Методика проведения диагностики развития моторной сферы

Методика проведения диагностики развития моторной сферы

Обследование произвольной мимической моторики.

Материал: зеркало.

Ход: тесты Л.А. Квинта в модификации Г. Гельнитца. Проводятся в игровой форме.

Задания повторяются подряд 3 раза.
Поднять брови («Удивление»).
2. Слегка сомкнуть веки.
3. Прищурить глаза ("Яркое солнце").
4. Плотно сомкнуть веки ("Стало темно").
5. Сжать губы.
6. Придать губам такое положение, которое требуется для игры на духовом инструменте.
7. Вытянуть губы, как для произнесения звука "о".
8. Надуть щеки.
9. Оскалить зубы ("Забор").
10. Вытянуть губы, как для свиста.

Оценка результатов:
5 – полноценное, четкое выполнение всех заданий;
4 – чёткое выполнение 8 и более заданий, незначительное изменение точности движений;
3 – чёткое выполнение 6 – 7 заданий, частичное нечёткое выполнение, либо правильное выполнение после большего количества допустимых повторений;
2 – чёткое выполнение 4 - 5 заданий, выраженные изменения точности движений, неловкость движений;
1 - невыполнение более 8 заданий, либо, ребёнок демонстрирует непонимание задания.
плохая координация движений, гримасничанье, недифференцированная мимика.










Обследование общей произвольной моторики.

Материал: мяч диаметром 8 см, цель – квадратная доска 25 х 25 см на стене, на уровне груди обследуемого, веревка, протянутая на высоте 20 см от пола, катушка с ниткой, перкуссионный молоток, стол.
Ход: тесты мотометрической шкалы Озерецкого - Гельнитца. Проводятся в игровой форме.
1. Стояние с открытыми глазами в течение 10 с попеременно на правой и левой ноге. Одна нога согнута под прямым углом в коленном суставе, руки вытянуты по швам. Задание считается невыполненным, если обследуемый опустил приподнятую ногу, коснулся пола подогнутой ногой, сошел с места. Учитывается и приподнимание подогнутой ноги, балансирование, подпрыгивание.
2. Попадание мячом в цель с расстояния 1 м. Ребенок кидает мяч с "развернутого плеча" сначала правой, затем левой рукой. Задание считается выполненным, если из 3 метаний правой рукой мальчики 2 раза попадут в цель (девочки - 2 раза из 4 метаний). В протоколе указывается, для какой руки задание не выполнено. Можно повторить задание.
3. Перепрыгнуть с места без разбега через веревку. При прыжке необходимо сгибать обе ноги и одновременно отделять их от земли. Из трех проб испытуемый должен 2 раза перепрыгнуть веревку, не задев ее. Задание считается невыполненным при касании руками пола, падении.
4. Обследуемый марширует по комнате в любом темпе. Маршируя, он должен взять катушку в левую руку, сматывать с нее нитку и наматывать ее на указательный палец правой руки в течение 15с. После перерыва (5-10 с) предлагают взять катушку в правую руку. Задание считается невыполненным, если обследуемый во время маршировки более 3 раз менял темп или проделывал задание разновременно (отмечается, для какой руки выполнение не удалось). Допускается повторение 2 раза.
5. Ребенку предлагается взять в руки перкуссионный молоток и несколько раз сильно ударить им по столу. Следят за тем, чтобы не было лишних движений.

Оценка результатов:
5 – полноценное, четкое выполнение всех заданий;
4 – чёткое выполнение 4-х заданий, незначительное изменение объема, силы и точности движений;
3 – чёткое выполнение 3-х заданий, частичное нечёткое выполнение;
2 – чёткое выполнение 2-х заданий, выраженные изменения силы, точности, объема движений;
1 - невыполнение 4-х и более заданий.

Обследование тонких движений пальцев рук.
Ход: проводится в игровой форме.

· 1. Сжать пальцы в кулак;
2. Большой палец обеих рук отогнут и направлен в сторону. Согнуть четыре плотно прижатые друг к другу пальца на каждой руке до начала ладони – разогнуть, Повторить 2 – 3 раза.
3. Ладони раскрыты. Согнуть – разогнуть большой палец каждой руки. Повторить 2 – 3 раза.
4. Загнуть каждый из пальцев попеременно то на правой, то на левой руке ("Пальчики прячутся");
5. Соединить пальцы одной руки с пальцами другой ("Пальчики здороваются"),

Оценка результатов:
5 – полноценное, четкое выполнение всех заданий;
4 – чёткое выполнение 4-х заданий, незначительное изменение объема, силы и точности движений;
3 – чёткое выполнение 3-х заданий, частичное нечёткое выполнение;
2 – чёткое выполнение 2-х заданий, выраженные изменения силы, точности, объема движений;
1 - невыполнение 4-х и более заданий.

Обследование действий с предметами.
Материал: мозаика, пуговицы, карандаш, разлинованная тетрадь, нитка, бусинки, коробок со спичками.
Ход: проводится в игровой форме.
1. Выложить узор из мозаики;
2. Самостоятельно застегнуть пуговицы;
3. Чертить карандашом вертикальные палочки в разлинованной тетради;
4. Нанизывать на нитку бусинки;
5. Укладывать в коробок 5 спичек (правой и левой руками по - одной).

Оценка результатов:
5 – полноценное, четкое выполнение всех заданий;
4 – чёткое выполнение 4-х заданий, незначительное изменение объема, силы и точности движений;
3 – чёткое выполнение 3-х заданий, частичное нечёткое выполнение;
2 – чёткое выполнение 2-х заданий, выраженные изменения силы, точности, объема движений;
1 - невыполнение 4-х и более заданий, плохая координация, неловкость движений.


Развитие чувства ритма
Ход: проводится в игровой форме. Детям предлагается прохлопать руками после показа педагога ритмические рисунки знакомых песен:
1. "Андрей-воробей" I I III I II I II I II I I I II I I I
2. "Петушок" II I II I II I II I

3. "Мы идем с флажками" IIII I I IIII I I

4. "Журавель" IIIIII I IIII I I

5. "Зайчик" III * III * I * I * I


Оценка результатов:
5 – полноценное, четкое выполнение всех заданий, правильное воспроизведение ритма;
4 – чёткое выполнение 4-х заданий, незначительное изменение темпа движений;
3 – невыполнение 2-х последних заданий, частичное нечёткое выполнение, либо правильное выполнение после большего количества допустимых повторений;
2 – невыполнение 3-х – 4-х заданий, наличие патологических и сопутствующих речи движений,
1 - неумение воспроизвести ритмический рисунок.

Оценка выполнения всех заданий, подсчёт общего количества баллов:
5 баллов - высокий уровень
4 балла - выше среднего
3 балла - средний уровень
2 балла - ниже среднего
1 балл - низкий уровень

По общему числу баллов определяется уровень моторного развития каждого ребенка:
от 30 до 28 - высокий
от 27 до 22 - выше среднего
от 21 до 16 - средний
от 15 до 10 - ниже среднего
от 9 и ниже – низкий уровень


Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий