Методика работы с одаренными детми



Методика работы с одаренными детьми

Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии реальных проявлений детской одаренности существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Причем наряду с глубинными, скрытыми от непрофессионального взгляда, довольно много таких, которые часто проявляются в поведении ребенка, в его общении со сверстниками и взрослыми и, конечно же, в познавательной деятельности. Ценность их в том, что они практически всегда могут быть замечены не только практическими психологами, но и воспитателями детских садов, школьными учителями, родителями. Особого внимания заслуживают те качества, которые существенно отличают одаренных детей от их сверстников, условно называемых нормальными. Знание этих особенностей необходимо для адекватного построения образовательного процесса. Структура работы с одарёнными и талантливыми школьниками. Работа с одаренными и талантливыми школьниками осуществляется в трёх направлениях:
1.Выявление одаренных детей, детей с признаками одаренности, просто способных детей, в отношении которых есть надежда на качественный дальнейший скачок в развитии их способностей. 2. Знакомство учителей с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми. 3. Работа с одаренными детьми на уроках и во внеурочное время через:
- наставничество учителей-предметников,
- кружки, секции, клубы по интересам,
- спец. курсы с учетом индивидуальных особенностей учащихся в начальных классах,
- работу психолога с учащимися.
На данный период 2012-2013 учебный год в моих классах нет одаренных детей, но они были в 2007, 2008 учебном году. Конечно, очень важно выявить таких детей и вести с ними индивидуальную работу. Как правило одаренных детей видно уже с 1 класса. Не менее важным является и знакомство с родителями такого ребенка и выяснения в каких условиях растет и воспитывается ребенок, как общаются с ним родители и как они воспринимают одаренность своего ребенка.
Если говорить конкретно о системе работы с такими детьми на уроках английского языка, то я использовала следующие методы и приемы работы. Во первых, это подбор индивидуальных заданий, чуть сложнее, чем у остальных учеников. Они могут использоваться как во время урока, так и в качестве дополнения к домашнему заданию. Если ребята выполняют задания самостоятельно, то это задания на карточках. На этапе фонетической и речевой разминки можно задействовать одаренного ученика в качестве ведущего. Например, те вопросы, которые обычно задает учитель на этапе речевой разминки можно поручить одаренному ученику. Можно попросить одаренного ребенка изучить самостоятельно новый материал в домашних условиях. А затем в процессе урока назначить его главным помощником на этапе объяснения нового материала.
Но самое главное, как мне кажется, это научить ребят спокойно относиться к выдающимся способностям их одноклассника, научить искренней дружбе, общению, где не было бы места ненависти или зависти к успехам друг друга. И эту главную задачу предстоит решить учителю. От него будет зависеть на сколько успешно продвигается этот ребенок по лесенке знаний и насколько комфортно ему среди обыкновенных ребят.


























учитель английского языка Шипилова Анна Вячеславовна.
Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий