Рабочая программа по ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики») 4 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 2»
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных
классов
Протокол от ___08.2016 №1
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
______________ О.И. Вайс__.08. 2016 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ СШ № 2
____________ Ю.В. Бутов
Приказ от ___.08.2016 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
(МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»)
4 КЛАСС
Золотаревой Людмилы Николаевны
учитель начальных классов
МОУ «Средняя школа №2»
г.Богородицк Тульская область

Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от __.08.2016 г

г. Богородицк
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» ( модуль «Основы светской этики») разработана на основе следующих документов:
1. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования;
2. «Стандарт начального общего образования по основам религиозных культур и светской этике» (Приказ №69 Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г.);
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
4. Авторская программа Данилюк Александра Ярославовича «Основы религиозных культур и светской этики»
(Модуль «Основы светской этики») для учащихся 4-го класса;
Примерная программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» (составители: ученые Российской академии наук, Российской академии образования, Федерального института развития образования, Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год).Планируемые результаты начального общего образования.
Модуль «Основы светской этики» в курсе «Основы религиозных культур и светской этики» выбран на основе определения образовательных, культурных и религиозных потребностей родителей (законных представителей) обучающихся.
Программа модуля «Основы светской этики» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом предполагает воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлого и настоящего многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

Характеристика учебного предмета
Изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики» направлено на достижение цели:
формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважения к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Курс является культорологическим и направлен на развитие у школьников представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также сопричастности к ним. Основные культурологические понятия курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» - являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса.
Основной принцип, заложенный в содержание курса, - общность в многообразии, многоединство, поликультурность, - отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
Общая историческая судьба народов России;
Единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.
Основные задачи:
знакомство обучающихся с основами мировых религиозных культур и светской этики;
развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий, представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Предмет «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики» по месту в учебном плане, по содержанию служит связующим звеном между гуманитарным образованием и воспитанием обучающихся. Он дополняет обществоведческие нравственные аспекты предметов «Окружающий мир», «Литературное чтение».
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
В основу построения уроков в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики» закладывается ряд методических принципов, реализация которых является условием оптимизации и повышения качества изучения предмета:
диалогическое взаимодействие, которое подразумевает демократическое, субъективно-субъектное построение учебного процесса;
приоритет личностного развития обучающихся в интеллектуальной. духовно-нравственной жизни;
актуальность;
вариативность (возможность выбора на уровне модуля проблемы, вопроса, текста для анализа, способов деятельности и презентации образовательного результата);
опора на самостоятельность мышления обучающихся;
деятельностное обучение, создание коммуникативно-актиной образовательной среды, которая является необходимым фактором актуализации и саморазвития личности;
соблюдение баланса между теоретическим материалом и текстами для эмпирического и творческого освоения;
органическое и последовательное развитие навыков учебно-исследовательской деятельности.
В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.
Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.
Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
В начальной школе (4 класс) наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.
Изучаемый материал в рамках курса выступает как основа для создания учебной ситуации, которая проектируется учителем с учетом особенностей обучающихся класса, специфики предмета, меры сформированности действий обучающихся.
Формы контроля и варианты его проведения: индивидуальный (контроль учителем): устный опрос, домашняя работа (поисковая, творческая), самостоятельная работа (воспроизводящая, вариативная, эвристическая, творческая); взаимоконтроль, самоконтроль, тестирование, викторины, кроссворды. итоговой формой оценки деятельности обучающегося является проектная работа по индивидуальной теме в рамках урока
  Формы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная, семейная.
Технологии обучения: личностно-ориентированное обучение, информационно-коммуникативные.
Формы проведения уроков
Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников 4-5 классов, а именно:
эвристические беседы;
различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т.д.); учебные и социальные проекты;
уроки-экскурсии;
деловые и ролевые игры;
практикумы;
различные викторины и другие конкурсные события;
творческие мастерские.
Особенности методики преподавания основ светской этики в начальной школе
Преподавание основ светской этики может строиться с учетом таких подходов, как:
- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
- активизация познавательной активности школьников;
- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.
Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.
Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий на печатной основе учителю предлагается электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п.
Ценностные ориентиры
В результате изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики» обучающиеся на ступени начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её существования;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие корректировки в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха\неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения, умения договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
знание, понимание и принятие обучающимися ценностей; Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике; религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности человеческой жизни;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения модуля обучающийся должен:
Знать:основные понятия светской этики;значение этики в жизни человека;образцы нравственности в культурах разных народов;духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.Уметь:излагать свое мнение по поводу значения светской этики в жизни людей и общества;соотносить нравственные формы поведения с нормами поведения культур разных народов;строить толерантные отношения в обществе;применять полученные знания в социуме;осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческих заданий;участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свои мнения, готовить сообщения по выбранным темам.Место курса в учебном плане
На предмет «Основы религиозных культур и светской этики»», модуль «Основы светской этики» в 4 классе в учебном плане отводится 34 часа ( 1 час в неделю).
Структура курса
Модуль «Основы светской этики» можно разделить на три части:
1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 урок)
 2. Основы светской этики.  (2-29 урок)
 3. Духовные традиции многонационального народа России (урок 30 и 4 часа – проектная деятельность)
Каждый раздел имеет свою тему, ценностно - ориентированную направленность и ведущую воспитывающую идею.
Часть 1 выполняет функцию введения в курс ОРКСЭ и состоит из одного урока.
Тема первого урока называется «Россия – наша Родина». Он является единым для всех модулей, может быть проведен учителем при полном составе класса. На этом уроки школьники узнают о единстве многонационального российского народа и о многообразии культурных , духовных, религиозных традиций в российском обществе и получат начальные представления о том, что такое духовность, традиция, нравственные ценности, какое значение они имеют в жизни человека, семьи, общества. Ведущей идеей первого урока является мысль о том, что народы России при их явном различии взглядов на мир, едины в своих общих гражданских ценностях и нормах, которые закреплены в Конституции России. Более того,  у всех народов, населяющих Россию, есть общая история, государство, сходные нравственные основы. Все это создает возможности взаимопонимания и сотрудничества людей в обществе вне зависимости от их отношения к религии и религиозной принадлежности. Во вступительном слове учителю следует сказать о курсе ОРКСЭ и о специфике каждого модуля.
Во второй части модуля «Основы светской этики» будет представлен обзор основ этически верного поведения человека.
Начинается этот раздел со второго урока - «Что такое светская этика». С этого урока начинается конкретное изучение выбранного родителями и детьми модуля.
Основные особенности изучения комплексного курса ОРКСЭ на этом этапе:
продолжается раздельное преподавание в соответствии с выбором семьи школьника;
продолжается знакомство учащихся с основами светской этики;
акцентируются культурно-исторические особенности нашей страны и конкретного региона, где проживает семья;
большое место занимают нравственные ценности, семья, ценности семейной жизни;
тема Родины, патриотизма, гражданственности, любви к родной земле,  служения Отечеству определяет направленность большинства тем этого блока, как в историческом, так и современном контексте.
Третья часть «Духовные традиции многонационального народа России» предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. На этом этапе образовательный процесс  выходит за рамки уроков во внеурочную деятельность учащихся, переходя в активную, творчески-продуктивную фазу освоения модуля «Основы светской этики».
 Тематический план учебного курса
№ Наименование разделов и тем Всего часов
1  Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. 1
2  Основы религиозных культур и светской этики. 29
3 Духовные традиции многонационального народа России. 4
                                                                                            Итого: 34

Содержание учебного курса
Россия − наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции.
Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль и нравственность.
Культура и мораль. Происхождение морали. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали.
Особенности морали. Правила морали. Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе.
Добро и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.
Как менялись представления о добре и зле в ходе истории.
Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек.
Как понимал добродетель древнегреческий философ Аристотель. Какое чувство важно сохранять при стремлении к добродетели.
Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором.
В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.
Что такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное поведение.
Что такое моральный долг. В чем особенности морального долга. Какие моральные обязанности есть у человека.
Что такое справедливость. По каким признакам можно судить о справедливости. Какие моральные правила нужно соблюдать, чтобы быть справедливым.
Что такое альтруизм. Что такое эгоизм. Что значит быть «разумным эгоистом».
Какие отношения существуют между людьми. Что такое дружба. Чем дружеские отношения отличаются от других отношений.
Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть моральным?»
Подготовка и защита творческих работ и проектов. Методика создания морального кодекса в школе. Образование как нравственная норма.
Род и семья – исток нравственных отношений. Что такое род, семья. Как возникли некоторые фамилии. Что такое родословная.
Что такое поступок в этике. Что такое нравственный поступок. Какие признаки имеет нравственный поступок. Что значит быть нравственным в наше время?
Почему появилось золотое правило нравственности. Как формулируется золотое правило нравственности. Как применять золотое правило нравственности в жизни.
Что такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято извиняться. Методы нравственного самосовершенствования.
Что такое честь. Что такое достоинство.
Что такое совесть.
Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть».
Нравственные идеалы. Смелые и сильные защитники Отечества – богатыри. Правила честного поединка.
Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди.
Образцы нравственности в культурах разных народов. Образцы нравственного поведения в культуре России. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Наши знаменитые земляки – труженики, патриоты, воины, коллективисты.
Что такое этикет. Одежда и этикет. Значение речи для этикета. Какие правила этикета должен знать каждый.
Праздники как одна из форм исторической памяти. Когда и как появились праздники. Какое значение имеют праздники. Что такое подарок и как его выбирать.
Жизнь человека – высшая нравственная ценность.
Любовь и уважение к Отечеству. Государство и мораль гражданина. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Основные содержательные линии учебного предмета «Основы светской этики »
любовь к России, своему народу, краю, служению Отечеству;
правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная.
доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
нравственный выбор, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике, стремление к развитию духовности.Принципы построения модуля «Основы светской этики»
 При построении учебного модуля «Основы светской этики» учитывались  принципы:
научность,
доступность,
культуросообразность.
Доступность.  Поскольку данный учебный предмет предназначен для учащихся 4–х классов, то в нём содержится минимум сведений (дат, имён, событий, терминов, понятий), которые школьникам  уже известны из других учебных предметов.
Принцип культуросообразности.   Нравственное воспитание обучающихся в российской школе будет успешным лишь тогда, когда дети будут не просто знать, но трепетно преклоняться перед такими высокими качествами наших предков, как доброта, честность, верность долгу, мужество, бережное отношение к священным местам, почтение к родителям, бескорыстие, жертвенная любовь к Родине.
          В процессе изучения основ светской этики у школьников формируются умения критически оценивать свои поступки, постепенно складывается потребность руководствоваться в своей жизни лучшими примерами, а также появляется готовность следовать высоким этическим нормам поведения дома, на улице, в школе.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Применяется безотметочная система контроля сформированности ключевых компетенций обучающихся. Оценка усвоения знаний и умений в учебном предмете осуществляется в процессе выполнения текущих домашних заданий и самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, словарей, творческих работ и исследовательских проектов на завершающем этапе.
Эффективным элементом контроля, связанным с использованием проблемно-диалогической технологии, является самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.
Объектами педагогического наблюдения, позволяющие оценить уровень духовно-нравственного развития учащихся 4 класса, являются следующие показатели:
1. эмоционально-чувственный (нравственные чувства)
2. когнитивный (нравственная позиция)
3.эмоционально-действенный (практический): нравственное поведение, нравственные качества.
В условиях безотметочного обучения целесообразно выделить 3 уровня духовно-нравственного развития:
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Показатели Планируемые результаты образовательной деятельности
Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
Нравственные чувства Имеет представления о базовых гуманистических, духовно-нравственных ценностях, знает нравственные правила, принципы, нормы этики
но не всегда проявляет эмоциональную отзывчивость, критичную нравственную самооценку, затрудняется в правильной аргументации различных точек зрения на безнравственные поступки, проявлении положительных и нравственных чувств в ситуациях высокого эмоционального напряжения. Позитивно относится к базовым ценностям общества. Самостоятельно контролирует нравственные качества и мотивы своих поступков на основе нравственных правил, способен тормозить безнравственные (нежелательные) действия во взаимоотношениях с другими людьми на основе нравственной самооценки и самопроверки, самостоятельно и правильно аргументирует свою точку зрения, оценивая свои и чужие поступки, стремится к проявлению нравственных поступков и осуждает безнравственные.
Сформировано осознанное ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, русскому и родному языку, уважительно относится к народным традициям, защитникам Родины, старшему поколению, родителям, имеет опыт переживания высоких нравственно-этических чувств, искренне проявляет положительные нравственно-этические чувства в обсуждении вопросов духовно-нравственной культуры народов России.
Нравственная позиция Преимущественно при поддержке учителя в игровой форме и беседах проявляет интерес получению знаний о нравственных нормах и ценностях, к идеям добра и справедливости в фольклорной и художественной литературе.
При этом с целью решения познавательных задач бессистемно использует различные способы поиска
информации по нравственной тематике в библиотеке, Интернете и других источниках. Активно интересуется знаниями о нравственных нормах и ценностях, идеями добра и справедливости в фольклорной и художественной литературе, систематически использует различные способы поиска
информации по нравственной тематике в библиотеке, Интернете и других источниках.
Самостоятельно выполняет творческие работы, посещает факультативные занятия и внеурочные мероприятия духовно-нравственной тематики. Проявляет повышенный интерес к урокам духовно-нравственной культуры народов России, внеурочной и внешкольной деятельности по вопросам, гражданского и патриотического воспитания. Проявляет интерес к общественным явлениям и межкультурной коммуникации, активно обсуждает вопросы нравственного поведения и основ религиозной культуры с родителями, учителем и другими участниками воспитательного процесса. Самостоятельно выполняет творческие работы, участвует в организации и привлекает одноклассников к проведению внеурочных мероприятий, акций милосердия, выставок творческих работ и т.п.
Нравственное поведениееВ основном выполняет правила нравственного поведения на основе понимания их необходимости, проявляет желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности.
Преимущественно под непосредственным руководством учителя участвует в просмотре кинофильмов и другой внеурочной и внешкольной коллективной деятельности гражданского и историко-патриотического содержания. Вместе с тем иногда допускает безнравственные поступки. Всегда выполняет правила нравственного поведения на основе понимания их необходимости, проявляет желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности.
С желанием участвует в туристической деятельности, краеведческой работе, просмотре кинофильмов, путешествиях по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых играх гражданского и историко-патриотического содержания под руководством учителя. Ответственно относится и обязательно выполняет творческие задания Является образцом нравственного поведения. Инициирует и активно участвует в сюжетно-ролевых играх, литературно-музыкальных праздниках, спектаклях и других мероприятиях духовно-нравственной направленности. Проводит беседы, экскурсии для младших школьников по вопросам нравственного поведения, отношения к национальным святыням и духовной культуре Отечества.
Как правило, активно участвует в поисковой деятельности, различных интеллектуальных, творческих ученических конкурсах и нередко является победителем.

К объектам педагогического наблюдения, позволяющим оценить уровень духовно-нравственного развития младших школьников, можно отнести:
«карту знаний» учащихся;
способы и умения осуществления сотрудничества учащихся в классе и с учащимися 1-5-х классов;
личные достижения учащихся и класса в целом;
самостоятельную работу учащихся с целью коррекции своих знаний или освоения новых знаний и способов деятельности;
работу ученика в паре, малой группе детей;
заполнение и совместное с детьми составление всевозможных (тематических, итоговых, диагностических) оценочных листов, с учётом принципа предельной дифференциации умений;
творческие находки и уникальные «продукты» детской деятельности как формы признания их социальной значимости, «портфель» ученика и его презентацию.
Формы фиксации достижений ученика
1.«Листы самооценки» (оценочные листы) – для отражения личных оценочных суждений за каждое умение по предмету до и после выполнения определённого вида работы.
2. Анкета для изучения мнения родителей.
3.Анкета для изучения мнения учителя (карта наблюдений за учеником).
4.Анкеты для учащихся.
5.Тест.

Таблица самооценки.
Рекомендации по использованию:
-каждый ученик заполняет индивидуальную таблицу;
-использовать таблицу на каждом уроке, заполняя раздел «Моя работа на уроке»
1. На уроке я работал активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3. Урок для меня показался коротким / длинным
4. За урок я не устал / устал5. Мое настроение стало лучше / стало хуже
6. Материал урока мне был понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
Таблица успешности изучения курса ОРКСЭ
Таблица успешности изучения курса ОРКСЭ позволит учителю выстроить траекторию индивидуального развития учащегося, оценивать достижения обучающихся и может служить показателем успешности и охарактеризовать учащихся по нескольким параметрам.

Рекомендации по использованию:
использовать одну таблицу на протяжении всего курса,
заполнять таблицу один раз в месяц;
при подведении итогов в конце каждой четверти (или полугодии) использовать символику («+», «-«, «/») для отслеживания развития учащихся.
Таблица успешности изучения курса ОРКСЭ
Работа на уроке Самостоятельная работа Творческая деятельность
Ф.И. учащихся Устные ответы Участие в работе группы Участие в обсуждениях, дискуссиях Активность Поиск дополнительного материала (использование энциклопедий, интернет-ресурсов и т.д.) Подбор иллюстративного материала Подготовка презентаций Выполнение творческих работ (написание сочинений, стихов, выполнение иллюстраций) Выполнение проектов
«-» никогда«/» иногда «+» часто
Распределение учебного времени по четвертям
I четверть 9 часов
II четверть 7 часов
III четверть 10 часов
IV четверть 8 часов
Всего 34 часа
Материально-техническое обеспечение программы курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Модуль «Основы светской этики»

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения Примечание
Книгопечатная продукция
А. Я. Данилюк . Программы «Основы религиозных культур и Светкой этики». М. «Просвещение», 2012
Учебники:
Основы светской этики. Учебник. 4-5 класса.
М. Просвещение, 2012.
В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, представлены содержание обучения, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
В учебнике представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему знаний, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий.. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.Технические средства обучения
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Компьютер
Принтер Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное пособие к учебнику «Основы светской этики», 4 класс
(диск CD-ROM)
Мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса

Список литературы.
1. Программа комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».
М.: Просвещение, 2011.
2. « Основы религиозных культур и светской этики.» Книга для учителя. Справочные
материалы для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
3. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. – М.: Просвещение, 2011
4. Основы светской этики. Электронное пособие к учебному пособию. – М.: Просвещение, 2011.
5. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А.Б.Воронцов, В.М. Заславский,
С.Е.Егоркина и др.; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
В работе используются материалы следующих  интернет-ресурсов:
1. www.pravolimp.ru 
2. Специализированный  портал www.orkce.ru 
3. Информация на портале размещена в следующих разделах:
"Новости и СМИ об ОРКСЭ",
 "Нормативные материалы",
 "Методический кабинет преподавателя-тренера и тьютора», "Региональный опыт апробации".
4. Для обмена мнениями на портале располагается форум
Практические разработки учителей и электронные образовательные ресурсы по тематике курса также размещаются на сайтах: Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru;
5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru6. Основной ресурс сети социально-педагогических сообществ представлен по адресу: www.openclass.ruКалендарно-тематическое планирование предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
(модуль «Основы светской этики»)

п/пРаздел Содержание урока
Кол-во часов Методы и формы контроля,
рефлексии Домашнее задание,
привлечение родителей Дата
1 Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества
(1 час) Россия – наша Родина. Что такое духовный мир человека. Что такое культурные традиции и для чего они существуют.
Проект «Традиции моей семьи».
1 Творческая работа «Составление
предложений со словами Россия, Отечество,
патриот, президент, духовные ценности» Посоветуйтесь с родителями и назовите несколько традиций, принятых в вашей семье. Какие ценности лежат в основе традиций вашей семьи. 2 Основы светской этики
(28 часов) Что такое светская этика. Светская этика и её значение в жизни человека
1 Творческая работа «Составление
предложений со словами культура, моральный, этический.» Кто был основателем науки «Этика»? Что означает слово «мораль»? Что помогает понять светская этика? 3 Культура и мораль. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали.
Защита проекта «Традиции моей семьи».
1 Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку. Приведи примеры материальной и духовной культуры. Объясни, почему возникла мораль. Вместе с родителями составь свод моральных норм, принятых в вашей семье. 4 Особенности морали.
Государство и мораль гражданина.. Есть ли единый список моральных правил. Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе. 1 Самостоятельная работа «Выписать из
пособия основные особенности морали как вида духовно-нравственной культуры»
Подумай и обсудите с родителями или друзьями, нужны ли в обществе специальные «смотрители за моралью». Почему плохо быть равнодушным? Приведи примеры неравнодушного поведения людей в сложных или опасных ситуациях. 5 Добро и зло.
Почему нужно стремиться к добру и избегать зла. Что такое зло и какие есть наиболее распространённые его проявления. 1 Самостоятельная работа «Выписать 2-3 предложения, которые показались особенно
важными»
Назови поступки, которые вы считаете морально добрыми. Часто ли вы сами так поступаете? Почему важно бороться со злом? Обоснуйте свою точку зрения. 6 Добро и зло.
Как менялись представления о добре и зле в ходе истории 1 Коллективная рефлексия, предусмотренная вэлектронном сопровождении к уроку Вместе со взрослыми найдите в литературе, Интернете примеры представлений людей о добре и зле в разные исторические эпохи. 7 Добродетель и порок.
Кто такой добродетельный человек. Что такое добродетель человека. 1 Самостоятельная работа «Найти в тексте два
определения добродетели, подчеркнуть их» Расспросите родителей, бабушек дедушек, чем знамениты Лев Яшин, Чулпан Хаматова, Юрий Гагарин,Ирина Слуцкая. Почему они могут служить примером для подражания? 8 Добродетель и порок.
Какое чувство важно сохранять при стремлении к добродетели. 1 Самостоятельная работа «Найти в тексте слова с противоположным значением. Выписать две- три пары» Обсуди с родителями, какие качества главных героев сказки Г.-Х. Андерсена «Снежная королева», вы назвали бы добродетельными, а какие - порочными. Расскажи о своих или о поступках своих знакомых, которые могут быть оценены как добродетель ли как порочные. 9 Свобода и моральный выбор человека.. В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.
Комментированное чтение, 1 Самостоятельная работа «Выписать из текста пособия, что предполагает свободный
выбор» Обсуди с родителями герои каких сказок представляют добро, а какие- зло. 10 Свобода и ответственность.
Что такое ответственность? Работа с иллюстративным материалом. 1 Самостоятельная работа «Выписать из текста пособия, что входит в отношения
ответственности» Выберите дела, за которые отвечаете вы: выполнение дом. заданий, наведение порядка на своём столе, покупка продуктов, прогулка с собакой, стирка, уборка квартиры. 11 Свобода и ответственность.
При каких условиях возможно ответственное поведение.
Работа со словарём. 1 12 Моральный долг. Особенности морального долга .Какие моральные обязанности есть у человека. 1 Самостоятельная работа «Составить
предложение со словом долг» Подобрать пословицы, в
которых говорилось бы
о долге человека. 13 Справедливость. По каким признакам можно судить о справедливости. Моральные правила справедливого человека. 1 Самостоятельная работа «Составить план татьи из пособия» Придумать рассказ о
справедливом и
несправедливом
человеке14 Альтруизм и эгоизм. Что значит быть «разумным эгоистом». 1 Самостоятельная работа «Найти и выписать
определения альтруизма и эгоизма» Посоветуйся с родителями и приведи примеры разумного эгоизма. 15 Дружба. Добродетельные отношения. Чем дружеские отношения отличаются от других отношений. Проект «Вот что значит настоящий верный друг».
1 Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Написать рассказ о
своём друге 16 Что значит быть моральным. Нормы морали. Этикет. Моральный
выбор. Защита проекта «Вот что значит настоящий верный друг».
1 Самостоятельная работа «Продолжить
предложение «Быть моральным – это
значит…» Подготовиться к
сочинению «Что такое
добро и зло» 17 Род и семья – источник нравственных отношений. Как возникли некоторые фамилии. Что такое родословная. 1 Коллективная рефлексия, предусмотренная вэлектронном сопровождении к уроку Вместе с родителями составьте свою родословную. Придумайте и изобразите герб своей семьи. 18 Нравственный поступок. Какие признаки имеет нравственный поступок. Что значит быть нравственным в наше время? 1 Самостоятельная работа «Выписать из пособия пять компонентов нравственного
поступка» Выбрать и
проанализировать
поступок любимого
героя литературного
произведения19 Золотое правило нравственности. Как применять золотое правило нравственности в жизни.
Образование как нравственная норма. 1 Самостоятельная работа «Выписать из пособия золотое правило нравственности в
положительной или отрицательной
формулировке» Оценить поступок героя
сказки с точки зрения
золотого правила
нравственности 20 Стыд, вина и извинение. Стыд. «Ложный стыд». Вина. Раскаяние.
Методы нравственного самосовершенствования. 1 Коллективная рефлексия, предусмотренная вэлектронном сопровождении к уроку Подготовьте вопросы к тексту в учебнике. 21 Честь и достоинство. Кодекс чести. Проект «Мы помним, мы гордимся». 1 Коллективная рефлексия, предусмотренная вэлектронном сопровождении к уроку Подобрать пословицы, вкоторых говорилось бы
о чести и достоинстве 22 Совесть. Стыд. Размышления. Чувства. Воля. Чем различаются понятия «стыд» и «совесть».Защита проекта «Мы помним, мы гордимся». 1 Самостоятельная работа «Составить план статьи» Обсудите с родителями, что значит испытывать муки совести. 23 Нравственные идеалы.
Богатырь и рыцарь. Правила честного поединка. Смелые и сильные защитники Отечества 1 Самостоятельная работа «Составить
несколько предложений о подвигах русских
богатырей или рыцарей» Подготовить рассказ нтему «Нравственный
образец богатыря» 24 Нравственные идеалы. Джентльмен и леди. Кто такие рыцари. Что значит быть настоящей леди. 1 Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Подготовить рассказ на
тему «Джентльмен и
леди» 25 Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль
Труженик, патриот, воин 1 Словарный диктант по содержанию 18-24
уроков. Ответить на вопрос
«Кого из современников
можно назвать героями
защитниками Отечества?» 26 Образцы нравственности в культуре Отечества.
Нравственные традиции предпринимательства. 1 Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Составить перечень
правил этикета, которые
должен соблюдать
школьник. 27 Этикет. Образец. Правила этикета.
Одежда и этикет. Значение речи для этикета. 1 Подготовить рассказ о
семейном празднике. 28
Когда и как появились праздники. Семейные праздники. Подарок и как его выбирать. Праздничный ритуал.
Государственные праздники. 1 Подготовить рассказ на
тему «Жизнь человека –
высшая нравственная
ценность» 29 Жизнь человека – высшая нравственная ценность. Ценности. Жизнь человека. Уникальность, неповторимость жизни. 1 Рассказать членам семьи
и друзьям о государстве
и морали гражданина 30 Духовные традиции многонационального народа России (5 часов) Любовь и уважение к Отечеству. Государство. Гражданин. Мораль. Патриотизм. Народ. 1 Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку 31 Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Проект «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия». 1 32 Традиционные религии России.
1 33 Подготовка творческих проектов проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.) 1 Подготовка и презентация
творческих
проектов 34 Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.).
1 Итоговое мероприятие
праздник «Мы разные, но мы вместе»
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
Подготовительный этап.
Повторение содержательной части курса «Основы светской этики». Подготовка к мини-экзамену.
Отбор контрольных вопросов, создание жюри.
Определение принципа деления учащихся по группам.
Подбор афоризмов и пословиц о добре.
Индивидуальные встречи с классным руководителем и родителями пятиклассников, общие собрания.
Оформление кабинетов.
Подбор музыкального сопровождения
Разучивание песен, репетиции.
Отборочный тур презентаций.
В качестве тьюторов привлекаются учащиеся старших классов.
Подготовка тьюторов.
Официальная часть. Проводится в кабинете ИКТ, включает в себя:
Вводное слово учителя.
Деление учащихся на группы
Разминка – собрать разорванные пословицы и афоризмы о добре. Приём кластера со словом «ДОБРО».
Мини-экзамен для учащихся с использованием электронного приложения (форма ответов различна: либо все у одного экрана, либо каждая группа за отдельным компьютером, задания для групп разные.) Урок 5-6 «Добро-зло», контроль 1-4, тренажёр 1,6,7,8. Урок 7-8 «Добродетель и порок», контроль 1-4, тренажёр 2-4, 8
Презентации лучших семейных проектов.
Преамбула: анимация из урока № 1, художественное чтение старшеклассником из раздела: «Золотое слово», стихотворение А. Ахматовой «О России», исполнение детьми песни «С чего начинается Родина» (музыка В. Баснера, слова М. Матусовского).
Собственные презентации, начиная темой «С чего начинается Родина», а также «Мой брат – защитник Отечества», «Пионеры-герои Великой Отечественной войны » и другие сочинения, семейные стенгазеты, компьютерные презентации.
Диалог с родителями (пока дети в другом кабинете готовятся к следующему этапу праздника) о том, что результативность курса зависит от нравственных ценностей, культивируемых в семье.
Вручение «Десяти заповедей для родителей» от Януша Корчака.
Неофициальная часть.
Проводится в кабинете, где атмосфера уюта, праздника создаётся классным коллективом во главе с классным руководителем. Оформление: работы ребят и их семей: «Моя родословная», «Семейный герб», «Моя команда на необитаемом острове» и др., музыкальное сопровождение, празднично сервированный семейными блюдами стол.
Размещение за столом согласно нормам этикета.
Реклама традиционных семейных блюд, радушное угощение. Формирование сборника рецептов (печатного или электронного).
Чаепитие.
Концерт с участием членов семейных коллективов. Предпочитается многожанровость (песни, художественное чтение, загадки, конкурсы, фокусы, танцы, инсценировки и др.)
Фотография на память всех участников праздника.
Предложение о создании и сохранении традиций.
Игра «Комплименты»
Исполнение всеми участниками праздника песни «Дорогою добра» (слова Ю. Энтина, музыка М.Минкова)
Афоризмы:
«Доброму человеку бывает стыдно даже перед собакой» (А.П. Чехов)
«Доброе братство дороже богатства»
«Стыд перед людьми – хорошее чувство, но лучше всего стыд перед самим собой»
10 заповедей родителям от Януша Корчака.
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот - третьему, и это необратимый закон благодарности.
3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.
4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.
5. Не унижай!
6. Не забывай, что самые важные встречи человека - это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них - мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.
7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь - но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
8. Ребенок - это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не "наш", "свой" ребенок, но душа, данная на хранение.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.
10. Люби своего ребенка любым - неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним - радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.
Тест за 1 четверть
Полное название страны, в которой мы живём:
а) Москва
б) Российская Федерация
в) Россия
Почему нашу страну мы называет отечеством?
а) это наш родной дом
б) наши отцы, деды и прадеды, и их предки учились, работали и защищали свою землю
Дай толкование слову «Родина»:
а) родная сторона
б) любимая сторона
в) великая страна
Что вы вносите в понятие «народы России»?
а) все люди на Земле
б) люди всех национальностей, живущих в Москве
в) люди, живущие в России
5. Что изучает этика?
а) правила поведения в обществе
б) правила орфографии
в) правила дорожного движения
6. В каком ответе все слова вежливые?
а) здравствуйте, привет, беспокойной ночи
б) до свидания, приятного аппетита, спасибо
в) пожалуйста, извините, отстань
Тест за 2 четверть
Выбери однокоренные слова к слову добро:
а) доброта, сдоба, Добрыня;
б) добавить, добросовестный, Добров;
в) добрый, добреть, доброжелательность.
2. Какого человека называют добрым?
а) отзывчивый;
б) оскорблённый;
в) озлобленный.
3. Кого можно считать настоящим другом?
а) знакомого во дворе;
б) соседа по парте;
в) человек, которому доверяешь.
4. Подбери антонимы к слову «порядочность»:
а) непорядочность, подлость;
б) отзывчивость, нелепость;
в) хитрость, бескорыстие.
5. Продолжи предложение:
Гордость – это ______________________________________________.
Тест за 3 четверть
Как мы должны относиться к традициям своей Родины?
а) соблюдать все традиции
б) уважать, гордиться и беречь
в) кто как хочет
Приведи примеры традиций принятых в вашей семье___________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Кого можно назвать «белоручкой»?
а) человека с белыми руками;
б) человека, у которого руки в мелу;
в) лентяя.
4. Что является основой каждой семьи?
а) любовь, прощение, терпение;
б) взаимопонимание, взаимовыгодность, взаимовыручка;
в) вежливость, уважение, корысть.
Счастье – это _________________________________________________
_________________________________________________________________
6. Выберите праздники народов России:
а) Рамадан, Рамадан-байрам;
б) Масленица, Пасха;
в) День всех святых, день Святого Валентина.
Итоговая контрольная работа по ОРКСЭ для обучающихся 4 класса
Модуль «Основы светской этики»
1 вариант
1. Среди понятий отметь «Добродетель»:
а) дружелюбие
б) вредность
в) угодничество
2. Это наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле.
а) этика
б) культура
в) моральные нормы
3. Выбор между различными способами поведения, между нормами, которым следует человек, выбор между добром и злом.
 а) свобода                                    б) моральный выбор
4. Преднамеренность - это.....
а) черта характера личности
б) когда какой-либо поступок совершается сознательно
в) когда человек отвечает только за свои поступки
5. Отметь все моральные обязанности человека
а) исполнять установленные в обществе моральные нормы
б) уважать других людей и их права
в) бескорыстная помощь
г) давать списывать на уроке
6. Соотнеси признаки справедливости с их объяснением
Поступок должен быть оценён по заслугам
                   Соразмерность
Равенство труда и оплаты, вреда и его возмещения
                    Уравнивание
7. Чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом – это:
a) совесть
б) долг
в) мораль
8. Продолжите фразу:
Профессиональный долг – это обязанность_________________________
_______________________________________________________________
9. Собери пословицы
Живи для людей, так и откликнется.
Как  аукнется, проживут и люди для тебя.
 Большая душа, как большой костёр, издалека видна.
10. Впиши слово, которое пропущено
    Сын, _________, __________, прадед. Мужская линия
11. Какой памятник Волгограда является символом семьи, любви, верности.
     а) Ангелу-хранителю;    
     б) Петру и Февронии;    
     в) Подкове.
    12. Какой год Указом Президента  России объявлен Годом Семьи:
                                    а) 2008;            
                                    б) 2003;     
                                    в) 2010.
13. Этика – это ________________________________________________
14.  Где важно соблюдать правила этикета?
а) дома;
б) в школе;
в) на улице;
г) в транспорте;
д) везде.
15. Прочитай отрывок произведения А.Гайдара «Совесть» и ответь на вопрос: почему девочка плакала?
Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.
Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.
Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.
А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.
- Несчастный прогульщик! - строго сказала она. - И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?
- Нет! - удивленно ответил малыш. - Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.
А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.
Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.
Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.
______________________________________________________________________________________________________
Ключ:
I вариант
1. а)
2. а)
3. б)
4. б)
5. а), б), в)
6.
Поступок должен быть оценён по заслугам
                   Соразмерность
Равенство труда и оплаты, вреда и его возмещения
                    Уравнивание
7. а)
8. Профессиональный долг – это обязанность…оказать профессиональную помощь
9.
Живи для людей, проживут и люди для тебя.
Как  аукнется, так и откликнется.
Большая душа, как большой костёр,издалека видна.
 
10.     Сын, отец, дед, прадед. Мужская линия
11. б)
12. а)
13. Этика - это совокупность норм и правил, которыми человек руководствуется во взамиоотношениях с др. людьми.
14. д)
Итоговая контрольная работа по ОРКСЭ для обучающихся 4 класса
Модуль «Основы светской этики»
2 вариант
1. Ответь на вопрос, ответ соедини с правильным ответом.
а) Как называется:
1. тот, кто ни с кем ничем не делится? а) лживый
2. тот, кто обманывает? б) гордый
3. тот, кто считает себя самым лучшим? в) жадный
б) Как называется:
1) тот, кто хвалит сам себя. а) неблагодарный
2) тот ,кто не умеет прощать? б) злопамятный
3)тот ,кто не ценит чужую помощь? в) хвастливый

2.В человеке может проявляться красота духовная-невидимая, когда он выбирает добро, а не зло. Подумай и выбери, в каких поступках эта красота проявляется.
Если человек :
а) - обижает младших,
б) - помогает старшим и больным
в) - просит прощения и прощает других
г) - благодарит людей за оказанное добро
д) - любит бездельничать
е)- ___________________________________
(свой ответ)
3.Какя добродетель находится между двумя пороками?
а) расточительность-…….-скупость,
б) вредность-……..-угодничество,
в) безрассудная отвага-……-трусость,
Слова для справок : дружелюбие ,щедрость, мужество.
4.Соотниси понятие с их объяснением.

1.Этика а) система норм и ценностей регулирующих поведение людей.
2.Культура б)наука ,рассматривающая поступки и отношения между людьми.
3.Мораль в) образованность.


5. Закончить предложение.
Нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними -это……………
Противоположность добра – это …………………..
6. Найди лишнее в определении понятия «моральный выбор» - это:
а) выбор между разными способами поведения
б) между нормами, которым следует человек
в) между различными идеалами, к которым он стремится
г) выбор дышать или не дышать
д) выбор между добром и злом
7. Кто из этих сказочных героев является альтруистом?
а) Золушка
б) Карабас Барабас в) Герда
г) Сестрица Аленушка
8. Восстанови слова детской песенки
…………. крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
…………. в беде не бросит,
Лишнего не спросит.
Потому что настоящий, верный ……..
9. Выбери дела, за которые отвечаешь только ты:
1) выполнение домашнего задания,
2) стирка,
3) приготовление обеда,
4) покупка продуктов.
10. Как вы думаете, быть справедливым сложно? Обоснуйте свой ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ключ
1. а) 2а 3б 1в
б) 1в 2б 3а
2. б, в, г
3. а -щедрость, б –дружелюбие, в –мужество
4. 1б, 2в, 3а.
5. добро,
Зло.
6. г- выбор дышать или не дышать.
7. а, в, г.
8. дружба, друг, друг.
9. 1
10. –
Анкета для учащихся по теме «Семья»
Из кого состоит твоя семья?
Что тебе больше всего нравится в твоей семье?
Назови ваши общие семейные праздники.
Назови день рождения мамы.
Знаешь ли ты историю знакомства мамы и папы?
Назови мамины черты характера.
Когда встаёт и ложится спать твоя мама?
Представь, что ты волшебник. Что бы ты сделал для своей семьи?
Анкета для учащихся по теме «Праздники народов России»
Что означает слово «традиция»?
О каких семейных традициях ты знаешь?
Как создаются семейные традиции?
Что нового ты узнал о Масленице?
Как праздник Масленицы встречают и провожают в твоей школе?
Назови символы каждого дня Масленицы.
Почему воскресенье называется «прощённым»?
Анкета «Мои друзья»
Есть ли у тебя друзья? _______
Знакомы ли твои родители с твоими друзьями? ________
Кого из мальчиков нашего класса вы бы пригласили на свой день рождения? _________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
Кого из девочек нашего класса вы бы пригласили на свой день рождения? __________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
Кого из мальчиков нашего класса вы бы могли назвать «рыцарем»? __________________________________________
Кого из девочек нашего класса вы бы могли назвать «принцессой»? ________________________________________
Кто из класса должен подумать и изменить своё поведение в лучшую сторону? ______________________________________
Как ты думаешь, а тебя уважают ребята нашего класса? ______
Можно ли назвать наш класс дружным? _______
Подумай и напиши 3 закона дружбы нашего класса.
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анкета для родителей обучающихся 4-х классов
Уважаемые родители, ваш ребенок заканчивает изучение учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». Нам очень важно ваше мнение. Ответьте на несколько вопросов. ( Ваш ответ отмечаете символом « +» )Понравился ли Вашему ребенку изучаемый модуль курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) ? Да
Нет
Вам понятны цели и задачи курса ОРКСЭ?
Да
Нет
Другое__________________________________________________
Вы разделяете цели и задачи курса ОРКСЭ?
Да
Нет
Другое_______________________________________________________________________

4.Обсуждаете ли Вы со своим ребенком темы, изученные на уроках по выбранному модулю учебного курса?
Да
Нет
5.Какие результаты личностного развития вашего ребенка Вы ожидаете по итогам освоения курса ОРКСЭ:
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование уважения к религиозным традициям русского и других коренных народов России
6.Как, по вашему мнению, повлияло изучение этого курса на поведение Вашего ребёнка в обществе ?
1.Стал доброжелательным, отзывчивым.
2.Стал понимать значения нравственности веры и религии в жизни человека и общества;
3.Стал с уважением относиться к другим людям.
4. Стал культурнее.
5. В поведении моего ребёнка ни чего не изменилось.
7.Испытывает ли Ваш ребенок затруднения при изучении курса?
Да
Нет Не знаю
8. Имеете ли Вы особое мнение по вопросу введения учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»? Какое?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложенные файлы

  • docx file6.dok
    Размер файла: 93 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий