Методика работи по о. К


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы
«Политехнический колледж им. Н.Н. Годовикова»
Методическая работа по теме «Методика работы по опорным конспектам».
Общеобразовательная дисциплина Физика
выступление на ПЦК
Специальность: 09.02.01 «Компьютерные системы и комплексы»
Автор (составитель): Сычев В.А..
Рассмотрено на заседании ПЦК
естественнонаучных дисциплин
Москва
2015г.
Методика преподавания физики по опорным конспектам
Опорные конспекты (О.К.) способствуют лучшему усвоению материала, так как конспект позволяет глубже разобраться в изучаемом материале, легче запомнить материал, грамотно и точно излагать материал при ответе, систематизировать полученные знания.
Использование опорных конспектов позволяет преподавателю наглядно представить весь изучаемый материал учащимся и сконцентрировать их внимание на наиболее трудных местах, многократно повторять изученное, провести оперативный контроль усвоения материала, привлечь к контролю знаний родителей.
Опорные сигналы решают самую сложную из педагогических проблем массового обучения: они позволяют проверять домашнюю работу ученика в свернутом виде. Каждый ученик работает систематически, каждый день, не надеясь на то, что его не вызовут и не спросят. Многократное повторение с включением трех видов памяти – зрительной, слуховой и моторный приводит к успешному усвоению учащимися изучаемого материала.
При изучении нового материала максимально  использую демонстрационный и фронтальный эксперимент, технические  средства обучения, аудиовизуальные средства. В конспект включается только тот материал, который должен быть обязательно усвоен учеником. Во время объяснения ученики не делают никаких записей. Главное для учеников на данном этапе – внимательно слушать объяснение, следить за объяснением по опорному конспекту, отвечать на вопросы, размышлять, разбираться в изучаемом материале, а задача учителя - добиться, чтобы каждый ученик понял каждую часть конспекта.
Учащиеся дома переписывают О.К. в тетрадь для выполнения домашних заданий, там же решают три задачи, заданные на дом. Данный вид  работы диктуется необходимостью активизации моторной памяти. Опорные сигналы позволяют проверять домашнюю работу ученика в свернутом виде. Каждый ученик работает систематически, каждый день, не надеясь на то, что его не вызовут и не спросят, так как он получает оценку за домашнюю работу и за работу в классе.
На этапе проверки знаний стараюсь добиваться не простого запоминания конспекта (что прекрасно получается у учащихся с хорошо развитой зрительной памятью), а его глубокого осмысления и понимания. Для этого использую разнообразные формы контроля, такие как:
1. ответы учеников у доски (они пишут части опорного конспекта на доске, в то время когда остальные пишут по памяти опорные конспекты в классных тетрадях 10-15мин.). Когда тетради сданы, (их проверяют два лучших, за прошедшую неделю, ученика, они уже проверили домашние задания) ученики у доски устно отвечают свою часть написанного опорного конспекта. Их ответы оценивает вся группа, поднятием рук с нужным количеством открытых пальцев; если средняя оценка, поставленная учениками между 3-4, 2-3, то учитель просит того, кто ставил большую оценку, задать дополнительный вопрос из прошлого материала. В случае положительного ответа ставится большая оценка;
2. тихий опрос (рассказ у  стола  учителя во время написания классом опорного конспекта), его применяю для слабоуспевающих учеников;
3. физическое домино по пройденной теме (Приложение 1, 2, 3).
Ученики, не готовые к уроку ( по болезни или по лени), получают аудиоплейеры с записью последней лекции (Приложение 4) , (слушают ее и сверяют с О.К.) или физическое домино. Для этого в кабинете есть фонотека с записями всех лекций курса физики и несколько вариантов физического домино по всем темам.
Оценки выставляются в тетрадь учета успеваемости, а в журнал выставляются только через неделю, в течение которой ученик может улучшить оценку, ответив на дополнительных занятиях.
Одним из видов оперативного контроля усвоения теоретического материала являются физические диктанты, которые составлены мною в соответствии с материалом, изложенном в конспекте. Ученик обязан получить положительные оценки по всем диктантам, написанным в семестре. (пересдача диктантов проводится на дополнительных занятиях во внеурочное время)
Дальнейшая  отработка  материала проходит в ходе решения качественных и количественных  задач, во время выполнения лабораторных работ, тестовых заданий, самостоятельных работ.
Методика работы учащихся по опорным конспектам, которые определяют четкость  изложения, выделение главного в материале, изложение  его  небольшими порциями, удобными для усвоения и запоминания,  обеспечивает ученикам успешность продвижения в усвоении  системы физических знаний.
 
Литература:
1. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. - Архангельск: Северо-западное книжное издательство, 1990.
2. Шаталов В.Ф. Путь поиска. - С-Пб : Лань, 1996.
3. Шаталов В.Ф. Точка опоры. М.: Педагогика, 1990.
4. Беспалъко В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.
5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.

Приложенные файлы


Добавить комментарий