Местоимение как часть речи.

 Урок русского урока в 4 классе МАОУ «Моргуновская ООШ»
Учитель: Ушакова Н.А.

Тема: «Местоимение как часть речи»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: ознакомление с ролью местоимений в нашей речи, своеобразием личных местоимений.
Задачи урока:
Развивать умения распознавать их в тексте, правильно употреблять
местоимения, развивать память, каллиграфический навык письма,
обогащать словарный запас.
Воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к русскому языку, любовь к природе, к птицам.
Планируемые результаты:
Предметные:
формирование представлений о местоимении, как части речи;
распознавать местоимения среди других частей речи;
знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;
овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.
Личностные.
развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке;
развитие самостоятельности;
развитие интереса к изучению русского языка.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников.
Коммуникативные УУД.
учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Познавательные УУД.
уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения

Оборудование: Карточки с текстами, таблица, карточки с местоимениями, проектор, презентация.

Ход урока
1.      Организационный момент. Психологический настрой учащихся.
Заливистый школьный звонок
Позвал нас опять на урок
Будьте все внимательны,
А еще старательны.
Давайте улыбнемся друг другу, нашим гостям. Пусть урок принесет нам всем радость общения. Садитесь.
 
2.      Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Наш урок мне бы хотелось начать со стихотворения.
Учите русский годы к ряду
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда-
И та награда в нем самом!(Слайд 1)
- Что хотел сказать поэт? ( Нужно учить русский язык)
- Для чего надо учить русский язык? ( Для того, чтобы быть грамотным.)
-А как надо учить русский язык? (с душой, с усердием, с умом).
-Что значит с душой? ( любить наш русский язык), с усердием? ( Стараться), с умом? (думать)

3.      Актуализация опорных знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
Итак, с душой, с усердием, с умом мы будем работать на уроке русского языка.
1.Откройте тетради, запишите число, классная работа.
2. Минутка чистописание.
- Прочитайте предложение и запишите красиво это предложение в тетрадь
Зимой в еловом лесу ребята видели красивую птицу.(Слайд 2)
-Какие задания мы можем выполнить с этим предложением? Вы много предложили мне разных заданий, но мне понравилось такое задание:
-Разобрать данное предложение по членам предложения.
3.Словарный диктант.
-А как можно назвать птиц, которые живут у нас зимой? (Зимующие)
Назовите зимующих птиц:
Ворона, воробей, сорока, снегирь, голубь, синица.
-Назовите, какие орфограммы встретились в словах?
-Какое самое тяжелое время года для птиц? Почему вы так считаете?
-Какую помощь вы оказываете птицам зимой?
3.А сейчас я предлагаю вам прочитать текст еще об одной птице.
Сова – хищная птица. Сова считается лучшим охотником. Сова имеет мощные когти и чуткие уши. (Слайд 3)
- О какой птице говорится в данном тексте? ( о сове)
- Какая речевая ошибка допущена в этом тексте? ( Повтор слова сова)
- Как исправить эту ошибку? ( Заменить слово сова другим словом.)
- Каким словом можно заменить слово сова? ( Птица, она)
- Какой текст получится? Прочитайте.
 Сова – хищная птица. Она считается лучшим охотником. Она имеет мощные когти и чуткие уши.(Слайд4)
-Запишите этот текст в тетрадь.
 - Какой частью речи является слово сова? ( именем существительным)
- Вместо какой части речи мы употребили слово она? (  вместо имени существительного).
- Какой частью речи является это слово? (местоимением)
- Как вы думаете, о какой части речи мы будем говорить? ( о местоимении)
- Кто сформулирует тему урока?
- Итак, тема урока « Местоимение как часть речи». - доска
- Какую цель мы поставим перед собой на  этот урок? ( Должны узнать, что такое местоимение; будем учиться отличать местоимения от других частей речи)
4. Открытие нового знания ( построение проекта выхода из затруднения).
- Для начала выясним, почему же эта часть речи получила такое название?
-Сказку рассказывает учитель.
В далёкие времена в одном царстве – государстве жили добрые и весёлые люди. Они трудились не покладая рук, поэтому их государство славилось богатством и достатком. А неподалёку от этого царства среди мрачных скал в сырой пещере жила злая колдунья, которую раздражало веселье, трудолюбие и жизнерадостность. Она долго ломала голову над тем, как навредить своим счастливым соседям, и, наконец, придумала страшную месть. Схватила она свой волшебный посох, ударила им три раза о землю и прокричала:
- Пусть эти счастливчики забудут свои имена!
И в царстве наступил беспорядок. Люди стали мрачными, раздражительными, грустными. Так продолжалось до тех пор, пока жители волшебного государства не догадались, что они забыли свои имена, имена своих детей, близких. Как вернуть свои имена, как узнать названия предметов и вещей. Они не знали.
Но вот однажды в это царство случайно попал добрый мудрец с длинной седой бородой. Люди попросили его помочь вернуть им имена.
- А что же он им предложил, прочитайте самостоятельно, поработав в парах
- Хорошо, я помогу вам, а пока я даю вам слова вместо названий и имён. Эти слова будут только указывать на лица и предметы. Например, каждый из вас о себе будет говорить я; если вас будет много, скажете мы, обращаясь к кому – либо, говорите ты, а к нескольким людям – вы. Рассказывая о ком – то или о чём – то, говорите он, она оно, а если их много – они. А пока прощайте! Я иду к злой колдунье за вашими именами.
Мудрец долго искал пещеру лютой ведьмы и, наконец, добрался. Колдунья согласилась, но загадала мудрецу хитрые загадки. Он их разгадал.
Всё встало на свои мета. Но людям так понравились слова, которые подарил им мудрец, что они оставили их себе, чтобы тоже употреблять в речи. Так как эти слова были даны вместо имён и названий предметов, то их так и назвали «вместоимени», т.е. «вместо имён», но затем буква в затерялась, и слова стали называться местоимениями.
-Какие местоимения предложил мудрец вместо слов? (Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они )
Это самая распространённая группа местоимений и называются они – личные местоимения. Их всего 8 . Эта великолепная восьмёрка перед вами.
(Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они) (Слайд 5)
- В русском языке много местоимений. Сегодня мы познакомимся с местоимениями, заменяющими только существительные.
Все названные местоимения выставляются на доску
-Убедимся в правильности наших выводов, прочитав сведения в учебнике.
Чтение сведений о языке в учебнике на стр.52
-Поработайте в парах, расскажите друг другу правило.(Спросить 1)
 -   В чем же различие существительного и местоимения?
 ( Существительное называет предмет, а местоимение только указывает на предмет, не называя его.)
           -С какой целью  мы употребляем  местоимения в  нашей речи? (Чтобы  сделать нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.)
  1) Работа в группах.
Заполните таблицу "Сходства и различия между личными местоимениями и существительными"
-Я предлагаю вам заполнить таблицу: сходства и различия.

Имя существительное
Местоимение

Общее





Различие




Проверка работы. ( Слайд 6)
5.Физминутка
Поработали мы дружно,
Отдохнуть теперь нам нужно.
Я буду называть слова, относящиеся к различным частям речи. Если назову местоимение, вы хлопаете в ладоши. Если услышите другую часть речи, то топаете.
Ребята, они, дело, оно, она, метла, снег, он, горка, учитель, я, ты, друг, вы, метель.
6. Первичное закрепление.
1)- Работа в парах. У вас на столе карточки.
Задание:
1) Задание к данному тексту.
Заменить повторы слов местоимениями. Вписать их в предложения. Подчеркнуть местоимения.
Живёт в лесу дятел. Спинка у него чёрная, крылья пёстрые, шапочка красная. Бежит дятел вверх, клювом по коре стучит. Нашёл дятел в лесу корявое дерево и стал туда шишки таскать. Засунет дятел шишку в трещину и семена выбирает. Не каждое семя дятел съест, иное уронит. Пройдут годы, и около столовой дятла вырастут молодые деревья.( Слайд 7)
- Проверка.
- Кто прочитает получившейся текст.
Живёт в лесу дятел. Спинка у него чёрная, крылья пёстрые, шапочка красная. Бежит вверх, клювом по коре стучит. Нашёл . в лесу корявое дерево и стал туда шишки таскать. Засунет .. шишку в трещину и семена выбирает. Не каждое семя ..съест, иное уронит. Пройдут годы, и около столовой дятла вырастут молодые деревья.

- Как подчеркнули местоимения? (Одной чертой, как существительное)
- Почему? (Местоимение употребляется вместо существительного и отвечает на вопрос существительного, играет роль подлежащего в предложении)
-Сделайте вывод: Местоимения в речи могут заменять повторяющиеся слова. Местоимение не называет предмет, а указывают на него. Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.
Давайте убедимся все друзья,
Что без местоимений нам нельзя!
7.Закрепление пройденного.
1) Местоимение – часть речи загадочная, попробуйте проявить смекалку. - Игра «Открой секрет» (Слайд 8) Тыква, короны, борона, агроном, выставка, ягода, пластырь, выбор, мыло, понимание.
Задание: Перед вами слова, запишите их в тетрадь. В каждом слове спряталось местоимение, найдите его и подчеркните.
- Проверка. (Слайд 9)
8. Рефлексия
А сейчас проверим, как вами усвоена тема урока, выполнив тест
Проведение тестирования. (Слайд 10)
1. Местоимение: а) это слово
б) часть речи
в) член предложения.
2. Местоимение: а) отвечает на вопросы существительных
б) глаголов
в) нельзя задать вопрос 3. Местоимение: а) обозначает предмет
б) признак предмета
в) указывает на предмет
4. Укажите местоимение: а) ель
б) ем
в) ты
5.Найдите слова, которые не являются местоимениями: а) ты, мы
б) она, он
в) в, о
6.Укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением. а) Из леса доносилось пение птиц. б) Ранним утром мы отправились на рыбалку. в) К нам в гости пришли бабушка и дедушка.
Проверка: (Слайд 11) 1. б)
2. а)
3. в)
4. в)
5. в)
6. б)
- Поднимите руки те, кто выполнил задание верно. Оцените себя.
9. Итог урока.
Вспомните ,какую цель мы ставили в начале урока. Добились мы целей?
Что мы узнали о местоимении? ( Узнали, что такое местоимение, научились его использовать вместо имени существительного)
- Ребята, перед каждым из вас лежат карточки  со знаками препинания. Оцените свою работу. Кто хорошо работал, часто поднимал руки и правильно отвечал, достиг целей – тот поднимет восклицательный знак, а кто мало отвечал и не всегда правильно, не всех целей достиг – тот поднимет вопросительный знак. Не переживайте, на следующих уроках мы продолжим работать над темой  « Местоимение».
 10. Домашнее задание.
-Составить текст с местоимениями, выучить правило.( Слайд 12)











Учитель: Ушакова Неля Анатольевна, учитель начальных классов МАОУ «Моргуновская ООШ»
Тема: «Урок математики в 3 классе по теме "Умножение на 0»
Цели:
- познакомить с правилом умножения чисел на 0;
- закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов;
учить рассуждать и делать выводы;
- формировать умение сотрудничать через парную работу и работу в группах.
- воспитывать доброжелательность, чувство взаимопомощи.
Оборудование: презентация, медиапроектор, компьютер, задания для работы в группах, таблички для теста –игры «Крестики – нолики», медаль лучшего знатока таблицы умножения.

Ход урока:
I.Организационный момент.
Прозвенел друзья, звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся , дружок!
II. Чистописание.
-Запишите число, классная работа.
(На экране появляются числа 2, 10, 6, 4, 8) СЛАЙД 1
Запишите эти числа в порядке убывания. (10, 8, 6, 4, 2)
Каждому из вас дан оценочный лист, в ходе работы вы будете его заполнять.
– Что объединяет эти числа? (Эти числа четные)
– Найдите лишнее число и обоснуйте свой ответ.
– Что еще можно сказать об этом числе?
– Из каких цифр состоит это число?( 1 и 0. )
– На какое из следующих перечисленных чисел делится это число?
– Сложите все однозначные числа. Каков ответ? (20)
Напишите красиво цифры 1и 0.до конца строки.
III. Актуализация знаний.
-Узнаем лучшего знатока таблицы умножения.
Я показываю значение произведения, вы называете множители.
23, 45, 64, 56, 81, 32, 24, 28, 4, 9, 18, 72, 16, 36, 30. (Слайд 2)
-Проверим, кто будет являться знатоком таблицы умножения.
-Следующее задание:
Игра «Кто быстрее?
45:9-18:6+64:8=10
100-(92-28):8=92
(89-88)*9*8-32*0=0
3) Задачи в стихах.
А)6 веселых медвежат
В школу на урок спешат.
И для счета по 2 шишки
Подобрали наши мишки.
Б) На солнышке 2 свинки
Лежали, грели спинки,
А с ними 5 ягнят
Копытцами стучат.
Играют, отдыхают,
И не подозревают,
Что ребятишки в классе
Их ножки сосчитают.
В)К 2 зайчаткам в час обеда
Прискакали 3 соседа.
В огороде зайцы сели
И по 0 морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок?
Встретилась проблема.
IV. Самоопределение к деятельности
Люди говорят:
«Не шутите с огнем!»
А мы говорим:
«Не шутите с нулем!»
У нуля про запас
Сотни каверз и проказ
Нужен глаз за ним да глаз!
-Вычислите.
11*4 15*3 22*2 38*0 (слайд3)
Назовите результаты. Как вычисляли? Какой пример вызвал у вас затруднение? (Последний. Остальные примеры можно решить, заменив умножение сложением, а этот нет, так как в сумме не может быть ноль слагаемых.)
-Сформулируйте тему и задачи урока. (Слайд 4)
(Умножение на 0. Познакомимся с правилом умножения чисел на 0; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов, учить рассуждать и делать выводы.)
-Вернемся к выражению38*0=0 Какой вывод сделаем?
V.Работа по теме урока.
Сравним правило с учебником.
-Прочитайте правила на с. 83 учебника. Какой вывод?
-Что получается при умножении на 0?
-О чем вы еще узнали?
№ 1 (стр. 83) устно
Умножая число на ноль, Вы получите без сомнения тот же самый пузатый 0 - пусть не более, но и не менее.
Молодцы! Хорошо поработали. Имеете право на отдых.
VI/Физминутка.
VII.Закрепление изученного. Контроль знаний.
1). Работа в паре по карточкам. «Найди ошибку».
Найти ошибки в выражениях:
7 * 0 = 0 7 + 0 = 0 9 * 1 = 1
16*0 = 16 0 : 25 = 0 30 * 0 = 0
0 * 23 = 0 0 * 13 = 13 6 : 6
· = 6
2. Решение задач. Индивидуальная работа у доски с объяснением.
А).В школьную столовую закупили 83 яблока. Детям раздали по 1 яблоку. Сколько детей питалось в школьной столовой?
83 : 1 = 83(р.)
Ответ: 83 ребёнка.
Б). На конкурс закупили 37 карандашей ценой по 1 рублю. Сколько денег отдали за покупку?
1 37 = 37 (р.)
Ответ: 37 рублей.
(коллективная проверка)
3)Работа в группах
-Пришла зима. Нужно строить горки и ледяные фигуры.
Решим задачи про них.

Слайд №5
- Внимательно рассмотрите чертёж.
Длина всего участка для снежного городка 9м, а ширина 7м. Горка занимает участок 3м длиной и 1м шириной. Найдите, чему равна площадь участка выделенного для постройки ледяных фигур? Определите порядок действий и вычислите площадь. Командиры групп получают задание. (Приложение 4)
- Командир группы первой выполнившей задание объясняет решение.
Ответ детей:
1.Найти площадь всего участка для снежного городка. (9 7=63 м2 )
2. Найти площадь участка на котором построена горка. (3 1=3 м2 )
3. Найти площадь участка для постройки ледяных фигур. (63-3=60 м2 )
- Какое правило вы использовали?
Ответ детей: При умножении числа на 1 получается то число, которое умножали.
- С каким правилом вы познакомились сегодня на уроке?
Ответ детей: При умножении любого числа на 0 , получится 0.
Оцените свою работу в группах
V. Закрепление. Проверка знаний. Тест – задание «Крестики – нолики».
Работаем с таблицей. Если вы со мной согласны, ставите нолик, если заметили ошибку или не согласны, ставите крестик
1. 0 Если 5 умножить на 0, то получится 0.
2. 0 От перестановки множителей произведение не меняется.
3. х Делить на 0 можно.
4. 0 Умножение – это сумма одинаковых слагаемых.
5. 0 Произведение чисел 0 и 15 равно 0.
6. 0 Площадь квадрата вычисляется по формуле а умножить на в.
7. х Если любое число умножить на 0, то получится то же самое число.
8. х Если сторона квадрата равна 6 см, то его площадь 24 кв.см.
9. х Любое число можно разделить на 0.
10. 0 Если по 0 взять 10 раз, то получится 0.
11. х Частное чисел 40 и 10 равно 0.
12. х Если число 78 увеличить в 0 раз, то получится 78.
13. х 0 разделить на 5 получится 5
14. х Делимое 15, делитель 15, частное равно 0.
15. х 7 умножить на 0, равно 7.(Карточка)

Экспресс – проверка.

Рефлексия урока. Возвращаемся к плану урока.
- Над чем работали?
- Что повторили?
- Какой новый способ действия узнали?
- Кто полностью достиг поставленных целей?
- Кому еще нужно поработать?
- Кого сегодня за урок можно похвалить ?
-Для чего нужно знать правило умножения числа на 0?
6. Домашнее задание: придумайте любое задание, можно веселое ( решить задачу, составить числовое выражение, уравнение, равенство, неравенство и т. д.) на изученные правила.

7. Итог урока. Рефлексия.
- Посмотрите на ваши оценки. Поставьте общую оценку за урок. Определите какое задание показалось вам самым трудным, самым интересным. Объясните своё решение. Карточку вложите в тетрадь.
Приложение 1
Фамилия , имя ________________________________

1
2
3
4
5

6
7
8
9
10

11
12
13
14
15



Фамилия, имя _____________________________

1
2
3
4
5

6
7
8
9
10

11
12
13
14
15



Фамилия, имя _____________________

1
2
3
4
5

6
7
8
9
10

11
12
13
14
15



Приложение 2
Устный счёт
Новая тема
«Найди ошибку»
Решение задач
Работа в группе
Тест – задание «Крестики – нолики».
Итоговая оценка
Самое интересное
задание















Приложение 3
Определипорядок действий

Действие
Решение



Найти площадь участка для постройки ледяных фигур.

S =



Найти площадь участка на котором построена горка.

S =



Найти площадь всего участка для строительства снежного городка.

S =


Ответ: площадь участка для постройки ледяных фигур равна S =








Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

МАОУ «Моргуновская основная общеобразовательная школа»
Учитель: Ушакова Неля Анатольевна

Предмет: русский язык. Класс: 3. Программа: «Школа России». Тема: Правописание частицы не с глаголами. Технология: деятельностная. Тип урока: открытие новых знаний. Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, в парах. Методы: проблемно-исследовательский, частично-поисковый. Цель урока: Познакомить учащихся с правилом правописания частицы не с глаголами; познакомить с глаголами-исключениями. Задачи урока: обучающие: обучение учащихся применению правила на правописание частицы НЕ с глаголами. развивающие: развитие речи, мышления, интуиции и «чувства языка». Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения. воспитательные: воспитание гигиенических правил письма; бережного отношения к природе, правильного поведения на уроке; повышение уровня познавательного интереса к предмету русский язык.
Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке.
Предметные:
формировать умение определять грамматические признаки глагола,
овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы с частицей не;
способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Метапредметные (УУД)
Познавательные: общеучебные (умение сравнивать),устанавливать аналогии; обобщать, учить выделять существенные признаки глагола.
Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование, контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров)
Коммуникативные:
учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах, при проверке, развитие самостоятельности;
развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Оборудование: компьютер, презентация урока, плакат «План исследований» ,карточки для самостоятельной работы, кроссворд,
у учащихся - «Журнал исследований»,
«кружки ».

Ход урока.
I. Организационный момент.
- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните обиду, беспокойство, злобу. Забудьте о них. Вдохните доброту, свежесть весеннего солнечного утра, уверенность в своих силах, хорошее настроение.
- Сегодня на уроке русского языка вы будете исследователями. Чтобы ваши исследования прошли успешно, какими вы должны быть на уроке быть? (активными, внимательными, помогать друг другу)
-Запишите дату и место проведения исследований. А теперь приступим к работе.
II. Минутка чистописания. Актуализация знаний.
-На минутке чистописания мы продолжим отработку плавного безотрывного письма, что позволит вам писать достаточно быстро и хорошо усвоить учебный материал на уроке.
- Исследуйте слова и определите, какую букву будем писать.
На доске: л..тит, спшит, б..жит.
Дети: Сегодня будем писать гласную букву е, так как она является безударной гласной, которая пропущена в данных словах. Докажите.
- Выберите понравившуюся вам «буквенную цепочку» и продолжите закономерность в тетрадях на первой строчке:
Ее Ее Ее
Ее Еее Ееее
Ееа Ееб Еев
- Посмотрите на следующую строчку.
Ошибается тот, кто ничего делает..
-Почему данное высказывание звучит бессмысленно? Что нужно добавить?
-Перед какой частью речи стоит НЕ? (перед глаголом). Назовите глаголы, перед которыми поставим не. Что такое глагол? (рассказывают правило) Запишите пословицу и объясните, как вы ее понимаете?
-Может быть, исходя из опыта, практики, кто-то знает, как нужно написать НЕ с глаголом? ( НЕ нужно написать раздельно)

III. Самоопределение к деятельности.
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Правописание не с глаголами)
- Какую цель поставим перед собой на уроке? ( Научиться правильно писать не с глаголами) СЛАЙД 2
-А ещё мы будем обогащать свой словарный запас, работать над орфографической зоркостью и учиться самостоятельно мыслить.
-Итак , обращаемся к ещё раз к пословице, которую записали. Какой вывод можем сделать?
- Итак, наш первый вывод: Не с глаголами пишется раздельно. (читают хором)
СЛАЙД 3
- Верно ли это утверждение мы с вами узнаем в течение урока.
- Для этого нам предстоит провести ряд исследований, в ходе которых мы выясним, какой частью речи является НЕ, всегда ли НЕ пишется с глаголами раздельно, а работать мы будем по плану.
(На доску вывешивается «План исследований»)

IV. Работа по теме урока.

1)Исследование №1
- Какой частью речи является НЕ?
-Это вы выясните самостоятельно, поработав в парах.
- Разгадайте кроссворд и узнаете название ещё одной части речи, о которой мы будем сегодня говорить.
Кроссворд “Про школу”
Найдите материалы исследования№1.
(дети работают самостоятельно)
1) Учащийся в школе. (Ученик)
2) Продолговатый деревянный ящичек для хранения карандашей, ручек, перьев. (Пенал)
3) Коллективная поездка в театр, в музей, на выставку. (Экскурсия)
4) Сшитые листы чистой бумаги, в обложке или переплете, для записывания чего-нибудь. (Тетрадь)
5) Человек, занимающийся обучением детей в школе. (Учитель.)
6) Сумка у школьников для ношения книг и учебных принадлежностей, надеваемая на спину. (Ранец)
7) Тонкая палочка графита, сухой краски и т. п., обычно вделанная в дерево, для письма, черчения и рисования. (Карандаш)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
-проверка кроссворда. Что за слова, которые вы вписали в кроссворд?

- Проверяем. Какой же частью речи является НЕ? (частицей)
-Наш второй вывод: НЕ – это частица. (читаем хором) СЛАЙД 4

2)- Послушайте текст, в котором есть глаголы с частицей не.
Не дразните собак, Не гоняйте кошек, Не жалейте для птиц Вы зерна и крошек!
- Где уместно разместить такой текст?
- Кто мог написать этот текст? (Наверное, так говорят те, кто любит природу. Это как бы обращение к нам, людям, чтобы мы не губили природу. Я бы написал этот текст на плакате. Обратился к людям, чтобы они помогли кошкам, собакам, птицам. Не выбрасывали домашних животных на улицу).
- А можно ли этот текст назвать призывом? (Да, это призыв людей, которые любят природу).
-вспомните и запишите по памяти глаголы с частицей НЕ, которые были использованы в стихотворении. Проверка.
-Как написали частицу НЕ с глаголами? (раздельно)

4) Исследование №2.
- Какой следующий пункт нашего плана?
- Теперь нам нужно выяснить, какой частью речи является частица НЕ: служебной или самостоятельной?
- Что вы знаете о самостоятельных частях речи? ( они отвечают на вопросы, являются членами предложения) Назовите самостоятельные части речи. (сущ-е, прил-е, глагол, местоимение)
- А служебные? ( к ним нельзя поставить вопросы, они не являются членами предложений, служат для связи слов в предложении)
- Куда же можно отнести частицу? (к частице нельзя поставить вопрос, она не является членом предложения, она служит для связи слов в предложении . Значит, частица - служебная часть речи.)
- Какой будет третий вывод?
Вывод №3: частица НЕ - служебная часть речи. СЛАЙД 5
5) Исследование №3
-
-Всегда ли частица НЕ пишется с глаголом раздельно? Это мы узнаем из следующего исследования. Откройте материалы исследования №3. Прочитайте предложения.
Дети (не)любят ходить в больницу. Они (не)навидят уколы и
(не)годуют, когда им (не)здоровится.

Какое задание нужно выполнить? ( нужно не написать слитно или раздельно)
-Попробуйте прочитать эти предложения без не. Какие получились слова? (любят, навидят, годуют, здоровится)
- Есть ли в русском языке такие слова? ( любят –есть, а навидят, годуют, здоровится – нет)
- Кто догадался, когда нужно писать НЕ раздельно, а когда слитно? (если слова можно употребить без НЕ – нужно писать раздельно, а если нельзя, то слитно)
- Давайте подберём к глаголам ненавидят, негодуют и нездоровится синонимы и запишем их.
Ненавидят - презирают, не любят
негодуют - возмущаются
нездоровится – болеют
- Значение слова негодует посмотрим в толковом словаре. (дежурный зачитывает по словарю значение слова)
- Запишем первое предложение разберём его по членам. (один ученик выполняет разбор)
- Когда мы пишем НЕ с глаголами раздельно, а когда слитно?
Вывод №4: Если глагол употребляется без НЕ, то пишем раздельно. Если глагол не употребляется без НЕ, то пишем слитно. СЛАЙД 6
- Слова, которые без НЕ не употребляются называют словами-исключениями. СЛАЙД 7
На самом деле в русском языке много слов –исключений (невзлюбить, несдобровать, недолюбливать, недоумевать), но вы с ними познакомитесь в старших классах.
- Давайте ещё раз прочитаем и запомним их. Как пишется не в этих словах ? В них не пишется слитно.
V. Физминутка
Я называю глаголы с частицей не, а вы выполняете действия наоборот Не качайтесь, не кружитесь, Не тянитесь, не шагайте, Не приседайте, не моргайте, Не шепчите, и не спите. А теперь все просыпайтесь И за дело принимайтесь.
VI.Закрепление изученного материала. 1) Работа с текстом.
Какое время года наступило?
- А теперь давайте полюбуемся красивыми весенними картинами и составим по этим картинам несколько предложений.
СЛАЙДЫ 14-17
-Какие предложения вы составили?
(Пришла ранняя весна. Ярко светит солнышко. Появились первые проталинки. Прилетели перелетные птицы.
-Измените предложения так, чтобы в них было отрицание. Что для этого нужно сделать? (добавить к глаголам частицу не).
- Какие предложения получатся?
(Было предложение :Пришла ранняя весна. Стало: Не пришла ранняя весна. и т.д.)
-Запишите одно предложение с частицей не.

- Какой же смысл придаёт глаголу частица не? (отрицание)

2) Самостоятельные исследования в парах.
-А сейчас вы проведёте самостоятельные исследования в парах. Вы можете совещаться, советоваться, помогать друг другу. Найдите материалы для самостоятельных исследований. Внимательно прочитайте задание и выполните его письменно.
(дети работают самостоятельно)

1 пара.
Записать глаголы-антонимы парами.
Заботиться (не)навидеть
Торопиться (не)беспокоиться
Любить (не)годовать
Радоваться (не)спешить

2 пара.
Дописать пословицы:
Волков бояться
Близок локоть
Кашу маслом

3 пара.
Восстановить правила поведения:
Разговаривай с соседом на уроке.
Рисуй на парте.
...............................................................
4 пара.
Выписать слова, которые записаны неверно:
Нерешишь, не пишешь, не годую, неговорит, не клади,
не здоровится, невижу, ненадеемся.

5 пара.
Раскрыть скобки, вставить недостающее слово:
(Не)сердись, (не)скучай,
(не)дерись, (не)спеши!
НЕ с глаголом _____________ пиши!

- А сейчас заслушаем отчёты групп. Проверка. СЛАЙДЫ 18-22
-Молодцы! Вы хорошо справились с заданием.




3) Исследование 4.
Посмотрите, есть ли ещё вопросы в нашем плане, на которые мы должны ответить. Значит, пришла пора подвести итог нашим исследованиям.
- Откройте материалы исследования №4. Вместо пропусков вставьте нужные слова.
Прочитайте, что у нас получилось? (правило)

Частица не пишется с глаголами раздельно,
если употребляется без не. Если без не
не употребляется, то пишется слитно.
Глаголы-исключения: НЕНАВИДЕТЬ НЕГОДОВАТЬ НЕЗДОРОВИТСЯ
- Проверим. СЛАЙД 23

4) Тест «НЕ с глаголами».
- А сейчас небольшой тест, чтобы проверить ваши знания. СЛАЙДЫ 24-26
1) Частица НЕ – это . часть речи.
а) служебная
б) самостоятельная
2) Частица НЕ придаёт глаголу смысл.
а) Отрицания
б) утверждения
3) Какое слово записано неверно?
а) Ненарисовать
б) нездоровится
в) не забуду
Проверка теста. Слайд 24
VII. Рефлексия.
-Ребята, на партах лежат два жетона: красный и жёлтый. Если вы считаете, что тема вами усвоена, то поднимите жетон красного цвета, если возникли трудности, по каким-либо причинам не усвоили материал, то поднимите жетон жёлтого цвета. Давайте сделаем вывод: большинство учащихся считает, что усвоили материал. Мы еще с вами будем работать на уроках над этой темой.
VIII. Итог урока.
- Что нового каждый открыл для себя на уроке?
- Давайте вспомним, какие исследования мы сегодня провели?
- На все ли вопросы ответили? Зачем нам это нужно знать?

Домашнее задание.
- Постарайтесь найти и записать как можно больше народных примет о весне , в которых употребляются глаголы с частицей не.

Слайд 25. «Запомните, мои друзья, волшебная частица НЕ, отрицая плохое, недостойное человека действие, учит нас мудрому отношению к жизни и к себе»



























Приложение:
План исследования:
1)Исследование №1
- Какой частью речи является НЕ?
2) Исследование №2.
- Какой частью речи является частица НЕ: служебной или самостоятельной?
3) Исследование №3
- Всегда ли частица НЕ пишется с глаголом раздельно?














Заголовок 2 Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Ушакова Неля Анатольевна, учитель начальных классов,
МАОУ «Моргуновская основная общеобразовательная школа».

Урок русского языка в 4 классе
Тема Родительный падеж имён существительных множественного числа.
Цель урока:
Познакомить с окончаниями имён существительных множественного числа в родительном падеже;
Развивать умения правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имён существительных в родительном падеже;
Развивать устную речь учащихся, совершенствовать навыки письма, развивать умения определять падеж существительных. Пополнять словарный запас.
4)Воспитывать любовь и интерес к русскому языку, уверенность в себе.
Методы : Частично-поисковый, проблемный, наглядный

Формируемые УУД
Личностные универсальные учебные действия: повышение уровня мотивации учебной и парной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные универсальные учебные действия: преобразование практической задачи в познавательную, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, самостоятельная адекватная оценка правильности выполнения действия, планирование выполнения задания (поэтапное прохождение заданий)
Познавательные универсальные учебные действия: ориентировка в своей системе знаний, умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение по заданным критериям, умение делать выводы в результате совместной работы в паре, в группе.
Коммуникативные универсальные учебные действия: умение слушать и понимать речь других, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, формулирование собственного мнения, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре,в группе)

Планируемые результаты
Предметные результаты:
Знать и уметь определять существительные в родительном падеже множественного числа;
Уметь выполнять разбор предложения по членам, частям речи, по составу.
Личностные результаты:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Уметь высказывать свое мнение
Метапредметные результаты:
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Уметь слушать и понимать речь других
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Уметь работать в паре
Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку.
Оборудование: мультимедийная презентация, компьютер и проектор, карточки, тест.
Ход урока.

Организационный момент.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Будем думать, рассуждать,
На вопросы отвечать,
Наши знания обобщать.

- Вы готовы к такой работе?

Повторение пройденного.
- Над какой частью речи мы работаем сейчас на уроках русского языка?
- Что такое имя существительное?
- Как изменяется имя существительное?
- Какой секрет мы раскрыли на прошлом уроке?
- Какие окончания пишутся у существительных множественного числа в именительном падеже?
(-ы, -и, -а,-я)
II.Актуализация знаний.
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
Дежурные называют орфограммы.
Минутка чистописания. Слайд 1
с с с
сн сл су см
снег
- Пишем строчную букву с. - Пишем соединения сн сл су см. - Пишем слово снег.
-Какие задания мы можем выполнить со словом снег?
(По составу, звукобуквенный разбор, составить предложение, подобрать однокоренные существительные
снежок снежинка снегопад
Молодцы! Справились с заданием.
lll. Самоопределение к деятельности.
Идя к вам на урок, я случайно услышала разговор двух малышей. Слайд 2



- Я буду рисовать птичков.
- Мне мама купила много красков.
- А я нарисую зверёв.
- У меня много карандашов.

- Что вам не нравится в этом разговоре?
- Некрасиво звучат существительные.
- Я думаю, они неправильно употребляют имена существительные.

- Какая проблема возникла у нас?
- Помочь малышам правильно поставить имена существительные в нужный падеж
-Определите падеж и число у существительных.
- Сформулируйте тему нашего урока. Слайд 3


На экране:

Родительный падеж имен существительных множественного числа.
-Какие задачи поставим на урок.
(Вспомнить, на какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже, узнать, какие окончания имеют существительные множественного числа в родительном падеже, научиться правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имён существительных множественного числа)

lV. Работа по теме урока.
- Сейчас вы узнаете какие окончания имеют существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения в родительном падеже множественного числа. А для этого поработаем в группах.
1)Первая группа наблюдает за существительными 1 склонения ж.р
2)Вторая группа наблюдает за существительными 2 склонения ср.р.
3)Третья группа наблюдает за существительными 2 склонения м.р.

Наблюдения групп (результаты)
1 группа.
Карточка 1

На экране:
Им. падеж мн. числа
страны
буквы
груши
лопаты
Р. падеж мн. числа
стран
букв
груш
лопат

- Какой вывод сделали?
(Имена существительные женского рода 1 склонения во множественном числе родительного падежа имеют нулевое окончание).

2 группа.
Карточка 2
На экране:
Им. падеж мн. числа
дела
места
одеяла
перья
моря
Р. падеж мн. числа
дел
мест
одеял
перьев
морей

-Вывод.
3 группа
Карточка 3

На экране:
Им. падеж мн. числа
ботинки
бананы
зубы
снегири
Р. падеж мн. числа
ботинок
бананов
зубов
снегирей




- Существительные 1 склонения ж.р. имеют нулевые окончания, -ей. сущ. 2 скл. м.р. – нулевые окончания и окончания –ов, -ев, -ей, сущ. 2 скл. ср.р. – нулевые окончания и окончания
–ев, -ей.
М.р.
Ж.р.
Ср.р.

-ов, -ев,
-ей
-ей,
-ов, -ев,



Итак, вернемся к разговору двух малышей.

На экране:
- Я буду рисовать птичков.
- Мне мама купила много красков.
- А я нарисую зверев.
- У меня много карандашов.

- От чего может зависеть окончания имен существительных в родительном падеже множественного числа? ( зависят от рода и склонения)
- Исправьте ошибки и прочитайте, каким должен быть диалог?

- Как вы думаете, важно ли правильно употреблять существительные множественного числа в родительном падеже?


На экране:
«Вернейший способ узнать человека – прислушаться к тому, как он говорит».
Д. Лихачев. Слайд 4
Как понимаете это высказывание?

- Какой же вывод мы с вами сделаем?
V. Физминутка.
– Я называю словосочетания. Если в словосочетании имя существительное употреблено в именительном падеже, вы приседаете, если – в родительном – выполняете 3 наклона.
1) Были у мастеров. (Р. п.) – наклоны. 2) Чудесные подносы. (И. п.) – приседания.  3) Принесли от художников. (Р. п.) – наклоны. 4) Создавать для людей. (Р.п.) – наклоны. 5) Яркие краски. (И. п.) – приседания. 6) Нельзя без учебников. (Р.п.) – наклоны. 7) Железные заготовки. (И. п.) – приседания. 8) Вынуть из печей. (Р. п.) – наклоны. 9) Радость для детей. (Р.п.) – наклоны.
10)подошел к магазинам (д п)


Vl.Закрепление изученного материала.
1)Упр. 258 стр.135
-Прочитайте высказывание К.Г. Паустовского.
-Как вы его понимаете?
-Найдите имена существительные в форме множественного числа. (Облаков, дождей, лесов, болот, рек, озер, лугов, полей, цветов, трав, слов.)
-В каком падеже употреблены эти имена существительные? (В родительном)
-Назовите их окончания.
-Назовите оставшиеся имена существительные. Определите их число. Попробуйте образовать от этих существительных форму множественного числа. (Эти существительные не имеют формы множественного числа.)
-Списать, выделить окончание имен существительных в форме родительного падежа множественного числа. В природе –разобрать как часть речи.

2)Работа в парах. Слайд 5

На экране:
Апельсины
Мандарины
Помидоры
Яблоки
Бананы
Ботинки
Носки
Валенки
Варежки
Чулки


- Какие орфографические задачи требуется решить в этом задании?
- Решите их, используя свое умение поставить существительные мн. числа в родительный падеж.
- Для чего нам нужно умение употреблять сущ. мн. числа в Р.падеже? запись
Слайд 6 Проверка
Обратите внимание! Образование родительного падежа множественного числа нередко вызывает трудности. В таком случае надо обратиться к словарю или спросить у взрослых.
Запомните! Как пишутся слова в форме родительного падежа множественного числа.
Слайд 7
В детской сказке колобок по траве катиться мог
Без ботинок, без сапог, без носков и без чулок.
Шесть гектаров апельсинов, яблок, груш и мандаринов,
Баклажанов – грядок пять, помидоров –  не собрать.
Кто выучил?
Карточка 2.
Напишите пропущенные окончания имён существительных в родительном падеже множественного числа. Слайд 8.Проверка
Пришёл без учебник..., салат из огурц..., компот из яблок..., капает с крыш..., нет очеред..., несколько месяц..., рагу из овощ..., варенье из груш..., среди пол....
VIII. Рефлексия
Тест
Отметь знаком “+” имена существительные, которые в родительном падеже множественного числа имеют нулевое окончание.

Огурцы
Улицы
Фабрики
Помидоры
Килограммы
Сапоги
Яблоки

Задачи











Слайд 9 . Оцените свою работу.
VI. Итог урока.
Вернемся к теме нашего урока. -Какие окончания пишутся у существительных в форме родительного падежа множественного числа? - Как вы думаете, мы добились поставленной цели?
Зачем нам нужно знать, как пишутся имена существительные в Р.п. множественного числа?
Оценки за урок. Самооценки.
Д/з Упр.261, стр.136.
Рисунок 2HYPER15Основной шрифт абзаца

Муниципальное образовательное учреждение
«Моргуновская средняя общеобразовательная школа»








Муниципальный смотр-конкурс
методических и дидактических средств обучения




Дидактический материал
(Контрольно-измерительные материалы)
(1 класс)










Автор работы:
Ушакова Неля Анатольевна,
МОУ «Моргуновская средняя общеобразовательная школа»,
учитель начальных классов.



Моргуново
2012 г.

Пояснительная записка.
Тестовая форма сравнительно недавно используется в практике работы начальной школы, но уже стала актуальной. Назначение тестов – не только и даже не столько контроль и оценка знаний, умений – сколько диагностика состояния и проблем возникающих у учащихся на каждом этапе изучения программного материала. Поэтому я неслучайно выбрала именно эту форму контроля. С помощью тестов, в отличие от обычных проверочных работ, удобно проводить контроль, потому, что обычная контрольная работа оценивает конечный результат, а тест позволяет установить его причину, благодаря поэтапному выполнению заданий, проверяющих те знания и умения, из которых складывается этот результат. Тестирование обладает более высокой эффективностью. Позволяет при опросе охватывать большой объем материала. Уменьшает элемент случайности в выборе контрольных заданий. Тестирование – завершающий этап во всей системе комплексного контроля.
Тесты предоставляют учащимся возможность проявить самостоятельность, индивидуальность, способствуют обучению детей процессуальному самоконтролю.
Цель: составить тесты для учащихся 1класса по проверке основных знаний и умений, полученных в разделе «Что и кто?» предмета окружающий мир.
Задачи:
-познакомить со структурой составления тестов;
-изучить предметные УУД, которыми должен овладеть ученик 1 класса по данному разделу;
-составить тестовые задания, соответствующие предметным УУД.

Структура составления тестов.
В разделе « Что и кто?» представлены тематические задания, составленные в чётком соответствии с содержанием учебника по окружающему миру для 1 класса. Автор А. А. Плешаков. М, Просвещение, 2011 г.
Тесты разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Что же такое тест?
Тест – это совокупность специально подготовленных вопросов, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов. Тестовые задания по своей форме напоминают отдельный тест: по структуре, наличию эталона и цены задания.
Применение тестовых заданий позволяет:
- измерить уровень усвоения ключевых понятий, проверить совокупность умений и навыков; - проверить по сравнению с обычными формами проверки значительно больший объём усвоенных знаний; - дать более объективную оценку знаниям учащихся; - провести проверку выполненной работы намного быстрее по сравнению с обычными формами; - оценить каждого ученика.
Этапы создания тестовых заданий:
1.Определение целей тестирования. 2.Отбор содержания учебного материала. 3.Составление вопросов и компоновка их. 4.Составление вариантов ответов, содержащих наряду с правильными и неправильные. 5.Составление инструкции для учащихся. 6.Продумывание системы проверки, обработки и анализа результатов.
В самом общем виде тестовые задания должны:
- быть составлены с учётом соответствующих правил; - соответствовать содержанию учебного материала; - быть краткими, ясными для учащихся.
Минимальные требования к составу тестового задания состоят в наличии трёх частей:
1.Инструкции. 2.Текста задания (вопроса). 3.Правильного ответа.
Инструкция должна содержать указания на то, что ученик должен сделать, каким образом выполнить задание, где и как делать пометки и записи. Допускается делать одну инструкцию для группы однозначных заданий, которая помещается в начале данной группы заданий. Очень важно указать, каким образом нужно делать отметки при выполнении заданий. Возможно несколько вариантов: подчеркнуть, отметить крестиком, обвести кружком, нарисовать стрелочку, соединить линией и т. д. Наиболее универсальным, чётким и понятным является вариант обведения кружком цифры (буквы), соответствующей правильному ответу для заданий закрытого типа, и требование вписать ответ в отведённое место для заданий открытого типа. Нужно не забывать, что для младших школьников большое значение имеет психологический настрой. И это отражать в инструкции.
В зарубежной и отечественной литературе чаще всего выделяются следующие типы заданий в тестовой форме:
закрытый
задания множественного выбора
задания на восстановление соответствия
задания на установление правильной последовательности
открытый
задания свободного изложения
задания-дополнения.
Задания закрытого типа
1.Задания множественного выбора.
Это основной вид заданий, применяемый в тестировании и чаще всего используемый мной на уроках. Задания с множественным выбором предполагают наличие вариативности в выборе. Учащиеся должны выбрать один из предложенных вариантов.
Форма представления заданий:
Вопрос (утверждение).
1 вариант ответа. 2 вариант ответа. 3 вариант ответа..
Оптимальное количество вариантов 3-4 (до 5). Два варианта способствуют угадыванию, а больше пяти потребуют слишком много времени для чтения. Количество правильных ответов может быть и несколько, тогда в инструкции должно быть это указано.
Пример 1.
Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу. Найди несколько правильных ответов.
Вопрос. Земля вращается вокруг
1) Солнца,
2) других планет.
3) своей оси
Ответ. 1) и 3).
2. Задания на восстановление соответствия.
Это задания, в которых необходимо найти или приравнять части, элементы, понятия –конструкциям, фигурам, утверждениям; восстановить соответствие между элементами двух списков. Достаточно распространённой формой ответа на данный вопрос является вариант с использованием стрелок: нарисуйте стрелки от элементов первого списка ко второму, соедините стрелками соответствующие понятия и т. д. Способ использования стрелок имеет существенный недостаток: сложность проверки
Пример.
Инструкция. Установи соответствие:
Вопрос.
Перелётные птицы:
журавль
ласточка
цапля
Зимующие птицы:
дятел
ворона
синица
жаворонок

Преимущества заданий закрытого типа:
– задания могут быть полностью надёжны, так как отсутствуют факторы, связанные с субъективными оценками; – оценивание заданий полностью объективно: между оценками различных проверяющих не может быть различий; – неважно, умеют ли учащиеся хорошо формулировать ответы; – задания легко обрабатываются; – тестирование проводится быстро; – простой алгоритм заполнения снижает количество случайных ошибок и описок.
Задания открытого типа.
1.Задания свободного изложения.
Они предполагают свободные ответы учащихся по сути задания. На ответы не накладываются ограничения. Однако формулировки заданий должны обеспечивать наличие только одного правильного ответа.
Инструкции для таких заданий: закончите предложение, впишите вместо многоточия правильный ответ и т. д., то есть вместо многоточия можно вписать словосочетание, фразу, предложение или даже несколько предложений.
Пример.
Инструкция. Закончи предложение:

Вопрос. Насекомые – это животные, у которых ____________________________

Ответ. 6 ног.
2.Задания-дополнения (с ограниченным ответом).
В этих заданиях учащиеся должны также самостоятельно давать ответы на вопросы, однако их возможности ограничены. Ограничения обеспечивают объективность оценивания результата выполнения задания, а формулировка ответа должна дать возможность однозначного оценивания.
Инструкция для таких заданий: вместо каждого многоточия впишите только одно слово (символ, знак и т. п.).
Пример.
Инструкция. Впиши пропущенное слово.
Вопрос. Животные, тело которых покрыто шерстью - это
Ответ. Звери.
Положительными сторонами хорошо составленных заданий открытого типа являются:
краткость и однозначность ответа;
необходимость воспроизведения ответа по памяти;
невозможность угадать ответ;
отсутствие необходимости искать несколько вариантов ответа;
простота проверки.
При составлении тестовых заданий следует учитывать следующие правила:
1.Содержание заданий должно отвечать программным требованиям и отражать содержание обучения.
2.Формулирование вопроса начинать с подбора правильного ответа, чтобы избежать двух часто встречающихся проблем: наличие более одного правильного ответа, наличие только неправильных ответов. Основное требование – тестовое задание должно иметь однозначный правильный ответ.
3. Вопрос должен содержать одну законченную мысль (тестовое задание должно проверять один элемент знания). Если это не так, то становится неясным, с каким элементом знаний ученик не справляется, в чём заключена причина невыполнения задания.
4.Правильные ответы должны быть разумны, умело подобраны, не должно быть явных неточностей и подсказок.
5.Все варианты ответов должны быть грамматически согласованы с основной частью задания; следует использовать короткие, простые предложения.
6.Правильные и неправильные ответы должны быть однозначны по содержанию, структуре и общему количеству слов. Применять правдоподобные ошибочные варианты, взятые из опыта.
7.Место правильного ответа должно быть определено таким образом, чтобы оно не повторялось от вопроса к вопросу, не было закономерностей, а давалось в случайном порядке.
8.Лучше использовать длинный вопрос и короткий ответ. В противоположном случае на прочтение ответов уходит больше времени и тратится больше сил на анализ высказывания.
9.Дополнения лучше ставить в конце предложения.
Правила расположения заданий на листе.
1.Все задания должны быть на одной странице и под номерами. 2.У учеников должно быть достаточно места для записей (в заданиях открытого типа). 3.Размер шрифта должен соответствовать возрасту детей. 4.Варианты ответов располагать в один столбик.















Оценивание тестов.
Тестовые задания обязательно содержат систему проверки, обработки и анализа результатов. Проверка может осуществляться самими учениками в ходе урока (самопроверка, проверка в парах) или учителем после уроков. За каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл. Все баллы суммируются, и по выбранной шкале оценивается работа. В 1 классе оценки не ставятся, поэтому оценивание проводится по баллам.
Высокий уровень: 8-9 баллов. Средний уровень: 5-7 баллов. Низкий уровень: 4 балла и ниже. Очень важно при проведении тестирования указывать время, необходимое для работы учащимся. Время является фактором, который определяет качество получаемых в процессе тестирования результатов. Увеличение времени приводит к утомлению учащихся, что в свою очередь повлияет на результаты тестирования. В начальной школе тестирование не должно занимать более 20-30минут, в это время внимание поддерживается мотивацией. Я чаще всего использую тестовые задания для текущей проверки и включаю в них небольшое количество вопросов (8-9). Выполнение таких заданий занимает не более 10 минут. Снижает затраченное время и бланковая форма заданий. Учащимся выдаются заранее заготовленные бланки или индивидуальные листы с вопросами и вариантами ответов для заданий закрытого типа. В 1 классе вопросы я читаю сама, что тоже приводит к уменьшению потраченного на эту работу времени. А также помогает всем детям, независимо от скорости чтения и темперамента, закончить работу в одно время.
Таким образом, неоспоримые преимущества для учителя тестовых заданий следующие:
выявление знаний и умений каждого ученика;
своевременное обнаружение пробелов в знаниях;
быстрота проведения;
простота проверки.
А для ученика следующее:
этот вид работы не утомляет детей;
не нужно формулировать ответ и думать, как его грамматически правильно написать;
обладает самопроверкой.



















Таблица Раздел «Что и кто?» 15 часов 1 класс.

Тема урока.
Тестовые задания. (из приложения)

1.
«Что такое Родина?»
Тест № 1.

2.
«Что мы знаем о народах России?»
Тест № 2.

3.
«Что мы знаем о Москве?»
Тест №3

4.
«Что у нас головой?»
Тест №4.

5.
«Что у нас под ногами?»
Тест №5.

6.
«Что разного у разных растений?»
Тест № 6.

7.
«Что растёт на подоконнике?»
Тест № 7.

8.
«Что растёт на клумбе?»
Тест № 8.

9.
«Что за листья? Что за хвоинки?»
Тест № 9.

10.
«Кто такие насекомые?»
Тест №10.

11.
«Кто такие рыбы?»
Тест № 11.

12.
«Кто такие птицы?»
Тест № 12.

13.
«Кто такие звери?»
Тест № 13.

14.
«Что вокруг нас может быть опасным?»
Тест № 14.

15.
«На что похожа наша планета?»
Тест № 15.

Из приведённой таблицы видно, что при изучении раздела «Что и кто?» было использовано 15 тестов. Таким образом, тестовые задания используются практически на каждом уроке, что позволяет сделать вывод об их систематическом использовании.

























ТЕСТ №1
ТЕМА «ЧТО ТАКОЕ РОДИНА?»
1. Обведи кружком букву правильного ответа.
Как называется наша страна?
а) Республика Южная Осетия; г) Республика Армения;
б) Российская Федерация; д) Турецкая республика
в) Республика Беларусь; е) Украина.
2.Как называется её столица?
а) Москва;
б) Краснокамск;
в) Тюмень.
3.Птица, изображенная на российском гербе.
а) орёл;
б) воробей;
в) сова.
4.Какие народы живут в России?
а) русские; г) марийцы;
б) татары; д) грузины;
в) якуты; е) встречаются все выше перечисленные.
5.Назови край, в котором ты живёшь?
а) Ставропольский; б) Пермский; в) Красноярский;
6. Что не является государственным символом?
а) герб;
б) флаг;
в) орден,
7. Права и обязанности граждан записаны...
а) в учебнике;
б) в Конституции;
в) в книге.
8. День Победы отмечается...
а) 23 февраля;
б) 9 мая;
в)12 июня

ТЕСТ №2
ТЕМА «Что мы знаем о народах России?»
1. Какой язык признан государственным языком Российской Федерации?
а) русский;
б) китайский;
в) английский.
2. Как называется жилище чукчей?
а) хата;
б) чум;
в) юрта.
3.На чём передвигаются ненцы и чукчи?
а) автобус;
б) олени;
в) велосипед.
4. Определи русский народный праздник?
а) Масленица;
б) Сурхарбан;
в) Сабантуй.
5. Музыкальный инструмент якутов?
а) балалайка;
б) бубен;
в) пианино,
6. Любимое блюдо русских в Масленицу?
а) блины;
б) пирожки с капустой;
в) пельмени.
7.Какое вероисповедание было принято на Руси при князе Владимире ?
а) христианство;
б) ислам;
в) буддизм;
г) иудаизм.
8. Танец грузин?
а) лезгинка;
б) вальс;
в) кадриль.
9. В России живут...
а) только русские;
б) только славянские народы;
в) более ста национальностей.

ТЕСТ №3
ТЕМА «Что мы знаем о Москве?
1. Как называлась крепость в старинных русских городах?
а) Кремль;
б) замок;
в) дворец.
2. Из какого материала сложена стена современного Кремля?
а) глина;
б) мрамор;
в) кирпич.
3. Как называется кремлёвская башня с курантами.
а) Спасская;
б) Царская башня;
в) Сенатская башня.
4. Из какого материала сделана звезда на Спасской башне Кремля:
а) гранит;
б) рубин;
3) изумруд.
5. Имя воина, изображённого на гербе Москвы и России?
а) Юрий;
б) Владимир;
в) Георгий.
6.Как называется площадь возле кремлёвских стен?
а) Оранжевая;
б) Белая;
в) Красная.
7. Кто считается основателем Москвы?
а) Дмитрий Донской;
б) Пётр Первый;
в) Юрий Долгорукий.
8.Напиши, какие достопримечательности можно увидеть в Москве.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ТЕСТ № 4
ТЕМА «Что у нас над головой?»
1.Отгадай загадку:
Украшал ночную синь
Серебристый апельсин,
А прошла неделька только-
От него осталась долька.
а) луна;
б) солнце;
в) звезда.
2. Какую фигуру образуют звёзды Созвездия Большая Медведица?
а) ковш;
б) чаша;
в) кувшин.
3. Что можно увидеть на небе днём?
а) солнце;
б) месяц;
в) звёзды.
4. Сколько звёзд в созвездии Большая Медведица?
а) 6;
б) 8;
в) 7.
5. Определи на что похоже солнце?
а) мячик;
б) тарелка;
в) кубик.
6. Как называются облака похожие на перья, волокна или тонкие беловатые полосы?
а) кучевые;
б) перистые;
в) дождевые
г) слоистые.
7. Солнце-это...
а) спутник Земли;
б) ближайшая к Земле звезда;
в) самая большая звезда.
8.Луна-это...
а) искусственный спутник Земли;
б) естественный спутник Земли;
в) ближайшая к Земле планета.


ТЕСТ № 5
ТЕМА «Что у нас под ногами?»
1.Что мы можем найти под ногами?
а) солнце,
б) камни;
в) звёзды.
2. Определи, о каком камне идёт речь, если его часто используют в строительстве набережных.
а) гранит;
б) известняк;
в) кремень.
3. Из какого камня можно высекать искры?
а) бирюза;
б) кремень;
в) каменный уголь .
4. Какой камень состоит из раковин морских животных?
а) известняк;
б) гранит;
в) алюминий.
5. Какой камень состоит из мелких разноцветных зёрен?
а) гранит;
б) алмаз;
в) янтарь.
6. Выбери верное утверждение:
а) Камни относятся к живой природе.
б) Камни относятся к неживой природе.
в) Камни созданы руками человека.
7. Отгадай загадку
Из земли на опушке, Торчит лысая макушка. Вырос на макушке мох, А вокруг - чертополох.
а) гриб;
б) камень;
в) куст.
8. Напиши названия известных тебе камней.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ТЕСТ № 6
ТЕМА «Что общего у разных растений?»
1. Обведи кружком все буквы правильных ответов.
Части растений:
а) стебель; г) ручка;
б) корень; д) цветок;
в) лист; е) плод.

2. Что образуется на месте цветка? Обведи нужную букву.
а) семя;
б) лист;
в) плод.
3. Какая часть растения находится под землёй?
а) корень;
б) лист;
в) стебель.
4. У каких растений человек использует корень?
а) морковь;
б) свёкла;
в) огурец;
г) кабачок.
5. У каких растений человек использует листья?
а) капуста;
б) салат;
в) помидоры;
г) баклажан.
6. У каких растений человек использует плод с семенами?
а) яблоня;
б) слива;
в) помидор;
г) петрушка;
д) салат.
7. У каких растений цветы собраны в соцветия?
а) клевер;
б) подсолнечник;
в) земляника.
8. Подчеркни одной чертой плоды, двумя чертами – корнеплоды.
огурец редис
картофель вишня
морковь тыква
9. У каких растений цветы собраны в соцветия? Вычеркни лишнее.
-Клевер, подсолнечник, календула, мак, георгин.

ТЕСТ № 7
ТЕМА «Что растёт на подоконнике?»
1. Какие растения относятся к комнатным растениям?
а) кактус, фиалка, бегония;
б) роза, астра, незабудка.
в) сосна, кедр, калина.
2.Выбери верное утверждение:
а) Родина кактусов жаркие страны.
б) Родина кактусов далёкие пустыни.
в) Родина кактусов северный полюс.
3. Отгадай загадку:
Очищают воздух,
Создают уют,
На окнах зеленеют,
Круглый год цветут.
а) комнатные растения;
б) полевые растения;
в) дикорастущие растения.
4. Назови родину бальзамина.
а) Америка;
б) Африка
в) Китай.
5.Что лишнее?
а) мак;
б) гиппеаструм;
в) петуния.
6. Назови второе имя растения сансевьеры:
а) Ванька мокрый
б) Щучий хвост;
в) Огонёк.
7. Какие комнатные растения имеют усы?
а) хлорофитум;
б) фикус;
в) фиалка.
8. Выбери правильный ответ на вопрос: почему алоэ в народе часто называют столетником?
а) Потому что он живёт сто лет.
б) Потому что он живёт более ста лет.
в) Потому что он никогда не цветёт.
г) Потому что момента цветения ждать приходиться очень долго.
9. Напиши известные тебе комнатные растения:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ТЕСТ № 8
ТЕМА «Что растёт на клумбе?»
1.Определи, какие цветы растут на клумбе?
а) традесканция
б) календула;
в) гладиолус;
г) бегония.
2. С чем обычно сравнивают астру?
а) звезда;
б) солнце;
в) луна.
3. С чем обычно сравнивают гладиолус?
а) шпага;
б) стрела;
в) меч.
4. Определи лекарственные растения:
а) ромашка,
б) календула;
в) роза.
г) георгин
5. Выбери луковичные растения:
А) тюльпан.
Б) нарцисс;
В) гвоздика,
Г) подснежники.
5. Напиши несколько растений клумбы?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Отгадай загадку:
Синенький звонок висит,
никогда он не звенит?
а) колокольчик
б) ландыш
в) бархатцы.
7. Отгадай загадку.
В сентябре сажают,
В мае расцветает.
а) тюльпан;
б) ромашка;
в) фиалка.
8.Научное название этого цветка переводится с греческого, как «божий цветок».
а) гвоздика;
б) ирис;
в) роза.

ТЕСТ № 9
ТЕМА «Что это за листья? Что за хвоинки?»
1.Отгадайте загадку:
Я из крошки - бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч, не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.
а) клён;
б) дуб;
в) рябина.
2.Закончи предложение:
Каждый лист имеет листовую и
3.Установи соответствие.
-простая листовая пластинка клён
дуб
рябина
берёза
-сложная листовая пластинка
липа
конский каштан
4.Как правильно назвать лист хвойного дерева?
а) колючка;
б) иголка;
в) хвоинка.
5.Какое из хвойных деревьев сбрасывает листья на зиму?
а) сосна;
б) лиственница;
В) кедр.
6. Из какого дерева делают лыжи?
а) берёза;
б) липа;
в) дуб.
7. Выбери хвойные деревья:
а) ель;
б) акация;
в) пихта;
г) абрикос;
д) дуб.
8. Напиши, какие ты знаешь деревья:
Лиственные:............................................
Хвойные:.................................................
9. Какое дерево лишнее? Подчеркни его.
Берёза, дуб, клён, ель.

ТЕСТ № 10
ТЕМА « Кто такие насекомые?»
1.Отгадайте загадку
Над цветком порхает, пляшет,
Ветерком узорным машет.
а) шмель;
б) бабочка;
в) муха.
2. Сколько ног у стрекозы?
а) 6;
б) 7;
в) 8
3. Определи насекомых?
А) комар;
Б) кузнечик;
в) черепаха;
г) ёрш;
д) оса.
4. Закончи предложение:
Насекомые – это животные, у которых ____________________________
5.Самый главный орган чувств у насекомых?
а) усики;
б) глаза;
в) ноги;
г) грудь.
5. Как называется красно-чёрный жук с длинным телом?
а) божья коровка;
б) жук - могильщик;
в) красотел пахучий,
6. С какими жуками люди борются?
а) колорадский жук;
б) жук – олень
в) жук – усач.
7. Какие насекомые живут в ульях?
а) осы;
б) шмели;
в) пчёлы.
8. Какие насекомые живут дружными трудолюбивыми семьями?
а) кузнечики;
б) муравьи;
в) бабочки;
г) пчёлы.
9. Выбери верное высказывание:
а) У насекомых шесть ног.
б) Все насекомые умеют летать.
в) Паук – это насекомое.


ТЕСТ № 11
ТЕМА « Кто такие рыбы?»
1.Допиши предложение.
Акула, щука, карп, сазан – это _______________
2.Чем покрыто тело рыб?
а) шерстью;
б) перьями;
в) чешуёй.
3. Где живут речные рыбы?
а) море;
б) океан;
в) река.
4. Установи соответствие:
Морские рыбы
сельдь
треска
окунь
Речные рыбы
щука
сом
акула
5. Крупная речная рыба – это
а) сазан;
б) карась;
в) щука.
6. Где живут рыбы?
а) поле;
б) песок;
в) вода;
г) почва.
7. Отгадайте загадку:
Живу глубоко.
Плыву легко,
Зубастая, большая,
Я рыба морская.
а) щука;
б) акула;
в) сом;
г) камбала.
8. Выбери верное утверждение:
а) Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй.
б) Краснопёрка – самая большая речная рыба.
в) Китовая и гигантская акула – самые маленькие рыбы.
9) Самое разумное морское животное, млекопитающее.
а) акула;
б) дельфин;
в) морской окунь.


ТЕСТ № 12
ТЕМА « Кто такие птицы?
1.Как называют животных, тело которых покрыто перьями?
а) птицы;
б) рыбы;
в) звери.
2.Какая птица так о себе говорит?
И петь не пою,
И летать не летаю
За что же тогда меня птицей считают.
а) петух;
б) страус;
в) павлин.
3.Определи птиц?
а) кузнечик;
б) воробей;
в) летучая мышь;
г) белка – летяга.
4. Как называют учёного изучающего птиц?
а) ветеринар;
б) орнитолог;
в) кинолог
5. Какая птица не умеет летать, но хорошо ныряет и плавает, добывает себе крабов, рачков, рыбу.
а) чайка;
б) пингвин;
в) утка.
6. Назовите одним словом:
Цапля, сова, снегирь – это
7. Установи соответствие:
Перелётные птицы:
журавль
ласточка
цапля
Зимующие птицы:
дятел
ворона
синица
жаворонок
8. Выбери верное утверждение:
а) Колибри – самая большая и красивая птичка.
б) Синицы – красивые птички ростом с воробья.
в) Клёст – это птица, которая выводит птенцов только летом.
9.Отгадай загадку.
Чёрный жилет,
Красный берет.
Нос, как топор,
Хвост, как упор.
а) ласточка;
б) дятел;
в) кукушка.

ТЕСТ № 13
ТЕМА « Кто такие звери?»
1.Допиши предложение.
Животные тело, которых покрыто шерстью - это
2.Отгадай загадку:
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке - летом.
А) заяц;
Б) белка;
В) лиса.
3. О каких животных говорится: «Их разводят и кормят люди, защищают их, строят для них жилища, заботятся об их потомстве».
А) Домашние животные;
Б) Дикие животные;
В) Хищные животные.
4. Выбери верное утверждение:
А) Если животное большое – это зверь.
Б) Кошка и мышка – это звери.
В) Бабочка, дятел, летучая мышь – это животные, потому что они умеют летать.
5. Установи соответствие:
Дикие животные
медведь
кошка
кабан
лось
Домашние животные
корова
лошадь
собака
рысь
6. Самое высокое животное на земле
А) жираф;
Б) слон;
В) носорог.
7. Определи хищных животных:
А) тигр;
Б) косуля;
В) пантера;
Г) баран.
8. Напиши животных своего края
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9) Отгадай загадку.
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке –летом.
а) лось;
б) белка;
в) волк.


ТЕСТ № 14
ТЕМА « Что вокруг нас может быть опасным?»
1.Выбери верное утверждение:
1)Переходи улицу по пешеходному переходу,
2)Переходить улицу на красный свет.
3)Переходи улицу перед близко идущими машинами.
2.Соедини стрелками верные утверждения:
1)Пожарная служба «02»
2)Газовая служба «03»
3)Полиция «01»
4)Скорая помощь «04»
3.Нарисуй условные знаки к правилам:
Не играй со спичками.
Нельзя играть в лифте и прыгать в нём.
4. Допиши предложения:
1)Принимай лекарства.
2) К оголённым электрическим проводам
3)Выходя из дома или комнаты надо
5.Определи предметы, которыми детям нельзя пользоваться без помощи и без присмотра взрослых?
1)электродрель;
2) ножницы;
3)электропаяльник.
6. Напиши, что может быть опасным в квартире.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Какие опасные острые предметы вы знаете? Выберите группу предметов.
а) иголка, ножницы, шило.
б) пуговица, одежда, стул;
в) доска, ложка, сумка.
8. Отгадай загадку.
Барыня-княгиня
Весь мир нарядила,
А сама нагая ходит.
а) иголка;
б) нож;
в) ножницы.

ТЕСТ № 15
ТЕМА « На что похожа наша планета?»
1.Допиши предложение.
1)Наша планета называется.
2.Какую форму имеет наша планета Земля?
1) круг
2) квадрат
3) шар
4) треугольник.
3.Земля вращается вокруг
1) Солнца,
2) других планет.
3) своей оси.
4. Главным источником света и тепла на земле является:
1) Солнце;
2) Луна;
3) Звёзды.
5.Отгадайте загадку:
На ноге стоит одной,
Крутит - вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
1)Глобус;
2)Гриб;
3)Светофор.
6. Глобус – это
1) модель Земли;
2) игрушка;
3) план
7.Собери пословицы:
1)Родина краше солнца, Родины нашей
2)Родина - мать дороже золота
3)Нет в мире краше ни сил, ни жизни не жалей
4)Для родины своей умей за неё постоять
8.Напиши, что ты знаешь о нашей планете?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
9) Что такое глобус?
1) модель Земли;
2) модель Солнца;
3) модель Луны.
Как выполнять тест
Инструкция для ученика.
Читай внимательно задания.
Если что-то не понял, спроси учителя.
Не отвлекайся.
Задание выполняй шариковой ручкой с синей пастой.
Не забудь подписать свою работу.
Инструкция для педагога.
1. Данные тесты включают в себя задания с разными формами тестирования:
Тестовые задания закрытой формы: к заданию дается несколько ответов, из которых один правильный, либо нужно выбрать несколько правильных ответов.
Тестовые задания открытой формы: к заданию ответы не даются, а нужно самим их написать.
Тестовые задания на установление соответствия: задание состоит из двух групп элементов и четкой формулировки критерия выбора соответствия между ними.










Литература
Плешаков А. А. Окружающий мир, учебник для общеобразовательных учреждений 1 класс, Москва «Просвещение»2011
Учебное пособие для начальной школы «Наш Пермский край», Пермь, ПГУ, 2011









HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER1438HYPER15




Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца



Муниципальный этап конкурса учебно-исследовательских работ
Отдел образования Администрации Суксунского муниципального района



Направление: русский язык



«Влияние вежливых слов на взаимоотношения одноклассников»
Сведения об авторе:
Степучев Иван Юрьевич,
МОУ «Моргуновская средняя
общеобразовательная школа»,
2 класс

Руководитель:
Ушакова Неля Анатольевна,
МОУ «Моргуновская средняя
общеобразовательная школа»,
учитель начальных классов

д. Моргуново
2014 г.

Оглавление:
Цели и задачи
План исследования.
Исследование по теме работы.
Литература.
Приложение.


















Цели: выяснить происхождение вежливых слов; познакомиться с использованием вежливых слов в других странах; изучить влияние вежливых слов на взаимоотношения людей.
Задачи:
исследовать этимологию вежливых слов;
познакомиться с интересными фактами использования вежливых слов;
провести наблюдение, эксперимент по теме: «Применение вежливых слов учащимися нашего класса»
















План исследования:
Изучение литературы по теме.
Знакомство с периодической печатью.
Получение информации у специалиста.
Использование компьютера для получения дополнительной информации.
Обобщение опыта родителей.
Проведение эксперимента.
Наблюдение за ходом эксперимента и фиксирование результатов.
Наблюдение за речью учащихся.
Построение диаграмм по результатам наблюдения.















Когда ты хочешь молвить слово, Мой друг, подумай – не спеши, Оно бывает то сурово, То рождено теплом души.
(В. Солоухин)
С раннего детства родители учат нас быть вежливыми. Меня заинтересовал вопрос: что такое вежливость ? Зачем люди используют вежливые слова? Откуда появились эти слова и что они обозначают?
Чтобы ответить на эти вопросы я провел исследование. Для начала я нашёл в словаре происхождение слова «вежливость».Слово вежливый образовалось от древнерусского слова "вежа", с помощью суффикса "лив". "Вежа" - знаток ("ведать" - знать). Буквальное значение слова "вежливый" - знающий, как себя вести. А лексическое значение этого слова следующее:
Вежливость – это качество человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом общения с окружающими.
Существует забавная история о происхождении хороших манер.
Однажды мокрый снег застал большую компанию ежей на каменном плато. Они с трудом отыскали пещеру. Сбились в кучу – так теплее. Но те, кто попал в середину, задыхались, а те, кто был с краю, мерзли. Ежи никак не могли отыскать "золотую середину" – то они кололи друг друга иглами, то замерзали, то сталкивались, то разбегались по углам. А потом договорились: уступать друг другу. Погрелся в середине – иди на край. И снова жди своей очереди.
Может быть, хорошие манеры – это "золотая середина", которую нашли люди для удобства общения? Сложившиеся правила поведения помогают людям понять друг друга, позволяют избежать конфликтов.
Среди вежливых слов можно выделить несколько групп:
слова приветствия;
слова благодарности;
слова просьбы;
слова извинения;
слова похвалы;
Среди слов приветствий самое распространенное «здравствуй»
Здравствуй – это пожелание, просьба – будь здоров. А когда человек здоров, то у него хорошее настроение, он весел, жизнерадостен. Когда мы здороваемся, то вольно или невольно желаем друг другу что-то хорошее. А если вокруг будет много здоровых, счастливых людей, то и мир вокруг нас будет добрым и счастливым.
При встрече русские – обнимаются и целуют друг друга в обе щеки.
-Китайцы – кланяются друг другу и говорят «Ели вы сегодня?»
- Монголы спрашивают, здоров ли ваш скот? Ведь стадо для монгола-кочевника – основа его жизни. Здоровы животные, значит, хватает еды и, соответственно, все благополучно в семье.
-В знак приветствия арабы скрещивают руки на груди, туркмены засовывают руки в длинные рукава.
-Индийцы складывают ладони лодочкой и склоняют голову.
11 января – всемирный день самого вежливого слова на любом языке – слова «спасибо».
Говоря «спасибо», мы обычно выражаем благодарность кому-либо и за что-либо. Но не все помнят, что в старину «спасибо» состояло из двух слов: «спаси Бог» (то есть «пусть спасет тебя Бог»). Так говорили со-беседнику в знак уважения и благодарности, желая, чтобы у него все было хорошо. Позже для краткости эти слова слились в одно и приобрели современное звучание.
Вместе с Нелей Анатольевной мы решили провести исследование в нашем классе, чтобы выяснить, как хорошо знают дети вежливые слова и насколько часто используют их в своей речи.
Письменный опрос показал, что учащиеся нашего класса знают много вежливых слов ( прил.1)
А вот наблюдение показало, что в речи использовать вежливые слова дети частенько забывают. Так , поздороваться с учителем при встрече забыли 5 человек, что составляет 24 % всех учащихся., а с одноклассниками- 8 человек, что составляет 38%. Наблюдение мы проводили в течении трех дней, а затем вывели средние показатели.(прил.2)
Психологи выяснили, что вежливые слова положительно влияют на человека, на его эмоциональное состояние . Конечно, если идут они от души, от сердца. Только в этом случае они сыграют свою волшебную роль.
Это доказывает проведенный нами эксперимент. С одной и той же просьбой мы попросили обратиться двух учеников в разной форме: 1- грубо, 2- вежливо. В первом случае в просьбе было отказано, а во втором разрешено.
Я познакомлю вас с несколькими высказываниями Конфуция из китайской книги «Суждения и беседы». Миллионы людей заучивали ее наизусть и всю жизнь по ней сверяли свои слова и поступки. Мы выбрали три высказывания, которые на наш взгляд помогут учащимся нашего класса стать намного вежливее в своих словах и поступках.
Не хочу, чтобы меня обижали. И сам никого не хочу обижать.
Что себе не хочешь, не делай другим.
Ошибся- не бойся исправиться.
Я уверен, если ребята прислушаются к этим словам, то станут лучше понимать друг друга, научатся оценивать не чужие поступки ,а свои, и помнить «Как ты относишься к окружающим, так и они относятся к тебе».
Литература:
Детская энциклопедия ( журнальный вариант) №11 2005 г., редактор В Поляков.
Л Поддубская «Этикет от А до Я», Москва:Народное образование 2003 г.


[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

HYPER15Основной шрифт абзаца

Классный час во 2 классе на тему «Семья и семейные ценности»
Учитель начальных классов МОУ «Моргуновская СОШ» Ушакова Неля Анатольевна
Цель: Определить понятие «семья», формировать понятие «счастливая семья».
Задачи: 1. Раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья», выявить ее особенности.
2. Развивать речь, внимание, мышление, память. Создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.
3.Воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения, эстетический вкус. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.
ОБОРУДОВАНИЕ: карточки, плакат, проектор.
Ход классного часа
1.Организационный момент. Психологический настрой.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
-Сегодня мы поговорим на очень интересную и важную тему, и, я надеюсь, что вы будете активно работать, и у всех вас до конца занятия сохранится прекрасное настроение.
2. Постановка проблемной ситуации.
- Давным-давно это было. Стояла в наших краях избушка. Жила в ней семья, большая и дружная. Старики со временем умерли, а молодые разъехались кто куда: кто в город, кто на стройку, даже письма друг дружке редко пишут, больше открытки-поздравления с праздником, а что до дома родительского, так совсем про него и забыли.
Впрочем, дома кое-кто жил.
На чердаке - ворона Галя, в подполье - мышка-норушка, под крылечком - лягушка-квакушка, а в доме под печкой - домовенок Кузя.
Хорошо они жили, только однажды загудели трактора, растащили избушку по бревнышку, кому она, старая да бессемейная, нужна!
Разбежались животные кто куда: мышка в поле, лягушка в болото, ворона улетела в соседнее село.
А Кузя с тех пор ходит по свету и не может найти тот дом, где бы ему жилось хорошо.
- Ребята, а кто хотел бы пригласить Кузю пожить в свой дом?
-Почему вы решили пригласить его к себе?
(Примерные ответы детей)
3. Открытие нового.
- Вот вы говорите, что у вас хорошая и дружная семья, у кого-то она даже спортивная. А как вы думаете: что такое семья?
- Что возникает в вашем воображении, когда вы его произносите? (составление кластера на доске).
(Ответы детей)
- В словаре русского языка С.И.Ожегова "семья" определяется как группа живущих вместе родственников. Но для современной действительности семья, прежде всего: это не просто родственники, а дети и родители.
( [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Семья – самое главное в жизни каждого из нас. Это люди, которые связаны чувством долга и ответственностью друг за друга. Только самые близкие и дорогие люди выслушают, помогут, успокоят, дадут совет тогда, когда нам плохо или у нас случилось несчастье. Наши родные – это опора на всю жизнь. Недаром говорят: “Семья – печка: когда холодно, все к ней собираются.

- Итак, какова же тема нашего классного часа "Семья и семейные ценности". на экран выходит[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
-Что бы вы хотели узнать о семье на классном часе? (ответы детей)
-Нам с вами еще предстоит выяснить, какая семья называется счастливой, дружной? Как вы считаете, для чего человеку нужна семья? (в семье все друг друга понимают, любят, уважают; заботятся друг о друге, помогают)
-Я хочу прочитать вам одну легенду «Как появилась дружная семья.
Давным–давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств:
4. Работа в группах. Коллективно-творческое дело- изготовление ромашки с качествами дружной семьи.
-Защита работ.

На доске в процессе защиты появляются таблички со словами:

Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба

-Прочтём названия этих качеств. Запомните, ребята, эту легенду.

- Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в семье будут царить: мир и согласие. А значит, все будут счастливы.

Внимательно послушайте стихотворение и ответьте на вопрос.
Звучит стихотворение "Что может быть семьи дороже?"
Что может быть семьи дороже? Теплом встречает отчий дом, Здесь ждут тебя всегда с любовью, И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно. Сидят за праздничным столом, И вместе им совсем не скучно, А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец, Родители - во всем мудрей, Любимый папа - друг, кормилец, А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье! Оно рождается в семье, Что может быть ее дороже. На этой сказочной земле!
-Что может быть всего дороже?
- А кто является членами семьи? Объясните родство членов семьи.
(Ответы детей)
- Кто в семье может быть главный? Есть разные семьи. У кого то главный папа, а у кого то - мама. Все семьи хороши! Сейчас Иван прочитает стихотворение «Моя семья».
Стихотворение "Моя семья"
Мама, бабушка и я - Вот и вся наша семья. Мы живем все дружно. Что нам еще нужно?
Мама ходит на работу, Дома бабушки сидят. Мурка, Стешка - это кошки- Лишь играют да едят.
Я хочу быть программистом И, конечно же, артистом, Как певец Олег Газманов. Говорю вам без обманов.
Про свою семью писал И маленечко устал. Не жалею, что тружусь. Я семьей своей горжусь!

3) - Кто для вас в семье ближе и дороже всех на свете? (родители, мама и папа).

-А как вы называете своих родителей?

4) -Почему мама и папа ближе всех на свете? Расскажите, какие же они, ваши мамы? Что делает мама для своих детей?

Мама. Она всегда тревожится и заботится о своих детях. В каком бы настроении она не была, как бы ни устала, мама всегда вас накормит, напоит, выслушает, приласкает. Даст вам добрый совет. Не так ли? Ведь недаром говорят:

(На экране возникает [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
"При солнышке тепло, при матери добро".Как понимаете эту пословицу?
А сколько всяких разных дел мамы успевают сделать за один только день! Приготовить утром завтрак. Убрать со стола. Проводить вас в школу. Много часов мамы на работе. Но они ещё успевают сходить в магазин и приготовить ужин. Привести всё в порядок в доме. Почитать с вами книжку и поиграть. Помыть и уложить вас в постель. Потом постирать, пошить, и повязать, и посмотреть немного телевизор. Ни одна сказочная волшебница не успевает за день переделать столько дел! Хотя у волшебницы есть волшебная палочка А у мамы такой палочки нет. Впрочем Может быть, мама со всеми этими делами и не справилась бы, если бы ей не помогал Кто? (папа)

5) –Папы – умные, добрые, сильные. Про все на свете знают. Они могут многому научить, что-то подсказать.

Не огорчайте своих мам и пап, берегите их.

- А как вы помогаете своим родителям? (ответы детей).
Молодцы! Замечательные помощники!

6). – Каждый из вас обязан своим рождением маме и папе, а они, в свою очередь, появились, благодаря бабушкам и дедушкам, а раньше бабушек и дедушек на Земле появились ваши прабабушки и прадедушки. В каждой семье есть старшее поколение. Они прожили гораздо дольше вас и ваших родителей, больше видели и знают.

-Поднимите руки, у кого есть бабушка и дедушка. Как часто вы их видите? Как общаетесь? (ответы учащихся)

-Да. Старших членов своей семьи – бабушек и дедушек, а может и прабабушек и прадедушек, надо любить и уважать, относиться к ним с почтением, не огорчать, заботиться о них. Ведь они очень любят своих внуков.
4. Физкультминутка. )
.-Давайте мы с вами немного отдохнем.
«Семейная  зарядка». Осенью,  весною, Летом  и  зимой. Мы  во  двор  выходим Дружною  семьёй. Встанем  в  круг  и  по  порядку Каждый  делает  зарядку. Мама  руки  поднимает  (руки  вверх  и  вниз). Папа  бодро  приседает  (приседания). Повороты  вправо-влево Делает  мой  братик  Сева  (руки  на  поясе,  повороты  всем  корпусом). А  я  сам  бегу  трусцой И  качаю  головой  (бег  на  месте  и  наклоны  головой  в  стороны).
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
5. Совместное выполнение заданий.
Задание № 1
У вас на столах лежат карточки, запишите качества счастливой семьи.
(После обсуждения, каждая группа зачитывает качества счастливой семьи)
На экране появляется [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
- А вот, что по этому поводу писал великий китайский философ Конфуций: ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
"Государство - это большая семья, а семья - это маленькое государство"
Задание № 2
Допишите в карточках три определения счастливой семьи.
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Семья будет счастливой если:.
Выводы детей.
Задание №3
- Вот вы говорите, что семья счастлива, когда папа, мама и дети вместе. У вас на столах лежат карточки, помогите деткам найти папу и маму.
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Корова
жеребенок
конь

Кошка
теленок
заяц

Зайчиха
щенок
пес

Лошадь
котенок
бык

Собака
зайчонок
кот

Вывод: оказывается и у животных есть папа и мама. Но у животных понятие "семья" не так тесно связано как у людей, за исключением лебедей, львов.
6. Итоговое творческое задание
На доске ребус- 7я. Отгадайте его. Когда вы будете взрослыми, вы будете создавать свои семьи. Какая у вас будет семья? На каждую букву придумайте слова и запишите их.
С
Е
Мь
Я
-А сейчас я хочу попросить вас, чтобы вы нарисовали, по своему представлению, счастливую семью.
В заключение дети рисуют, по своему представлению, счастливую семью.
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
7. Итог урока.
-Вы придёте домой, что вы расскажете о нашем уроке? Что нового вы узнали? Какую семью можно назвать счастливой, дружной? Зачем вам это знать?
-Главное , чтобы в семье царили лад, дружба, взаимопонимание, доброта,....-тогда в этой семье все будет хорошо. Тогда и назовут ее счастливой.
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
8. Песня"Моя семья" на мотив песни "Маленькая страна".
Есть за горами, за лесами маленькая страна.
Там мама, папа, дед и баба, братик или сестра.
Там мне всегда тепло и ясно, любят там все меня.
Там солнца лучик поселился и согревает меня.
Припев:
Маленькая страна - это моя семья,
Там, где родился я и вырос,
Где любят все меня.
9. Выставка детских работ
Урок я хочу закончить строчками одного стихотворения
Папа в зеркало глядит: Свитер как на нем сидит? Мама ловит папин взгляд: Папа рад или не рад? Папа рад, и мама рада, Ну, а мне того и надо: Если в доме каждый рад, Значит, в доме мир да лад!
Пусть в ваших семьях сияет солнышко мира и доброты.











МОУ «Моргуновская средняя общеобразовательная школа»
Учитель: Ушакова Неля Анатольевна
Тема урока: Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Цели урока:
Обучающие:
- создать условия для формирования у детей представления о том, как в наш дом приходит вода;
-познакомить детей с природными источниками воды, используемой в быту,
- с помощью опытов показать процесс загрязнения и очистки воды.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к окружающему миру;
- воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
учащиеся научатся прослеживать путь воды;
осознают необходимость использования чистой воды, ее экономии,
опасность загрязненной воды;
научатся: понимать значимость воды для жизни, очищать воду через фильтр;
получат возможность: сравнивать способы очистки воды.



Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирование умений:
- объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
- умение работать в парах, учитывая позицию собеседника;
- организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка. Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления. Методы ведения урока: частично-поисковый,объяснительно-иллюстративный. Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, работа в парах, групповая. Ресурсы: учебник «Окружающий мир» А. А. Плешаков / 1 класс, для опытов – стаканы, тушь, кисточка, фильтры, воронки 2 стакана с солёной и пресной водой, глобус, рисунок Муравьишки - Вопросика и Мудрой Черепахи, рисунок Злючки - Грязючки, 10 конвертов с текстом пословицы, таблица с пословицей, рисунок микробов, смайлики компьютер, мультимедиапроектор, презентация.
Ход урока: I. Орг. Момент.
-Встали, подровнялись. Улыбнулись мне, друг другу, нашим гостям.
-Пусть хорошее настроение будет у вас на протяжении всего урока.
-Садитесь. Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет всё узнать наша любознательность. - О чём это стихотворение? (о природе) - А что такое природа? (Это то, что нас окружает) -Каким нужно быть, чтобы узнать тайны природы? (наблюдательным, внимательным, любознательным) II. Целеполагание и мотивация. - Сейчас проверим, какие вы внимательные. Отгадайте загадку. 1.Меня пьют, меня льют. Всем нужна я, Кто я такая? (вода) 2.– О чём сегодня пойдёт речь на уроке? - Уточним тему урока. Откройте учебник на странице 60. Прочитайте, какой вопрос задаёт вам любопытный Муравьишка. (Прикрепляю героя - любопытного Муравьишку) (Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?) - Открываю тему урока на доске - Что вам известно по теме урока? (Отвечают) - Что вы хотели бы узнать? - (Прикрепляю героя - Мудрую Черепаху) Прочитайте, что Мудрая Черепаха предлагает нам узнать по теме урока и чему научиться. Вы согласны с ней? - Итак, что мы будем делать на уроке? (Проследим путь воды, которую мы используем дома. Будем учиться проводить опыты.
Вывод: Проследим путь воды, который используем дома и проведем опыты. III. Актуализация опорных знаний. - Посмотрите на глобус. (Показываю модель глобуса) -Какого цвета на глобусе больше?
-Что обозначает голубой цвет? -Да, вода занимает большую часть земного шара. Вода бывает разная. -Давайте попробуем воду на вкус. (Вызываю 2 учеников и даю 2 стакана с водой - солёной и пресной). -Какой была вода в ваших стаканах? (Солёная, без вкуса). -Где содержится солёная вода? (в морях и океанах). - А как называется вода, которая была во втором стакане? (Пресная) -Как вы думаете, кому нужна пресная вода?(животным, растениям, человеку.
Вывод: вода бывает пресная и соленая.
IV. «Открытие» обучающимися нового знания. Поиск решения проблемы.
-Вспомните, как вы используете воду дома. Для чего она нам требуется?
- А знаете ли, ребята, как вода в дом приходит и куда уходит?
(предположения детей)
-Где начало этого пути? - Текла речка. С незапамятных времён течёт. Бывало, кончится в доме вода, хозяйки скорее бегут к реке с вёдрами и низко кланяются ей: "Здравствуй, речка-матушка, водицы нам набрать!" И идут домой с полными вёдрами. Тяжело нести. Вот и решили люди "Хватит к речке на поклон ходить!" Проложили от берега трубы, поставили насосы. Мощные насосы качают воду день и ночь, направляя ее в трубы. Но воду еще нужно очистить. Для этого строят станции очистки воды. Слайд 1
- Почему речная вода попадает на станцию очистки? (Предположения детей)
- Если рассмотреть капельку (слайд 2) в микроскоп, чего в ней только нет! Плавают, шевелятся, какие-то странные существа - микробы. Целый зоопарк. Среди них попадаются опасные для здоровья. Поэтому воду на очистительных станциях обезвреживают. В настоящее время существует несколько способов очистки воды. Самый простой - создание водохранилищ. Слайд 3 В водохранилищах вода как бы сама очищается: твёрдые примеси оседают на дно, а многие бактерии теряют свою силу.
- Но всё-таки полностью таким образом очистить воду невозможно, поэтому добавляют различные химикаты, чтобы усилить процесс оседания примесей. -Мы с вами живем в селе, у нас нет речки. Каким образом, к нам в дом приходит вода? (из- под земли, подземная) Строятся водонапорные башни, от них идут трубы к домам.
- Так пришёл в дом водопровод. Повернёшь дома кран - льётся холодная прозрачная вода.
Но в деревнях ещё сохранились колодцы, да вёдра с коромыслами.
Вывод: Повторим, как вода приходит в дом? Слайд 4.
V.Физминутка
- Я - мама Тучка, а вы - детки Капельки, и им пора отправляться в путь. (Звучит музыка, напоминающая звуки дождя). Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Полетели Капельки на землю...
- Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались, они по двое и потекли маленькими веселыми ручейками.
- Встретились ручейки и стали большой речкой (ручейки соединяются в одну цепочку).
Плывут Капельки в большой реке, путешествуют. Текла - текла речка и попала в большой океан (дети перестраиваются в большой хоровод и двигаются по кругу). Плавали - плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка говорила им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали Капельки легкими, потянулись вверх (присевшие Капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке.
VII. Первичное усвоение материала. Опыты по очистке и загрязнению воды. 1. Злючка - Грязючка (рисунок) Пока мы отдыхали, к нам пожаловала необычная героиня. Это Злючка-Грязючка . В какой воде ей нравится жить? (В грязной) (с.61 читает учитель) -«Я Злючка – Грязючка. Если я поселюсь в воде, людям её пить нельзя. Люблю, когда люди загрязняют воду!» У нас сегодня был урок изобразительного искусства. В наших стаканах кто-то появился. Вам нравится такая вода? Нужна ли она в доме? Как нам избавиться от Злючки- Грязючки. Давайте вспомним, что предлагала вам провести Мудрая Черепаха? (опыты) 2.Проведем опыт по очистке воды. -Представьте, что мы учёные – исследователи и нам нужно провести опыты. Я буду вашим руководителем. Мы впервые будем пользоваться специальными оборудованием для опытов (показать и назвать). При работе с оборудованием будьте осторожны, стаканчики хрупкие, легко бьются. Поэтому проводить опыт в группе будет главный исследователь. Остальные должны наблюдать и делать выводы устно . 1 ряд - 1 группа. Главный исследователь - (Указываю место работы №1.) 2 ряд - 2группа. Главный исследователь - (Указываю место работы №2.) - Внимательно послушайте инструкцию проведения опыта. Для 1 опыта берем воду. (Показываю стакан с чистой водой). -Какая вода должна быть в стакане сначала? (Чистая)) Берем стаканы с чистой водой. Добавим в стакан кисточкой черной гуаши. (Показываю стакан с грязной водой) Выполните задание? –Чем отличается вода в разных стаканах? Вывод. Продолжаем исследование и проведем 2 опыт Эксперимент мы проведем, Воду чистую найдем. -Возьмите фильтр, поместите его в воронку, пропустите через нее воду. -Посмотрите, что получилось. Делаем вывод. Как мы получили чистую воду? (Воду можно очищать через фильтр). -Спасибо за работу группам. Главные исследователи принесите на стол учителя стаканы с водой. - Сравним очищенную воду? -У всех ли одинаково очистилась вода?
- Мы очистили небольшое количество воды. Города большие, чистой воды надо много, каким же образом очистить такое количество воды? (Строить очистные сооружения) Что случится с грязной водой, если она пройдет через очистные сооружения? (снова станет чистой) Проследим еще раз куда уходит использованная вода? Слайд 5.
-Покажите этот путь у себя на карточках.(карточки) - Как мы можем сохранить воду чистой? (варианты ответов детей) Не выливать и ничего не бросать в реку. Не мыть машины на берегу. На заводах и фабриках строить очистные сооружения.
- Многие из вас с родителями бывают в походах. А представьте, что у вас закончилась питьевая вода? Как поступить? (набрать из реки, лужи) -Можно ли использовать такую воду? Что нужно сделать? (прокипятить воду, ) -Речную воду можно очистить активированным углем? (показываю таблетки и опускаю в самый чистый стакан, активированный уголь убивает микробов)
3.–Чему вы научились вместе с Муравьишком-Вопросиком? (Как проводить опыты и очищать воду)
VIII.Творческая работа в парах -Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Возьмите конверт №1. Вам нужно составить пословицу из частей и озвучить. Кто составит, поднимают вместе руки. «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан» (вывешиваю плакат с пословицей) - Запомните эту пословицу и всегда выполняйте это правило.
-Запасы пресной воды на нашей планете ограничены и постепенно истощаются. Поэтому воду нужно беречь! Вода –это жизнь!
X. Итог урока. - Ребята, наш урок подходит к концу. На какие вопросы Муравьишки мы смогли сегодня ответить? (Называют сами) - Откуда в наш дом приходит вода? -Куда загрязнённая вода уходит из нашего дома? - Как мы смогли очистить загрязнённую воду? -А давайте прочитаем какой вывод по уроку сделала Мудрая Черепаха. ( Читают по учебнику стр. 61 внизу) -Сравните выводы. Что вы можете сказать? Слайд 6 -Мудрая Черепаха очень рада, что помогла вам найти ответы на вопросы. Рефлексия по смайликам. - У вас в конвертах лежат смайлики. Оцените свою работу на уроке. -Если вы на все вопросы ответили правильно. Молодцы! ( Жёлтый) -Если вы ответили не на все вопросы, допустили ошибки. Надо ещё поработать! (Зелёный) - Не ответили на вопросы. Придётся начать снова! (Красный)
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без ВОДЫ! Слайд 7

Заголовок 1 Заголовок 3 Заголовок 4HYPER15Основной шрифт абзаца



Тема: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток
вида +5.
Цели:
1. Образовательная:
-познакомить со способами сложения двух чисел, с переходом через 10, когда одно из слагаемых число 5;
-научиться решать примеры данного вида.

2. Развивающие:
-развивать умение решать примеры на сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида *+5,
-развивать вычислительные навыки,
-умение решать задачи.
3. Воспитательные:
-способствовать формированию положительного отношения к знаниям,
-воспитание мотивов учения, интереса, любознательности
Тип урока: Изучение нового материала.
Познавательные УУД
-умение строить речевое высказывание в устной форме;

-использование знаково-символических средств;
-выделение познавательной цели;
- выбор наиболее эффективного способа решения;
-смысловое чтение.
Логические УУД
-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
и несущественных);
- синтез как составление целого из частей, самостоятельное
достраивание, построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные УУД:
-умение самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель всего урока и отдельного задания;
- прогнозирование – предвосхищение результата;
- развитие самостоятельной поисковой деятельности и творческих
возможностей;
- осуществление пошагового продвижения от наблюдений к
обобщению;
- умение анализировать и исправлять ошибки;
- осуществление контроля по результату.
Коммуникативные УУД
-сотрудничество с учителем и сверстниками – определение
способов взаимодействия;
- формирование собственного мнения;
- использование речи для регуляции своего действия;
- умение аргументировать свою позицию, свой ответ;
- владение монологической и диалогической формами речи.
Личностные УУД:
- способность к самооценке;
- наличие учебно-познавательной мотивации.
Ресурсы

Ход урока.
Орг.момент, настрой на урок.
Голос (видеоролик – взлёт космического корабля): Говорит Москва! Работают все радиостанции Советского Союза! Московское время – 10 ч 02 мин. Передаём сообщение ТАСС о первом полёте человека в космическое пространство.
12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль – спутник «Восток» с человеком на борту. Пилотом – космонавтом космического корабля – спутника «Восток» является гражданин Советского Союза, лётчик Ю. А. Гагарин.
А вы, ребята, хотели бы побывать в космосе?
А на чем бы вы полетели в космос? (на ракете)
Чтобы лететь, нам нужен космический корабль. Его мы построим вот из таких деталей, которые лежат у вас на партах. Но сможет полететь только тот, кто правильно и быстро будет считать, кто будет внимательным.
А как вы думаете, еще какими качествами должен обладать космонавт. (сильный, здоровый, сообразительный, смелый, находчивый, помогать другим, быть целеустремленным, соблюдать дисциплину).
Итак, ребята, наша цель: успеть построить космический корабль для полета в космос за урок. Иначе полет задержится.
Каждая деталь – задание. С какой детали начнем строить ракету? (дети предлагают детали корабля).
Это - носовая часть - называется ОБТЕКАТЕЛЬ (слово вывешивается на доску). Готовы? Итак, поехали!

2. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И МОТИВАЦИЯ.

На доске: 8+3 9+5
7+4 8+5
9+2 7+5
6+5
Что это? (суммы, выражения, примеры)
Почему выражения записаны в 2 столбика? (1 столбик – знаем, как решать и умеем выполнять, 2 столбик – еще не знакомы).
Так какая тема урока? Назовите. (Сложение однозначных чисел с переходом через 10, когда одно из слагаемых число 5. - Название темы на доске)
Мы научились прибавлять 2, 3, 4. Найдите значения выражений 1-го столбика.
Сегодня научимся прибавлять 5. Моя цель – научить этому вас.
Подумайте, какой главный вопрос перед собой поставите, на который мы могли бы дать ответ. ( Как сложить два однозначных числа, одно из которых 5 и когда результат больше 10). – Вопрос на доске.
Это мы должны узнать.

Вопрос: Как сложить два однозначных числа, когда одно из слагаемых
число 5?


А что мы должны уметь? (научиться решать примеры такого вида)
Научимся решать их, а где их применять будем? (при решении задач, при сравнении, в следующих классах, на других уроках).
Цели урока: Знать: как
Уметь: решать
Применять :при решении задач...

Итак, задачи на урок каждый из вас определил. А моя задача: помочь вам выполнить поставленные задачи.

3. Актуализация знаний и умений.
Посмотрите на 2-й столбик (9 + 5; 8 + 5; 7 + 5; 6 + 5) и скажите, какие наши знания и умения понадобятся сейчас? (состав числа 5, дополнить до 10).
а) Игра «Молчанка»
Я показываю на окошко, пропущенное число.
Стираю круг.
Записать по памяти такое равенство, в котором 1-е слагаемое больше второго.
Проверка по доске: 9+1, 8+2, 7+3, 6+4. Кто составил одно из таких выражений, встаньте.

б) Состав числа 5.

1
2
3
4







Проверим: 5 – это 2 и сколько?
5 – это 3 и сколько?
5 – это 4 и сколько?
5 – это 1 и сколько?
в) Воспроизведение нумерационного сложения вида 10 + (.
10+1 10+3 10+5 10+7
10+2 10+8 10+6 10+4
Прочитайте по – разному, и назовите ответ.
Сосчитайте (дети показывают карточки - ответы).
Посмотрите внимательно и скажите, все ли примеры стоят на своем месте.
Какие примеры нужно поменять местами? (10+8 и 10+4)
Почему? (после числа 3 следует число 4, а после 7 следует 8).
г) Самооценка.
Итак, на этом 1-й этап работы закончился. Кто считал без ошибок или допустил 1-2 ошибки, и если вы старались думать, положите перед собой носовую часть корабля. Я считаю, что вы справились с заданием, и тоже выкладываю на фланелеграфе эту часть корабля.
4. ПЕРВИЧНОЕ ОСВОЕНИЕ МАТЕРИАЛА.
Переходим к следующему этапу сбора корабля – КОРПУС – удлиненная часть (вывешиваю слово)
Мы готовы совершить открытие, стать исследователями и поделиться своими знаниями с классом?
Сначала выясним, почему только 4 примера будем исследовать? (остальные примеры мы умеем решать и в ответе получается число меньше 10) (Если затрудняются – продолжают столбец)
9 + 5
8 + 5
7 + 5
6 + 5

На какой вопрос будем искать ответ? (Как сложить два однозначных числа – вопрос на доске)
Сейчас будете работать в парах. Ваша задача – найти способы прибавления числа 5 с переходом через 10. (на партах наборное полотно с двумя рядами по 10 кармашек и фигуры разного цвета)
1 парта: 9+5
2 парта: 8+5
3 парта: 7+5
4 парта: 6+5
Выслушиваются идеи детей:
прибавлять по 1 фигуре;
расположить фигуры в 1 ряд и пересчитать;
сначала дополнить 1-ю полку (до 10), а оставшиеся фигуры положить на 2-ю полку) – каждая пара объясняет свое решение; выбор нужной идеи.
Смогли мы решить примеры, пользуясь наборным полотном и цветными кружками.
А если надо будет дома объяснить, какие открытия вы сделали на уроке, а фигур уже нет, что же тогда может помочь донести ваше открытие до других людей, например, до мамы?

Решать примеры, прибавляя по частям: 9 + 5 = 9 + 1 + 4 = 14
8 + 5 = 8 + 2 + 3 = 13
7+5=7+3+2=12
6+5=6+4+1=11
Посмотрите на решение примеров. Что заметили одинаковое? (везде «+», 2-е слагаемое – 5).
Чем отличаются? (1–е слагаемое – разные числа и уменьшаются на 1, суммы уменьшаются на 1)
Попробуем составить модель (схему) решения примеров.
( + 5 = 1(
( + (
Пользуясь схемой сложения, проговорить порядок (алгоритм) сложения однозначных чисел (при затруднении даю порядок рассуждения) РАЗЛОЖУ 2-е слагаемое на удобные слагаемые;
ДОПОЛНЮ 1-е слагаемое до 10;
ПРИБАВЛЮ оставшиеся единицы. (ученик водит указкой по схеме и проговаривает).
Повторяем хором.
Молодцы! Вы сами открыли удобный способ сложения однозначных чисел, одно из которых – 5. Я рада, что вы проявили сообразительность.
Самооценка
Кто научился прибавлять 5, положить перед собой ниже носовой части корпус корабля.



5. ОСОЗНАНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.
а) Запоминание таблицы. Откройте с.68 прочитайте таблицу:
разными способами.
Сумма каких чисел равна 11? 13? 12? 14?
11 – это 6 и сколько?
13 – это 5 и сколько?
Какое число увеличили на 5, если получили 14? 12? 11? 13?
К какому числу прибавили 5, если получили 13? 12? 14?11?
Работа в парах:
Поднимите руку 1 вариант. Вы закрываете равенства и рассказываете соседу по парте.
Поменялись ролями.
б) Самооценка.
Кто запомнил таблицу прибавления на 5, положите СОПЛО – часть трубы, которая предназначена для увеличения скорости и определенного направления вытекающей струи газа.
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Космонавты много занимаются спортом и всегда делают зарядку. Даже в полете они находят время для спортивных упражнений. И мы с вами проведем спортивную минутку, чтобы снять усталость.

Руки ставим мы вразлет: (руки в стороны)
Появился самолет.(полеты как самолет)
Мах крылом туда – сюда (наклоны влево – вправо)
Раз и два, раз и два (хлопаем в ладоши)
Руки в стороны держите (руки в стороны),
Друг на друга поглядите (повороты влево – вправо)
Раз и два, раз и два (прыжки на месте)
Опустили руки вниз (опустили руки )
И на место все садись! (сели на место)
Отдохнули?

6. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.

Следующий этап – уметь решать примеры и полученные знания и умения применять при решении задач.
Работаем самостоятельно. Начинаем выполнять работу с первой зеленой карточки. Задание выполнили – поднимаете сигнальную карточку с зеленым кружком. Я подхожу и проверяю. Если задание выполнено верно, переходите на следующую ступеньку, карточка с красным кружком. А если с заданием не справились, остаетесь на первой ступеньке – второй конверт с зеленым кружком и т. д.
При правильном выполнении задания вы продолжаете строить космический корабль.

Самостоятельная работа.




















Задания для самостоятельной работы.

1 уровень. – зел.

№1. а) В пустую клеточку вставь нужное число и найди значение выражения.
8 + 5 = 6 + 5 =
2 + ( 4 + (
б) Найди значение выражений: 9 + 5 = 7 + 5 =

№2. Раскрасить картинку.








2 уровень. – красн.

Устно реши задачи. В кружок около каждой задачи запиши знак действия, с помощью которого она решается.

Для полёта в космос в прошлом году готовились 6 космонавтов, а в этом году на 5 космонавтов больше. Сколько космонавтов готовилось к полёту в космос в этом году?

Космонавт выполнил сначала 8 приседаний, а потом ещё 5 приседаний. Сколько всего приседаний выполнил космонавт?


Космонавт Анатолий Соловьёв совершил 16 выходов в открытый космос, а Сергей Авдеев – 10. На сколько выходов больше совершил Анатолий Соловьёв, чем Сергей Авдеев?

Запиши решение одной задачи, которая тебе понравилась, в тетрадь.

Измени вопрос задачи №1 так, чтобы задача решалась в два действия.
7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.

Для кого сегодняшний урок прошел ненапрасно?
Кто пополнил свои знания новым багажом?
Что было трудным?
А что интересным?
Как вы думаете, мы закончили знакомство со сложением однозначных чисел с переходом через 10? (нет, остались числа 6,7,8,9). На следующих уроках мы продолжим работу.
Самооценка.
Сегодня работа по сбору космического корабля закончилась. Давайте посмотрим, чья ракета готова к запуску. А кто еще не успел закончить сбор? Все готовы к запуску корабля. Молодцы!

Внимание! Всем приготовиться к запуску.

Дети: Есть приготовиться к запуску!

Пристегнуть ремни!
Есть пристегнуть ремни!

Запустить двигатели!
Есть запустить двигатели!

Включить контакты!
Есть включить контакты!

5,4,3,2,1- пуск!

На этом наш урок закончен. Спасибо всем за активную работу.

























5



HYPER15Основной шрифт абзаца


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Исследовательская работа по теме: «Влияние вежливых слов на взаимоотношения одноклассников» ЦЕЛИ: Выяснить происхождение вежливых слов;Познакомиться с использованием вежливых слов в других странах;Изучить влияние вежливых слов на взаимоотношения людей. ЗАДАЧИ: исследовать этимологию вежливых слов;познакомиться с интересными фактами использования вежливых слов;провести наблюдение, эксперимент по теме: «Применение вежливых слов учащимися нашего класса» ; Когда ты хочешь молвить слово,Мой друг, подумай – не спеши,Оно бывает то сурово,То рождено теплом души. (В. Солоухин) Вежливость – это качество человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом общения с окружающими. ГРУППЫ СЛОВ: слова приветствия;слова благодарности;слова просьбы;слова извинения;слова похвалы 11 января – всемирный день самого вежливого слова на любом языке – слова «спасибо». ЗдравствуйтеСпасибоДо свиданияСпокойной ночиИзвинитеПожалуйста ВЫСКАЗЫВАНИЯ: Не хочу, чтобы меня обижали. И сам никого не хочу обижать.Что себе не хочешь, не делай другим.Ошибся - не бойся исправиться. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Приложенные файлы

  • doc rabota10.doc
    Размер файла: 66 kB Загрузок: 1
  • doc rabota2.doc
    Размер файла: 58 kB Загрузок: 1
  • doc rabota3.doc
    Размер файла: 76 kB Загрузок: 1
  • doc rabota4.doc
    Размер файла: 66 kB Загрузок: 1
  • doc rabota5.doc
    Размер файла: 120 kB Загрузок: 1
  • doc rabota6.doc
    Размер файла: 44 kB Загрузок: 1
  • doc rabota7.doc
    Размер файла: 64 kB Загрузок: 1
  • doc rabota8.doc
    Размер файла: 61 kB Загрузок: 1
  • doc rabota9.doc
    Размер файла: 253 kB Загрузок: 1
  • ppt file.ppx
    Размер файла: 155 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий