Образец самоанализа урока

Темных Ольга Михайловна
МАОУ «Гимназия № 26 г. Челябинска»
Челябинск, 2016
Образец самоанализа урока
1.Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Его связь с предшествующими уроками и другими предметами, жизнью? Возможности расширить деятельностный компонент:
(Данный урок по теме «Внутренняя политика России в 1801-1806 гг.» является первым в курсе истории России XIX века).

2. Какие особенности класса были учтены при планировании урока?
(8.3 класс является классом с высоким уровнем мотивации к учебной деятельности и высокой качественной успеваемости)
3. Какие цели и задачи планировалось решать на уроке? Чем обосновывался такой выбор задачи?
Образовательная: сформировать представление об основных направлениях внутренней политики Александра I и условиях, определивших ее характер;
Развивающая: развивать умения и навыки работы с источниками информации, анализировать информацию, отбирать нужные факты, делать выводы и обобщения;
Воспитательные: воспитание патриотизма на примере деятельности реформаторов, умение формировать собственный взгляд на события, личности.
Данные цели обусловлены опытом работы по реализации гражданско-патриотического компонента и достижению личностных результатов и метапредметных результатов.
Метапредметная тема: роль и позиция
4. Структура урока, её этапы.
Тип урока: сообщения нового материала;
форма урока: фронтальный урок-практикум,
Этапы урока:
Организационный.
Подготовка учащегося к активному и осознанному усвоению материала.
Усвоение новых знаний, умений.
Закрепление нового материала.
Рефлексия.
Информирование учащегося о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Чем обосновывался выбор структуры и типа урока?
5. Чем обосновывался выбор содержания, форм и методов обучения (по элементам урока)?
Форма урока: фронтальный урок-практикум, метод обучения: частично – поисковый, приёмы: эвристическая беседа; метод: програмированный, приёмы – выполнение заданий по образцу
6. Какие условия (учебно-материальные, гигиенические, Здоровьесберегающие морально-психологические, эстетические и временные были созданы на уроке? Насколько они благоприятствовали успешной работе?
7. Были ли отклонения от плана урока? Почему? Какие именно? К чему они привели?
8. Как можно оценивать результаты урока? Решены ли его задачи? Не будут ли перегрузки учащихся?
Считаю, что в результате рока были достигнуты следующие личностные результаты:
Учащиеся давали оценку системе организации власти в начале 19 века и объясняли смысл своей оценки с позиции гражданских ценностей – смыслообразование
Учились самоопределяться в жизненных ценностях и поступать в соотвентствии с ними, отвечая за свои поступки - самоопределение
Регулятивные - работать по плану, сверять свои действия с целью.
Познавательные - устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям, извлекать и представлять информацию в виде таблиц;
Коммуникативные - доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы)

9. Какие выводы на будущее можно сделать из результатов урока?
Обязательно поблагодарить учителя и ребят.



HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file4
    Образец самоанализа урока
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий