Методика обучения детей


Методика обучения детей старшего дошкольного возраста основам хореографического искусства
Методическая разработка
Автор-составитель: Филатьева Раиса Фановна
педагог дополнительного образования, руководитель хореографического коллектива «Контраст»
Кемерово 2013
МБОУ ДОД «Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района г. Кемерово
20574037465
В предлагаемой методической разработке осуществлена попытка систематизировать практический материал по организации учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования первого года обучения для детей 5-6 лет.
В разработку включены такие разделы как правила построения занятия с их основополагающими целями и задачами, последовательность изучения движений, методическое составление учебных комбинаций.
При создании настоящего пособия учитывался собственный опыт работы педагога Дворца творчества в области хореографической и педагогической деятельности, а также теоретические сведения ведущих преподавателей ритмической гимнастики.
Данная разработка может быть использована родителями в качестве рекомендаций по выполнению домашних заданий и контролем исполнения заданных упражнений.
Автор-составитель: Филатьева Раиса Фановна, педагог дополнительного образования, руководитель хореографического коллектива «Контраст» МБОУ ДОД «Дворца творчества детей и молодежи» Ленинского района города Кемерово, высшей квалификационной категории, 8 908 940 38 81.
Содержание
Пояснительная записка ………………………………………………………2
Глава I. Основополагающие цели и правила построения занятия
в системе обучения и воспитания детей дошкольного возраста…………….5
Глава II. Характеристика разделов занятия………………………………...7
Глава III. Основные принципы построения учебных форм комбинированных заданий ……………………………………………………..8
Заключение …………………………………………………………………….17
Словарь терминов …………………………………………………………….18
Список литературы …………………………………………………………...19
2
Пояснительная записка
Тело человека создано для движения, которое так же естественно и необходимо для жизни, как и дыхание. Движение уравновешивает, пробуждает энергию и наполняет ею человеческий организм. В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период.
Просто много двигаться – не значит задействовать все мышцы организма, в этом смысле занятия хореографией имеют целый ряд преимуществ, в сравнении с другими видами двигательной деятельности, так как танец – это синтез музыки и движения, танец задействует все группы мышц, от мышц стопы до мимических мышц лица, танец – это комплекс всевозможных физических упражнений, танец – это восторг и радостные эмоции. Растущий ребенок должен быть энергичным, с хорошей осанкой, походкой, умением пластично двигаться, управлять своим телом. Все в человеке связано с работой мышц: и движение, дыхательная система и нервная система. Чем активнее работа мышц, тем интенсивнее самообновление организма. Мышечное бездействие губительно сказывается на здоровье, провоцирует нарушения деятельности вегетативной нервной системы, желез внутренней секреции и может привести к дискоординации работы мозга.
В последнее время в дошкольных учреждениях все чаще стали применять нетрадиционные средства физического воспитания детей: упражнения ритмической гимнастики, игрового стретчинга, танцев и другие. Наиболее популярной является ритмическая гимнастика, так как в нее входят два ценных компонента – гимнастика и ритмический танец.
Доступность этого вида основывается на простых общеразвивающих упражнениях. Эффективность в её разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы человека. Эмоциональность достигается образными упражнениями, которые отвечают возрастным особенностям дошкольников, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных. Чередование различных заданий требует от ребенка внимания, быстроты реакции, организованности. Исполняя танец, необходимо вовремя начать и закончить движение, постоянно слушать музыку, уметь работать в группе, не выделяться, соблюдать синхронность. Занятия хореографией тесно связаны с умственными процессами, так как требуют внимания, наблюдательности, сообразительности. И наконец занятия хореографией доставляют детям радость, поднимают настроение, повышают самооценку. Поэтому, чтобы сделать детей здоровыми – учите их танцевать, чтобы сделать детей красивыми – учите их танцевать, чтобы сделать детей умными – учите их танцевать.
3
По классификации физиологических особенностей именно к 5 годам у ребенка значительно увеличивается масса мускулатуры, усиливается сила и работоспособность мышц, дети чувствуют и передают движениями контрастные части музыки, в этом возрасте им уже свойственны творческие проявления к импровизации, отмечается развитое чувство ритма. В связи с этим напрашивается вывод, что лучший возраст для начала занятия хореографией – пять лет.
Педагог-хореограф следует развитию полезных навыков у детей:
уметь ходить, стоять, говорить, быть вежливым. Для малышей – танцевальный класс – целый остров. Долгий путь им предстоит, чтобы постичь мир танца со всеми его премудростями. Но полного успеха можно добиться только тогда, когда в хореографическом воспитании активное участие принимают родители.
В результате взаимодействия педагога и родителей правильное практическое освоение специфических упражнений приведет к более лучшему исполнительскому результату. Родители могут наблюдать за уровнем развития своего ребенка вне занятий, проверяя усвоение детьми знаний, корректируя правильность исполнения упражнений, совершенствовать развитие их физико-анатомических способностей.
В связи с этим целью создания пособия по рекомендациям учебного процесса является то, чтобы родители понимали и адекватно оценивали труд педагога и ребенка, помогали детям в преодолении препятствий физического и эмоционального характера, поддерживали его в изучении обязательных упражнений.
Актуальной становится проблема разработки программы по физическому воспитанию для дошкольных учреждений с использованием эффективных, разнообразных форм, методов физического, эстетического и музыкального воспитания детей.
В данной методической разработке предложены основополагающие упражнения по программе первого года обучения, состоящие из разделов по ритмике, пластике, гимнастике.
4
Основополагающие цели и правила построения занятия
в системе обучения и воспитания детей дошкольного возраста
Занятие представляет собой ограниченную во времени организованную систему обучения воспитательного коллективно-индивидуального взаимодействия учителя и учащихся. В результате происходит усвоение детьми знаний, умений и навыков, развитие их способностей и совершенствование опыта педагога. Но способности у занимающихся бывают разные. У одних телосложение лучше, у других хуже, мышцы и связки одних более эластичны, чем у других, восприимчивость и понятливость неодинаковы. Поэтому большое значение имеет терпеливость руководителя, его особая ответственность. Ведь именно он закладывает у своих учеников основы танцевальных навыков , «ставит» им спину, т. е. дает основы устойчивости, развивает выворотность, без чего немыслима исполнительское мастерство ученика, приучает к координации движений рук, ног, корпуса, головы, т.е. к общей танцевальности, без которой нет искусства танца. Если что-то будет упущено (бывает вследствие нарушений системности посещения занятий, отсутствия трудолюбия, невыполнении домашних занятий, неправильного понимания обоснованных требований педагога), наверстать это впоследствии очень трудно. Помните, бывает одним все дается легко, они понимают задачу сразу, а с другими приходится заниматься больше.
Образовательная и развивающая части занятий первого года обучения формируются определенным набором упражнений, которые нацелены:
- на повышение гибкости суставов, улучшение эластичности мышц и связок, наращивание силы мышц;
- исправление недостатков в осанке;
- развитие выворотности и эластичности стоп;
-развитие музыкальности;
-развитие умения ориентации в пространстве;
- развитие координации движений
- формирование умения двигаться по одному, парами, врассыпную, друг за другом…
- умение действовать сообща, согласовывая свои движения с действиями других;
- развивать исполнительское мастерство.
Воспитательная часть занятия решает проблемы эстетического чувства, доброжелательности, искренности, чувства партнерства, взаимопонимания, эмоциональной отзывчивости.
Структура занятия образуется из комбинаций основных процессов обучения. Структурное построение занятия зависит от конкретных учебных задач, характера деятельности, который имеет строгую систему построения:
5
определенное начало, постановку целей и задач, объяснение, закрепление или повторение домашнего задания. Части занятия взаимосвязаны и должны следовать одна за другой.
Структура занятия:
- организованный вход детей в танцевальный зал и расстановка в определенном порядке по площадке зала;
- ритмическая разминка;
- передвижения в пространстве;
- партер;
- растяжка;
- танцевальная комбинация;
- музыкально-хореографическая игра
- организованный выход из зала.
Для достижения наилучшего результата, следует придерживаться следующих принципов на занятиях:
-принцип постепенности – реализуется через такие правила:
«от известного к неизвестному», «от простого к сложному»;
-принцип доступности – подразумевает под собой легкость предлагаемого материала и в то же время его усложнения, для стимулирования интереса занимающихся;
- принцип чередования нагрузки – важен для предупреждения утомления детей и оздоровительного эффекта;
- принцип зрительной наглядности – важен в обучении движениям. Зрительная наглядность – это демонстрация движений в целом или по частям;
-принцип системности - системность заключается в непрерывности и регулярности занятий;
- принцип повторения материала – повторение выработанных двигательных навыков. Только при многократном повторении образуется качество исполнительского творчества.
Учебный год по хореографии заканчивается контрольным занятием. Такое занятие предполагает всеобщую проверку, диагностику обученности детей. Высшей формой заключительной проверки степени хореографического развития являются экзамены.
6
Характеристика разделов занятия
Все разделы занятий взаимосвязаны между собой и направлены на оздоровительно-развивающий процесс по физическому воспитанию.
Раздел занятия ритмическая разминка-разогрев решает следующие основные задачи:
- развитие опорно-двигательного аппарата;
- формирование правильной осанки;
- профилактика плоскостопия;
- развитие чувства ритма, памяти, внимания, умение согласовывать движения с музыкой.
Дети учатся строению музыкальной речи:
- четко определять на слух вступление и акцентировать конец фразы.
Изучают метроритм:
- могут воспринимать сильную и слабую долю на слух и отличать музыкальную фразу.
Раздел кроссовые передвижения в пространстве предусматривает: - развитие умений ориентирования в пространстве, самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в пары и друг за другом, строиться в колонну;
- умение работать в малых группах, действовать сообща;
- учиться держать интервалы и соблюдать линии при продвижении по залу;
Раздел партер предполагает:
- укрепление осанки, подтянутый вверх корпус;
- развитие гибкости во всех отделах позвоночника;
- выворотность позиций ног, максимальное раскрытие ног в тазобедренном суставе, предельная вытянутость коленей, подъема и пальцев ног;
- мышечную силу пресса, ног, рук;
В разделе растяжка для детей дошкольного возраста используются упражнения, позволяющие формировать навыки пластичности, грациозности, воспитывают чувство трудолюбия, преодоление страха перед первыми болевыми ощущениями, положительный психологический настрой к самосовершенствованию;
Раздел танец – это самый плодотворный стимул на занятиях хореографии, который переключает внимание детей от физической нагрузки, дети стремятся к изучению танца, ради него приучают себя трудиться, предвосхищая возможность выступления на сцене. Танец требует от детей внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, эмоционального восприятия музыки в сочетании с движением. Воспитывает дисциплинированность, как в исполнении танцевальных комбинаций, так и в поведении на концертных мероприятиях. Настраивает детей на дух соревнования.
7
Основные принципы построения учебных форм комбинированных заданий
Определением формы комбинации можно считать логичное целенаправленное соединение двух или нескольких движений в развитии, имеющие временную и пространственную завершенность.
Комбинации по их назначению разделяются на учебные и танцевальные. Большую часть каждого из разделов занятия составляют комбинации учебно-тренировочной направленности, которые осуществляют задачи различных уровней обучения. Танцевальные формы комбинаций направлены на развитие танцевальности и выразительности исполнения учебных заданий.
Формированию качеств развития исполнительского мастерства предлагается описание комбинированных заданий для детей дошкольного возраста.
Упражнение № 1
Муз. размер 2/4, 8 тактов
Исходное положение -
сидя на полу, спина вытянута в позвоночнике, руки лежат на коленях, стопы поставлены вместе.
1-2 такты - хлопки по полу и коленям
3-4 такты - позиции рук (1,3,2,)
5-6 такты - хлопки рук по корпусу, плечам
7-8 такты - перевод рук во 2 позицию, хлопок руками в 3 позиции.
Упражнение № 2
Муз. размер 4/4, 8 тактов
Исходное положение –
сидя на коленях, руки на коленях.
1-2 такты – встать в положение складка вперед, ноги в параллельной, невыворотной позиции, руки кончиками пальцев в пол
3-4 такты – руки упираются в пол ладошками
5-8 такты – руки обхватывают щиколотки ног
8
Упражнение № 3
Муз. размер 4/4, 4 такта
Исходное положение –
складка в положении стоя.
1 такт – «roll up»,
2 такт – положение стоя во 2 позиции ног, руки на поясе, пальцы собраны, локти в стороны, голова прямо, подбородок чуть завышен.
3 такт- «roll down»
4 такт – «roll up»
Упражнение № 4
Муз. размер 4/4, 2 такта
Исходное положение –
2-ая позиция ног, руки на поясе.
1 такт – «demi plie»
2 такт – вытянуться из «demi plie»
Упражнение № 5
Муз. размер 2/4, 4 такта
Исходное положение –
«demi plie» во 2-ой позиции ног, руки на поясе.
1 такт - прыжок в 1-ю параллельную позицию ног, plie сохраняется
2 такт - «releve», подъем на полупальцы
3 такт - прыжок во 2-ю параллельную позицию ног
4 такт - перевести стопы во 2-ю выворотную позицию ног
9
Упражнение № 6
Муз. размер 2/4, 8 тактов. Исходное положение – 2-я позиция ног, руки вдоль корпуса.
1-2 такты – поочередно руки переводятся во 2-ю позицию, кисть «flex»
3-4 такты – полукруги головой вправо, влево
5 такт – четыре поворота головой в сторону
6 такт – кисти рук «point», опустить руки
7 такт – четыре прыжка «sauté» по 1-й позиции
8 такт – прыжок в исходное положение
Упражнение № 7
Муз. размер 4/4, 8 тактов
Исходное положение – 2-я позиция ног, руки вдоль корпуса.
Preparation – 2 такта, руки открываются ч/з 2-ю позицию в 3-ю.
4 такта – «side stretch» вправо, влево
5 такт – «flat back»
6 такт – складка, руки в пол перед корпусом
7 такт – «flat back»
8 такт – вернуться в исходное положение
Упражнение № 8
Муз. размер 2/4, 2 такта
Исходное положение – 1-я параллельная позиция ног, руки на поясе.
1 такт –« battements tendus» правой ногой вперед, «jete» правой ногой вперед
2 такт - «pique», закрыть ногу в первую параллельную позицию.
Отдельно комбинация исполняется с другой ноги.
10
Упражнение № 9
Муз. размер 2/4, 8 тактов
Исходное положение –
2-я позиция ног, руки вдоль корпуса.
1 такт – руки ч/з 1-ю позицию поочередно резко переводятся в подготовительную
2 такт – через 1-ю в 3-ю позицию
3-4 такт – круговые движения рук от локтя
5 такт - руки в 3-й позиции
6-7 такт – «flat back», руки в 3-й позиции
8 такт – вернуться в исходное положение
Упражнение № 10
Муз. размер 2/4, 4 такта
И. П. – 2-я позиция ног, руки вдоль корпуса.
Preparation – 2 такта, руки открываются во 2-ю позицию
1 такт – правая рука закрывается во 2-ю позицию, левая рука закрывается во 2-ю позицию, правая в это время открывается во 2- позицию
2 такт – повторить движение
3-4 такт – сохраняя позиции рук, выполнить четыре наклона в сторону
Отдельно исполнить с другой руки.
Упражнение №11
Муз. размер 2/4, 8 тактов
Исходное положение – 1-я параллельная позиция ног, руки на поясе.
1-2 такт – «prance», поднять ногу до колена, опустить ногу в позицию ч/з «prance»
3-4 такт – выполнить упражнение с другой ноги
5-6 такт – бег на месте
7-8 такт – три прыжка с поджатыми ногами.
11
Упражнение № 12
Муз. размер 4/4, 4 такта
Исходное положение – 2-я параллельная позиция ног, руки вдоль корпуса.
1 такт – «flat back», складка вперед, руки в пол
2 такт – «demi plie» , кувырок вперед, сесть на колени
3 такт – с колен встать в положение «flat back»
4 такт – вернуться в исходное положение
Упражнение № 13
Муз. размер 4/4, 4 такта
Исходное положение – сидя на одном колене
1 такт – опора руками в пол, правая нога поднимется вверх
2 такт – с помощью педагога левая нога поднимается вверх , стойка на руках «свечка»
3 такт – переход в положение корпуса «мостик»
4 такт – встать в исходное положение
Упражнение № 14
Муз. размер 4/4, 4 такта
Исходное положение – «frog-position»
1 такт - наклон прямого корпуса вперед
2 такт - правой рукой поднять правую ногу к уху, звоним маме по телефону
3 такт - повторить с левой ноги, звоним папе по телефону
4 такт – поднимаем две ноги, удерживаем равновесие
12
Упражнение № 15
Муз. размер 4/4, 8 тактов
Исходное положение –
сидя на полу, пятки вместе, колени в стороны, руки на коленях.
1 такт – левая нога переводится в положение «swastic»
2 такт – руки переводятся ч/з 2-ю позицию в 3-ю
3 такт – положение сохранятся
4 такт – вернуться в исходное положение
Отдельно комбинация исполняется с другой ноги.
Упражнение № 16
Муз. размер 4/4, 4 такта
Исходное положение –
сидя на полу, ноги во 2-й позиции, руки на коленях.
1-2 такты - колено сгибается, стопа «flex», колено выпрямить, стопа «point»
3 такт - ноги в первой позиции, корпус переходит в стойку на лопатках «березка»
4 такт – вернуться в исходное положение
Упражнение № 17
Муз. размер 2/4, 8 тактов
И. П. – сидя, ноги в 1-й параллельной позиции, стопы «point»
1 такт - наклонить корпус вниз, взявшись руками за стопы, прижаться грудью к ногам, выпрямив позвоночник
2-3 такты – удерживать положение
4 такт – поднять корпус в исходное положение
13
Упражнение № 18
Муз. размер 2/4, 8 тактов
И. П. – лежа на спине, ноги в 1-й параллельной позиции, стопы «point»
1-4 такты - работа стопы «flex», «point»
5-6 такты – перевод стопы в выворотное положение «battement tendu» в сторону правой ногой
7-8 такты - «battement tendu» левой ногой
Упражнение № 19
Муз. размер 4/4, 8 тактов
Исходное положение – лежа на спине, ноги в первой параллельной позиции.
1-2 такты – «releve lent» на 90 градусов правой ногой вперед, опустить вытянутую ногу на пол
3-4 такты – исполнить с другой ноги
5-6 такты - «releve lent» на 90 градусов двумя ногами
7 такт – опустить ноги, не касаясь пола на 15 градусов
8 такт – пауза, опустить ноги на пол.
Упражнение № 20
Муз. размер 4/4, 4 такта
Исходное положение – сидя, ноги во второй позиции.
1 такт - наклон корпуса вперед, руки охватывают щиколотки ног
2 такт – сесть в положение сидя
3 такт – лечь на спину, сохраняя положение ног во 2-й позиции
4 такт – растяжка ног носком в пол
14
Упражнение № 21
Муз. размер 4/4, 8 тактов
И. П. – лежа на животе, ноги в первой параллельной позиции, руки вдоль корпуса
1 такт - поднять вверх плечи, руки
2 такт - исх. положение
3 такт - поднять вверх ноги
4 такт - исх. положение
5 такт - поднять руки, плечи и ноги вместе
6 такт - исх. положение
7 такт - согнуть ноги в коленях и захватить стопы руками
8 такт - корпус поднять вверх, ноги до колена поставить на пол, пауза.
Упражнение № 22
Муз. размер 4/4, 4 такта
Исходное положение – лежа на спине, ноги во второй параллельной позиции.
1 такт – встать в положение корпуса «мостик»
2 такт - усилить прогиб, вытянув колени
3 такт - удерживать положение
4 такт - вернуться в исходное положение
Упражнение № 23
Муз. размер 4/4, 8 тактов
Исходное положение – лежа на спине, ноги в первой параллельной позиции.
1 такт - согнуть правую ногу в колене, бедро прижать руками к груди
2 такт - задержать положение
3 такт – вытянуть ногу в колене до шпагата
4 такт – задержать положение
5-8 такты – комбинацию исполнить с другой ноги
15
Упражнение №24
Муз. размер 4/4, 8 тактов
Исходное положение – сидя на одном колене
1 такт – вытянуть вперед в выворотное положение правую ногу
2 такт – протягивая правую ногу вперед, распрямляется колено левой ноги.
3 такт – удерживаем положение
4 такт – вернуться в исходное положение
5-8 такты – выполнить комбинацию с другой ноги
Упражнение № 25
Муз. размер 4/4, 8 тактов
И.П. – 2 позиция ног, опора ладонями в пол.
2 такта – развести ноги в стороны на макси-мальное расстояние, опора на руки.
2 такта – положение сохраняется
1 такт – сесть в полуприсед, руки сохраняют положение
1 такт – встать в складку
2 такта – roll up, постепенное выпрямление торса в исходную позицию
16
Заключение
Занятие обеспечивает необходимый уровень знаний и умений по освоению ритмико-гимнастических упражнений. Определяющим в занятии является его содержание, воспитательная направленность. Занятие – это организация педагогом эффективной самостоятельной деятельности занимающихся. Каждое занятие требует последовательности изучения учебного материала по содержанию программы, методики его построения и практики ведения занятий хореографии, а также овладение методами организации коллективной и индивидуальной работы учащихся.
Педагог должен систематически совершенствовать методику, отбирая каждый раз из собственного опыта и опыта других педагогов то, что лучше всего помогает повышению уровня обучения детей. В настоящей работе рассмотрены вопросы построения занятия, характеристика его разделов. Дано подробное описание авторской творческой работы педагога по составлению комбинаций занятия, где особое внимание уделяется задачам по трем основным группам. К первой задаче относится изучение конкретного учебного материала, т.е. движений и элементов класса. Ко второй группе относятся задачи формирования и закрепления основных исполнительских умений и навыков. Например, навыки устойчивости, правильной координации, и т.д. К третьей группе следует отнести задачи развития специальных данных, таких как выворотность, гибкость, шаг, прыжок, а также задачи корректировки различных изъянов физического развития: плохая осанка, неразвитый музыкальный слух и пр.
Такой этап работы требует от педагога полного представления о построении и динамическом развитии занятия. Понимание функциональных различий каждого раздела занятия. Практические знания по принципам построения учебных форм комбинированных заданий.


17
Словарь терминов
BATTEMENT TENDU – скользящее отведение ноги на носок вперед, назад или в сторону.
JETE – активный бросок ноги в воздух на 15-20 градусов.
DEMI PLIE – полуприседание , при котором пятки не отрываются от пола.
FLAT BACK – наклон торса вперед на 90 градусов, без изгиба торса.
FLEX - сокращенная стопа, кисть.
FROG-POSITION - позиция сидя, при которой согнутые в коленях ноги касаются друг друга стопами, колени максимально раскрыты в стороны.
PIQUE – легкий укол кончиками пальцев ноги об пол и подъем ноги на заданную высоту.
POINT – вытянутое положение стопы, кисти.
PRANCE – движение для развития подвижности стопы, состоящее из быстрой смены положения на полупальцах и point.
RELEVE – подъем на полупальцы.
ROLL DOWN – спиральный наклон вниз-вперед , начиная от головы.
ROLL UP – обратное движение, связанное с постепенным раскручиваем и выпрямлением торса в исходную позицию.
SAUTE - прыжок с двух ног на две ноги по I, II, V позициям.
SIDE STRETCH – боковое растяжения торса, наклон торса вправо и влево.
18
Список литературы
Барышникова Т. Азбука хореографии [Текст]: учебное пособие / Т. Барышникова. – М.: Рольф, 1999. – 272 с.
Бочкарева Н.И. Хореографическое искусство: методика и практика [Текст]: Научно-методический сборник/ Н.И. Бочкарева. – Новосибирск, 2003. – 87 с.
Бурцева Г.В. Развитие творческого мышления специалиста-хореографа
[Текст]: монография / Г.В. Бурцева. – Барнаул: Алтайский университет, 2001. – 154 с.
Мелентьева Л. Д. Классический танец: теория и практика [Текст]: учебно-методическое пособие / Л.Д. Мелентьева. – Кемерово: КемГУКИ, 2007. – 84 с.
Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец [Текст]: Продолжение обучения / В. Ю. Никитин. - М.: ВЦХТ, 2001. – 168 с.
Папашвили Г.А. Методика составления комбинированных заданий по классическому танцу [Текст]: учебное пособие / Г.А. Папашвили. – Барнаул: Алтайский государственный институт искусств и культуры, 2001. – 105 с.
Уроки хореографии в образовательных учреждениях [Текст]: учебно-методическое пособие / авт.- сост.: Н.Г. Смирнова, Н.И. Бочкарева. – Кемерово: Кемеровский областной институт усовершенствования учителей, 1996. – 35 с.
Фирилева Ж. Е. Танцевально-игровая гимнастика для детей [Текст]: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений / Ж. Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина. - СПб.: Детство-пресс, 2000. - 352 с.
19

Приложенные файлы


Добавить комментарий