Методика проведения комплексного обследования дошколника 4-5 лет

Методика проведения комплексного обследования дошкольника 4-5 лет

ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
Разговорно-описательная беседа.
Цель. Изучить возможности общения ребенка в процессе диалога.
Ход выполнения. Педагог беседует с ребенком. Специальных инструкций предварительно не дается. В ходе диалога педагогу следует побуждать ребенка к использованию развернутых ответов.

ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Зрительное восприятие.
1) Геометрические формы.
Цель. Выявить умение выделять разные геометрические формы, умение выделять признак формы, знание названия основных геометрических фигур.
Инструкция. Назови и покажи фигуры.
2) Основные и оттеночные цвета.
Цель. Определить способность соотносить и дифференцировать цвета, знания названий основных и оттеночных цветов.
Инструкция. Назови цвет каждой плиточки, из которых составлена дорожка

Зрительно – пространственные представления.
Цель. Исследовать умение ориентироваться в сторонах собственного тела и пространстве. Исследовать умение ориентироваться в изображении на картине.
Инструкция. Покажи правую руку, левую руку. Скажи, что наверху, что внизу. Скажи, что впереди тебя, что сзади тебя. Посмотри направо, налево. Посмотри на картинку и скажи, что нарисовано вверху, внизу; справа, слева; что нарисовано в центре картины?

Мышление.
1) Конструктивная деятельность.
Собрать пирамидку.
Цель. Выявить степень сформированности представлений о величине, цвете, умение сравнивать с учетом указанных признаков, адекватность и рациональность способов действия, самоконтроль в процессе выполнения задания.
Инструкция. Перед ребенком ставят пирамидку и снимают с нее все кольца. Собери (надень) так как было.
«Почтовый» ящик.
Цель. Выявить уровень развития ориентировки на форме – практического примеривания.
Инструкция. Найди для каждой фигурки свое окошечко.
Собрать разрезную картинку (кубики) из 6 частей.
Цель. Выявить уровень развития целостного восприятия предметного изображения на картинке.
Инструкция. Сделай целую картинку.
2) Выделение четвертого лишнего.
Цель. Исследование умения делать обобщения, исключать «лишний» предмет по определенным признакам, давать логическое объяснение своему выбору.
Инструкция. Какой рисунок в каждом ряду не подходит остальным и почему?
3) Подбери по смыслу.
Цель. Выявить уровень развития аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать.
Инструкция. Соедини две картинки, подходящие друг другу.
4) Счет до пяти.
Цель. Выявить уровень сформированности количественных представлений.
Ход выполнения. Перед ребенком кладут 10 счетных палочек, предлагают ему взять три, затем одну, потом две. При этом каждый раз спрашивают: «Сколько ты взял палочек?»

Внимание (устойчивое, неустойчивое).
1) Найди три одинаковые фигурки.
Цель. Выявить способность концентрировать внимание на предъявляемых объектах, наблюдательность, зрительную память.
Инструкция. Найди в каждом круге по три одинаковых картинки.
2) Подбери заплатку к коврику (тесты Равена).
Цель. Выявить уровень зрительного восприятия, наглядно-образного мышления, внимания.
Инструкция. Подбери к каждому коврику нужную заплатку.

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
В ходе проведения обследования и общения с ребенком выявляются особенности его эмоционально-волевой сферы: негативизм, немотивированное упрямство, раздражительность, двигательное беспокойство, возбудимость, агрессивность, робость, эмоциональная неустойчивость, утомляемость, истощаемость, подчиняемость, обидчивость, впечатлительность, капризность, пассивность, заторможенность, замкнутость.

ОБСЛЕДОВАНИЕ ИМПРЕССИВНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
Понимание слов, обозначающих части предмета, предметы, действия, признаки предметов.
Цель. Уточнить понимание значения слов, обозначающих части предмета, предметы, действия, признаки предметов
Инструкция. Покажи у дерева на рисунке корни, ветки, ствол, листья.
Инструкция. Покажи, где клумба, где венок? И т.д.
Инструкция. Покажи, кто из них вяжет, режет? И.т.д.
Инструкция. Покажи, что сладкое, что круглое? И т.д.
Понимание предложений.
Цель. Выяснить возможности ребенка в понимании фраз.
Инструкция. Покажи, где кошка догоняет мышку? А где кошку догоняет мышка? И т.д.
Понимание различных форм словоизменения и словообразования.
1) Понимание предложно-падежных конструкций.
Цель. Выявить уровень понимания предложно-падежных конструкций.
Инструкция. Покажи, где бабочка на цветке, а где над цветком? И т.д.
2) Различение форм глаголов единственного и множественного числа.
Цель. Выявить умение различать формы глаголов единственного и множественного числа.
Инструкция. Рассмотри картинки и покажи, где плывет, а где плывут. И т.д.
3) Различение приставочных глаголов.
Цель. Выявить умение различать приставочные глаголы.
Инструкция. Покажи, где прыгает, где прыгнула, где спрыгнула? И т.д.

СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
Цель. Выяснить умение ребенка дифференцировать, различать и повторять слоги и слова, близкие по звучанию.
Инструкция. Покажи, где дрова, а где трава? И т.д.
Инструкция. Слушай внимательно и повторяй как попугай: па-ба и т.д.
Инструкция. Слушай внимательно и повторяй как попугай: кит-кот и т.д.

СОСТОЯНИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ, ВЕДУЩАЯ РУКА
Цель. Выявить уровень сформированности мелкой моторики.
Инструкция. Сделай, как я (по зрительному образцу).
Ход выполнения. Движения выполняются поочередно левой, правой рукой по предлагаемому образцу. «Зайчик» - указательный и средний пальцы вытянуть вверх, мизинец и безымянный прижаты к ладони большим пальцем, локоть упирается на стол. «Фонарики зажглись и погасли» - расположить ладонь перед собой, выпрямив и раздвинув пальцы, ритмично сжимать и разжимать пальцы сначала на обеих руках одновременно, затем чередовать движения на разных руках под счет. «Очки» - сделать обеими руками колечки, поднести к глазам, имитируя очки.
В ходе обследования педагог определяет ведущую руку ребенка.

ОБСЛЕДОВАНИЕ ЭКСПРЕССИВНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
Активный словарный запас.
Объяснение значений слов.
Цель. Выяснить возможности ребенка в понимании смысловой стороны слова.
Инструкция. Расскажи, для чего нужен холодильник.

Части предмета.
Цель. Выявить умение называть части предмета.
Инструкция. Покажи и назови части стула.

Обобщающие понятия.
Цель. Выявить способность детей выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой основе необходимое обобщение.
Инструкция. Назови эти предметы одним словом.

Глаголы.
Цель. Выявить у ребенка состояние активного словаря глаголов.
Инструкция. Расскажи, что делают медвежата. Найди на картинке червячка и расскажи, что он делает.

Прилагательные.
Цель. Выявить у ребенка состояние активного словаря прилагательных.
Инструкция. Скажи, лимон - какой? И т.д.

Грамматическое оформление речи.
Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа.
Цель. Выявить сформированность умения изменять имена существительные в числе.
Инструкция. Я буду называть один предмет, а ты – много таких предметов.
Употребление имен существительных в косвенных падежах.
Цель. Выявить сформированность умения изменять имена существительные по падежам.
Инструкция. Посмотри на картинку и ответь на вопросы полным предложением.

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Цель. Выявить умение образовывать имена существительные с суффиксами уменьшительности (без опоры на картинки).
Инструкция. Я буду называть предмет, а ты назови его ласково.

Образование названий детенышей животных.
Цель. Выявить умение ребенка образовывать названия детенышей животных.
Инструкция. Посмотри на картинку и скажи, как называются детеныши у этих животных и птиц. У коровы У утки? И т.д.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.
Цель. Выявить умение ребенка согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе.
Инструкция. Скажи, какой по цвету каждый из этих предметов.

Употребление предложно-падежных конструкций.
Цель. Выявить сформированность навыков использования предложно-падежных конструкций.
Инструкция. Рассмотри картинку и скажи, где находится медведь? Где находится мяч? Где находится самолет? Где находится труба?

Состояние связной речи.
Цель. Выявить уровень сформированности связной речи.
Составление рассказа по серии сюжетных картин.
Цель: выявить умение ребенка объединять серию картин в единый сюжет.
Инструкция. Внимательно рассмотри все картинки и подробно расскажи, что случилось с находчивым цыпленком.
Пересказ текста из нескольких предложений.
Цель. Выявить умение ребенка пересказывать текст из нескольких предложений.
Инструкция. Я буду читать рассказ, слушай внимательно, потом расскажешь, о чем ты узнал.

Обследование слоговой структуры слов.
Цель. Выявить уровень развития слоговой структуры слов.
Инструкция. Повтори то, что я скажу. И т.д.

Общее звучание речи.
В процессе общения с ребенком выявить особенности звучания его речи.

Состояние звукопроизношения.
Цель. Выяснить уровень сформированности звукопроизносительной стороны речи у ребенка.
Инструкция.
А) Повтори звуки, которые я буду называть.
Б) Назови картинки, которые я тебе покажу (повтори за мной).

ОБСЛЕДОВАНИЕ СТРОЕНИЯ И ПОДВИЖНОСТИ
АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

Цель. Выяснить особенности строения и подвижность органов артикуляционного аппарата.
Инструкция. Сделай, как я.
Губы – вытянуть вперед, оскал, улыбка.
Язык – движение вправо-влево, вперед-назад, вверх-вниз, распластывание, сжатие, «трубочка», удержание позы, переключение движений.
Щеки – одновременное и попеременное надувание;
Нижняя челюсть – движения вправо-влево, вниз-вверх, вперед-назад.
Мягкое небо – резкий подъем – звук «А» на твердой атаке.


По результатам комплексного обследования делается логопедическое заключение, которое фиксируется
в протоколе и речевой карте каждого ребенка.


Приложенные файлы


Добавить комментарий