Методика обучения математике для формирования у младших школников


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Методика обучения математике для формирования у младших школьников коммуникативных УУДВыполнила Е.А.Багрова, учитель начальных классов МКОУ – Усть-Луковская СОШ цели, содержание, методы, средства формы обучения Основные компоненты методической системы социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.Коммуникативные действия обеспечивают: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.К коммуникативным действиям относятся: Важно помнить и знать, что в контексте предлагаемой концепции универсальных учебных действий коммуникация рассматривается как смысловой аспект общения (умение выражать свои мысли) и социального взаимодействия (сотрудничество), начиная с установления контактов и вплоть до сложных видов кооперации (организации и осуществления совместной деятельности), налаживания межличностных отношенийВы скажите – «Человек с рождения общается!» зачем их развивать? Коммуникативные действия можно разделить (с неизбежной долей условности, поскольку они исключительно тесно связаны между собой) на три группы в соответствии с тремя основными аспектами коммуникативной деятельности: коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации). Важной вехой в развитии детей при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту является преодоление эгоцентрической позиции в межличностных и пространственных отношениях.Таким образом, уже от первоклассника требуется хотя бы элементарное понимание (или допущение) возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, а также ориентация на позицию других людей, отличную от его собственной, на чем строится воспитание уважения к иной точке зрения. Коммуникация как взаимодействие. Формы работы: действия, направленные на кооперацию, сотрудничество. Содержательным ядром этой группы коммуникативных действий является согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности, а необходимой предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельностиКоммуникация как кооперация. ситуацияхФормы работы Третью большую группу коммуникативных универсальных учебных действий образуют коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии.Коммуникация как условие интериоризации. Очень важны такие формы работы, как -         составь задание партнеру;-         отзыв на работу товарища;-         групповая работа по составлению кроссворда;-         «отгадай, о ком говорим»;-         диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);-         «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий: Спасибо за внимание!

Приложенные файлы


Добавить комментарий