Методика исследования логического мышления

Методика исследования логического мышления
«Классификация» (по А.М.Шуберт и А.Я. Ивановой)

Цель задания: Распределить все карточки на группы и каждой группе дать обобщенные названия: люди, животные, вещи, растения.
Подготовка исследования: Необходимы карточки из стандартного набора предметной классификации: 1 - моряк, 2 - свинья, 3 - платье, 4 - ландыш, 5 - лиса, 6 - куртка, 7 - мак, 8 - уборщица, 9 - голубь, 10 - яблоко, 11 - книги, 12 - бабочка, 13 - ребенок, 14 - дерево, 15 - кастрюля.
Номера карточек соответствует порядку их предъявления, Работа может быть условно разделена на три этапа.
Проведение исследования: Этап 1. Перед ребенком на столе раскладываются первые четыре карточки. Затем следует инструкция: «Вот перед тобой лежат 4 картинки (называется каждая). Сейчас я буду давать тебе другие картинки, а ты будешь мне говорить, куда их класть, к какой из этих картинок, которые лежат на столе, они подходят. Вот – лиса. Куда ее нужно положить? К этой? К этой? Или к этой?»
а) Если ребенок объясняет по конкретно-ситуативному или случайному признаку, то ему дается обучающий урок: сам взрослый укладывает карточку, объясняет, почему он туда ее положил и дает название собранной группе («Животные»), в последующем требуя обобщенные названия групп.
б) Если ребенок собирает группу правильно, но в объяснении опирается на несущественные признаки или не может дать название группы, то психолог дает верное объяснение или название.
в) Если при предъявлении следующей карточки ребенок опять кладет ее не туда, куда следует, целесообразна следующая помощь – уточняющий вопрос: «Может быть лучше положить ее в другое место? Подумай, куда лучше ее положить?» Если этот прием не помогает, то: «Посмотри, мы положили вместе свинью и лису. Потому что они животные! А это что? (показы
·вая на куртку и платье).

В последующем можно обращаться к любой правильно собранной группе. Если помощь такого рода оказывается неэффективной, дается полный обучающий урок (группа, название, объяснение) Все виды помощи, перечисленные выше, необходимо строго дозировать, дифференцировать и четко фиксировать в протоколе.

Этап 2. Предъявляется карточка – «Яблоко». Ребенка предупреждают, что название уже собранных групп могут меняться из-за новых картинок. Поскольку методика построена по типу обучающего эксперимента, помимо дозированной помощи в ее структуру специально введена сложная группа, состоящая из разнородных предметов и в большинстве случаев собираемая психологом.
Цель – проверка усвоения ребенком более общего понятия и применение его на практике. Ребенку предъявляется картинка с книгами, которая должна быть сгруппированной вместе с прежде собранной группой «одежда» и названа «вещи». Психолог вмешивается в работу ребенка в указанном выше порядке (уточненние, организующая помощь, полный обучающий урок).

Этап 3. Начинается с последних 4-х картинок ( с 12 по 15). На этом этапе допустима лишь «уточняющая» помощь (т.е. уточнение словесных формулировок), т.к. именно здесь и выявляются окончательные показатели обучаемости ребенка на материале данной методики.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий