Методика преподавания математики для обучаюшчихся разного уровня обученности


Методика преподавания математики для обучающихся разного уровня обученности.
Цель: Овладение каждым учащимся системой математических знаний, умений и навыков, являющихся необходимыми для последующей сдачи экзаменов и получении профессии.
Задачи:
1.Учитывать индивидуальные и возрастные особенности обучающихся, а также реальный уровень их развития, используя дифференцированный и личностно-индивидуальный подход.
2.Непрерывное чередование изучения нового материала и повторение изученного; определяя зону ближайшего развития.
3.Формирование навыков самоконтроля.
4. Создание доброжелательной атмосферы в отношениях с обучающимися на уроке.
При планировании и проведении уроков математики необходимо учитывать, что обучающиеся группы разного уровня обученности. Это означает, что осваивая общий курс, одни - ограничиваются уровнем обязательной подготовки, другие - достигают более высоких рубежей. При этом достижение обязательного уровня подготовки становится непременной обязанностью каждого обучающегося. Часто встречаются обучающиеся, которые испытывают трудности при усвоении учебного материала. Без выявления причин этих трудностей невозможна эффективная по их преодолению и повышение успеваемости
Причины, вызывающие отставание в учении многообразны и находятся в сложной взаимосвязи с внешними проявлениями. Например, невнимательность обучающегося может быть следствием разных причин, результатом недостаточного развития мыслительной деятельности, отсутствием интереса к учению, наличием каких-либо личных проблем. Среди всей совокупности средств и методов учебно-воспитательной работы направленных на обеспечение усвоения программы каждым обучающимся значительное место занимает учёт индивидуальных особенностей как успешно успевающих по математике, так и испытывающих большие затруднения.
Опыт работы показывает, что недостатки усвоения знаний встречаются у всех категорий обучающихся. Для каждой категории эти трудности различны. Причинами низкой успеваемости можно назвать пробелы в знаниях, не приученность к постоянному труду, завышенная самооценка, лень, отсутствие стимула к учению, приоритет материальных ценностей, плохие способности.
Чтобы организовать работу с отстающими необходимо выявить разделы программы, по которым имеются пробелы в знаниях. С этой целью провожу контрольные и самостоятельные работы. Анализируя типичные ошибки, допущенные обучающимися, классифицирую их по темам, обращая внимание на их характер, частоту повторяемости. Беру на учёт всех не успевающих и подбираю, дифференцированно формы и методы работы с каждым отстающим. Провожу индивидуальные и групповые консультации, веду наблюдение за работой учащихся на уроке, анализирую их ответы ,работу у доски, выполнение домашних заданий. Итоги наблюдений отмечаю в специальной тетради. Составляю индивидуальные программы ликвидации пробелов в знаниях учащихся.
Работа по устранению пробелов тесно связана с предупреждением этих пробелов. Большое внимание уделяю организации повторения учебного материала. Лучше его проводить в начале урока. Это могут быть устные упражнения, проверка домашнего задания у доски, фронтальный опрос, опрос учащихся по карточкам-заданиям. Применение карточек помогает вовлечь в работу весь класс.
В зависимости от пробелов в знаниях, и учитывая способности, выделяю таких учащихся, которые справятся самостоятельно с устранением пробелов. В этих целях практикую карточки-задания на дом. Предметом особой заботы является развитие у учащихся самостоятельной работы с учебником. Изучение некоторых новых вопросов провожу непосредственно по учебнику, заранее записав вопросы по новому материалу на доске.
Проблема индивидуального подхода к учащимся при выполнении домашних заданий требует контроля со стороны преподавателя. При обучении учащихся математике необходимо организовать так домашнюю работу, чтобы максимально обеспечить хорошее закрепление материала урока. Всегда необходимо выяснять причины затруднений учащихся при выполнении домашних заданий, их посильность. Самостоятельная домашняя работа ученика – важная составная часть учебно-воспитательного процесса. Во время её выполнения закрепляются знания, совершенствуются навыки, а также решаются важные педагогические задачи – развитие и воспитание обучающихся. Важно, чтобы домашние задания заинтересовали учащихся, будили мысль. Периодически в начале урока можно предлагать самостоятельную работу , аналогичную домашнему заданию, чтобы убедиться в самостоятельности выполнения работы. К заданию на дом по новому материалу надо подходить дифференцированно: для слабоуспевающих работа меньше по объёму, чем для средних, так как слабые получат дополнительное задание по ликвидации пробелов; сильные же в отличии от средних получают дополнительное задание из раздела «Задачи повышенной сложности».
Работа по предупреждению неуспеваемости учащихся строится с одной стороны, на основе совершенствования всего учебного процесса обучения учащихся на уроке и, с другой стороны, на основе изучения и учёта индивидуальных особенностей развития и усвоения программы каждым учеником, как сильным так и слабым.
Немаловажную роль в устранении пробелов играют консультации. Их посещают не только слабоуспевающие, но и те кто испытывает затруднения по отдельным вопросам. На консультацию учащиеся приходят с заранее подготовленными вопросами или с не решённой задачей. В этом случае нет необходимости вместе с ними решать задачу до конца. Важно, чтобы учащиеся сами поняли ошибку, нашли верный ход решения. Иногда достаточно ограничиться советом, где посмотреть тот или иной теоретический материал для решения задачи или для ответа на поставленный вопрос.
В тех случаях, когда отставание оказывается слишком большим, необходимы дополнительные занятия. Обычно они проводятся с учащимися пропустившими занятия по болезни. Такие занятия носят временный характер, их цель как можно скорее ликвидировать пробелы, и вселить в ученика веру в свои силы.
С целью активизации учебной деятельности учащихся на уроках необходимо применять различные методы, формы, средства, приёмы: работа в группах, парах, самостоятельная, индивидуальная работа, создание проблемных ситуаций при изучении нового материала и закреплении, уроки сотрудничества, лекции, урок – круглый стол, практические работы, коллективные решения, беседы, тестирование.

Приложенные файлы


Добавить комментарий