Мастер-класс «Живая родословная» в начальной школе


Авторы:
Нургалеева Ирина Рашитовна,
Лутфуллина Наталья Александровна,
Рычкова Любовь Евгеньевна
Мастер-класс «Виртуальный конструктор «Живая Родословная»
Деятельностный подход в обучении реализуется через организацию во внеурочное время проектной и исследовательской деятельности обучающихся.
Внедрение новых образовательных стандартов требует от участников образовательного процесса освоения большего количества программных продуктов и аппаратных комплексов цифрового века. Использование инструментов обработки текстовой и графической информации (это прежде всего редакторы, входящие в офисный пакет) позволило изменить модель учебного процесса, значительно увеличило время, отводимое на самостоятельную и исследовательскую деятельность обучающегося. Однако с помощью вышеназванных редакторов не удается закрыть все потребности учебного процесса. Поэтому сегодня при изучении различных школьных предметов начинают активно использоваться специализированные инструменты.
В разделе 3.3.5. «Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы» Стандарта прописаны программные и технические инструменты, позволяющие создать в образовательном учреждении информационно-образовательную среду. В ним относятся такие как ГИС; редактор представления временной информации (линия времени); редактор генеалогических деревьев; цифровой биологический определитель; виртуальные лаборатории по учебным предметам и т.д [Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012, с. 285].
С обучающимися основной школы на уроках мы использовали новые программные средства для создания:
лент времени Хронолайнер и сетевой сервис TimeRimes;
генеалогического древа «Живая родословная»
ментальных карт MindMeister, bubbl.us,
карт местности ГИС Живая география.
а также технические средства (цифровая фото и видеокамера, компьютер, диктофон).
Информационно-коммуникационные технологии раскрывают новые возможности участия и представления результатов проектной деятельности. Используя данные программные средства, учащимися представлена проектная работа «Железнодорожный вокзал города» с демонстрацией ленты времени станции Ревда, генеалогического древа поколения работников железной дороги, географической карты железнодорожных путей города. Другая работа «Ревда – от рождения до современности» основывалась на построении ленты времени развития города с иллюстрациями и дополнительным материалом. Проект «портфолио планет» включает в себя ментальную карту.
На занятиях информатики в 5-6 классах был реализован проект «Студия мультипликации» с использованием технических и программных средств. Все шесть этапов предполагали результат, представленный в цифровом виде: 1—создание текстового документа—сценарий фильма; 2—подбор фона, декораций, предметов мультика; 3—фотографирование кадров фильма; 4—озвучивание героев фильма на диктофон; 5 - подбор звукового сопровождения фильма; 6—создание фильма в редакторе Movie Maker. Деятельность обучающихся направлена на развитие у школьников ИКТ компетентности, навыков проектирования и работы в команде, повышение уровня владения информационными технологиями. В конце учебного года лицеисты 5 класса участвовали в следующих проектах в рамках уроков «Выпускнику лицея посвящается», «Наш 5 класс – как все было» - видеорепортажи в форме фильма и газеты.
Новые программные средства позволили обучающимся визуализировать изучаемый материал проекта в форме, удобной для целостного его восприятия. Новый информационный продукт является результатом обобщения и систематизации знаний. Учащиеся получили возможность применить полученные знания для решения практических творческих задач.
Проектная деятельность способствует развитию «умения учиться» через направление учащихся к саморазвитию и осознанного усвоения новых возможностей и умений.
Сегодня мы проведем мастер-класс по организации исследовательской, проектной деятельность школьников на разных ступенях обучения в школе и в рамках различных предметных областей средствами программы «Живая Родословная».
Программа является инструментом для разработки и анализа родословных деревьев".
Виртуальный конструктор «Живая Родословная» – простой и эффективный инструмент для формирования и анализа генеалогических деревьев (родословных). Особенностью программы «Живая Родословная» является легкость, с которой можно создавать очень сложные родословные, включающие в себя иллюстративные материалы и комментарии, оформить результаты такой деятельности, в том числе в виде Интернет-ресурсов, возможность учащимся совершенствовать свои навыки работы с информацией (сбор, обработка, систематизация) в процессе создания генеалогического дерева.
Работая на уроках с программой «Живая Родословная», необходимо дать учащимся представление о том, что такое генеалогия, какова история этой науки, познакомить с терминами и понятиями, которые используются в генеалогии.
Правила описания родословных
При оформлении примеров генеалогических деревьев в программе «Живая Родословная» разработчики руководствовались нижеследующими правилами.
1. У мужчин в рубриках «Род занятий» вначале помещается краткое определение этого рода занятий: офицер, чиновник, помещик, рабочий, ученый, преподаватель, врач и т.д. Необходимо стремиться к наибольшей формализованности этого обозначения. По возможности стоит использовать соответствующие времени жизни описываемых лиц, например, для XIX века писать: не «бизнесмен», а «купец» и т.д. У представителей династий в рубрике Род занятий в самом начале помещается только их титул и годы правления (начало правления, если правил (правила) до своей смерти). В последующих строчках будет подробно указано время вступления на престол и время конца правления в случае, если оно не совпадает с датой смерти.
2. В рубрике «Комментарии» приводятся данные о служебной и рабочей карьере персоны; сведения о его общественной деятельности, увлечениях, чертах характера, Например, если «Род занятий» – «купец», то «Комментарии» к этому роду занятий могут быть «купец 2-й гильдии (1876), купец 1-й гильдии (1880), почетный потомственный гражданин и т.д.». В конце рубрики указываются источники информации.3. В рубриках «Род занятий», «Комментарии» дата пишется в формате: число (цифрой), месяц (буквами), год (цифрой).4. В обозначениях населенных пунктов принимается историко-хронологический принцип. Например, первая жена Петра I, Евдокия Федоровна Лопухина, умерла в Новодевичьем монастыре под Москвой, т.к. эта территория не входила на тот момент в границы города.
5. Даты в родословных даются до 1918 г. по старому (юлианскому) календарю, после – по григорианскому. Даты в зарубежных странах даются везде по григорианскому календарю.
6. Главные принципы отбора информации о человеке предлагаются следующие:
биографические сведения: образование, служба, имущественное положение;
детали биографии, важные для характеристики времени и личности;
черты, преемственные в роде: художественные таланты, способности к точным наукам, предрасположенность к болезням и т.д.
7. При отсутствии достоверного изображения исторических личностей (например, кн. Рюриковичи) мифические портреты не приводятся.
8. В отдельных случаях, для уменьшения громоздкости примеров генеалогических древ, допускается не отображать в них детей, умерших до 18 лет, за исключением наиболее исторически значимых личностей: царевича Димитрия (сына Ивана IV Грозного), цесаревича Алексея (сына Николая II). Для современных семей XX и XXI веков приводится полный вариант дерева.
9. В случае если был проведен поиск точных дат рождения, смерти, брака, но он по каким-то причинам (недоступность книги или статьи, необходимость длительной работы в архиве и т.д.) успехом не увенчался, соответствующие рубрики комментируются: "Даты жизни (или: рождения, брака и т.д.) по доступным источникам установить не удалось". В случаях, когда точные даты рождения/смерти (венчания) не могут быть установлены в принципе (речь идет, прежде всего, о князьях-Рюриковичах IX-XI веков), соответствующие рубрики комментируются: «Дата рождения (венчания и т.д.) неизвестна».
10. В случае если генеалогическое дерево посвящено описанию родственного окружению одной личности (М.Ю. Лермонтов, М.И. Кутузов, В.А. Корнилов и др.), её желательно выделять рамкой.
Универсальное дерево семьи
Наиболее распространенным заданием является составление собственной генеалогии (восходящего родословия или генеалогии отца/матери по мужской линии).
Цель – написание реферата/доклада о своей фамилии с акцентом на исторические события, в которых участвовали предки (Первая Мировая и Великая Отечественная война, индустриализация, коллективизация, общественные движения).
Смысл и задача такого исследования состоит не в том, что предки сыграли в истории какую-то выдающуюся роль (выдающиеся ученые и полководцы есть среди предков у очень немногих), а в том, чтобы без их труда и борьбы всё могло быть не так; что многие великие исторические события и достижения нашей страны не состоялись бы без участия наших предков – рядовых, «молекул» исторического процесса.
Нужно посоветовать ученикам начать выполнения такого задания с расспросов родственников, желательно – старшего поколения. В родословную роспись наиболее важно включать сведения:
точное время (число, месяц, год) и место рождения, брака, смерти;
профессия предков и родственников;
полученное ими образование;
научные и военные звания, государственные награды, дворянские титулы;
болезни, в том числе наследственные, и причины смерти;
способности и таланты, наиболее заметные черты характера;
источники сведений (телефонный или личный разговор, документ из семейного, ведомственного или государственного архива).
В качестве иллюстраций можно поместить как фотопортреты, так и фотографии домов и населенных мест, где жили/живут предки и родственники.
Для работы по выяснению собственной родословной необходимо будет разобрать домашний архив, выписать наиболее важную биографическую и генеалогическую информацию. Генеалогические даты содержатся для советского времени в свидетельствах ЗАГС о рождении, браке, смерти; биографические – в трудовых книжках, паспорте, различных справках, удостоверениях. Для дореволюционного периода аналогичными документами являются свидетельства о рождении и крещении, браке, отпевании и погребении (генеалогические даты); послужные списки офицеров и чиновников, паспорта (биографическая информация).
Вероятно, придя к «тупику» по определенной линии, придется обратиться в федеральные или региональные архивы (полный список на сайте Федеральной архивной службы www.rusarchives.ru). Наиболее распространенными источниками по генеалогии, хранящимися в государственных архивах, являются метрические книги (в них заносились сведения о рождении и крещении, венчании, погребении) и материалы ревизий (в них приводятся списки жителей городов и сельской местности, плативших подушную подать, по семьям с указанием возраста каждого члена семьи).
Реконструировать жизнь и быт далеких от нас поколений, не имея документов с их подробными биографиями, поможет поход в краеведческий или исторический музей, изучение литературы по истории края или конкретного сословия, к которому принадлежали пращуры. Ведь жили они и при Иване Грозном, и при Петре Великом, и при Рюрике. Так что любой учебник истории – это повесть и о наших собственных предках!
Одной из особенностей программы «Живая Родословная» является то, что она позволяет с легкостью конвертировать материалы родословных в веб-форматы. Таким образом, программа открывает для учащихся поистине неограниченные возможности размещения проектов в Интернете и сетевого взаимодействия по проблеме.
В настоящее время генеалогия представлена в Интернете весьма широко. Вот лишь некоторые генеалогические ресурсы, работа с которыми может существенно расширить кругозор учащихся, дать интересные материалы для исследований, проектов.
Проектная часть
Знакомство с примерами родословных
Интерфейс Живой Родословной. Знакомство с инструментарием
Запуск программы. Открытие, создание и сохранение генеалогического дерева. Создание элементов простого дерева. Панели инструментов, создание связей, условные обозначения, работа с «Мастером создания семьи». Настройки отображения членов семьи в дереве. Настройки и выбор свойств рабочего поля программы (сетка и привязка к сетке). Масштабирование. Автоупорядочивание. Работа с иллюстрациями. Создание и настройка альбомов для отдельных лиц, для семей.
Создание простой родословной
Работа в группах: Таблица идей применения программы по предметным областям.
В результате работы учителя осваивают программу «Живая Родословная», знакомятся с набором примеров родословных, пополняют копилку готовых проектов собственными разработками в соответствии со своим учебно-тематическим планированием уроков по предмету, осваивают методические приемы организации деятельности в классе.
Источники:Живая Родословная 2.0: Инструмент для формирования и анализа генеалогических деревьев с примерами родословных. Пособие для учителя. – М.: Институт новых технологий, 2008 – 64 с. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6ce49229-1762-456d-a0d4-bc3b823889cb/Teach-book.htmЖивая Родословная 2.0: Инструмент для формирования и анализа генеалогических деревьев с примерами родословных. Руководство пользователя. – М.: Институт новых технологий, 2008 – 36 с. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/f0346e44-c4d5-4fa9-ae34-e29439264ee2/89623/?


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Живая родословнаяВиртуальный конструктор для формирования и анализа генеалогических деревьев (родословных)Автор: Нургалеева Ирина Рашитовна ГБОУ СПО СО «Ревдинский педагогический колледж» Средства ИКТ, используемые в ходе формирования и применения ИКТ-компетентностипрограммные инструменты – операционные системы и служебные инструменты, информационная среда образовательного учреждения, клавиатурный тренажер для русского и иностранного языка, текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами, орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языке, инструмент планирования деятельности, графический редактор для обработки растровых изображений, графический редактор для обработки векторных изображений, музыкальный редактор, редактор подготовки презентаций, редактор видео, редактор звука, ГИС, редактор представления временной информации (линия времени), редактор генеалогических деревьев, цифровой биологический определитель, виртуальные лаборатории по предметам предметных областей, среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого взаимодействия, среда для интернет-публикаций, редактор интернет-сайтов, редактор для совместного удаленного редактирования сообщений. Методические материалы Универсальное дерево семьиСмысл и задача такого исследования состоит не в том, что предки сыграли в истории какую-то выдающуюся роль (выдающиеся ученые и полководцы есть среди предков у очень немногих), а в том, чтобы без их труда и борьбы всё могло быть не так; что многие великие исторические события и достижения нашей страны не состоялись бы без участия наших предков – рядовых, «молекул» исторического процесса. В родословную роспись наиболее важно включать сведения Проектная часть Рекомендации Таблица идей{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Предметная областьФормулировка заданийначальная школа история искусство, МХК биология  литература др. 


Таблица идей-1142990
применения в исследовательской и проектной деятельности
программный инструмент “Живая родословная”


Предметная область Формулировка заданий
начальная школа
история
искусство, МХК
биология

литература
др.



Приложенные файлы

  • docx statiya
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 0
  • pptx Redaktor gereviyev
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0
  • docx tablica idey
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий