Методика составления рабочей программы


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Обучение в рамках образовательной системы представляет собой целостный и преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и психологическую базу и максимально учитывающий возрастные особенности учащихся. Это комплексная система, обеспечивающая вариативное развивающее образование в современной массовой школе, имеющая содержательное методическое и психологическое обеспечение, технологически проработанная. Цель: научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность. Принципиальное отличие образовательных стандартов второго поколения-усиление их ориентации на результаты образования Методические Рекомендации по введению ФГОС второго поколения 1.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” http://ru-lenta.com/news/zakon-ob-obrazovanii-2013.html2.Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373. Зарегистрирован в Минюсте РФ 22.12.2009г. №17785 //Вестник образования России. – 2010. – №2. – С.44–73. 3.Базисный учебный план основного общего образования. – М.: Просвещение, 20114.Федеральный перечень учебников и учебных пособий -2012-2013уч. год-приказ Минобрнауки России от27.12.2011 №28855.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.6.Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.7.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа– М.: Просвещение, 20118.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы – М.: Просвещение, 2010. 9.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение, 2010. Рабочая программа-нормативный документ, определяющий объём, порядок, содержание изучения и преподавания иностранного языка, разработанный на основе законодательных документов; учитывающий национально-региональный и школьный компонент, методический потенциал учителя, уровень подготовленности учащихся, возможность использования ИКТ.ЦЕЛЬ: планирование, организация и управление учебным процессом.ЗАДАЧИ: конкретное определение содержания, объёма, порядка изучения учебной дисциплины с учётом особенностей учебного процесса и контингента обучающихся.Образовательное учреждение несёт ответственность за качество реализуемых рабочих программ.  При составлении рабочей программы учитываются такие факторы как:• целевые ориентиры и ценностные основания деятельности учебного учреждения;• состояние здоровья учащихся;• индивидуальные особенности обучающихся; • характер учебной мотивации; • качество учебных достижений;• образовательные потребности; • возможности педагога;• состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения.- реализация права выбора способа учения; -возможность работать в своем темпе; -подбор индивидуальных заданий разного типа сложностей; -учет типа памяти и ведущего полушария; -предъявление обязательных минимальных требований к уровню подготовки обучающихся.  Данная примерная программа включает четыре раздела:Пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; Содержание курса с перечнем разделов, Примерное тематическое планирование с указанием минимального числа часов, отводимых на изучение тем, и определением основных видов учебной деятельности школьников; Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета. Раскрываются особенности каждого раздела программы, преемственность ее содержания с важнейшими нормативными документами и содержанием программы по иностранному языку; Дается общая характеристика курса иностранного языка, его места в базисном учебном плане. Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — метапредметном, личностном и предметном. Предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической Пояснительная записка Основное содержание включает перечень изучаемого содержания, объединенного в содержательные блоки с указанием минимального числа учебных часов, выделяемых на изучение каждого блока. Примерное тематическое планирование представлено примерным перечнем тем курса иностранного языка и числом учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, включена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).Примерная программа также включает Рекомендации по оснащению учебного процесса. Структура учебной программы(2012-2013) Программа учебного предмета включает следующие структурные элементы:1. Титульный лист.2. Пояснительная записка ( включает психолого-педагогическую характеристику класса)3. Учебно-тематический план.4. Календарно-тематическое планирование. 5. УУД, сформированные в процессе освоения программы6. Контроль уровня обученности.7. Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя и обучающихся.8.Обоснования причин несоблюдения ( отставания) графика календарно-тематического планирования9. Приложение  На титульном листе указывается:1. Наименование федерального органа управления образованием (Министерство образования и науки РФ) и образовательного учреждения.2. Название учебной дисциплины, для изучения которой написана программа, например «Рабочая программа учебного предмета “Иностранный язык”.3. Параллель (или конкретный класс), для которой предназначена программа.4. ФИО разработчика программы.5. Гриф утверждения программы (дата, должность и фамилия, имя и отчество руководителя, утвердившего программу).6. Название города, в котором подготовлена программа.7. Год составления программы.  Министерство образования Российской Федерации Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Новоусманский лицей» Новоусманского муниципального района Воронежской области  Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании МО Заместитель директора по УВР Директор ----------------------Протокол №___ от «__» _____201__г « » ____________201__ г « »_________________201_гРуководитель МО Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А  основного общего образования по   _________________________________________ предмет  для _______________ класса(ов)    Разработал: учитель ___________предмет______________________________________________ _____________________ ФИО 2012– 2013 учебный год   В пояснительной записке указывается: 1)На основании каких документов создана рабочая программа. Прежде всего это ФГОС, примерная программа основного общего образования по предмету для образовательных учреждений, авторская программа. В программе уточняется суть изменений, которые внесены в содержание авторской программы: указывается, какие дидактические единицы добавлены к изучению, какие изъяты или перенесены для изучения в следующих классах, на занятиях элективного курса и т.п.2) Психолого-педагогическая характеристика класса3)Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, экскурсий, проектов, исследований и др.:4)Формы организации образовательного процесса,5)Название учебно-методического комплекта (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ, и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки России), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (ПРИМЕР) Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644); Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации»; Примерных программ основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык для 5-9 классов Английский язык. Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Enjoy English» (5–9 классы) авторов М.З. Биболетовой, Н.В.Добрыниной, Н.Н.Трубаневой. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по английскому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся и т.д.Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии образования, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития обучающихся. Цели и задачи учебной дисциплины Цели курса должны быть сформулированы на 4-х уровнях:Цели первого уровня можно представить в виде «иметь представление»: о круге проблем данного курса,об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),о современном состоянии данной дисциплины,об основных сферах применения получаемых знаний,о связи курса с другими дисциплинами. Цели второго уровня можно представить в виде «знать»:объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди других курсов,понятия, определения, термины, даты, факты, события, правила, теории, законы,методы, средства, алгоритмы, решения задач курса, модели, схемы, структуры. Цели третьего уровня: выбирать, выделять, оформлять, описывать, высказывать, формулировать,обобщать, интерпретировать, контролировать, проверять, осуществлять самоконтроль. Цели четвертого уровня:сопоставить цели с учебными контролирующими заданиями,сопоставить цели с видами деятельности, контрольные задания.Применительно к иностранному языку эти цели описываются через следующие категории: воспитание, развитие (и совершенствование), освоение (или углубление) знаний (текстов), формирование умений (овладение умениями), применение Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования представляют собой: систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы: освоение систематических знаний,самостоятельное приобретение, перенос и интеграция знаний; разрешение проблем, сотрудничество, коммуникация, самоорганизация и саморегуляция, рефлексия, ценностно-смысловые установки; ИКТ-компетентность обучающихся. В структуре планируемых результатов выделяются:1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования.2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:• четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»,«Основы смыслового чтения и работа с текстом»;• учебных программ по всем предметам Требования к результатам изучения предмета «Иностранный язык» в основной школе.Личностные результаты:1) понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;2) осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию;3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.  Метапредметные результаты: — развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;— развитие исследовательских учебных действий, — развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;— формирование проектных умений:- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;- работать с различными источниками информации; -планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);- сделать электронную презентацию Предметные результаты: В коммуникативной сфере в области говорения- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом; - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране, странах изучаемого языка;- делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;- использовать синонимические средства в процессе устного общения;в области аудирования- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;- использовать переспрос, просьбу повторить; в области чтения- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания ;- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;в области письма и письменной речи- заполнять анкеты и формуляры;- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы. языковая компетенция ученик 5 класса должен знать/понимать:- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования; явления многозначности лексических единиц языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложения;- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).Кроме того, школьники должны уметь:- применять правила написания слов, изученных в основной школе;- адекватно произносить и различать на слух звуки, соблюдать правила ударения в словах и фразах;- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов. социокультурная компетенция от учеников требуется:-  иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире. компенсаторная компетенция- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений. Общеучебные умения-  научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;-  научиться работать с информацией;- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет.Специальные учебные умения :- освоить приемы работы с текстом, пользоваться ключевыми словами;- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; В ценностно-ориентационной сфере:- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.В эстетической сфере:- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.В трудовой и физической сферах:- умение рационально планировать свой учебный труд;- умение работать в соответствии с намеченным планом;- стремление вести здоровый образ жизни. Универсальные учебные действия. УУД - это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Это обобщенные способы действий, открывающие возможность ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.Функции УУД-обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;-создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;-обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области  Виды УУД: Личностные; Регулятивные; Коммуникативные; Познавательные  Личностные универсальные учебные действия:ценностно-смысловая, нравственная, социальная ориентацияЧТО? - Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективеКАК? - Действие смыслообразования = установления связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется. - Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.Мотивация – Я хочу и буду знать, потому что…Зачем мне надо читать, слушать и понимать, писать, говорить по-английски?О чем я хочу и могу прочитать, рассказать, написать по-английски? Регулятивные УУД = организация учебной деятельности целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность - к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию выбора в ситуации конфликта ;- к преодолению препятствий;- эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации; - эффективные стратегии в трудных жизненных ситуациях Целеполагание ПланированиеПрогнозированиеКонтрольКоррекцияОценкаВолевая саморегуляция Зачем?В какой последовательности?Где необходимо?Правильно ли?Как исправить?Вот так хорошо, правильно! Сосредоточился! Еще раз! Коммуникативные УУД = социальная компетентность, коммуникативное взаимодействие ЧТО? - Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.КАК? – Определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов; - разрешение конфликтов; - управление поведением партнёра; - умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.Я думаю, что…Я тебя понимаю и согласен (не согласен), что…Не могли бы вы помочь…Извините, где, что, когда… Познавательные УУД - работа с информациейобщеучебные – определение познавательной цели, информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;знаково-символические – кодирование, декодирование, моделирование;логические – анализ, синтез, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование;постановка и решение проблем – формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характераКакие слова/выражения используют англичане, чтобы…Какую информацию мне надо использовать, чтобы…Что из прочитанного, услышанного я использую для…Какие слова и выражения я использую для…Почему я пишу, говорю это слово, предложение?Что я пытаюсь доказать? НЕКОТОРЫЕ ПРИМЕРЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИИгры и эксперименты ;работа с учебными моделями Наблюдения, обсуждения, описание и анализ Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнениеПреобразование и создание (списки слов, «словарные паутины», памятки, плакаты и т.д.)Определение необходимости изучения данной темы.Определение последовательности действий.Прогнозирование результата учебной деятельности. Обсуждение темы в режиме диа-, полилога.Монолог по заданной темеСоставление плана текста, монологического высказыванияИспользование наглядных моделей, схем предложений, планов высказыванийОписание и оценка грамматических, лексических и фонетических свойств, взаимного положения слов, закономерностей и т.д.Конструирование и создание моделей, таблиц, схемЕжедневное чтение (вслух и «про себя») и письмо (списывание, письмо под диктовку)Ведение дневников, творческие работы, исследовательские проектыДекодирование, считывание информации и т.д. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты:В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, приобретут опыт проектной деятельности; основ читательской компетенцииВ сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:• основ гражданской идентичности личности • основ социальных компетенций •  готовности к выбору направления профильного образованияВ сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия .(формирование способности к проектированию.) В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;• практическому освоению методов познания, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата.В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности;• развитию речевой деятельности. № Наименование раздела и тем Часы учебного времени Контроль уровня обученности  Привет! Рад тебя видеть снова 1  Школьная жизнь 2 Каникулы. Школьные клубы по интересам. 3 Образование в Британии и России. Взаимоотношения учащихся и учителей 6 4 Закрепление лексико-грамматических навыков. 2 Контрольная работа №1 5 Читаем с удовольствием 2 6 Проект «Добро пожаловать на школьный вебсайт» 2 Защита проекта Резерв.Повторение по теме« Привет! Рад тебя видеть снова» 1 № п/п Наименование раздела и темы урока Коли-чество часов учебного времени УУД Содержание урока (элементы обязательного минимума образования) Планируемые результаты МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Плановые сроки прохождения(дата) ДОМАШНЕЕЗАДАНИЕ ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАН ФАКТ СИЛЬНЫЕ СРЕДНИЕ СЛАБЫЕ №п/п ДАТА Учебная ситуация к/воч-ов Лексико-грамматический материал Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся Планируемые результаты с учётом УУД Материально-техническое обеспечение план личностные метапредметные предметные 1 Школьная жизнь 5 1 2.09 Первый школьный день в пятом классе 1 Говорение—— обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании,о школьных предметах—— знакомиться с новичком в классе—— отвечать на вопросы по теме—— высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /выражения—— составлять Аудирование—— понимать на слух тексты диалогического и описательногохарактера—— отвечать на вопросы к прослушанному тексту Формирование:- мотивации изучения английского языка; умения планировать свое речевое поведение;смыслового чтения; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past и Future Формированиекоммуникативной компетенции;Начинать вести и заканчивать беседу; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании,о школьных предметах;рассказывать о том, что школьники делают на уроках; знакомиться с новичком в классе;высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова Магнитофон, презентация №1ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА Контроль уровня обученностиСредства контроля должны соответствовать целям и задачам курса, уровню сложности учебного материала и позволять оценивать степень достижения планируемого результата, т.е. отличаться достаточной валидностью. • Периодичность осуществления контроля: проведение итогового, полугодового, четвертного, тематического контроля. Сроки контрольных процедур должны быть известны обучающимся.• Анализ результатов учебной деятельности основывается на разнообразных формах проверки овладения обучаемыми знаниями, умениями и навыками: самостоятельные и контрольные работы, тестовые задания, зачеты и экзамены.• Формы и методы контроля должны определяться спецификой изучаемого предмета и возрастными особенностями учащихся.    

Приложенные файлы


Добавить комментарий