Методикапроведения работы с родителями

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ
НЕКОТОРЫХ ТРАДИЦИЙ.
1.Традиция "Встречи с интересными людьми"
Цель: Формировать у детей понятие "трудовая деятельность"; умение общаться с людьми, вступать с ними в контакт, поддерживать беседу.
Главные методические принципы:
1.Гость обязан во время встречи обозначить в сознании детей все разновидности трудовой деятельности взрослого человека - профессиональный труд, домашний труд, хобби и увлечения. Однако, гость подробно останавливается только на одном виде труда.
2.Выбранный гостем вид труда преподносится, как можно, ярче и эмоциональнее;
3.Обязательно демонстрируются: - результаты труда;
-некоторые способы и трудовые действия; - предметы-помощники.
4.Во время встреч необходимо разнообразить демонстрируемые детям виды трудовой деятельности:
профессиональный труд -(профессии сотрудников д/сада и родителей приглашённые профессиональные музыканты, художники ..)
домашний труд-труд по дому.(уборка, приготовление пищи;
хобби и увлечения- труд для души , ручной труд (вязание,вышивание);
труд в природе (огород, уход за животными)
увлечения, связанные с искусством - игра на музыкальных инструментах, живопись, коллекционирование.
5.Желательно приглашать на встречи людей, с которыми дети познакомились в процессе других мероприятий (экскурсий)
например: дети на занятиях познакомились с профессиональной деятельностью помощника воспитателя, а во время традиционной "Встречи с интересными людьми" няня рассказывает о своём увлечении (вязании)
6. Активно привлекать родителей детей группы (пап и мам, бабушек и дедушек к встречам.
Примерная последовательность проведения
«Встреч с интересными людьми»
Приход гостя. Знакомство с гостем (если необходимо). приветствие гостя детям (речевой этикет)
Рассказ гостя о своей трудовой деятельности с демонстрацией результатов труда, трудовых действий, предметов-помощников.
Прощание с гостем




КОНСУЛЬТАЦИЯ
«Установление доверительно-деловых контактов между педагогами ДОУ и родителями дошкольников.
Сегодня мы рассмотрим подробнее все стороны общения педагога с родителями.
Итак, интерактивная сторона общения педагогов с родителями предполагает возникновение между ними контакта, доверительных отношений, которые станут основой совместных дел (сотрудничества) воспитывающих взрослых, налаживания взаимодействия между ними.
Компетентный педагог начинает процесс установления доверительных контактов с родителями с этапа создания у себя и трансляции родителям положительного образа ребенка.
Это очень важно, т.к. в повседневном общении воспитатель и родители часто упускают из вида положительные особенности ребенка и сосредоточиваются на его отрицательных проявлениях.
Запомни!
Сообщение родителям о негативных особенностях воспитанника может спровоцировать недоверие к педагогу, на фоне которого дальнейшие совместные действия взрослых будут невозможны. Родители начнут жалеть своего ребенка, вынужденного общаться с таким педагогом.
Цель 1-го этапа:
внешняя: «перестановка акцентов»
внутренняя: установление доверительных отношений с родителями.
на 2 и 3 этапе установления доверительно – деловых контактов происходит обмен информацией
На 2-ом этапе – передача родителям неожиданных интересных знаний о ребенке, которые не могут быть получены в условиях семьи (данные социометрического исследования о положении ребенка в группе сверстников, особенности элементов учебной деятельности, которые формируются у ребенка на занятиях. При этом педагог доверительно сообщает родителям о своих затруднениях и советуется с ними как поступить. Помимо внешней цели – знакомства родителей с особенностями ребенка, проявляющимися в отличающейся от семьи социальной среде, - существует внутренняя цель: сформировать у родителей установку на сотрудничество
На 3-ем этапе - взрослые меняются ролями. Педагог знакомится с проблемами семьи, возникающими в ходе воспитания ребенка.
! Родители смогут занять предназначенную активную позицию при условии прохождения предыдущих этапов установления доверительно-деловых контактов и сформированности установки на сотрудничество. В этом случае у них возникает потребность поделиться с воспитателей сведениями о проявлении не только положительных, но и отрицательных сторон индивидуальности ребенка.
Внешней целью этого этапа является предоставление возможности родителям проявить свою готовность к сотрудничеству, внутренней – вызвать потребность в исследовании своего ребенка.
4 этап установления доверительно-деловых контактов с родителями состоит в совместных исследованиях личности ребенка, выработке согласованного взгляда на его воспитание, коррекции всеми взрослыми своих воспитательных позиций, на основании чего реализуется единое педагогическое воздействие.
Осознанию Вами психологической сущности интерактивной стороны общения с родителями может помочь выполнение ряда специальных упражнений.
Прежде чем, транслировать положительный образ ребенка родителям, педагог должен создать такой образ у себя. Выработке этого умения будет способствовать создание установки на видение положительных сторон в человеке вообще независимо от его возраста.
Упражнение:
«Знаки внимания»
Лицом друг к другу 1-й участник проявляет внимание к партнеру, делая ему комплимент. 2-й участник отвечает: « Да, конечно, но кроме того я еще и .». Затем партнеры меняются ролями.
Затем обсудить: какие чувства испытывали участники, когда сами делали комплимент, и, какие, когда комплимент делали ему. Было ли легко реагировать на комплимент, почему?
Упражнение:
«Все равно ты молодец»
В парах.
1-й участник продолжает фразу: «Окружающим людям не нравится, что я» Второй отвечает ему: «Все равно ты молодец, потому что»
Участники меняются ролями. Обсуждение чувств человека, который получил поддержку.
2 и 3 этап установления доверительно-деловых контактов с родителями связаны с обменом между воспитывающими взрослыми информацией о ребенке.
Установившееся доверие на 1-ом этапе помогает партнерам в воспитании ребенка делиться его успехами. Но наибольшую психологическую сложность представляет обсуждение неудач ребенка. Справится с волнением перед такой беседой, добавить уверенности в своей позиции, создать готовность к диалогу и взаимопониманию педагогу помогут следующие упражнения:
«Перед сложным разговором»
В такой ситуации, сконцентрировав волю, несколько раз повторить текст формулы: «Я спокоен и уверен в себе. У меня правильная позиция. Я готова к диалогу и взаимопониманию»
Когда произойдет психологическая настройка на разговор, будет снято волнение, можно приступать к обмену информацией.
Ваше умение слушать помогает поддерживать контакт в процессе передачи информации от родителей педагогу.
Слушание может быть пассивным и активным
Пассивное слушание-слушание без анализа, дающее возможность собеседнику высказаться. Оно состоит в умении внимательно молчать.
При пассивном слушании следует придерживаться следующих правил:
Стараться не вмешиваться в монолог говорящего, давать минимум ответов
Внимательно слушать все, что говорит собеседник
Постоянно давать собеседнику сигналы, что он сосредоточен на его словах : «Да-да. Понимаю вас» и т.п.
Если такого слушания недостаточно, нужно перейти к приемам активного слушания. Показать собеседнику, что слушатель понимает его чувства, состояние «Вы несколько расстроены!... Мне кажется, что вы чувствуете» и т.д.
ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И РОДИТЕЛЯМИ
Поскольку многие формы работы с родителями носят информационно-просветительский характер, педагоги ДЖОУ должны учитывать особенности восприятия взрослыми людьми педагогической информации.
Несомненно, что большое влияние на процесс передачи знаний оказывает возраст родителей.
Установки родителей на воспитание детей иногда требуют коррекции.
Мы, педагоги, должны постараться изменить эти установки в процессе проведения бесед, собраний, консультаций и других форм работы с ними.
определить актуальные установки родителей. Бывают:
- «дефицит» - родители впервые слышат о данной проблеме, поэтому у них актуальной установки;
- «Совпадение» установок родителей с теми, которые воспитатель собирался у них формировать
- «противоположность» - взгляды, позиции, отношения родителей противоположны тем, которые педагог хотел бы видеть у них после проведенного мероприятия

Например, родитель на вопрос: «Наказываете ли вы своего ребенка» может ответить «Ни в коем случае». причиной такого ответа будет предположение родителя о том, что педагог отрицательно относится к наказаниям. Практика показывает, что человеку легче раскрыть свою позицию перед собеседником, к которому он испытает чувство близости, доверия, надежности.
Второй этап – воздействие педагога на негативные установки родителей.
На этом этапе педагогу важно показать родителям, в чем для них будет состоять польза от смены неправильных убеждений на правильные.
Цель третьего этапа - понимание и принятие родителями новых позиций. Здесь можно применить модель убеждающего воздействия + правила аргументации. Использовать формулировки «Как вы полагаете? Что вас больше устроит?, Согласны ли вы с тем, что вместо «Я полагаю, что в подобных ситуациях вам следует», «В ваших интересах использовать»

Существуют и невербальные средства общения в работе педагога: мимика, жесты, поза, голос человека, дистанция между партнерами по общению
Упражнение «Граница дистанции»
Участники разбиваются на пары, размещаются в разных концах помещения. Желательно, что расстояние было более 4 метров.
По сигналу ведущего участник начинают сходится навстречу друг другу, контактируя взглядом, жестом и пытаются определить оптимальную дистанцию для своего общения.
Интимная дистанция (супруги,близкие)– менее 0,4-0,5 м
Личная или персональная дистанции (друзья,хорошие знакомые) -0,4-0,5-1,2-1,5м
Социальная дистанция (знакомые, коллеги по работе)– 1,2-1,5-2м
Формальная дистанция (начальник, деловой партнер)-2-3,7-4м
Публичная дистанция (лектор и аудитория) –более 3,7-4м


















Если есть конфликт, можете использовать алгоритм разрешения конфликта
выслушать собеседника, не перебивая его
признайте чувства, которые собеседник испытает. Это можно сделать с помощью одного из приемов активного слушания – «отражение чувств собеседника», который был рассмотрен выше, например, «Я вижу, что вы очень сердиты»
установите границы допустимого: «Я готова вас выслушать, но слушать брань я не буду»
продемонстрируйте понимание роли родителя в воспитании ребенка, например: «Я пониманию, что вы заботитесь о своем ребенке»
выясните, как родитель воспринимает конфликт: «Пожалуйста, говорите, мне очень важно знать ваше мнение по поводу произошедшего».
четко сформулируйте предмет обсуждения, т.е. то, из-за чего возник конфликт. Это важно для сужения поля обсуждаемых проблем. Прием резюмирования. «Таким образом, главное. Еще лучше попросить сделать резюме самого родителя. Это облегчит задачу педагогу.
Установите, по каким вопросам вы с родителем имеете одинаковые взгляды, а по-каким – ваши мнения расходятся. Это можно сделать, повторив вопрос: «вы согласны с?»
Опишите содержание конфликта, избавив его от эмоциональных характеристик. «Итак, мы пришли к тому, что»
Ищите выход из ситуации, устраивающий обе стороны. Для этого попросите родителя дать свои предложения по решению проблемы и добавьте к ним свои.
примите совместное «коммюнике», в котором устно или письменно будет зафиксировано, что обе стороны, участвующие в конфликте, признают решение приемлемым и обязуются его выполнять.
Перечисленные выше действия приводят к полному разрешению конфликта в форме сотрудничества.
Есть и другие формы разрешения конфликта
- уход- демонстративное удаление, переход с личных на деловые отношения, полный отказ от каких бы то ни было контактов, молчание. Минус – эффект «Снежного кома»

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий