Методика работы над словарным словом

Методика работы над словарным словом
Учитель записывает слово, подлежащее изучению, на доске. Необходимо, чтобы учащиеся видели написание слов, оно должно быть записано чётко, каллиграфически правильно.
Чтение слова учителем. Объяснение значения слова (учитель предлагает учащимся объяснить значение слова или сам даёт объяснение).
Заучивание правописания данного слова: проговаривание слова по слогам так, как пишется; запись слова с делением на слоги (орфограммы, подлежащие запоминанию, пишутся мелом другого цвета), деление слова на слоги с целью выяснения правила переноса данного слова.
Записать в орфографический словарик.
Вставка слова в классное наборное полотно "Запомни и пиши правильно".
Центральное место в словарной работе принадлежит лексическим упражнениям. Так как значение слов и их форм можно уточнить только в словосочетаниях и в связи с другими словами, с помощью которых они включаются в предложения и служат выражением определённой мысли.
В ходе проведения словарной работы можно использовать следующие приёмы:упражнения и дидактические игры, загадки, сравнение предметов (по зрительному восприятию и по памяти). Большой эффект для обогащения словаря имеют: показ кинофильмов, чтение художественных произведений. Значимым методом активизации словаря является дидактическая игра. Каждая дидактическая игра имеет своё программное содержание, например закрепление знаний о временах года, цвете, пространстве и т.д. В связи этим в программное содержание игры входит и определённая группа слов, которую должны усвоить дети.
В дидактической игре можно косвенно добиться активности всех детей (давать по ходу игры задания: сказать хором, вспомнить загадку о предмете и т.д).
Кроме дидактических игр с наглядным материалом, используются словесные упражнения и игры. Игровая задача упражнений заключается в быстром подборе точного слова - ответа учителя. Упражнения должны быть кратковременны, в среднем 5-10 минут. Они не требуют длительной подготовки, легко включаются в уроки русского языка, например упражнение "Кто что делает?" (для активации глаголов): повар - варит, печёт, жарит; врач - лечит, ставит градусник и т.д..
В таких упражнениях каждый ребёнок отвечает одним или несколькими подходящими словами. Он должен быть внимательным к ответам товарищей, чтобы не повториться.
В словесных играх очень важно объяснение игры, оно обычно включает 2-3 примера выполнения задание (ответа). Не менее важен полный подбор словаря для игры (задания ведущего и ответы играющих).
Учитель обязан повседневно заботиться об увеличении активного словаря учащихся, накапливать этот словарь из урока в урок. Рекомендуется слова из активного словаря, записывать в орфографические словарики.
Слова, не предусмотренные программой, нужно тоже записывать в словари и вести с ними работу. Целесообразно вести один словарь с первого по четвёртый класс. Учащиеся к концу обучения будут иметь у себя все изученные слова и смогут выполнять с ними разнообразную работу.
При изучении словаря или орфографического правила наряду со слуховыми, зрительными, творческими диктантами можно использовать наглядный диктант. Дети называют предметы, затем учитель показывает предмет отдельно, дети записывают слова и т.д.
Диктант "Молчанка"- контрольный диктант. Вывесив картинку "Овощи" или "Посуда", учитель показывает изображения предмета, дети пишут название этого предмета.
Задача учителя состоит в том, чтобы ввести новое слово в речевую практику школьника. Наиболее распространенные приёмы, которые может использовать учитель при введении слов в речь учащихся, следующие:
Комментированные ответы учащихся: один ученик отвечает, другие обращают внимание на содержание и форму его ответа, указывают на недочёты его речи. Творческие рассказы по опорным словам.
Виды словарных диктантов
Многие методисты сходятся в том, что действенным приемом орфографической работы является диктант. Предлагаю следующую классификацию словарных диктантов.
СЛУХОВЫЕ
·        Предупредительный
·        Объяснительный
·        Выборочный
·        Распределительный
·        По памяти
·        По загадкам
·        По описательному обороту
·        С использованием сигнальных карточек
ЗРИТЕЛЬНЫЕ
·        Предупредительный
·        Объяснительный
·        Выборочный
·        Распределительный
·        По памяти
·        Картинный
·        Кратковременный
·        По описательному обороту
·        С использованием сигнальных карточек
·        С пропущенными буквами
·        По перфокартам
СЛУХОВЫЕ
 
·        Группировка по орфографическим признакам
·        Подбор родственных слов
·        Подбор слов с общим признаком
·        Подбор синонимов, антонимов
·        Запись цепочкой слов
ЗРИТЕЛЬНЫЕ
·        Запись по алфавиту
·        С исправлением ошибок
·        Работа с деформированными словами
·        Запись слов с аналогичной орфограммой
·        Составление словосочетаний
·        Использование ребусов
·        Использование школьного словаря
·        Использование кроссвордов          
·        По перфокартам
·        Составление рассказа по опорным словам
·        Работа с деформированным текстом
ПРОСТОЙ ДИКТАНТ предполагает запись того или иного слова, словосочетания или предложения без каких бы то ни было изменений: как вижу (слышу), так и пишу.
        ТВОРЧЕСКИЙ ДИКТАНТ - это запись с какой-либо творческой составляющей (по споварютворчество - создание чего-либо качественно нового, никогда ранее не существовавшего): изменение формы слова, образование от него однокоренного слова («Я читаю существительные, а вы образуете от них прилагательные и их записываете»), разгадывание ребуса; какая-либо творческая работа (в широком смысле слова): запись трудных слов на одну и ту же орфограмму (например, с непроверяемой безударной гласной Я: месяц, заяц, т.д.), запись слов одной тематической группы (например, на тему «огород»: огурец, помидор, капуста, морковь, т.д.) - при этом можно пользоваться словарем или полагаться только на память.
СЛУХОВОЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ - это такое орфографическое упражнение, в процессе которого пишущий соотносит звуковой и буквенный составы слов, сочетаний, текста, переводит его в графический код, то есть пишет трудные слова, руководствуясь только памятью. Его механизм:
·        акустическое восприятие слова или текста;
·        осмысление слова или текста; языковой анализ: лексический, грамматический, орфографический;
·       внутреннее проговаривание, сопровождаемое мысленным графическим воображением трудного слова;
·       запись слова (в начальной школе предпочтительно, чтобы проверка и запись совпадали во времени, иначе пишущий будет отставать, волноваться и, разумеется, ошибаться);
·       самопроверка.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ (списывание) - такое орфографическое упражнение, которое исключает слуховое восприятие, не опирается на звучание слова; с его помощью формируется зрительный фактор в орфографии. Механизм зрительного диктанта:
·        прочтение слов, предложений с установкой на зрительное запоминание;
·        повторное прочтение с выделением и осознанием орфограмм (иногда исключается);
·        внутреннее или громкое проговаривание, проверка и комментирование орфограмм;
·        запись на основе зрительного образа слов;
·        самопроверка по образцу.
   Целью ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНОГО ДИКТАНТА является предупреждение появления ошибок, поэтому диктуемый учителем текст (или слова) подвергается орфографическому разбору до записи его учащимися. Данный вид диктанта проводится непосредственно после изучения нескольких новых трудных слова, а также в тех случаях, когда учебный материал долгое время не повторялся. Предупредительный диктант имеет свои недостатки: после разбора учащиеся нередко пишут слова механически, т.е. не думая над правописанием.
ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ включает объяснение написания орфограммы после того, как записано слово, словосочетание или текст. Этот вид диктанта представляет собой коллективную проверку написанного, развивает внимание учащихся.
ВЫБОРОЧНЫЙ ДИКТАНТ требует записи не всего текста, диктуемого учителем или воспринимаемого зрительно, а только части, соответствующей заданию. Цель выборочного диктанта - учить находить слова с непроверяемым написанием в тексте. Выборочный диктант можно проводить в нескольких формах. Наиболее простая - выписывание слов без их изменения, наиболее трудная - выборочная запись с предварительным изменением слов (например, перед записью поставить существительные в творительный падеж).
РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ - это орфографическое упражнение, при выполнении которого учащиеся распределяют диктуемые (или списываемые) слова по двум столбикам. Для такой работы следует тщательно подбирать словесный материал, только тогда она будет иметь смысл. Например, в один столбик записывать слова с непроверяемой А, в другой - с непроверяемой О; нельзя, чтобы в одном диктанте были слова с безударными О и Е, т.к. в этом случае учитель делает учащимся скрытую подсказку (в слове собака пишется именно буква О (ведь, предложено лишь два варианта, где А не предполагается, а сЕбака не напишешь).
Распределять слова можно и по другим (не орфографическим) признакам, например, тематически: сад - огород, школа - дом и т.д.
Цель распределительного диктанта - развивать не только орфографическую зоркость, но и мышление ребенка, а также внимательность.
САМОДИКТАНТ (ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ). Учащиеся запоминают текст, включающий слова с трудным написанием, воспринятый на слух или зрительно, а затем записывают его самостоятельно, диктуя себе.
Для успешного запоминания непроверяемых слов они должны повторяться после первого изучения: через две недели; еще через месяц - два раза; затем через два месяца с целью контроля.
В практике многих учителей словарные диктанты используются на каждом уроке русского языка, занимающие 2-3 мин., позволяющие постоянно держать в памяти детей трудные слова, а также проверять их усвоение и работать над индивидуальными ошибками учащихся.
Как помочь ребенку запомнить написание словарных слов
Работа по правописанию словарных слов трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов.
Словарные слова одна из проблем начальной школы. Если проблема не решена, то она превращается в тяжелый груз. Нерешенные проблемы в начальной школе, естественно, превращаются в проблемы среднего звена, а далее...
Учителя в своей практике применяют методику П. С. Тоцкого, где предлагается многократное повторение для отработки речевого аппарата, орфографической зоркости. Но эта методика не рассчитана на детей, которые в дошкольном возрасте имели речевые проблемы (ФФН, ОНР, ЗРР). Большие трудности при овладении словарными словами испытывают дети с синдромом дефицита внимания, ММД.
Можно  предложить  несколько способов и методов, адаптированных к детям, имеющих в анамнезе речевые проблемы, по запоминанию написания словарных слов.
Важно помнить:
1.   Заниматься ежедневно по 15-20 минут.
2.   Брать для запоминания от 5 до 10 слов на неделю.
Для запоминания словарных слов использовать следующие задания:
Чтение слова ребенком.
1.   Объяснение значения слова (если ребенок не знает значение слова, предложите ему воспользоваться словарем).
2.   Орфографическая работа над словом:
-   постановка ударения, выделение зеленым цветом трудной буквы,
-   звукобуквенный анализ слова,
-   деление слова на слоги и на слоги для переноса.
4.   Заучивание правописания данного слова:
-   подбор однокоренных слов,
-   составление словосочетания, предложения с этим словом,
-   подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом.
5.   Запись слова в орфографический словарик.
Вечером (лучше пред сном) попросите ребенка проговорить, как он будет писать словарные слова.
6.   Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята).
7.   Картинный диктант (покажите картинки с изображением предметов, ребенок записывает названия этих предметов).
8.   Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.
9.   Дописать предложение (в предложении пропущено словарное слово).
10.   Образование единственного числа из множественного или наоборот (учитель учителя, огороды огород).
11.   Образование другой части речи (береза березовая, городской город, дежурный  дежурить).
12.   Выписывание данных словарных слов в несколько столбиков:
-   по родам;
-   по числам;
-   с непроверяемыми гласными А, О, Е, И;
-   с непроверяемой и проверяемой гласной;
-   одушевленные или неодушевленные предметы;
-   по тематике (например: «Овощи» и «Животные»);
-   по частям речи;
13.   Выписать из данных слов:
-   слова, состоящие из двух, трех слогов;
-   слова с Й;
-   слова с шипящими;
-   слова, начинающиеся на одну букву.
14.   Придумывание словосочетаний со словарными словами (помидор красный, улица широкая).
15.   Запись слов под диктовку, с постановкой ударения, подчеркиванием непроверяемой орфограммы, выбором слова для звукобуквенного анализа.
16.   Подбор однокоренных слов.
17.   Восстановление деформированного текста или предложения (ребята, огороде, в, собирали, и, огурцы, помидоры, горох, корзины).
18.   Разбор слов по составу.
19.   Запись слов с разными приставками (шел, пришел, ушел, зашел).
20.   Запись слов с разными предлогами (к площади, у площади, на площади).
21.   Образовать новое слово при помощи суффикса Назови слово ласково. (береза березка, берег-бережок).
23.   Заменить одним словом (человек, который учит детей учитель).
24.   Письмо по памяти.
25.   Самодиктант и взаимопроверка.
26.   Списать, вставить одну или две согласных (С или СС кла.. .,, суб..ота).
27.   Данные слова заменить по смыслу другими ( друг товарищ, ребята-дети).
28.   К данным прилагательным подобрать по смыслу существительные, являющиеся словарными словами (красное яблоко, сочная капуста).
29.   Заменить синонимами (водитель шофер).
30. Закончить предложение однородными членами предложения (В овощном магазине можно купить...).
Хорошо зарекомендовал себя способ написания слов с закрытыми глазами.
«Закрой глаза, представь это слово, написанным в книге. Назови его по буквам.
Заставь помигать «опасную» букву. Какая буква «мигает»? Прочти медленно, как будешь писать.
Запиши это слово 5 раз, каждый раз проговаривай вслух то, что пишешь». (Все выполнять с закрытыми глазами.)
         Благодаря систематической словарной работе повышается мотивация к изучаемому предмету, снижается уровень тревожности при устных ответах на уроках русского языка. Дети отмечают хорошее настроение, как до урока, так и после него. Использование данного метода вырабатывает навык самостоятельной работы у учащихся. Эффективность работы со словарным словом подтверждается результатами словарных диктантов. Количество ошибок сокращается в несколько раз, как у учащихся с языковым барьером, так и у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий