Химия 9 азотная кислота и ейо соли

Технологическая карта урока
Данные об учителе: Адамова Светлана Алексеевна, учитель биологи и химии.
Предмет: химия
Класс:9
Базовый учебник: Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2013. – 286 с.
Тема урока: «Азотная кислота и её соли. Окислительные свойства азотной кислоты».
Тип урока: изучение новой темы.
Условия обеспечения учебной деятельности:
Технология: технология развития критического мышления, системно-деятельностный подход.
Материально-техническое обеспечение:
Оборудование: компьютер, проектор, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Power Point, лабораторное оборудование (спиртовка, спички, стаканы, лабораторный штатив, пробирки)
Реактивы: азотная кислота 1:5, медная стружка, уголь, лакмус, гидроксид натрия, гидроксид меди (II).



Планируемые результаты обучения:
Виды планируемых учебных действий
Учебные действия

Предметные
Формулируют и воспроизводят определение понятия «Чистые вещества» «Смеси», «Физическое явление», «Химическое явление», «Агрегатные состояния вещества», «Массовая доля вещества в растворе».
Проводят опыты, наблюдают, описывают наблюдения.

Метапрелметные
Регулятивные УУД
Преобразуют практическую задачу в познавательную.
Планируют собственную деятельность.
Осуществляют контроль и оценку своих действий.


Познавательные УУД
Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку.


Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.

Личностные
Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы.








Этап урока, время этапа
Цели этапа
Методы и приемы обучения
Формы учебного взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап
Обеспечить эмоциональное переживание и осознание неполноты имеющихся знаний.
Вызвать познавательный интерес к проблеме.
Организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели.

Создание проблемной ситуации:

Групповая (парная), фронтальная
Предлагает выполнить задание 1.
Из перечисленных соединений выберите 3, назовите их: C2H5OH CH3NH2 NH3 HNO3 PH3 H3PO4 CaCO3 CuO NO
Предлагает выполнить задание 2.
Выберите из 1 задания соединения азота и составьте из них генетический ряд
Предлагает выполнить задание 3.
Осуществите превращения, согласно составленной схеме





Проблемная ситуация - выполнить задание 4.
С какими еще веществами будет взаимодействовать азотная кислота? Выберите на ваш взгляд правильные варианты ответов: С, ZnO, Сu, Сu(OH)2?
Предлагает поделиться впечатлениями
5.Помогает осознать затруднения в выполнении задачи.





6.Предлагает составить вопросы и перевести практическую задачу в познавательную.
1.Выполняют задание 1 на узнавание и запоминание




2. Выполняют задание на понимание - предположительный ответ (NH3 -- NO-- HNO3 -- NaNO3)


3. Задание выполняют путем совместных усилий и при помощи учителя, формулируют вопросы, знакомятся с оксидами азота NO, NO2 и их свойствами, повторяют свойства кислот – в последнем уравнении прописывают взаимодействие азотной кислоты с гидроксидом натрия или оксидом натрия
4. Выбирают не все вещества.





5. Формулируют затруднение «Мы не знаем, будет ли азотная кислота взаимодействовать с углеродом и медью, так как медь не вытесняет водород, а углерод - неметалл
6.Составляют вопросы. Ставят задачу: проверить опытным путем будет ли азотная кислота взаимодействовать с углеродом и медью

Познавательные УУД: видеть проблему (осознавать возникшие трудности в решении задач при отсутствии необходимых знаний)
Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое
Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
Регуляторные УУД: определять цели учебной деятельности

Ориентировочный этап
Организовать совместное с учителем планирование и выбор методов исследования.
беседа
фронтальная

·Предлагает в соответствии с поставленными вопросами определить порядок действий и выбрать метод
Предлагают ответить на вопросы.
Выдвигают гипотезу, что азотная кислота вступает в реакцию обмена с оксидом и гидроксидом металла, с остальными веществами взаимодействовать не должна
Опыт.
Познавательные УУД: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в исследовании
Регулятивные УУД: анализировать условия задачи, планировать, предвосхищать результат поиска, принимать предложенный способ решения, проблемы





Предлагает вспомнить про технику безопасности при работе с азотной кислотой
Помогает осознать, что опыт с углеродом и медью следует проводить в вытяжном шкафу
Слушают информацию о технике безопасности
Соглашаются с тем, что опыт следует проводить в вытяжном шкафу, демонстрационно.


Поисково-исследовательский этап
Организовать поиск решения проблемы.
Исследование
Групповая (парная) и фронтальная
Выдаёт необходимое оборудование

Получают оборудование, организуют рабочее место

Предметные УУД: наблюдать за ходом эксперимента, описывать происходящие явления, устанавливать причинно-следственные связи
Познавательные УУД: проводить эксперимент, обобщать полученные данные, делать выводы
Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой выражать свои мысли
Регулятивные УУД: проявлять способность к мобилизации сил и энергии в достижении цели






Предлагает провести самостоятельно опыт взаимодействия азотной кислоты с оксидом цинка и гидроксидом меди (II)
Слушают, уясняют поставленную задачу






Наблюдает, координирует, корректирует самостоятельные действия учащихся
Проводят экспериментальную проверку гипотезы






Демонстрирует взаимодействие азотной кислоты с медью и углеродом (уголь) при нагревании в вытяжном шкафу
Наблюдают за ходом эксперимента, делают заметки






Организует обмен мнениями, результатами
Сообщают свои наблюдения и полученные результаты






Помогает построить объяснение полученных результатов с помощью составления уравнений реакций




Помогает сделать выводы
Записывают уравнения реакций ионного обмена в молекулярном, полном ионном и кратком ионном виде. Записывают уравнения окислительно-восстановительных реакций между азотной кислотой и медью, между азотной кислотой и углеродом.
Делают выводы, что азотная кислота проявляет окислительные свойства в реакциях с медью и углеродом, при этом восстанавливается азот до степени окисления от +4.






Сообщает и другие случаи проявления окислительных свойств азотной кислоты
Слушают и смотрят презентацию


Практический этап
Обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов.
Упражнение в выполнении заданий
Групповая
Предлагает ответить на вопросы на слайде и выполнить задания в учебнике: ТПО 6; с. 112, № 11
Обсуждают ответы в группе, сообщают классу
Предметные УУД: решать конкретные задачи, на основе знаний по предмету

Рефлексивно-оценочный этап
Обеспечить осмысление процесса и результата деятельности.
беседа
Индивидуальная фронтальная
Предлагает закончить предложение. Если я изучаю азотную кислоту, то .
Учащиеся приходят к мнению, что азотная кислота имеет к ним непосредственное отношение, какое? Можно прочитать учебник или обсудить личный опыт знакомства.
Личностные УУД: осознавать личностную значимость владения методами научного познания
Регулятивные УУД: оценивать степень достижения цели





Организует процедуру само- и взаимооценки учебной деятельности на уроке.

Осуществляют процедуру само- и взаимооценки собственной учебной деятельности и своих товарищей на уроке






Формулирует и комментирует домашнее задание
Записывают домашнее задание в дневник: §27, ТПО с. 111, №7



Ѕђ Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий