Холодова т. И


Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме « Обстоятельство».
Учитель Холодова Татьяна Ивановна
2.Предмет: русский язык
3. Автор УМК: УМК для 5 класса образовательных учреждений авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. М.: Просвещение 2014
4. Тема урока: « Обстоятельство».
5. Тип урока: урок общеметодической направленности.
6. Цель урока: познакомить с понятием « обстоятельство» как второстепенным членом предложения и способами его выражения, его ролью в определении характеристики действий, состояния и признаков его осуществления.
7. Задачи урока:
-формировать умение находить обстоятельства в предложениях и графически обозначать их;
-развивать навыки использования обстоятельств в речи для характеристики действий, состояния и признаков, отработка орфографических навыков ( безударная гласная, проверяемая ударением);
-воспитывать бережное отношение к слову, корректно исправлять ошибки одноклассников.
8. УУД:
- личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, воспитывать этические чувства;
- регулятивные: учится формировать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать установленные правила в контроле способа выполнения заданий, вносить необходимые коррективы при выполнении заданий, формулировать то, что усвоено, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений;- познавательные: применять правила, анализировать, сравнивать, обобщать факты и явления, использовать знаково-символические средства;
- коммуникативные: учится ставить вопросы, формировать свои собственные мысли, учится подтверждать аргументы фактами, учится принимать точку зрения других.
9. Планируемые результаты: учащиеся должны знать:
- определять понятие « обстоятельство», способ выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения, роль обстоятельства в характеристике действия, состояния и признаков;
должны уметь:
- находить обстоятельства в предложениях; правильно обозначать обстоятельства как член предложения, использовать обстоятельства для передачи высказывания.
10. Межпредметные связи: фотоэтюд, литература.
11. Ресурсы: мультимедийный проектор, презентация, индивидуальные карточки с заданием.

Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Время Формируемые УУД
Организационный момент. Приветствие учителя Приветствие. Принцип психологической комфортности. 1 мин. Личностные: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу; коммуникативные: умение работать в коллективе.
2.Мотивация к учебной деятельности.  Проблемный диалог. --Здравствуйте! Я рада видеть вас и надеюсь, что наше общение сегодня на уроке принесет вам новые открытия.
Вы знаете, вчера вечером я возвращалась из школы домой и любовалась природой. Как красиво село в осенний период! Я попыталась составить лирическую зарисовку.Прочитайте ее.
– Почему именно эту зарисовку мне захотелось показать вам? Какие чувства она у вас вызывает?
– А как вы думаете, в какой области русского языка мы сегодня сделаем открытия? Почему?
-Вспомните, какие члены предложения мы изучили и что нас может интересовать сегодня  на уроке?– С чего нам необходимо начать работу на уроке? – Предложите план ваших действий.
–  Чтобы увидеть результаты сегодняшнего урока, я предлагаю вам после каждого этапа работы рисовать в тетради осенний листочек.
Желаю вам успешной работы!
Выразительное чтение текста. Формирование цели урока. Личностные: мотивация к учебной деятельности;регулятивные: планирование своих действий в диалоге с учителем;
познавательные: осознают позн. задачу;
коммуник.: формируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.
3.Актуализация знаний. 1. Проверка домашнего задания. Упр. 188.
- Прочитайте текст, найдите в предложении определения и дополнения.
- Фронтальный опрос по вопросам таблицы.
-Заполните таблицу. Какая графа у нас осталась незаполненной?
Дополнение Определение От какого слова зависит? Что обозначает? На какие вопросы отвечает? Какой частью речи выражен? -Проверьте себя по учебнику
- Отметьте «листочком» правильное выполнение вашей работы. Показывают знания предыдущей темы. Заполнение таблицы, сравнение с учебником. Личностныые: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;
-регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной и громкоречевой и умственной формах;
-познавательные: применяют правила и пользуются инструкциями;
-коммуникативные: проявляют активность для взаимодействия решения коммун. и познават. задач.
-Какие еще второстепенные члены предложения распространяют грамматическую основу?
4. Освоение новых знаний. Работа с текстом. Работа в паре. 1. Обратимся к тексту об осени в селе.
- Укажите , от какого слова зависит и на какой вопрос отвечает каждое из выделенных слов?
-Какими членами предложения являются выделенные слова?
- Самостоятельно заполните таблицу.
-Сделать вывод – дать определение, что такое обстоятельство. Сравнить с определением в учебнике. Взаимный опрос.
-Оцените «листочками» ход вашей работы. Обучающиеся работают в паре; читают ,анализируют, слушают, корректируют ответы друг друга. Отмечают «листочками» ход работы. Регулятивные: умение принимать самостоятельное решение и действовать в соответствии с поставленной задачей;
коммуникативные: выработка умения слушать, быть готовым корректировать свою точку зрения, использование речевых средств для учебной деятельности;
познавательные: работа с информацией.
5. Первичный контроль усвоения знаний. Работа в паре. 1.Работа с учебником. Упр. 192.
- Спишите, вставьте пропущенные буквы в словах с безударной гласной, проверяемой ударением, выделите корень, разберите второе предложения по членам. Укажите, на какой вопрос отвечает обстоятельство и к какому слову оно относится.
Работают в паре, составляют последовательность ответа на вопросы.
2.Вы записали текст. Какая картина представляется вашему воображению? У кого из поэтов осень была любимым временем года? Смогли бы вы вспомнить строчки из его стихов?
3. Вернемся к тексту об осени, который проектируется на доске. Продолжите текст, дополнив 3-4 предложениями описание осени в селе. Подчеркните обстоятельство.
4. Обменяйтесь тетрадями, исправьте ошибки, если есть. Отметьте «листочками» правильность ответа.
Учащиеся работают в паре, выполняют упр., делают выводы, анализируют ,осуществляют сопоставительный анализ на основе выполняемых упражнений. Регулятивныые: работа в паре и составление выбора ответа на поставленный вопрос;
коммуникативные: сотрудничество в поиске информации, умение полно выражать свои мысли, умение составлять собственный текст;
познавательные: решение задач, поставленных на уроке.
6. Оценивание работы в паре. Что узнали на уроке?
От какого слова зависит обстоятельство?
Что обозначает обстоятельство?
На какие вопросы отвечает?
Какой частью речи выражено?
Обучающиеся отвечают, что они узнали на уроке, какие вопросы им хотелось бы обсудить на последующих уроках. Личностные: умение оценить свои знания;
коммуникативные: умение слушать друг друга, оказывать помощь товарищу.
7. Рефлексия. - Подсчитайте количество «листочков» друг у друга. -Попробуйте устранить пробелы в знаниях: знаешь сам – помоги товарищу. Работа в паре. Помощь учителя. Личностные: вырабатывают навыки сотрудничества;
регулятивные: выделяют и формулируют то, что усвоено на уроке;
познавательные: умеют подводить материал под правило;
коммуникативные: умение строить понятные для партнера высказывания.
8. Домашнее задание. П. 39. Упр. 193. 1. Составить текст с помощью вопросов, подчеркнуть обстоятельства.
2. Разобрать предложения по членам. Личностные : выбирают задания в упражнении по сложности .

Приложенные файлы

  • docx holodova_t._i
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий