Методика планирования — копия


МЕТОДИКА ПЛАНИРОВАНИЯ, ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Учебное занятие в системе учреждения дополнительного образования детей - это форма организации учебного процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая специально организованное педагогом обучение и воспитание детей (развитие способностей, воспитание морально-этических качеств, передача знаний, умений).
Учебное занятие – не самоцель. Это инструмент воспитания и развития личности, и этим инструментом педагогу дополнительного образования необходимо владеть.
Подготовка занятия непосредственно перед его началом включает:
• приход педагога на занятие не позже чем за 10 минут до его начала;
• проветривание учебного кабинета;
• подготовка методических и дидактических материалов к занятию;
• проверка и подготовка материалов и инструментов, необходимых для проведения занятия.
При подготовке занятия в творческом объединении педагогу необходимо:
1.Определить направление деятельности на занятии, то есть поставить цель.
Целевые установки занятия должны быть направлены на определенные конкретные цели данного занятия (воспитательные, развивающие и обучающие), выходящие на реальный, достижимый результат. Цель должна быть конкретна и достижима за одно занятие.
2.Определить задачи проведения занятия. Задач должно быть не больше 3-х, и они должны раскрывать цель, конкретизировать её, определять содержание основных этапов занятия. На первый план выдвигаются задачи по развитию реальных творческих способностей детей и задачи нравственного, эмоционального воздействия.
4.Определить и выбрать тип и структуру занятия с учетом психофизиологических и возрастных особенностей воспитанников, учащихся, слушателей.
5.Составить план проведения занятия. Определить основные этапы занятия, их последовательность. Время, выделяемое на каждый из этапов, содержание каждого этапа; формы, организующие работу педагога и детей, продумать методы обучения и воспитания.
6.Продумать специфику занятия, логику построения (взаимосвязь и завершенность всех частей занятия с подведением итогов каждой части по практическому и теоретическому материалу), определить объем образовательного компонента учебного материала.
7.Необходимо продумать дидактические средства и приёмы, техническое оснащение объединения, которые будут использованы на занятии.
На первоначальном этапе занятия педагог создает благоприятный морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество и содружество в процессе познавательной деятельности, на завершающем этапе - анализируются все выполненные работы и отмечаются даже самые небольшие достижения детей. Немаловажным моментом в подготовке занятия является разумное распределение материала на всех этапах занятия в соответствии с выбранными формами организации учебной деятельности: групповой, индивидуальной и т. д.
К занятию подготавливается учебно-методический комплекс: раздаточный материал, аудио, видеоматериал и др. Необходимо продумать методику наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала.
Далее определяются индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, определяется объем и форма самостоятельной работы с детьми. Разрабатывается краткий конспект предстоящего занятия.
Педагогу необходимо помнить, что ему необходимо выполнять все государственные санитарно-гигиенические нормы, временной режим занятия для различных возрастных категорий детей с учетом года и уровня обучения, совершенствовать в своей педагогической деятельности методики здоровьесберегающих технологий.
Наиболее устоявшимся и традиционным является тематическое учебное занятие, в ходе которого изучается, закрепляется или повторяется одна учебная тема. Учебное занятие остается основной формой организации учебной работы, взаимодействия педагога и воспитанников. Меняются форма, структура, технология занятия, но оно и сейчас играет роль центра, вокруг которого «вращаются» все другие формы учебно – воспитательной работы в дополнительном образовании
Подготовка занятия в учебном кабинете
Предварительная подготовка педагога к занятию включает:
определение темы занятия;
постановка цели и задач:) продумывание общего хода занятия;
3) продумывание и отбор содержания теоретической части занятия;
4) продумывание и выбор методов теоретической подготовки детей;
5) подбор методических материалов по теме занятия;
6) выполнение практической работы;
7) составление плана занятия (при необходимости).
Подготовка и проведение итогового занятия
Итоговые занятия могут проводиться:
• по окончании учебного года;
• по окончании полугодия;
после изучения большой учебной темы или раздела.
Содержание итогового занятия обязательно должно включать проверку теоретических знаний детей и их практической подготовки.
Подготовка педагогом детей к итоговому занятию включает:
а) обсуждение с детьми значения итоговых занятий в целостном учебном процессе;
б) уведомление детей о дате, времени и форме проведения итогового занятия (не менее чем за неделю до его проведения);
в) обсуждение с учащимися формы и критериев оценки результатов занятия;
г) сообщение детям вопросов, тем, которые необходимо повторить к итоговому занятию.
Кроме того, можно предложить детям принести свои работы, выполненные за отчетный период.
Подготовка педагога к итоговому занятию заключается в составлении теоретических вопросов, продумывании и отработке практических заданий, подготовке методических материалов.
На самом итоговом занятии нужно создать спокойную рабочую атмосферу, настроить детей на результативное выполнение контрольных заданий.
В конце занятия следует подвести итоги: обсудить результаты, выставить оценки (в соответствии с ранее обсужденной формой и критериями).
Одной из форм подведения итогов может стать самоконтроль результатов (в соответствии с имеющимися критериями) или взаимный контроль учащихся, а также коллективное обсуждение и оценка результатов выполнения контрольных заданий.
Литература:
1.Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей: учебное пособие. М.:Владос, 2002.-65
2.Журнал «Завуч». - 2000. - № 8. – 51 с.
4.Информационно – методический журнал «Внешкольник»-М. – 2002. - № 5 – 64 с.
5.Колесникова Н.В. Учим созидать: Развитие творческих способностей детей в кружковой деятельности.// Народное образование. 2002, № 4, С 12-14.
6.Ромадина, Л. П. Справочник завуча. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 587 с.
7.Сысоев В. Кружковая работа как средство развития интересов и способностей детей. //Воспитание школьников. 1981, с 30-32.
8.Тучкова, Т. У. Урок как показатель грамотности и мастерства учителя. - М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 2003.
Подготовила Пушина Н.А.
ТРЕБОВАНИЕ К АНАЛИЗУ ЗАНЯТИЯ
Грамотный анализ занятия является условием совершенствования учебной деятельности детского объединения внешкольного образования и профессиональной деятельности педагога.
Анализ учебного занятия должен опираться на следующие принципы:
• научности;
• единства требований;
• доступности и оптимальности;
• объективности и доброжелательности;
• целесообразности.
Можно выделить следующие основные аспекты, от которых зависят успех проведения занятия детского объединения и оценка профессионализма педагога:
1) организация занятия;
2) дидактическая деятельность педагога;
3) воспитывающая деятельность педагога;
4)профессионально-личностная характеристика
(«портрет») педагога;
5) характеристика учебной группы (разные грани
проявления детей в деятельности).
Качество организации занятия в совокупности определяют:
• состояние документации (журнал, конспект) педагога;
• соответствие темы занятия образовательной программе и плану работы детского объединения на учебный год;
• соответствие организации занятия санитарно - гигиеническим требованиям;
• учет уровня работоспособности детей;
• выполнение правил техники безопасности и охраны
труда;
• рациональность использования времени на занятии;
• оптимальность оборудования и оснащения кабинета и
учебного занятия;
• организация ведения документации учащихся.
Качество дидактической деятельности педагога определяют:
• опора на основные принципы дидактики;
• оптимальность используемых методов обучения, их соответствие логике занятия, возрасту и развитию детей;
• эффективность контроля педагога за учебной деятельностью учащихся;
• объективность оценок их деятельности;
• степень технической оснащенности занятия;
• уровень методического обеспечения занятия;
• оптимальность использования технических средств и методических материалов;
• умелое использование смены видов деятельности;
• обеспечение обратной связи;
• достижение поставленной дидактической цели занятия.
Качество воспитывающей деятельности педагога на занятии определяют:
• воспитывающая направленность содержания занятия, наличие в нем идейной составляющей;
• опора на основные принципы воспитания;
• решение задач нравственного воспитания;
• эффективность формирования у детей трудолюбия и трудовых навыков;
• использование педагогом возможностей занятия в профессиональной ориентации
•формирование у детей интеллектуальной культуры, потребности в знаниях, познавательной активности;
• реализация задач физического и гигиенического воспитания учащихся;
• обеспечение связи занятия с жизнью страны и самих учащихся;
• степень эстетического воздействия содержания и организации занятия на учащихся.
Профессионально-личностную характеристику («портрет») педагога составляют:
• знание им учебного предмета, свободное владение учебным материалом;
• его речь;
• педагогическая культура и такт;
• внешний вид педагога на занятии;
• позиция педагога по отношению к учащимся;
• стиль педагогического руководства;
• степень воздействия личности педагога на учащихся.
Характеристику группы (разные грани проявления детей в деятельности) составляют:
• степень их активности и работоспособности на занятии;
• заинтересованность темой и содержанием занятия;
• сформированность у детей навыков самостоятельной работы;
• выполнение учащимися поставленных учебных задач занятия;
• коммуникативная активность детей;
• интеллектуальное развитие учащихся;
• сформированность навыков работы с оборудованием и инструментами, учебно-методическими пособиями;
• организованность и дисциплинированность учащихся на занятии;
• стиль отношения детей к педагогу и друг к другу;
• внешний вид детей.
По данной схеме может осуществляться анализ учебного занятия детского объединения. Она может быть использована также в качестве плана беседы с педагогом или проведения им самоанализа.

Приложенные файлы


Добавить комментарий