Информационно-коммуникационные технологии помогают сделать учебную информацию для детского восприятия более интересной за счет привлечения зрительных образов, повышают качество обучения и желание учиться. Это делает урок наглядным и динамичным для детей.
Применение компьютерных технологий в учебном процессе позволяет совместить игровую и учебную деятельности. Этим обеспечивается плавная смена деятельностей, при этом обучение делается интересным.
Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создаёт благоприятный фон на уроках, способствует развитию учащихся.
Формы использования компьютера в качестве обучающего средства различны. Это и индивидуальная работа, и группами, и всем классом. Мы убедились, что использование информационных технологий в образовательном процессе способствует активизации воображения, мышления, памяти,  внимания, восприятия, творческих способностей и познавательных интересов, что является одной из главных целей развития младшего школьника. Успешность обучения и познавательный интерес ребёнка определяют его полноценное интеллектуальное и физиологическое развитие.  Что даёт более высокие и качественные результаты? Конечно же, использование современных мультимедиа на учебном процессе и во внеурочной деятельности! Об этом свидетельствует наш практический опыт. Возможности мультимедиа позволяют сделать урок насыщеннее, эмоционально богаче, продуктивнее.
Реализуя принцип наглядности  на уроках, учитель обеспечивает высокий уровень усвоения изучаемого материала. Вообще, курс окружающего мира в начальной школе содержит большое количество абстрактных понятий (величина, форма и т.д.), требующих глубокого осознанного усвоения. Здесь на помощь участникам образовательного процесса приходит мультимедиа со всеми её возможностями: пропорции, форма, цвет, пространственные отношения, направления движения, множества и многое другое. Таким образом, компьютерные технологии обеспечивают значительно более высокий уровень наглядности по сравнению с традиционными методами обучения..
. Для индивидуализации и дифференциации обучения информационные технологии предоставляют также широкие возможности.  В этом плане учитель имеет больше возможностей оказывать индивидуальную помощь ученикам. Учащийся чувствует себя более комфортно, уверенно. На уроке для каждого можно создать «ситуацию успеха». Использование ИКТ на уроке позволяет мотивировать учеников, способствовать продвижению в овладении учебными навыками в индивидуальном порядке. Также и для  детей с высокой познавательной активностью с помощью ИКТ на уроке можно предусмотреть ряд заданий, которые бы способствовали их продвижению вперёд. Следовательно, применение ИКТ на уроках – «кладезь» возможностей по использованию разноуровневых заданий.
Обобщая вышесказанное по использованию ИКТ на уроках, можно сделать следующий вывод, что с помощью использования мультимедийных уроков и информационных технологий можно решить не только конкретные задачи отдельного урока, но и способствовать формированию общеучебной задачи – формирования ИКТ компетенций младшего школьника.
Несколько слов о применении ИКТ на уроках окружающего мира в нашем образовательном учреждении. Все учителя нашей школы с удовольствием проводят эти уроки, т.к. у каждого педагога за время своей практики накоплен богатейший материал к урокам. Здесь  мы реализуем не только свой накопленный «багаж», зачастую созданный своими руками, но и всевозможные электронные учебники, энциклопедии.
Окружающий мир для учителей начальной школы – это, в первую очередь, предмет, в процессе изучения которого происходит постепенное формирование целостной картины мира, осознание младшим школьником своего места в этом мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмыслении отношений с людьми, обществом и природой. Во-вторых, это предмет, в процессе изучения которого у ребёнка формируются ценностные отношения. В-третьих, это предмет, в процессе изучения которого ребёнок просто учится любить свою Родину, свою планету, весь мир. На уроках окружающего мира дети учатся постигать душу, свободу,  любовь и язык природы. Вот почему у учителей начальной школы к урокам окружающего мира особенное отношение. Нам кажется, что с нашим мнением согласятся многие практикующие учителя начальной школы. Но подготовиться к этим урокам нелегко! Нужно быть эрудированным не только в области содержания этого предмета, но и, зачастую, быть «докой» в предметах, выходящих за рамки начальной школы. Необходимо также хорошо владеть современными технологиями обучения младших школьников: развивающими, проектно-исследовательскими, здоровьесберегающими, деятельностно-ориентированными, технологией  развития критического мышления и пр. А кроме этого, нужно знать принципы построения современного мультимедийного урока, создания презентации и, конечно же, быть умелым пользователем ПК.
На  уроках окружающего мира помимо мультимедийных презентаций можно использовать видеофильмы, тренажёры, дидактические игры, иллюстрации, схемы, графики, карты, модели и т.д. Всё это можно сопроводить анимационными или звуковыми эффектами.
Применение компьютерных тестов и диагностических работ позволяют учителю за короткое время получить объективную картину уровня усвоения изучаемого материала, своевременно скорректировать.      С помощью презентаций учитель совершает с учащимися виртуальные путешествия в мир природы. Одним из очевидных достоинств таких уроков является усиление наглядности, что способствует воспитанию художественного вкуса учеников. Уроки с использованием презентационного материала имеют высокую плотность, интенсивность смены видов деятельности детей, они приобретают новую окраску, проходят эмоционально, выразительно, в игровой форме, что в итоге способствует повышению качества усвоения учебного материала
В связи с этим предлагаю сценарий урока окружающего мира во втором классе по теме: «Группы растений», в котором отражены особенности учебного процесса с применением информационных технологий. ИКТ сделали урок более интересным и необычным. Он заставляет ребенка запомнить учебный материал. Это обусловлено более широкой наглядностью по сравнению с иллюстративным материалом учебника. Это позволило представить учебный материал более доступно и понятно, помогло организовать на уроке исследовательскую работу в группах, способствовало не только созданию презентации к уроку учителя, но и ученика, создало условие за короткое время получить учителю объективную картину уровня усвоения изучаемого материала с применением на уроке компьютерного теста. Разрядило высокую эмоциональную напряженность и оживило учебный процесс.
Цели урока: 1) создать условия для усвоения знаний по теме: «Классы растений»; 2) способствовать развитию навыков и умений наблюдать, обобщать, делать выводы; 3) содействовать воспитанию бережного отношения к природе.
Ход урока
1. Организационный этап. Дети делают последние приготовления к уроку. «Мозговая гимнастика». Дети выполняют упражнения, сидя за партами: - качания головой; - ленивые «восьмёрки»; - «шапка» для размышлений. 2. Подготовка к работе на основном этапе (актуализация). Учитель: Дети, как называется наука о живой природе? Предполагаемый ответ: биология. Учитель: Скажите, на какие царства делят ученые живую природу? На экране появляется таблица.
Учитель: Можно ли утверждать, что все царства живой природы связаны между собой? Учитель: Приведите несколько примеров такой связи.:
1. Растения насыщают воздух кислородом, который необходим всем живым организмам на земле. 2. Растениями питаются животные. 3. Многие растения являются лекарственными для живых организмов. 4. Грибы – пища и лекарство для многих животных. 5. Бактерии существуют везде. Без них невозможна жизнь растений, животных, грибов. Учитель: В учебнике окружающего мира на стр.131 находим вопросы, на которые надо дать ответы. Вопрос №1: Какие растения есть в нашей местности? Что вы о них знаете? Воспользуйтесь подсказкой на экране. Дети могут называть различные растения. В результате обсуждения необходимо их подтолкнуть к правильному ответу. Это – травы, деревья, кустарники. Вопрос №2: Что общего между деревьями, кустарниками и травами? Чем они отличаются? Дети называют свои варианты ответа. При обсуждении подходят к выводу что они похожи своим строением, но есть и отличия. У трав – стебель, у деревьев – ствол, покрытый корой, у кустарн ветки, растущие прямо от корня. Вопрос №3: Какие части можно выделить в строении растений? Учитель: Вам поможет правильно ответить изображение на экране. -Это корень, стебель, листья, цветок. Учитель: Что появляется на месте цветка, когда он отцветает? -Это плод с семенами.
Сообщение темы урока. Учитель: В зависимости от строения все виды растений объединили в классы или группы. Давайте прочтем их названия с экрана. Это и есть тема нашего урока. Учитель: В учебнике на стр.131 рассмотрите растения на рисунках. Соотнесите их с названиями групп растений. Учитель: А какова по вашему цель урока? -Изучить классы растений более подробно. Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся только с некоторыми классами растений – водорослями, лишайниками, мхами и папоротниками 3. Этап усвоения новых знаний и способов действий. Учитель: В учебнике на стр.132 прочитаем первый абзац статьи в слух. Из него мы узнаем почему сразу изучаем четыре группы растений, а не одну. Учитель: Так что же объединяет эти растения? Чем они похожи? -У них нет цветков, плодов, семян. Они размножаются спорами. Учитель: Как вы поняли, что такое споры? -Это мельчайшие образования, которыми размножаются эти растения. Учитель: Сегодня на уроке, работая в группах, мы самостоятельно будем изучать эти классы растений. Ученики класса делятся на четыре группы. Каждая группа читает в учебнике часть статьи о заданном растении. Старшему в группе даётся лист с вопросами. Дети ищут ответы на поставленные вопросы в учебнике и распределяют их между собой. После проделанной работы они рассаживаются по своим местам. Учитель: Обсуждение закончено. Расскажите, что вы узнали о растениях. Идёт показ слайдов с видами водорослей. Выходит первая группа детей и отвечает на вопросы, поставленные в задании. ВОДОРОСЛИ 1. Объясните от каких слов произошло название растений и почему их так назвали? 2. Где появились первые водоросли? 3. Где сейчас их можно встретить на земле? 4. Назовите части этих растений? 5. Какие водоросли бывают по величине и форме? 6. Как размножаются эти растения? 7. Где больше растет этих растений в теплых или холодных водоемах, морях, океанах? Почему? Учитель: Ламинария это особый вид водорослей. Миша Шубин приготовил небольшую презентацию об этом растении. Идет показ презентации с рассказом ученика. Ламинария или морская капуста.      Океаны и моря занимают 2/3 поверхности планеты. Бурые водоросли - это, пожалуй, именно те морские растения, которые чаще всего бросаются людям в глаза во время прогулок по берегу моря. Морские водоросли - это растения без корней, стеблей, листьев, цветков. Они поглощают питательные вещества всей поверхностью. Они, так же как и листья растений на суше, выделяют много кислорода, которым дышат обитатели морей и океанов.      Самая известная из них - ламинария или морская капуста. Растет она главным образом вдоль побережья от северных до южных морей и может вырастать в длину до 3-х метров. Ламинария очень богата витаминами А, В1, В2, В12, С, О и особенно богата йодом. Из нее получают ценные медицинские препараты, во многих странах Европы, Азии и Америки из ламинарии готовят салаты, консервы и даже конфеты, мармелад и мороженное, а так же используют на корм скоту.      Растет ламинария прикрепившись к камням, палкам и другим твердым предметам на дне моря. В холодных северных водах морская капуста живет два - три года, а в более теплых морях всего один год. Размножается морская капуста с помощью мельчайших клеточек - спор. Они очень мелкие, разглядеть их можно только под микроскопом. Споры образуются на поверхности взрослых пластин ламинарии в особых мешочках. На одной ламинарии бывает около 12 миллионов спор. Когда приходит время, и все споры выходят наружу, вода над зарослями делается мутной. Идёт показ слайдов с видами лишайников. Учитель: Как вы понимаете слово симбиоз? Выслушиваются и корректируются варианты ответов учеников. -Симбиоз - взаимовыгодное проживание живых организмов. Когда два разных организма могут существовать только вместе. Выходит вторая группа детей и отвечает на вопросы, поставленные в задании. ЛИШАЙНИКИ 1. В чём загадка лишайников? 2. Какие они бывают по цвету и форме? 3. Назовите части этих растений? 4. Где произрастают лишайники? 5. Как долго они могут жить? 6. Как размножаются эти растения? 7. Что может послужить причиной гибели лишайников? Идёт показ слайдов с видами мхов. Выходит третья группа детей и отвечает на вопросы, поставленные в задании. МХИ 1. Где растут мхи? 2. Какой климат им больше всего подходит? 3. Где чаще всего встречаются мхи? 4. Какие части есть у этих растений? Каких частей нет? 5. Что происходит с мхами при сильном загрязнении воздуха? 6. Как размножаются мхи? 7. Что вы узнали об особенностях болотного мха – сфагнум? Идёт показ слайдов с видами папоротников. Выходит четвёртая группа детей и отвечает на вопросы, поставленные в задании. ПАПОРОТНИКИ 1. Какими были папоротники много миллионов лет назад? 2. Что произошло с древними гигантскими папоротниками? 3. Какое полезное ископаемое образовалось из погибших растений? Как его используют? 4. Где сохранились гигантские папоротники? Что вы о них узнали? 5. Какие части есть у этих растений? Каких частей нет? 6. Как размножаются папоротники? 7. Можно ли в ночь на праздник Ивана Купалы увидеть цветущим это растение? 4. Этап первичной проверки изученного. Выполняется задание в рабочей тетради по определению классов растений с последующей взаимопроверкой. 5. Этап применения знаний. Учитель: У вас на партах лежит лист с тестовым заданием. Выполняем его. Поразмышляй над вопросами. Подчеркни правильный ответ 1. Что общего у водорослей, лишайников, мхов, папоротников? А) они размножаются спорами Б) они все живут в воде В) этими растениями питались древние животные 2. Какие растения не имеют стебля и листьев? А) водоросли и мхи Б) лишайники и водоросли В) мхи и папоротники 3. Какие растения не имеют корня? А) папоротники и водоросли Б) мхи и лишайники В) лишайники и папоротники 4. Какие растения имеют стебель? А) мхи и папоротники Б) лишайники и водоросли В) мхи и лишайники 5. Какие растения погибают при сильном загрязнении местности? А) водоросли и папоротники Б) папоротники и лишайники В) мхи и лишайники 6. Какую пользу водоросли приносят человеку? А) ими отапливают жилище Б) из них шьют одежду В) употребляют в пищу и делают лекарства 7. В каком растении живут два организма? А) папоротник Б) водоросль В) лишайник 8. У каких растений нет ни одной привычной для нас части растения? А) мхи и лишайники Б) лишайники и папоротники В) водоросли и лишайники 9.Какое растение лишнее? А) водоросли Б) деревья В) папоротник На экране указаны правильные варианты ответов. Проверь своё задание и поставь себе оценку. Нет ошибок – «5», Одна – две ошибки – «4», Три – четыре ошибки – «3» Поднимите руки кто поставил себе «5» или «4». Молодцы! Вы хорошо разобрались в этих классах растений. 6. Этап обобщения и систематизации знаний. Вопросы: - что же общего в строении этих растений? - чем они отличаются друг от друга? - что вы узнали о ламинарии? - что такое симбиоз растений? 7. Этап информации о домашнем задании. Еще раз читать об этих растениях в учебнике на стр. 132-135. Придумать один вопрос, который вы могли бы задать своим товарищам на следующем уроке. 8. Этап рефлексии. Учитель: У вас на столе лежат три полоски бумаги: красная, желтая, зелёная. На экране появляются три фразы написанные разными цветами. Поднимите ту полоску бумаги, которая соответствует вашему настроению после проведённого урока.
 Использование перечисленных элементов в процессе урока создаёт интегративное слияние психолого-педагогических целей учителя и учащихся. При этом учитываются возрастные и психологические уровни развития детей, особенности восприятия ими визуальной и аудиальной информации на уроке. В этом и заключается основная сложность использования мультимедийного ресурса на уроках окружающего мира. Этот информационный компонент позволяет обустроить урок более продуктивно и интересно. Нужно отметить, что ИКТ-компонент не является доминирующим на уроке, он лишь помогает реализовать поставленные учителем цели и задачи на данный урок.
Формирование творческой личности – одна из главных задач модернизации российского образования. Наиболее эффективными средствами на уроке являются: игровая деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций, проблемное обучение. Где найти нужный материал и как его лучше продемонстрировать? Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Учитель часто выступает в роли помощника, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.       Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело и эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.      Использование ИКТ позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка), обеспечивает наглядность, привлекает большое количество дидактического материала, повышает объём работы на уроке в два раза, обеспечивает высокую степень дифференциации обучения. Применение ИКТ расширяет доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам, что способствует повышению качеству образования. Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы. Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника.      Учитель может использовать ИКТ на различных этапах урока: актуализация знаний, совместное открытие нового, закрепление новых знаний, подведение итогов урока, приготовление домашнего задания.
Обобщая вышесказанное, можно констатировать следующее, что в рамках урока с применением ИКТ:
- открывается перспектива использования разнообразных новых методов и приёмов, активизирующих мыслительную деятельность и творческое воображение как визуально, так и аудиально;
- появляется возможность использования новых методов не только в процессе обучения, но и при систематизации знаний и контроле;
- при подготовке к уроку можно сэкономить время на поиск информации при помощи Интернет;
- использование ПК на уроке повышает интенсивность обучения;
- включение ПК в процесс урока позволяет усилить индивидуализацию учебного процесса;
- создаётся особая обстановка, позволяющая ребёнку пережить ситуацию успеха в достижении учебных целей;
- системная работа по использованию интегрированного обучения и ИКТ позволяет ориентировать детей на саморазвитие, умение добывать нужные им знания, применять их в жизненных ситуациях, тем самым обеспечивается формирование общеучебных умений и навыков;
- применение ИКТ положительно влияет на мотивацию учащихся, раскрывая практическую значимость изучаемого материала, предоставляя  возможность детям проявить оригинальность индивидуальной мысли, фантазию и творческие способности не только в учебном процессе, но и во внеклассной деятельности.






















Методическая тема.





Использование
информационно-коммуникативных
технологий с целью формирования
общеучебных умений и навыков
младших школьников на уроках
окружающего мира.


Приложенные файлы


Добавить комментарий