Методика определения готовности к обучению

Определение готовности к обучению в школе

Методики для определения готовности 6-7 - летнего ребенка к обучению в школе по разным направлениям:
- готовность психофизическая;
- интеллектуальная;
- личностная.
Эти методики позволяют:
- диагностировать уровневые характеристики психологических особенностей детей;
- осуществлять обоснованный отбор дошкольников для поступления в школу;
- определить оптимальные условия организации учебно-воспитательного процесса для каждого ребенка;
- прогнозировать пути дальнейшего становления психологических особенностей детей.
Психофизическое направление предполагает изучение ребенка с точки зрения:
- общего физического развития;
- характеристики движений;
- моторики руки;
- произвольной регуляции действий;
- исследования процесса пресыщения.
Общее физическое развитие определяется на основе изучения медкарты; внешнего вида ребенка, отмечаются особенности его физического развития (рост, вес), какие-либо дефекты.
Характеристика движений
Упражнения:
1. Стояние на одной ноге в течение 15 сек., с открытыми глазами. Упражнение проделывается для обеих ног с 12 минутным интервалом.
2. Завязывание узла. Местоположение узла не имеет значения. Время работы 1 минута.
3. Свести с открытыми глазами указательные пальцы обеих рук. Ограничиваться для каждого раза временем в 5 сек. Из трех попыток требуется два верных исполнения. Для детей 6 лет задание может быть предварительно продемонстрировано диагностом.
4. Для выявления согласованности различного рода движений ребенку предлагается выполнить различные упражнения, которые даются в школе во время физкультурных минуток.
На основе анализа полученных данных выделяются три уровня: низкий, средний, высокий.
Высокий уровень - все задания выполнил правильно, различные виды движений согласованы, ловко выполнил все виды заданий.
Средний уровень - при выполнении заданий допускал ошибки, которые сам замечая и исправлял, наблюдалась некоторая неловкость в выполнении отдельных упражнений.
Низкий уровень - с трудом успевал выполнить то, что от него требовали, допуская ошибки, все валится из рук.
Моторика руки
Задание N 1.
Материал: ножницы, лист картона (тонкого) или бумаги с изображением круга, квадрата, треугольника.
Проведение работы: ребенка просят вырезать изображенные фигуры при помощи ножниц.
Анализ данных:
высокий уровень - почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными линиями;
средний уровень - имеются небольшие отклонения от контура (несколько миллиметров) по одну сторону образца;
низкий уровень - значительные отклонения от намеченного контура как в одну, так и в другую сторону.
Задание N 2.
Материал: лист бумаги с заранее написанной фразой: Мой руки! Или: Он ел суп. Фраза должна быть написана рукописными буквами, изображение печатными не допускаются. Примечание: если ребенок умеет читать, то ему необходимо предъявить фразу из трех слов на иностранном языке.
Проведение работы: ребенка просят скопировать эту фразу рядом. "Ты не умеешь еще читать и писать, поэтому нарисуй так же как здесь".
Анализ данных:
высокий уровень - хорошее подражание написанному образцу, буквы соединены в слова, заглавная имеет заметную высоту, переписанная фраза не отклоняется от горизонтали более чем на 30 градусов;
средний уровень - разборчивое подражание написанному, величина букв и соблюдение горизонтальности не учитываются;
низкий уровень - на образец похожи 2-3 буквы, хотя строчка письма сохранена.
Произвольная регуляция действий Материал: тетрадный лист в клетку.
Инструкция: "Сейчас мы будем с тобой рисовать узоры. На твоем листке бумаги стоит точка, от которой ты должен будешь начать рисовать первый узор. Выполняй задания под мою диктовку".
Графический диктант N 1.
"Одна клеточка вверх, одна - вправо, одна - вниз, одна - вправо, одна - вверх, одна - вправо, одна - вниз, одна - вправо, одна - вверх, одна - вправо, одна - вниз.
---- ----
| | | | |
---- ----
Графический диктант N 2.
"Теперь нарисуем еще один узор от этой точки. Слушай меня внимательно. Одна клеточка - вправо, одна - вверх, одна - вправо, одна - вверх, одна - вправо, одна - вниз, одна - вправо, одна - вниз, одна - вправо, одна - вверх, одна - вправо, одна - вверх, одна - вправо, одна
- вниз, одна - вправо, одна - вниз, одна - вправо".
---- ----
| | | |
---- ---- ---- ----
| | | |
--- ---- ---
Графический диктант N 3.
"Одна - вправо, три - вверх, одна - вправо, две - вниз, одна
- вправо, две - вверх, одна - вправо, три - вниз, одна - вправо, две - вверх, одна - вправо, две - вниз, одна - вправо, три - вверх, одна - вправо".
----- ----- ----
| | | | ----- |
| | | | | | |
| ----- | | | |
---- ----- -----
Оценка результатов:
безошибочное воспроизведение узора - 4 балла; за 1-2 ошибки - 3 балла; за большее число ошибок - 2 балла. Если ошибок больше, чем правильно воспроизведенных участков - 1 балл. На основе полученных данных возможны следующие уровни выполнения: 10-12 б. - высокий; 6-0 б. - средний; 3-5 б. - низкий; 0-2 б. - очень низкий.
Исследование процесса пресыщения
Цель работы: проследить, каким образом изменяется деятельность ребенка при длительном выполнении монотонного задания. Через какой промежуток времени наступает признак психического пресыщения.
Проведение работы:
На листе бумаги изображены 10 кружков диаметром 4 сантиметра. Ребенка просят поставить в кружок как можно больше точек. Отмечается поведение ребенка в процессе выполнения задания. Учитывается время, в течение которого он активно работал.
Оценка результатов: если ребенок активно работал без дополнительной внешней стимуляции в течение 8-10 мин - высокий результат; 5-7 мин
- средний; постоянно отвлекался, не мог сосредоточиться на выполнении задания - низкий.
Результаты обследования
детей по психофизическому направлению могут быть внесены в следующую таблицу
Фамилия
Хар-ка
движ.
Мотор.
руки
Произвол. регуляция
Пресыщение


В.
Ср.
Н.
В.
Ср.
Н.
В.
Ср.
Н.
В.
Ср.
Н.















Соотнесение данных по всем показателям психофизической готовности не только позволяет судить об уровне развития ребенка с этой точки зрения, но и предоставляет возможность:
1. Определить, на что необходимо обратить внимание для совершенствования этих функций.
2. Определить, каким образом следует тренировать ребенка.
3. Сделать прогноз об успешности овладения различными умениями и навыками учебной работы.
4. Определить оптимальные условия организации учебного процесса для успешного решения познавательных и развивающих задач обучения.
Библиография
Психодиагностическая работа в начальной школе. Ч. 1. Определение готовности к обучению в школе / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И.Герцена; Авт.-сост. И.А.Архипова, А.А.Матвеева.- СПб.: Образование: АО "СВ-КОНСАЛТИНГ Лтд", 1994.- 78 с.- Из содерж.: [Разд. Психофизическое направление], с.6-11
Ў: 15Дина*A:\Диагн.ученика\Опред.готовн. к обуч..docDinaEC:\Мои документы\Школьный БПИ\Диагн.ученика\Опред.готовн. к обуч..doc
·
·
·К 

Приложенные файлы


Добавить комментарий