Методика проведения корректсионныкх занятий в обшчеобразователном учреждении интернатского типа для детей с задержкой псикхического развития


Методика проведения коррекционных занятий в общеобразовательном учреждении интернатского типа для детей с задержкой психического развития.
Коррекционные занятия являются приоритетными в современной образовательной практике, которые представляют собой систему мер дифференцированного обучения, позволяют решать задачи современной помощи детям; эти дети испытывают трудности в овладении основ курса математики. Я в своей работе столкнулась с ограниченностью методической и учебной литературы в области обучения отстающих детей с диагнозом ЗПР, а также часто болеющих и пропускающих учебные занятия (т.е. с педагогической запущенностью).
В своей практике использую методы коррекционно-развивающего обучения детей: объяснительно-иллюстрационый метод, с помощью которого учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти; репродуктивный метод, где происходит воспроизведение и применение информации; метод проблемного изложения, с помощью этого метода ставится проблема и идёт показ решения проблемы; частично-поисковый метод, где учащиеся стараются сами найти путь к решению проблемы; исследовательский метод, при котором учитель направляет, а ребята самостоятельно исследуют. Наиболее интересным и продуктивным является создание проблемной ситуации, поиск правильного ответа и исследование. В своей работе применяю индивидуально-дифференцированный подход, создаю проблемные ситуации, даются практические работы. Всё это прививает и поддерживает интерес к предмету математика. Кроме этого использую занимательные задачи, загадки, ребусы, таблицы-подсказки. Также я иногда практикую игру в «учителя», (успевающий ученик работает с менее успевающим). В ходе этого осуществляется взаимный контроль, взаимопомощь. Очень серьёзно я отношусь к подбору примеров для устного счёта, которые совместно были разработаны с учителями математики нашей школы. Также на коррекционном занятии использую карточки-подсказки или опорные схемы. Приложение 1.
Для развития произвольного внимания – это одно из направлений коррекционной работы, нужно ставить перед ребёнком задачу6 «Мы начинаем работать, внимание!». До начала работы нужно чётко и доступно давать пояснения, следить за позой ученика, чтобы он не отвлекался на посторонние вещи. Для развития произвольного внимания нужно научить ребёнка рассматривать объект с разных точек, сравнивать объекты между собой, выделять главное в объекте и находить причины изучаемых явлений.
Второе направление - развития мышления: нужно научить ученика описывать признаки изучаемого объекта, выделять главные признаки, находить сходство и различие объектов, учить объединять объекты на основе общих признаков в группу или класс. И ещё одно из направлений коррекционной работы – развитие памяти. Для ученика надо создать заинтересованность в запоминании информации, формировать установку на долговременное запоминание (У тебя всё получится), облегчить процесс запоминания дозировкой информации и опираться на зрительную память, установить связь между новой информацией и той, которую ученик уже знает. И обязательно повторять.
На занятия приглашаю не весь класс, а делю его на подгруппы по 3-5 человек, занятие проводится 20 минут. Коррекционные занятия помогают ликвидировать индивидуальные пробелы в знаниях, развивают мотивацию учебной деятельности, повышают работоспособность и самостоятельность, развивают память и внимание, навыки контроля, формируют и развивают логическое мышление. Если ученик усваивает материал на отметку «три», то к коррекционным занятиям может не привлекаться в данный момент.
Мои индивидуальные коррекционные занятия состоят из трёх частей: организационная часть (3 мин), основная часть (15 мин) и заключительная часть (2 мин). В организационной части концентрирую и сосредотачиваю внимание ребёнка, формирую произвольные психические моменты (мимикой показываем своё настроение, дарим друг другу улыбки, настраиваю ребят на успех). Целью организационной части является снятие плохого самочувствия, поднятие интереса к занятию и настрой на активную работу. Основная часть зависит от индивидуальных упражнений для учащихся, упражнения включают в себя коррекцию и развитие функций на учебный материал. Стараюсь подобрать 1-3 задание. Приложение 2. Заключительная часть предназначена для подведения итогов занятия, проводится рефлексия и даётся оценка деятельности каждого ученика. Здесь используются как серьёзные, так и шуточные виды оценок (смалики, рисунки, аппликации) с надписями: «Самому активному», «Тихоня», «за Отзывчивость и помощь» и другие. Кроме этого ребята сами могут оценить своё состояние, нарисовав на полях тетради «рожицу».
Приложение 1.
Карточка для устного счёта в 6 классе по теме: «Простые и составные числа. Таблица простых чисел».
Назовите чётные значения x,удовлетворяющие условию 18<x<27
Выберите из чисел 2475, 3728, 5532, 6786 те, которые делятся на 3; делятся на 9.
Два лыжника двигаются навстречу друг другу: один со скоростью
15 км\ч, а другой со скоростью 17 км\ч. Сейчас расстояние между ними 64 км. Через сколько времени произойдёт встреча?
Карточка-подсказка в 9 классе по теме: «Квадратный трёхчлен».
Разложение на множители:
ax2+bx+c=ax-x1x-x2, x1 ; x2 корни трёхчлена.
Способы нахождения корней трёхчлена:
по формулам: D=b2-4ac x1=-b+D2a; x2=-b-D2a по теореме Виета: a=1, x1∙x2=c; x1+x2=-b
Приложение 2.
Записать в 3 столбика: лучи, отрезки, прямые. Объяснить:
а) признаки сходства отрезка и луч; луча и прямой;
б) признаки различия отрезка и прямой; луча и отрезка
В EN S
А C С A
X Y L F
P K STМ
O D K R P
При изучении в 5 классе темы «Умножение десятичных дробей», на первом этапе, когда определяется место запятой можно предложить работу с верными числами , но запятая поставлена не верно:
1,8∙6,5=117,0 3,6∙0,71=25,56 0,64∙4,75=30.4 8,76∙3,2=2,8032
0,098∙2,=0,245
При изучении в 8 классе темы «Квадратные уравнения» предлагаю учащимся следующие задания:
1.Выбери из представленных в задании уравнений те, которые являются квадратными и подчеркни их: 4+1,3x2=0; x-3x-5=2x; 1x2+4x=x2-10; x2=0; xx-2,6x-1=0; 8x4-2,3x2+10=02.Определите коэффициенты квадратного уравнения (рядом с каждым уравнением укажи a= ,b= ,c= ):
6x2-x+4=0, 12x-x2+7=0, 8+x2, x-6x2=0, -x+x2=15


Добавить комментарий