Хочу всыо знат

Департамент образования г. Москвы
Южное Окружное управление
АНО Гимназия «Эллада»












Направление деятельности: культурологическое

Программа по дополнительному
образованию

«Хочу всё знать»


Авторы программы

Петрова Александра Георгиевна
Савченко Ирина Анатольевна


Программа принята на педагогическом совете
АНО Гимназия «Эллада»

Возраст детей
1 - 4 класс
Срок реализации
4 года

Москва
2011



Пояснительная записка.

Данная программа носит развивающий познавательный характер, относится к культурологическому направлению.
Вид деятельности: творческие, исследовательские, предметные и интегрированные проекты.

Актуальность программы

Современное российское образование находится на пороге радикальных изменений, связанных с социально – экономическими преобразованиями в России и общемировыми тенденциями перехода от индустриального общества к информационному обществу.
Новая реальность требует развития педагогических технологий, возникновения новых способов образования. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения, чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Очень эффективны методы и технологии на основе исследовательской и проектной деятельности учащихся.
Воспитательный процесс должен быть главным образом направлен не на проведение специальных воспитательных мероприятий, а на вовлечение учеников в практику больших и малых добрых дел, т.е. сами ученики организуются в своей деятельности для осуществления какого-либо важного с их точки зрения и полезного дела. Задача учителя как воспитателя поддерживать хорошие инициативы детей и обеспечивать возможности для их осуществления.

Программа призвана способствовать развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей гимназистам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Основные цели:
- создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
- обеспечение возможностей гимназиста самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- развитие интеллектуально – творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования навыков и развитие исследовательских способностей;
- формирование у детей представления о целостной картине мира.




Задачи:
- развивать ценностные ориентиры каждого ребёнка, его регулятивные механизмы, познавательные и коммуникативные способности;
- показать динамику развития жизни человечества с разных сторон: лингвистической, естественно - научной, художественно – эстетической, исторической;
- расширить кругозор учащихся, развить их воображение и эмоциональную сферу;
- укрепить интерес к познанию мира во всём его многообразии;
- последовательно приобщить учащихся к детской научно – художественной, справочной, энциклопедической литературе и развить навыки работы с ней, а также с электронными носителями информации, контролируемым Интернетом;
- обучить умению самостоятельно проводить эксперименты, обрабатывать полученные результаты, анализировать и делать выводы;
- сформировать умение оформлять свою работу, готовить презентацию.

Программа базируется на принципах направленности обучения на решение во взаимосвязи задач образования и общего развития обучаемого: научности, систематичности, деятельности, непрерывности, целостного представления о мире, психологической комфортности, вариативности, творчества.

Формы и режим занятий.

Программа предусматривает проведение теоретических и практических занятий: лекции, семинары, тренинги, занятия взаимообучения, интеллектуальные игры, викторины, конференции.
Данная программа рассчитана на 4 года для учащихся 1 - 4 классов. Группа должна быть не более 15 человек, что обеспечивает возможность, как коллективной работы, так и групповой, индивидуальной. Занятие идёт 2 часа один раз в неделю.


Итог программы:
Развитие у гимназистов способности к самостоятельному учению, саморазвитию и самосовершенствованию.

Участие гимназистов в различных городских и окружных олимпиадах, турнирах, конкурсах, научно – практических конференциях.
Организация и проведение самими гимназистами викторин и лекций для учащихся гимназии с целью заинтересовать других данным видом деятельности.
Применение гимназистами полученных компетенций в реальной жизни.








Тематический план занятий объединения
«Хочу всё знать»
1-ый год обучения
«История вещей»

Тема
Всего часов
Теоретические занятия
Практические занятия

1
Посуда.

8
2
2

2
Продукты питания.

8
2
2

3
Мебель.
8
2
2

4
Транспорт.

8
2
2

5
Техника.

8
2
2

6
Составление индивидуальных планов.
4
1
1

7
Поисковый этап:
Знакомство с литературой по данной теме.
4
1
1

8
Аналитический этап:
Обобщение и систематизация собранного материала.
4
1
1

9
Оформление работ. Подготовка презентаций.
6
1
2

10
Презентация проектов.
2
-
1

Итого:
60
14
16

2-ой год обучения
«История моей семьи»

Тема
Всего часов
Теоретические занятия
Практические занятия

1
Что означают наши имена?
8
2
2

2
Что такое отчество и фамилия?
8
2
2

3
Именины.
8
2
2

4
Семья. Поколение.
6
1
2

5
Понятие родословной.
8
2
2

6
Геральдика.
4
1
1

7
Герб.
6
2
1

9
Составление индивидуальных планов.
4
1
1

10
Поисковый этап:
Знакомство с литературой по данной теме.
4
1
1

11
Аналитический этап:
Обобщение и систематизация собранного материала.
4
1
1

12
Оформление работ. Подготовка презентаций.
6
1
2

13
Презентация проектов.
2
-
1

Итого:
68
16
18

3-ий год обучения
«История письменности»

Тема
Всего часов
Теоретические занятия
Практические занятия

1
Зарождение письменности
4
1
1

2
Иероглифическая система письма.
4
1
1

4
Финикийский алфавит.
Древнегреческий алфавит.

6
1
2

5
Старославянская азбука.

8
3
1

6
Современный алфавит.

6
2
1

7
Информация.
Носители информации.
6
1
2

8
Хранение информации.
4
1
1

9
Поиск информации.
6
1
2

10
Систематизация информации.
6
1
2

11
Составление индивидуальных планов.
4
1
1

12
Поисковый этап:
Знакомство с литературой по данной теме.
4
1
1

13
Аналитический этап:
Обобщение и систематизация собранного материала.
4
1
1

14
Оформление работ. Подготовка презентаций.
4
1
1

15
Презентация проектов.
2
-
1

Итого:
68
16
18

4-ый год обучения
«История появления школы»

Тема
Всего часов
Теоретические занятия
Практические занятия

1
Школьные правила

4
1
1

2
Такая разная современная школа
6
1
2

3
«Школьная пора»
6
1
2

4
Профессии в школе.
6
1
2

5
Школа в древнем мире.
6
1
2

6
Школа в средние века.
6
1
2

7
История образования в России.
6
1
2

8
Знаменитые педагоги
6
1
2

9
Традиции Гимназии «Эллада»
4
1
1

10
Составление индивидуальных планов.
4
1
1

11
Поисковый этап:
Знакомство с литературой по данной теме.
4
1
1

12
Аналитический этап:
Обобщение и систематизация собранного материала.
4
1
1

13
Оформление работ. Подготовка презентаций.
4
1
1

14
Презентация проектов.
2
-
1

Итого:
68
13
21




Содержание программы.
1-ый год обучения.
«История вещей»
Тема
Кол-во
часов
Тематическое содержание
Формирование УУД. Первый год обучения.

Посуда
8
История появления, родословная, применение различной посуды.
Чашка, вилка, ложка и т.д.
Посуда в разных странах мира.
- Отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие и плохие.
- Объяснять, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие.
- Объяснять самому себе:
– какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества),
– что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы),
– что у меня получается хорошо, а что нет (результаты).
- Объяснять, что связывает меня:
– с моими близкими, друзьями, одноклассниками;
– с земляками, народом;
– с твоей Родиной;
– со всеми людьми;
– с природой.
- Испытывать чувство гордости за «своих» близких и друзей.

- Определять цель работы с помощью учителя.
- Проговаривать порядок действий.
- Высказывать свои предположения (версии).
- Работать по предложенному плану
- давать оценку работе класса на уроке.
- Сравнивать с образцом, находить ошибки, вносить исправления.
- Отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Ориентироваться в справочной литературе небольшого формата.
- Находить ответы на вопросы.
- Делать выводы, опираясь на помощь учителя.
- Сравнивать и группировать предметы.
- Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Делиться на группы, используя разные основания.
- Соблюдать правила, выработанные коллективно.
- Выделять главное и второстепенное.
- Оформлять работу.
- Представлять свою работу публично.

Продукты питания
8
Хлеб – всему голова.
Как люди стали использовать в пищу соль.
История создания сахара.
История появления на нашем столе фруктов и овощей.


Мебель
8
Вещи и их хозяева. Родословная шкафа, стула, стола. Связь вещей с потребностями эпохи.


Транспорт
8
История создания велосипеда, автомобиля, самолёта, поезда. Старинные виды транспорта.


Техника
8
Новые вещи и предметы, появившиеся в связи с прогрессом техники. История создания телефона, компьютера, лифта.


Составление индивидуальных планов.
4
Формирование групп по интересам.
Знакомство с различными типами проектов. Составление индивидуальных планов.


Поисковый этап:
Знакомство с литературой по данной теме.
4
Библиотечное занятие: обучение отбору литературы по теме. Умение пользоваться контролируемым Интернетом.


Аналитический этап:
Обобщение и систематизация собранного материала.
4
Способы обработки информации.


Оформление работ. Подготовка презентаций.
6
Обучение оформлению работы (альбом, стенд, буклет и т.д.)


Презентация проектов.
2
Публичная защита проектов, подведение итогов.





2-ой год обучения.
«История моей семьи»

Тема
Кол-во
часов
Тематическое содержание

Формирование УУД. Второй год обучения.

Что означают наши имена?
8
История появления имён. Имена и их значения. Мужские и женские имена.

- Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:
– общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей);
– важности исполнения роли «хорошего ученика»;
– важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ;
– важности различения «красивого» и «некрасивого».
- Постепенно понимать, что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих».
- Объяснять самому себе:
– какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества),
– что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы),
– что у меня получается хорошо, а что нет (результаты).
- Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).
В том числе:
объяснять, что связывает меня:
– с моими близкими, друзьями, одноклассниками;
– с земляками, народом;
– с твоей Родиной;
– со всеми людьми;
– с природой.
Испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей.
-Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе:
– известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;
– сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников;
– сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.
- Признавать свои плохие поступки.
- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться при помощи учителя обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
- Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.
- Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
- Сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям.
- Находить закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков.
- Приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках.
- Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
- Наблюдать и делать самостоятельные выводы.
- Составлять сложный план небольшого текста-повествования.
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Делиться на группы, используя разные основания.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
- Соблюдать правила, выработанные коллективно.
- Выделять главное и второстепенное.
- Оформлять работу.
- Представлять свою работу публично.

Что такое отчество и фамилия?
8
Фамилия – общее имя семьи. Возникновение фамилий. Русские фамилии.
Образование отчеств. Отчества у разных народов. Русские отчества.



Именины.
8
Правила крещения на Руси. Святцы. День ангела. Православные имена.



Семья. Поколение.
6
Родители и дети. Предки. Потомки. Связь поколений. Моя семья.



Понятие родословной.
8
Родственные связи. Поиск предков. Моя родословная.
Генеалогическое древо.


Геральдика.
4
Зарождение геральдики. Значение символов.
Геральдика России.



Герб.
6
Герб – символ эпохи. Герб семьи.



Составление индивидуальных планов.
4
Формирование групп по интересам.
Знакомство с различными типами проектов. Составление индивидуальных планов.



Поисковый этап:
Знакомство с литературой по данной теме.
4
Библиотечное занятие: обучение отбору литературы по теме. Умение пользоваться контролируемым Интернетом.



Аналитический этап:
Обобщение и систематизация собранного материала.
4
Способы обработки информации.


Оформление работ. Подготовка презентаций.
4
Обучение оформлению работы (презентация, стендовый доклад и т.д.)




Презентация проектов.
2
Публичная защита проектов, подведение итогов.


3-ий год обучения.
«История письменности»
Тема
Кол-во
часов
Тематическое содержание
Формирование УУД. Третий год обучения.

Зарождение письменности
4
Что такое письменность?
История письменности.
Предметная письменность.


- Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:
– общечеловеческих ценностей (в т.ч. справедливости, свободы, демократии);
– российских гражданских ценностей (важных для всех граждан России);
– важности учёбы и познания нового;
– важности бережного отношения к здоровью человека и к природе);
– потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».
- Отделять оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают поступки, а не люди).
- Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»), с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.
- Объяснять самому себе:
– что во мне хорошо, а что плохо (личные качества, черты характера),
– что я хочу (цели, мотивы),
–что я могу (результаты).
- Осознавать себя гражданином России, в том числе:
объяснять, что связывает меня с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России,
испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.

- Осознавать себя ценной частью многоликого мира, в том числе
уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран,
не допускать их оскорбления, высмеивания.
- Формулировать самому простые правила поведения, общие для всех людей, всех граждан России (основы общечеловеческих и российских ценностей).
- Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе правил и идей (ценностей) важных для:
– всех людей,
– своих земляков, своего народа, своей Родины, в том числе ради «своих», но вопреки собственным интересам;
– уважения разными людьми друг друга, их доброго соседства.
- Признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
- Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
- Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
- Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Сравнивать и группировать факты и явления.
- Относить объекты к известным понятиям.
- Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.
- Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.
- Решать задачи по аналогии. - --- Строить аналогичные закономерности.
- Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.
- Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с помощью ИКТ.
- Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
– вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
– отделять новое от известного;
– выделять главное;
– составлять план.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
- Оформлять работу.
- Представлять свою работу публично.

Иероглифическая система письма.
4
Происхождение слова «иероглиф». Система письма в Египте. Система письма в Китае. Иероглифы и их значение на русском языке.




Финикийский алфавит.
Древнегреческий алфавит.

6
Кто такие финикийцы? Понятие об алфавите. Система письма.
История греческого алфавита. Названия букв. Использование в науках.


Старославянская азбука.

8
Жития святых. Кирилл и Мефодий. История создания азбуки. Названия букв. Распространение в мире.




Современный алфавит.

6
Реформы азбуки и правописания. Принципы построения. Буквы русского алфавита.




Информация.
Носители информации.
6
Что такое информация? Виды информации. Носители информации. Предметы, рисунки на камне, глиняные таблички, папирус, пергамен, береста, бумага.



Хранение информации.
4
Способы хранения информации (перфокарты, грампластинки, дискеты, диски, USB – накопители и т.д.)



Поиск информации.
6
Информационный поиск. Виды поиска. Методы поиска. Запрос и объект запроса.



Систематизация информации.
6
Таблица. Схема. Графики и диаграммы. Алгоритм. Виды алгоритмов.



Составление индивидуальных планов.
4
Формирование групп по интересам.
Знакомство с различными типами проектов. Составление индивидуальных планов.



Поисковый этап:
Знакомство с литературой по данной теме.
4
Библиотечное занятие: обучение отбору литературы по теме. Умение работать с архивами. Умение пользоваться контролируемым Интернетом.



Аналитический этап:
Обобщение и систематизация собранного материала.
4
Способы обработки информации.


Оформление работ. Подготовка презентаций.
4
Самостоятельное оформление работ.
Репетиция защиты проектов. Выявление «слабых» мест. Формирование групп оппонентов, рецензентов.


Презентация проектов.
2
Публичная защита проектов, подведение итогов.



4-ый год обучения.
«История появления школы»
Тема
Кол-во
часов
Тематическое содержание
Формирование УУД. Четвёртый год обучения.

Школьные правила

4
Права и обязанности жителей школьной страны. Правила школьной жизни.
- Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.
- Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
- Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
- Объяснять самому себе:
– свои некоторые черты характера;
– свои отдельные ближайшие цели саморазвития;
– свои наиболее заметные достижения.
- Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:
- отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;
- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;
- осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний.
- Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
- Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:
– культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность
– базовых российских гражданских ценностей,
– общечеловеческих, гуманистических ценностей, в т.ч. ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений
- Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них.
- Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
- Составлять план выполнения проекта совместно с учителем
- Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
- В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
- В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатам.
- Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
- Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
- Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Записывать выводы в виде правил «если , то »; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если , то ».
- Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
- Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
- Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.
- Составлять сложный план текста.
- Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
- При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.
- Учиться критично относиться к своему мнению.
- Понимать точку зрения другого (в том числе автора).
Для этого владеть правильным типом читательской деятельности; самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания.
- Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
- Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
- Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
- Оформлять работу.
- Представлять свою работу публично.

Такая разная современная школа
6
Современная школа: плюсы и минусы. Типы школ. Процесс обучения.
Современная школа в различных странах.


«Школьная пора»
6
Книги, фильмы, песни, стихи о школе. Мой школьный опыт.


Профессии в школе.
6
Перечень профессий. Профессиональные обязанности. Кто в школе главный? Все профессии нужны.


Школа в древнем мире.
6
Школа в Древней Греции. Школа в Древнем Риме. Школа в Древнем Египте.


Школа в средние века.
6
Воспитание и обучение в церковных школах в средние века.


История образования в России.
6
Образование в средневековой Руси. Образование в Российской империи. Образование в СССР.


Знаменитые педагоги
6
Педагоги античности. Зарубежные педагоги. Русские педагоги.


Традиции Гимназии «Эллада»
4
Что такое традиция? Традиции гимназии. Конкурс на новую традицию. Как я вижу любимую гимназию в будущем?


Составление индивидуальных планов.
4
Формирование групп по интересам.
Знакомство с различными типами проектов. Составление индивидуальных планов.



Поисковый этап:
Знакомство с литературой по данной теме.
4
Библиотечное занятие: обучение отбору литературы по теме. Умение работать с архивами. Умение пользоваться контролируемым Интернетом.



Аналитический этап:
Обобщение и систематизация собранного материала.
4
Способы обработки информации.


Оформление работ. Подготовка презентаций.
4
Самостоятельное оформление работ.
Репетиция защиты проектов. Выявление «слабых» мест. Формирование групп оппонентов, рецензентов.


Презентация проектов.
2
Публичная защита проектов, подведение итогов.





Методическое обеспечение.


В ходе реализации программы используются различные формы, методы и приёмы проведения занятий. Предполагается проведение экскурсий в Исторический музей, музей – заповедник Коломенское, Политехнический музей и т.д., чтобы показать историю развития человеческой мысли.
Также при проведении занятий используются игровые, развивающие, поисковые технологии. Практические занятия по развитию творческих способностей состоят из четырёх этапов:
разминка;
развитие памяти, внимания и т.д.;
занятия по теме;
игра, викторина, конкурс.

Во время разминки ставится цель – развитие быстроты реакции, быстроты мышления, включение школьников в активную познавательную деятельность. Вопросы разминки достаточно лёгкие, поэтому работа идёт фронтально в быстром темпе.
На этапе развития психофизических процессов даются задания, способствующие не только их развитию, но и позволяющие разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности школьников.
Занятия по теме могут быть продуктивного, конструктивного и творческого характера. Задачи как бы ставят школьников в положение исследователя, распутывающего зашифрованный текст, позволяют эффективно развивать широту и гибкость мышления. Учащиеся овладевают различными методами поиска решений.
Во время игр, викторин, конкурсов учащиеся включаются в соревнование, подготовленное преподавателем или самими школьниками. Главной отличительной особенностью заданий является их занимательная форма.
Ребята получают опыт работы в библиотеке, навык работы с различными носителями информации бумажными и электронными.
Важное место занимают темы «Предзащита проектов», «Защита проектов». Занятия проходят в виде диспутов, конференций, где каждый школьник имеет возможность выступить, и как оппонент, и как докладчик.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий